在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇一

從初中美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手,，尋找高一學(xué)生審美能力、繪畫(huà),、手工等技能參差不齊的原因,，尋求改變這一狀況的途徑及對(duì)策。

審美教育,，是以陶冶情操,、培養(yǎng)情操為特征，以生動(dòng)形象為手段,，提高學(xué)生感受美、理解美,、

創(chuàng)造美的能力,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式,，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一,。

就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，存在著嚴(yán)重差異,，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展,，并對(duì)此提出若干意見(jiàn)。

新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊,，給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下,，這一問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響,，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實(shí)施，關(guān)系著是否能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任,，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施"三個(gè)一切",，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。

(一)生源問(wèn)題

1,、各學(xué)校的重視程度不一,。在農(nóng)村各學(xué)校中，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高,，學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)教師,，如：晉城市陽(yáng)城縣潤(rùn)城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競(jìng)賽，長(zhǎng)此以往,，帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好,，而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動(dòng)，因此與鎮(zhèn)中心校相比會(huì)形成較大的差距,。

2,、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視，但由于師資配備不平衡,，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課,，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱,、課標(biāo)要求上課,，天長(zhǎng)日久勢(shì)必形成一定的差距。

3,、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師、學(xué)生重視都不夠,，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便"代代",，學(xué)生隨便學(xué)學(xué),，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,，同一班級(jí)在同樣的教學(xué),、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成一定的差異,。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下,，在老師的正確引導(dǎo)下，美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快；而有些學(xué)生或受社會(huì)大環(huán)境的制約影響,，認(rèn)為學(xué)好數(shù),、理,、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒(méi)出息,，再加上缺乏一定的興趣愛(ài)好,，差異的存在也就不足為奇了。

對(duì)于初中階段學(xué)生客觀存在的差異,，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施,，針對(duì)性地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決,，有計(jì)劃,、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)

1,、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術(shù)教學(xué)而言,，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節(jié)"，缺乏一種"連續(xù)性",。初中美術(shù)教學(xué),，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力,，學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象,、超現(xiàn)實(shí)等手法，學(xué)生繪畫(huà)多姿多彩,，說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà)，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng)；而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國(guó)畫(huà)、素描,、色彩技能,。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識(shí)方面的知識(shí)講授,，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做,，其一,，在面上可增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性；其二在點(diǎn)上可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課",。但有一個(gè)值得注意的問(wèn)題,，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。高中中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

2,、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué),、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好,，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí)，增加美術(shù)技能,、技法的介紹,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣,，同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的審美選擇,，提高學(xué)生的觀察力、感受力,，為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ),。

3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容,，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托,，選擇一些既復(fù)習(xí)初中部分知識(shí)，又能本著針對(duì)初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性,、過(guò)渡

性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生易忘,，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，又能對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。例如：教高一學(xué)生欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí),，可穿插中國(guó)畫(huà)用線的方法,、技能的教學(xué)，使學(xué)生更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化,，同時(shí)可為線造打個(gè)基礎(chǔ),，又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。

4、因材施教,、因人施教是重要的教學(xué)原則,。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外,、輔導(dǎo)中對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導(dǎo),，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,，不至于對(duì)美術(shù)失去興趣,，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事,，應(yīng)差式地完成任務(wù),，盡量能做大面積"豐收"同時(shí)，小部分也不"減產(chǎn)",。

5,、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。

①美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué),，也應(yīng)注重挖掘?qū)W生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力，以提高學(xué)生的審美素質(zhì),。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生在校內(nèi)可利用的主要資源,。②參觀校內(nèi)、校外的美術(shù)品展示場(chǎng)所,，在校內(nèi)多組織畫(huà)展,、手工作品展，教師可以組織學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生欣賞的同時(shí),，講解技法。

6,、組織課外興趣小組,，在興趣小組的組織上，不光讓對(duì)美術(shù)感興趣的"尖子"參加,，也應(yīng)允許有興趣的"待進(jìn)"學(xué)生參加,，為這些"待進(jìn)"生提供良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信心。

社會(huì)發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,，因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是平衡的,、全面的，高中中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展,，本著"一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)阢@研教材的同時(shí)還應(yīng)更多地了解學(xué)生,，足夠地重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異,，以便更好地做好教學(xué)工作。

美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇二

當(dāng)前中小學(xué)課題研究的兩種傾向性

1,、在目標(biāo)價(jià)值取向上,，是刻意追求遵循某種“模式”，構(gòu)建或印證某種理論,，還是關(guān)注學(xué)校教育實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的解決,，取得提高學(xué)校教育質(zhì)量的實(shí)際成效？

2,、在方法取向上,，是刻追求科學(xué)性、技術(shù)性,，使研究成果成為“理論剪貼”或案例之上套論點(diǎn),，成為教師難以讀懂的“大論文”，還是從實(shí)際出發(fā),，推介中小學(xué)教師運(yùn)用的研究方式方法,，使研究成果成為中小學(xué)教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品？

我國(guó)走向素質(zhì)教育的教育科研的產(chǎn)物,，也正在依靠廣泛的群眾性教育科研深入推進(jìn),。國(guó)家以政府行為將這一輪課程改革確立為國(guó)家的重大項(xiàng)目，以課題研究方式運(yùn)作,。各級(jí)教育行政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)教育科研的領(lǐng)導(dǎo),，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)更充分地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。至前各種行之有效的教育科研活動(dòng)方式仍在沿用,。新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后,，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建,，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢(shì),。認(rèn)清新形勢(shì),，駕馭新局面，對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn),，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義,。

