作為一名教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
語文教案詳案篇1
目標(biāo):
知識與技能:
1.會認(rèn)8個生字,,會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
過程與方法:
1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,。能夠邊讀邊想象詩中的情景,。感悟課文意境美、韻律美,。
2. 展開小組討論,,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度,,敢于追求美好的童年,,熱愛大自然,、熱愛生活的高尚品格,。
2.增進(jìn)孩子對詩歌的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,體會文字的韻律美,,意境美,。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課文每小節(jié)圖片
教學(xué)過程:
教師與學(xué)生活動過程 設(shè)計意圖 教學(xué)再設(shè)計及隨筆
一,、激趣引入
1.(對于城市的孩子可以這樣問)“同學(xué)們我們生活在城市里,,你最愿意做的事是什么呀?你覺得怎樣呀,?”
2.(對于農(nóng)村的孩子可以這樣問)“孩子們,,我留心觀察了你們,老師知道大家平時做的事特別的多,,你最愿意做的事是什么呀,?你覺得怎么樣?”
學(xué)生自由回答,。
3.師:“你們的故事真動聽,。可是我也認(rèn)識一個小朋友,,他生活在鄉(xiāng)下,,他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎,?都做什么嗎,?”
學(xué)生異口同聲地說:“想”。
4.師:“那好,,我們就一同進(jìn)入他的世界吧,!“
5、.揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》,。 用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題,,孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見,,抒發(fā)自己的個性化情感,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。
二,、誦讀課文,學(xué)習(xí)生字,、新詞
出示自學(xué)要求:
1.明確自學(xué)要求,。
(1)讀通課文。
(2)自學(xué)課文中的生字,、新詞,,說說你用什么辦法記住這些生字新詞。
(3)你讀懂了什么,,還有什么不懂的,?
(學(xué)生自讀課文,。小組內(nèi)合作交流、互評互糾,,讀準(zhǔn)字音,。)
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,,問:“你認(rèn)識哪個字,,你是怎么認(rèn)識的?”
(學(xué)生開始認(rèn)字,,在這個環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補充,,也可以提問題,還可以組詞和造句,。)
教師隨機(jī)問“編織”,、“撐圓”和“含”的意思,學(xué)生可以做動作來理解,。
(2)學(xué)生在書上圈出這些字,。
(3)指名讀課文。
(4)分小組讀課文,。
互評朗讀,,共同進(jìn)步。
學(xué)生充分經(jīng)歷一個自主學(xué)習(xí)的過程,,并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,,幫助弱勢學(xué)生識字。
互動,。
讀中感悟,,理解課文
1.問:“孩子們,讀完課文,,你讀懂了什么,?”(教師引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解,用自己的語言表達(dá)出來)
(學(xué)生有可能回答:
我明白了他很勤勞,,經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽,、還逮小魚喂小貓;
我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂,;……)
2.問:“你還有什么不懂的地方嗎,?”
(學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答,教師也可做適當(dāng)點撥)
3.師問:“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎,?為什么,?”
(請學(xué)生討論、交流)
4.師:“看來,,同學(xué)們對課真的已經(jīng)理解了,,那我們再來感悟感悟課文吧,!邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎,?”(配樂齊讀)
5.請會背誦的同學(xué)試著背一背,。
四、記憶字形,,指導(dǎo)書寫
1.師:“同學(xué)們真聰明,,用了很短的時間就能把課文背誦下來,老師真佩服你們,!可是,,有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢!你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑?/p>
2.問:“你有什么好辦法可以記住它,!教教我們大家吧!看誰的這個小老師當(dāng)?shù)暮?,你就是這節(jié)課的‘小博士’,!”
(小組討論識記生字的方法,取長補短)
3.師:“小組長派代表來抽簽,!誰抽到哪個字,,你就要給我們講一講呀!”
4.十個小組各抽一個,。
5.活動開始,。
6.書寫生字。(學(xué)生認(rèn)真觀察后獨立書寫)
五,、拓展延伸,,積累實踐
1.問:“你做過像課文中類似的事情嗎?請你和我們大家說一說吧,!”