1、制度建設(shè)

加強(qiáng)制度建設(shè),，使校本教學(xué)研究合法化和合理化,，促進(jìn)學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究工作的開(kāi)展,，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。

（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程,；

（2）收集和編寫(xiě)學(xué)校教科研專題指導(dǎo)信息,；

（3）調(diào)查本校教師實(shí)際的教科研需求；

（4）確定本校學(xué)期或?qū)W年教科研的重點(diǎn)方向,；

（5）為本校教師開(kāi)展教育行動(dòng)研究提供方法指導(dǎo)和專題指導(dǎo),；

（6）定期組織學(xué)校的教科研交流活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互交流,；

（7）對(duì)學(xué)校學(xué)期或年度教科研工作提出總結(jié)報(bào)告：主要教務(wù)與科研合一,。

2、教研啟動(dòng)制度

（1）教師教研需求調(diào)查制度,；

（2）學(xué)期或年度教研課題申報(bào)制度,。

3、教研指導(dǎo)制度

（1）校內(nèi)（或“聯(lián)合?！保W(xué)科帶頭人制度,；

（2）校外專家專業(yè)引領(lǐng)制度。

4,、教研交流制度

（1）日常學(xué)科教研活動(dòng)制度,；

（2）全校教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流制度；

（3）校本教研?？汀凹议L(zhǎng)開(kāi)放,、接待日”制度。

5,、教研服務(wù)制度

（1）圖書(shū)資料服務(wù),；

（2）網(wǎng)上信息平臺(tái),；

（3）檔案服務(wù),。如：教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案、學(xué)校課題研究（行動(dòng)研究）,、重大教研活動(dòng)檔案庫(kù),。

6、教研激勵(lì)制度,。

1,、圍繞課程功能的研究：從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注人的發(fā)展。如落實(shí)三維目標(biāo),，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2、圍繞課程結(jié)構(gòu)的研究：從學(xué)科本科,，到研究課程的均衡性,、綜合性和選擇性,。如綜合課程研究和學(xué)科關(guān)聯(lián)、整合的研究,。

3,、圍繞課程內(nèi)容的研究：從注重書(shū)本知識(shí)，到關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),。如關(guān)于“教教材”和“用教教材”的研究,，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的評(píng)價(jià)研究。

4,、圍繞課程實(shí)施的研究：從單一接受式學(xué)習(xí),，到研究學(xué)生學(xué)習(xí)式轉(zhuǎn)變和能力培養(yǎng)。如自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究,。

5,、圍繞課程評(píng)價(jià)的研究：從強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，到發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)人的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能研究,。如學(xué)生學(xué)業(yè)考試,、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究。

6,、圍繞課程管理的研究：從課程過(guò)于集中管理,，到三級(jí)課程管理和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的研究。如三級(jí)課程管理具體運(yùn)行機(jī)制和校本課程開(kāi)發(fā)研究,。

1,、何謂教育行動(dòng)研究

（1）基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用研究

教育研究一般分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)深悾罢叻Q“純研究”,，主要目的是構(gòu)建在一定條件下具有普遍意義的各現(xiàn)象間因果關(guān)系理論,，或改進(jìn)已有的理論。后者又稱“行動(dòng)研究”,。

（2）教育行動(dòng)研究的定義

教育行動(dòng)研究是教育領(lǐng)域適合于實(shí)際工作者開(kāi)展的應(yīng)用研究,，它強(qiáng)調(diào)以工作在學(xué)校第一線的基層教師為研究的主體，針對(duì)教師自己在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中所遇到的種種問(wèn)題,，在校外專業(yè)教育研究人員的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷和分析,，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定解決問(wèn)題的具體計(jì)劃和方案,，并對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,。如此循環(huán)往復(fù)，使教師的教學(xué)和管理行為不斷得到改善與提高,。

2,、教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)

（1）研究者——教師

教師既是研究者,，也是研究結(jié)果的消費(fèi)者。故教育行動(dòng)研究又被稱為“教師的研究”,，是教師繼續(xù)教育和專業(yè)成長(zhǎng)的一種主要方式,。學(xué)生要“研究性學(xué)習(xí)”，教師要“研究性工作”,。

（2）研究的起點(diǎn)——來(lái)自于教師自身實(shí)際工作中的問(wèn)題,、困惑和想法。同時(shí)校外專家的理論指導(dǎo)有助于喚醒和培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí),。

（3）研究的目的——改進(jìn)和改善教師自身的教學(xué)和管理行為,，有助于教師養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，提高專業(yè)的敏感性和合作精神,，更加有效地工作,。

（4）研究者與專家的關(guān)系——以學(xué)校教師為主體，校外專業(yè)教育研究人員提供專題性和技術(shù)性的咨詢和指導(dǎo),，是一種新型的伙伴關(guān)系,，是在“信息對(duì)等”之間的交流互動(dòng)，有助于增強(qiáng)教師自信,、自尊和自立的能力,。

（5）研究過(guò)程——包含問(wèn)題的提出、問(wèn)題的歸因,、措施與行動(dòng)和評(píng)估與反思四個(gè)循環(huán)往復(fù)的階段,。

3、教育行動(dòng)研究的工作流程與方法

（1）問(wèn)題的提出

（2）問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

教師從自身的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。做教育行動(dòng)研究,，首先要敢于提出問(wèn)題，其次要善于提出問(wèn)題,，然后,，把“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”來(lái)研究。

怎樣讓教師找到問(wèn)題,？首先教師每次上完課后要進(jìn)行反思,。優(yōu)秀教師常做“教歷”,，“教歷”是陳述性的,，

講明事情的來(lái)龍去脈、自己的體驗(yàn),，并做一些分析,。每個(gè)星期要讓教師把自己身邊發(fā)生的事情記錄下來(lái)，特別是要記錄那些處理不了的事情,。所做的“教歷”要進(jìn)行定期的交流,。對(duì)共同存在的問(wèn)題可以作為課題來(lái)研究,，對(duì)于個(gè)別的情況可個(gè)別交流。

提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)新理論,。養(yǎng)成閱讀最新教育理論著作和相關(guān)教育報(bào)刊雜志的習(xí)慣,；

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神,，提高標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的敏感性,。 與同事交流。養(yǎng)成同行溝通與交流的習(xí)慣,。

與專家互動(dòng),。積極參加校外專家的各類專題教育講座，了解新的教育觀念與方法,，開(kāi)闊專業(yè)眼界,。

好教師必須善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提是必須有現(xiàn)代的教育思想,、新的思維觀念和思維方式,。一個(gè)好教師應(yīng)該是頭腦當(dāng)中裝滿問(wèn)題的教師，假如教師覺(jué)得自己在教育,、教學(xué)上什么問(wèn)題都沒(méi)有,，絕不是一位好教師。

（3）研究的選題

教師平時(shí)記錄下來(lái)的自身工作中的想法和困惑,，依據(jù)一定的專業(yè)判斷,，通過(guò)校內(nèi)外專家和同行的協(xié)助，將一些也許是模糊的,、不成熟的想法轉(zhuǎn)化成自己教育行動(dòng)研究的選題,。研究課題的選定應(yīng)遵循三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 問(wèn)題的重要性

選題強(qiáng)調(diào)有理論依據(jù)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)改進(jìn)工作的實(shí)際意義,，應(yīng)分輕重緩急,，將最急迫需要解決的問(wèn)題，優(yōu)先作為選題,。

過(guò)程的可行性

應(yīng)該選擇那些從時(shí)間,、自身能力和外部資源等方面看比較可行的選題，樹(shù)立“小課題”的研究意識(shí),。如“改進(jìn)期末評(píng)語(yǔ)”,。

結(jié)果的可行動(dòng)性

應(yīng)該選擇自己認(rèn)為可以根據(jù)研究結(jié)果自主采取行動(dòng)的選題，盡量避免需要許多外部因素發(fā)揮作用而自己無(wú)法控制的選題,。

（4）問(wèn)題的歸因

在經(jīng)過(guò)問(wèn)題的初始調(diào)查確定問(wèn)題的存在和嚴(yán)重程度之后,，研究者應(yīng)該著手分析問(wèn)題產(chǎn)生的各種可能的原因。為下一步制定問(wèn)題可能的解決方案提供基礎(chǔ),。正確和有效的歸因,，可以使下一步采取的措施和行動(dòng)更加具有針對(duì)性,，也容易取得更好的效果。

一般而言,，研究者對(duì)問(wèn)題的歸因,，主要有三個(gè)來(lái)源。

理論的來(lái)源

應(yīng)該指出的是,，理論或書(shū)本的來(lái)源,，更多的是從一般的角度對(duì)導(dǎo)致某一問(wèn)題的可能原因進(jìn)行闡述,，未必就切合特定學(xué)校,、特定班級(jí)、特定學(xué)生的實(shí)際,，但是它為研究者反思自己的實(shí)踐,，確定歸國(guó)調(diào)查的重點(diǎn),，提供了可能的思路。

經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源

對(duì)于研究者當(dāng)前所面臨的問(wèn)題而言,，同行的經(jīng)驗(yàn)也許更加具有直接性和解釋性,，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自與當(dāng)前問(wèn)題相近的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境。

當(dāng)然,，經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題的歸因過(guò)程中也只是起一種啟發(fā)和參考的作用,。

實(shí)證調(diào)查的來(lái)源

根據(jù)書(shū)本和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查去分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因,，是當(dāng)前教師所欠缺的歸因分析方法。實(shí)證調(diào)查方法重視從當(dāng)事人那里直接獲取導(dǎo)致問(wèn)題的原因,，因而使得歸因分析更加直接和有效,。如果說(shuō)前兩個(gè)來(lái)源為歸因提供了可能的思路，那么調(diào)查的來(lái)源應(yīng)該成為日后措施與行動(dòng)的主要依據(jù),。

（5）措施與行動(dòng)

措施與行動(dòng),，是教育行動(dòng)研究“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”的重要體現(xiàn),，也是教育行動(dòng)研究的核心部分,。在措施和行動(dòng)部分，研究者應(yīng)該注意下述一些原則,。

措施應(yīng)該與歸因的結(jié)果相對(duì)應(yīng)

研究者為了解決問(wèn)題而采取的任何措施,，必須有對(duì)該問(wèn)題的歸因結(jié)果，特別是實(shí)證性的歸因結(jié)果的支持,。教育行動(dòng)研究中“問(wèn)題的歸因”和“措施與行動(dòng)”之間應(yīng)有一致性和連貫性,。

措施應(yīng)該結(jié)合到自己的實(shí)際工作中去,，要有操作性,。

研究者所制定的措施不應(yīng)該只停留在觀念的層面,，如果研究者的教育行動(dòng)研究涉及學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，就應(yīng)該將措施結(jié)合到自己的備課,、教案和課堂教學(xué)中去,。措施與行動(dòng)是否到位，是檢驗(yàn)教育行動(dòng)研究真實(shí)性的主要指標(biāo)之一,。

措施與行動(dòng)應(yīng)該密切結(jié)合在一起,，否則，很難確定研究者制定的措施是否真的落實(shí)到日常的工作中去,，如沒(méi)有落實(shí),，就很難體現(xiàn)教育行動(dòng)研究“為行動(dòng)而研究”，“在行動(dòng)中研究”的理念,。

（6）評(píng)估與反思

評(píng)估與反思,，是循環(huán)往復(fù)的教育行動(dòng)研究過(guò)程的一個(gè)承前啟后的階段，它不僅是現(xiàn)有一輪教育行動(dòng)研究的結(jié)束,，也為新一輪教育行動(dòng)研究孕育著的新問(wèn)題,。

致謝

教師在教育行動(dòng)研究案例報(bào)告中，基礎(chǔ)教研室的各位參與調(diào)查與討論的各位老師,，他們利用暑假的一個(gè)多月的時(shí)間,，各自在所圈定的調(diào)查對(duì)象（五邑地區(qū)的中小學(xué)）進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)研報(bào)告；對(duì)在研究過(guò)程中提供意見(jiàn),、協(xié)助和經(jīng)費(fèi)支持的機(jī)構(gòu),、校外專家和同行特別表示感謝。

致謝不是一種客套,，而是對(duì)他人付出的一種尊重,、承認(rèn)與感謝。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家,，這部分內(nèi)容已經(jīng)是研究者“研究道德”的一個(gè)重要組成部分,。由于開(kāi)展教育行動(dòng)研究特別需要與他人開(kāi)展合作與交流，研究者應(yīng)該具備這種精神和胸懷,。

美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇三

新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門(mén)嶄新課程,。 在學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí),，才能與時(shí)俱進(jìn),。本次調(diào)查是為了解和分析本校小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育,，改進(jìn)教育教學(xué)發(fā)發(fā),，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習(xí)能力的提高,，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)改革提供理論和現(xiàn)實(shí)根據(jù)。

問(wèn)卷法：對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

為了能更好的掌握我校學(xué)生在美術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的情況,，我設(shè)計(jì)了一下問(wèn)卷題目：

1,、你學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是什么？

1﹪認(rèn)為變得更聰明 ; 2﹪認(rèn)為學(xué)點(diǎn)兒,將來(lái)有用;95﹪認(rèn)為可以使想象力更豐富,，更有創(chuàng)造性,；3﹪是因?yàn)橄矚g，為以后做打算

2,、你認(rèn)為老師美術(shù)課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何,？

98﹪認(rèn)為老師講的時(shí)間合適；2﹪認(rèn)為老師講的少了

3,、你喜歡的美術(shù)課類型是,？

12﹪喜歡欣賞與評(píng)述課；8﹪喜歡造型與表現(xiàn)課,；40﹪喜歡設(shè)計(jì)與應(yīng)用課,；40﹪喜歡綜合與探索課

4、學(xué)習(xí)美術(shù)你喜歡哪種方式,？

13%聽(tīng)老師講的被動(dòng)式,；3﹪自主學(xué)習(xí)；15%和他人合作學(xué)習(xí),；69%和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)

5,、你上美術(shù)課有沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的情況？

60%課前常?？磿?shū),；20%老師有要求看書(shū)；13%只是偶爾看書(shū)； 7%從不看預(yù)習(xí)

6,、如果預(yù)習(xí)美術(shù)學(xué)科,，你是如何做的？

80﹪對(duì)新知識(shí)很感興趣,，能提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,；20%能標(biāo)記出不理解的地方,，上課是重點(diǎn)聽(tīng)

7. 你在美術(shù)課預(yù)習(xí)時(shí)是否查閱有關(guān)資料,？

60%經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解；25%偶爾找一點(diǎn)資料,；15%沒(méi)時(shí)間找資料

8. 你上課時(shí)的狀態(tài)大體是什么,？

60%想記住老師的每一句話；40%對(duì)老師的話能進(jìn)行思考

9,、你喜歡小組合作嗎,？

54%喜歡；40%有時(shí)喜歡,；6%不喜歡

10,、你喜歡老師以什么方式批改或評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)？

65%的人喜歡展評(píng),； 15%的人喜歡自評(píng),；20%的人喜歡師評(píng)

11、你喜歡采用什么方式學(xué)習(xí)美術(shù),？

13%通過(guò)教師講解和演示,；35%借助教材進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；40%先自己嘗試學(xué)習(xí),，再通過(guò)老師講解,；12%自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后和自己的小組探究解決

12、你進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)善于提出問(wèn)題嗎,？

3%經(jīng)常提出問(wèn)題,； 84%偶爾提出問(wèn)題；13%從不提出問(wèn)題

13,、美術(shù)學(xué)習(xí)中,，遇到喜歡的內(nèi)容你是如何處理的？

12%學(xué)習(xí)相關(guān)資料,；20%請(qǐng)教探討掌握60%條件不好作罷,；8%上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)

14、老師下面的那種做法最會(huì)激發(fā)你在探究性學(xué)習(xí)的興趣,？

60%認(rèn)為是有趣的情境導(dǎo)入,；20%認(rèn)為是教師的逐步引導(dǎo)；13%認(rèn)為是實(shí)施的激勵(lì)措施；7%認(rèn)為是教師布置有效的任務(wù)

15,、在小組合作或者自主學(xué)習(xí)時(shí),，你會(huì)如何去做？

92%能積極和大家一起學(xué)習(xí),、研討,；8%無(wú)所謂，渾水摸魚(yú)

現(xiàn)將本次問(wèn)卷所反映的情況分析如下：

從以上問(wèn)卷可以看出,，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂興趣較為濃厚,，他們?cè)敢庵鲃?dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，他們很愿意進(jìn)行小組合作和美術(shù)預(yù)習(xí),，但因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)的加重使學(xué)生不能主動(dòng)參與預(yù)習(xí)和小組合作,；還有一部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，總是被動(dòng)地坐等知識(shí),，重知識(shí)記憶而輕問(wèn)題思考,，習(xí)慣于聽(tīng)老師講解，習(xí)慣于老師的示范,。學(xué)生不會(huì)自主探究學(xué)習(xí),。對(duì)于探究式學(xué)習(xí)還不是很了解，認(rèn)為自己美術(shù)基礎(chǔ)技能不好沒(méi)有辦法加入到探究式學(xué)習(xí)中來(lái),。要讓學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，首先必須具備自主探究學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書(shū)都不會(huì)看,，又談何自主探究,。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”,，學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課本身的喜愛(ài)程度決定著美術(shù)課的取向,。興趣決定愛(ài)好，對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)影響著學(xué)生對(duì)生活中的藝術(shù)行為,、美術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注,。

首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。在問(wèn)卷中可以看出,，有趣的情境導(dǎo)入是最能掉送學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的,。教學(xué)中，常用謎語(yǔ)激趣,、故事激趣,、歌訣激趣、直觀激趣,、操作激趣,、情境激趣,、游戲激趣、懸念激趣等途徑,，促成學(xué)生的自主參與,。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體體聲、形,、圖,、文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)自主參與課堂學(xué)習(xí),。

其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣,。要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力,，首先教師要改變自己的觀念,，把自己置于參與者位置、服務(wù)者“地位”,，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造平等、寬容,、尊重,、理解、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō),、愛(ài)說(shuō),、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),。允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng),。

二,、教師巧于點(diǎn)撥促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、利用問(wèn)題引導(dǎo)拓展思維

探究性學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析和解決問(wèn)題”的程序,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是進(jìn)行探究的第一步,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！碧岢鰡?wèn)題就是明確探究的目標(biāo),，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)，這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度,，也是一種學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)大力提倡。

2,、自由學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體,，因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是極其重要的一點(diǎn),，這就是要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并讓其親自動(dòng)手查閱工具書(shū)和資料,，動(dòng)腦思考問(wèn)題,，自主探究和發(fā)現(xiàn)尋求問(wèn)題的答案。

3,、注重培養(yǎng)基本技能

在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注潛能學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng),，教師可以通過(guò)競(jìng)賽、展覽等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,，在競(jìng)賽,、展覽中促成長(zhǎng)，力求讓每一個(gè)學(xué)生在自己的本來(lái)基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展,。

總之,，《新課標(biāo)準(zhǔn)》要求把45分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮作用,，變被動(dòng)為主動(dòng),。教師要起到橋梁作用，在教學(xué)中不能再以講解,、示范為主,，而應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究知識(shí),。

美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇四

從中小美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手,，尋找學(xué)生審美能力、繪畫(huà),、手工等技能參差不齊的原因,，尋求改變這一狀況的途徑及對(duì)策。

審美教育,，是以陶冶情操,、培養(yǎng)情操為特征，以生動(dòng)形象為手段,，提高學(xué)生感受美,、理解美,、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式,，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言,，存在著嚴(yán)重差異,，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，為摸清尹村鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況,，特展開(kāi)調(diào)查,，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上以求找到解決問(wèn)題的方法。

新入學(xué)的初一學(xué)生美術(shù)欣賞能力,、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊,，給初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題,，在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下,，這一問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實(shí)施,，關(guān)系著是否能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任,，關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施三個(gè)一切,，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視,。

(一)生源問(wèn)題

1、各學(xué)校的重視程度不一,。在農(nóng)村各學(xué)校中,，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高，學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)教師,，如：尹村中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競(jìng)賽,，長(zhǎng)此以往，帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好,，而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動(dòng),，因此與尹村中心校相比會(huì)形成較大的差距。

2,、有些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視,，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課,，授課內(nèi)容比較隨意,，不按大綱、課標(biāo)要求上課,，天長(zhǎng)日久勢(shì)必形成一定的差距,。

3,、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師,、學(xué)生重視都不夠,，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委又不統(tǒng)考核,，老師隨便代代,，學(xué)生隨便學(xué)學(xué)，這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距,。

(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,，同一班級(jí)在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成一定的差異,。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù),，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導(dǎo)下,，美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快;而有些學(xué)生或受社會(huì)大環(huán)境的制約影響,，認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理,、化就能一統(tǒng)天下,，或受父母家庭的影響，認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒(méi)出息,，再加上缺乏一定的興趣愛(ài)好,，差異的存在也就不足為奇了。

對(duì)于中小學(xué)階段學(xué)生客觀存在的差異,，初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,，教師應(yīng)積極采取措施，針對(duì)性地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決,，有計(jì)劃,、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)

1、由于農(nóng)村中小學(xué)這種狀況的出現(xiàn),，就初中美術(shù)教學(xué)而言,，本身就和小學(xué)之間存在著一定程度的脫節(jié)，缺乏一種連續(xù)性,。小學(xué)美術(shù)教學(xué),，特別是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力,，學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn),、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法,，學(xué)生繪畫(huà)多姿多彩,，說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà),，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而初中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國(guó)畫(huà)、素描,、色彩技能,。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些教材以外的技能常識(shí)方面的知識(shí)講授,，盡量填平存在的無(wú)形的溝,。這樣做，其一,，在面上可增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,。但有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新,。初中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練,，初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2,、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤為突出,。初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好,，在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí),，增加美術(shù)技能、技法的介紹,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價(jià)值,、審美情趣，同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的審美選擇,，提高學(xué)生的觀察力,、感受力，為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ),。

3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容,，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托,，選擇一些既復(fù)習(xí)小學(xué)部分知識(shí)，又能本著針對(duì)初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性,、過(guò)渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少，學(xué)生易忘,，再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，又能對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。例如：教初三學(xué)生欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí),，可穿插中國(guó)畫(huà)用線的方法,、技能的教學(xué),，使學(xué)生更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)可為線造打個(gè)基礎(chǔ),，又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課,。

4、因材施教,、因人施教是重要的教學(xué)原則,。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，在課堂教學(xué)以及課外,、輔導(dǎo)中對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行特殊的輔導(dǎo),，力量有所傾斜，讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,，不至于對(duì)美術(shù)失去興趣,，或作業(yè)成為負(fù)擔(dān)，草草了事,，應(yīng)付差事地完成任務(wù),，盡量能做大面積豐收同時(shí)，小部分也不減產(chǎn),。

5,、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。

①美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué),，也應(yīng)注重挖掘?qū)W生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力,，以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生在校內(nèi)可利用的主要資源,。②參觀校內(nèi),、校外的美術(shù)品展示場(chǎng)所，在校內(nèi)多組織畫(huà)展,、手工作品展,，教師可以組織學(xué)生欣賞，讓學(xué)生欣賞的同時(shí),，講解技法,。

6、組織課外興趣小組,，在興趣小組的組織上,，不光讓對(duì)美術(shù)感興趣的尖子參加，也應(yīng)允許有興趣的待進(jìn)學(xué)生參加,，為這些待進(jìn)生提供良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信心,。

社會(huì)發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是平衡的、全面的,，高中中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展,，本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切的出發(fā)點(diǎn),，我們?cè)阢@研教材的同時(shí)還應(yīng)更多地了解學(xué)生，足夠地重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異,，以便更好地做好教學(xué)工作

美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇五

陜西省新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后,，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建,，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢(shì),。認(rèn)清新形勢(shì),，駕馭新局面，對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn),，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義,。而美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會(huì)知識(shí),，表達(dá)內(nèi)心情感,，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育以及專業(yè)的重要途徑,，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用,。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面,。

對(duì)此,，我針對(duì)我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析,、研究：

在這一年多的時(shí)間里,，全市美術(shù)教師在榆林市教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況,，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過(guò)聘請(qǐng)專家到我市進(jìn)行“新課程專題講座”,、以及多次的“美術(shù)課程研討會(huì)”“美術(shù)課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的“美術(shù)教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣,，行之有效的活動(dòng),，使我市美

術(shù)教師從觀念意識(shí)上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn),。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的新作品,，增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)。對(duì)于美術(shù)專業(yè)課教師,，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí),，要提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師,。

課程改革的價(jià)值取向問(wèn)題滲透在學(xué)校的每個(gè)課程決策中,。美術(shù)課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對(duì)自身課程使命的價(jià)值判斷。在價(jià)值取向日益多元化的當(dāng)代社會(huì),，對(duì)課程價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ),。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始思考價(jià)值問(wèn)題，并試圖給出自己的答案,。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo),。

對(duì)此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的美術(shù)課程目標(biāo)是什么,，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多美術(shù)知識(shí),；是要迎合每個(gè)家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生審美和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、形成個(gè)性的共同認(rèn)識(shí)下，還要深入思考：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要優(yōu)先滿足個(gè)體需要還是集體需要,，是通過(guò)學(xué)科教學(xué)還是活動(dòng)方式來(lái)達(dá)成課程目標(biāo),。持不同的價(jià)值觀會(huì)有不同的答案,，缺少對(duì)這些基本問(wèn)題的討論，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治,、風(fēng)尚而左右搖擺,。

我校目前共有27個(gè)教學(xué)班，有專任美術(shù)教師4位,。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊(duì)伍”,，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力,，甚至既能講授專業(yè)課,，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；（如：我校的美術(shù)教師隊(duì)伍另一個(gè)含義是指整體教師隊(duì)伍的組成符合“雙師型”的要求,，既是理論水平較高的專業(yè)課教師,，又是動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，包括面向社會(huì)聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員和高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。簡(jiǎn)而言之：“雙師型”教師隊(duì)伍就是“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍,。同上所述本人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件,。

提高美術(shù)教師的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師,。（例如我校加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn),，主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指：本校教師實(shí)行接對(duì)子,、拜師學(xué)藝----“青藍(lán)工程”,，老教師之間相互接對(duì)子互相學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝是指年輕教師拜老教師為師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn),、同時(shí)老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,，相互促進(jìn)相互提高共同學(xué)習(xí)共同提高教育教學(xué)效果。校外培訓(xùn)是指：教師利用寒暑假,、高三對(duì)口高考后的時(shí)間到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實(shí)踐）,。

1.美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)情況

我校教師都能以正確的態(tài)度對(duì)待美術(shù)教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué),，盡最大努力使用及開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源,。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作,、剪貼成塑料、布藝手工作品,，深受師生的歡迎,。

2.配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專門(mén)美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)施,，器材室等設(shè)施,。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問(wèn)題。

3.美術(shù)興趣小組開(kāi)展情況

我校兩個(gè)專任教師每人帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練,，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書(shū)畫(huà)教室訓(xùn)練三次,，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)寫(xiě)字繪畫(huà)藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練,。

4.美術(shù)教研工作開(kāi)展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動(dòng),，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會(huì),，組織了兩節(jié)全校性的公開(kāi)課觀摩交流活動(dòng),。通過(guò)評(píng)教評(píng)學(xué),，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽(tīng)課者進(jìn)一步加深了對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，促進(jìn)了新課程的實(shí)

1.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識(shí),、技能和態(tài)度的過(guò)程和活動(dòng)。

目前美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專業(yè)基本功急劇下降,，平時(shí)在單位懶散了，業(yè)余時(shí)間不再做美術(shù)技能的鍛煉,。這是很危險(xiǎn)的信號(hào),，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強(qiáng),，或沒(méi)有了對(duì)藝術(shù)的狂熱追求,，而忽視了學(xué)科本體知識(shí)和技能的訓(xùn)練。繪畫(huà),、手工制作的能力減弱,，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響,。

2.美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

加強(qiáng)專業(yè)技能

繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施,，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉,、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù),，激活學(xué)生的思維,，因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期,、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作,，多動(dòng)手提高自己的美術(shù)基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深,，在學(xué)校就是平平庸庸的上課,，沒(méi)有激情動(dòng)手繪畫(huà)與創(chuàng)作。如今,，又有許多老師重新握起畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)了,，這是一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色,。

美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇六

我校是一座座落在西山腳下,、滇池湖畔的半寄宿制學(xué)校,。它有著很久遠(yuǎn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出很多優(yōu)秀人才,。于20xx年多級(jí)投資重建,，是一所占地30畝的新校址、新校舍,、新面貌的全新學(xué)校,。于20xx年9月正式啟用。在上級(jí)各個(gè)部門(mén)的關(guān)心支持下,，我校硬件設(shè)備設(shè)施得到了更新和完善,。學(xué)校逐步對(duì)教學(xué)工作有了明確的分工，讓學(xué)有所長(zhǎng)的教師得到發(fā)揮和施展才華的更多機(jī)會(huì),。從而讓?？频慕虒W(xué)地位得到提高，特別是美術(shù)和體育,，學(xué)校加強(qiáng)了支持與配合,，對(duì)一些日常所需的必需品都給予投入。

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),，嘗試各種工具,、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,，豐富視角,、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,，表達(dá)自己的情感和思想,，美化環(huán)境與生活。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術(shù)實(shí)際能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng),，陶冶高善的審美情操,，完善人格。

1.觀音山中心學(xué)校由兩個(gè)分校組成,，一個(gè)是觀音山小學(xué),，一個(gè)是富善小學(xué)。兩個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課,。不同的是觀音山小學(xué)有?？平處?，而富善小學(xué)沒(méi)有專科教師,，是由教師兼職的,。

2.在兩個(gè)學(xué)校里美術(shù)設(shè)備是不齊全的，觀音山小學(xué)有專門(mén)的美術(shù)教師,，而富善小學(xué)沒(méi)有,。其他的設(shè)備有一些，但都不全,。

3由于學(xué)校的實(shí)際情況的限制，一個(gè)學(xué)校的專職美術(shù)教師每周要上七個(gè)年級(jí)共十四節(jié)課,，要備六個(gè)年級(jí)的課,，一個(gè)學(xué)校的教師是兼職的，就沒(méi)有多余時(shí)間去研究編寫(xiě)鄉(xiāng)土教材,。只能是選擇一下課題,，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行加工創(chuàng)作來(lái)完成。

4.學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作除了正常的上好美術(shù)課外,，還通過(guò)美術(shù)興趣小組活動(dòng)來(lái)提高和鞏固,。我們學(xué)校的興趣小組活動(dòng)時(shí)間都是統(tǒng)一安排的，每個(gè)星期四下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半,。在這段時(shí)間里,，我會(huì)組織參加興趣小組活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行不同形式、不同內(nèi)容的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力,、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同繪畫(huà)技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,，進(jìn)一步發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)師生的努力,，學(xué)校的文化氛圍被我們布置得很有樣子,，同時(shí)有很多學(xué)生作品參加了各級(jí)各類比賽，都獲得好的成績(jī),。

1.專職美術(shù)教師的精力和時(shí)間很大部分都花在備課上,，沒(méi)有時(shí)間去準(zhǔn)備教具，到到了課堂上,，才來(lái)做示范,，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景的激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái),，課堂效果就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),。

2.學(xué)校雖然有多媒體教室，但是由于跟年級(jí)教室有一定的距離,。,。。,。,。。等等的因素,，利用它來(lái)做美術(shù)教學(xué)輔助手段還不行,。

3．學(xué)生的準(zhǔn)備工作做不好。這也是多方面因素造成的：1.當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念沒(méi)有改變,，對(duì)美術(shù)教育的不重視，隨隨便便,。2.學(xué)生自己對(duì)美術(shù)課程的不重視,。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)從思想上和行動(dòng)上表達(dá)出對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)心和支持。在一些場(chǎng)合,，加大力度宣傳美術(shù)對(duì)學(xué)校工作的重要性，使廣大教師,、學(xué)生,、學(xué)生家長(zhǎng)在思想上都有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而引起大家都來(lái)重視美術(shù)教學(xué)工作,。

2.學(xué)校應(yīng)注意多從學(xué)生角度考慮，怎樣的美術(shù)教學(xué)方式能讓學(xué)生接受?學(xué)校的美術(shù)教研活動(dòng)要怎樣開(kāi)展,，應(yīng)該探究哪些方面的問(wèn)題,？

3.專職美術(shù)教師要不斷提高自身的素質(zhì)，查缺補(bǔ)漏完善自我,。

美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告總結(jié)篇七

1,、教育觀念

絕大多數(shù)教師認(rèn)為“幼兒園美術(shù)教育是教幼兒掌握一定的美術(shù)知識(shí)技能，培養(yǎng)幼兒的審美能力”,，少數(shù)教師認(rèn)為“幼兒園的美術(shù)教育是其他教育的補(bǔ)充,，起個(gè)補(bǔ)充作用，對(duì)幼兒影響不大”,，也有教師認(rèn)為“幼兒的美術(shù)教育就是幼兒描描,、畫(huà)畫(huà),，并起不到重要作用”。也可以說(shuō),，美術(shù)教育在幼兒園沒(méi)有得到良好的重視,，很多教師還沒(méi)有意識(shí)到“美術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也賦予了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì),。

2,、教學(xué)內(nèi)容

幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容大部分來(lái)源于教材內(nèi)容，我們?yōu)H坊地區(qū)采用的是山東省教學(xué)研究室主編的《山東省幼兒園素質(zhì)教育活動(dòng)材料》,，美術(shù)內(nèi)容主要有繪畫(huà)（命題畫(huà),、意愿畫(huà)、水彩畫(huà),、裝飾畫(huà)）手工（制作,、折紙、泥工,、剪紙）、欣賞三方面內(nèi)容,。其中教學(xué)以繪畫(huà)為主,，手工制作在大班教學(xué)活動(dòng)中占多數(shù)，欣賞內(nèi)容很少,，幾乎沒(méi)有,。例如大班上冊(cè)美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，繪畫(huà)有13課時(shí),，手工制作有17課時(shí),，而欣賞可只有2課時(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容多以繪畫(huà)為主,，而且主要以命題畫(huà)為主，手工中的泥工,、折紙,、自制玩具內(nèi)容多為幼兒家庭作業(yè)，而美術(shù)教育內(nèi)容的欣賞課只是教師講解一下或者幾乎不上,。很少有教師采用課外美術(shù)內(nèi)容作為幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容,。但幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)中，多為幼兒臨摹教師或教材上的示范畫(huà),，讓幼兒自由創(chuàng)造繪畫(huà)的內(nèi)容很少,。

一、課題的確立

一九九八年,，黨確立科教興國(guó)戰(zhàn)略,，提出要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,，全國(guó)上下重教興教，教育戰(zhàn)線出現(xiàn)前所未有的大好局面,，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育成了教育改革的方向,，也形成了共識(shí)，并取得一定成效,?？蒲写俳逃逃蒲幸褎?shì)在必行,。為了配合省教廳的《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》的總課題的實(shí)驗(yàn),，大良鎮(zhèn)教辦組織了鎮(zhèn)各科中心教研組，制定相應(yīng)的科研課題,，美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題。圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點(diǎn),，開(kāi)展美術(shù)科實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究,。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個(gè)子課題,，如《注意力,、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力,、誘發(fā)創(chuàng)造思維》,、《記憶力、寫(xiě)生力的培養(yǎng)》,、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》,、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時(shí)間分層次,、不同形式地發(fā)開(kāi)展美術(shù)素質(zhì)教育,。

1、《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的,、性質(zhì),、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì),、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理,、美學(xué)知識(shí)的教學(xué),，變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育,。

2,、美術(shù)教育的定義是將人類在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果,，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對(duì)象的教學(xué)材料,，用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、判斷,、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng),。可見(jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì),，也是立足于提高學(xué)生的文化層次,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

3,、美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分,；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義,。把藝術(shù)教育由專門(mén)傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新,。符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在基礎(chǔ)教育中,，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì),、勞動(dòng)技能素質(zhì),、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等,，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體,。忽略和缺少哪一方面都不健全。