2.出示課文第二小節(jié),,(齊讀)
3.你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎?(寫在小本本上)
語文教案詳案篇2
教材內(nèi)容:做樹葉貼畫
[使用簡介]
“做樹葉貼畫”是語文a版教材三年級上冊語文樂園三中的語文生活主題,。這次綜合實踐活動要求學(xué)生做樹葉貼畫,,并根據(jù)貼畫寫一篇撿樹葉、制作貼畫的習(xí)作,。在活動中,,學(xué)生需動腦動手動口,主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力,。學(xué)生對于這項活動是很感興趣的,。教師可以通過賞、說,、猜,、做,、評、寫,、改這些環(huán)節(jié),,讓學(xué)生學(xué)會觀察、表達(dá),、交流和合作,,初步掌握樹葉貼畫的制作方法,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程,,并且能寫下來,。通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,感受制作的樂趣,,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美。
在指導(dǎo)過程中,,教師要重在創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,。制作指導(dǎo)不必過細(xì),,要留給學(xué)生大膽想象的空間,對學(xué)生富有創(chuàng)意和靈性的作品要尤其表示贊賞,。同時,,注意在制作、辦展覽的過程中,,始終要貫穿學(xué)生口語交際方面的訓(xùn)練,,在學(xué)生寫作后,要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方法進(jìn)行修改,,改正錯別字,、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號,以及不通順的地方,。切忌將此課上成一堂單純的手工制作課,。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步掌握樹葉貼畫的制作方法,,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程,,并且能寫下來。
2,、通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,,感受制作的樂趣,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,。
教學(xué)重,、難點:
掌握樹葉貼畫的制作方法,能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
各種樹葉,、課件、剪刀,、膠水或雙面膠,、襯紙,、彩筆等,。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,賞讀秋天,。
1.教師配樂朗讀關(guān)于描寫秋天的文章。
師:秋天真美,!前幾天,,老師讓同學(xué)們?nèi)フ仪锾斓哪_印,你們找到了什么嗎,?它們是什么樣,?
2.小組內(nèi)說一說,指名說一說,。
3,、出示《樹葉歌》,齊聲誦讀,。
柳樹葉,,像眉毛,兩頭尖尖一筆描,,槐樹葉,,像鳥蛋,排列整齊挺好看,,
梧桐葉,,五對尖,好像一座五指山,,泡桐樹葉大又圓,,拿在手里像蒲扇,
紫荊葉,,不一般,,像只桃子嘴兒尖,冬青葉,閃銀光,,一年四季綠汪汪,,
銀杏葉,不常見,,玲瓏小巧像合扇,,松樹葉,像衣針,,一年到頭綠陰陰,。
4.師:這些葉子不但形狀不同,顏色也是豐富多彩,。今天,,我們就要用這些樹葉進(jìn)行貼畫。
5.板書課題:做樹葉貼畫,。
二,、學(xué)習(xí)方法,大膽創(chuàng)作,。
1,、欣賞,激趣,。(出示課件)
師:前幾天,,老師收集了一些漂亮的樹葉貼畫,現(xiàn)在和大家一起來欣賞一下,。你們猜一猜它們是怎樣做成的呢,?
語文教案詳案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確,、流利,、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分,;積累詞語,。
2、理解課文內(nèi)容,,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感,。
3、主動認(rèn)識10個字,、會寫12個生字
教學(xué)重點
理解文中比喻,、擬人句及含義深刻的句子,體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情,。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)品讀,,鑒賞文章優(yōu)美的詞句,,體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)
教學(xué)流程
第一課時
一,、談話導(dǎo)入:
今天,,我們就來學(xué)習(xí)一追憶故鄉(xiāng)的文章《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(板書:故鄉(xiāng)的蘆葦)
蘆葦是一種水生植物,,用途很廣,。讓我們隨著作者的回憶,一起到文章中去看一看故鄉(xiāng)的蘆葦,。
二,、初讀課文
自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
指名說一說課文內(nèi)容,。
三,、品讀課文
1,、文章一開始作者先寫了哪些景物,?
(有小河,、野花,、油菜花,、棉花)
2,、你認(rèn)為哪出景物最美,?他們都是怎樣的,?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3,、省略號表明什么?
(表明故鄉(xiāng)留給我的記憶還有很多很多,,這里并沒有說完,。)
4、誰能用你的朗讀再現(xiàn)那美景呢,?
5,、可這一切的一切是作者最難忘的嗎?
他最愛的是什么,?(蘆葦)
師:從哪句話看出來的,?
你是怎樣理解“魂牽夢繞”的?
6,、既然作者最愛蘆葦,,為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢?寫小河,、野花,、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎?
7、賞蘆葦美景(學(xué)習(xí)8—9自然段),。
(1)品讀重點句子,,感情誦讀。
①找出相關(guān)語句說一說蘆葦有哪些特點呢,?結(jié)合相關(guān)語句談?wù)劺斫??(運用了什么修辭方法?寫出了什么,?)
②誰愿意讀一讀再現(xiàn)這美景,?
③師生
④指名讀
(2)師:作者利用生動的比喻句抓住蘆葦“綠、多,、柔”的特點,,向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。
四,、
這如是如畫的景色,,這如綠云漂浮的蘆葦,讓人難忘,,讓人眷戀,。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節(jié)課繼續(xù)在童年趣事中,,品味故鄉(xiāng)的蘆葦帶給我們的無限回憶吧,!
第二課時
一、學(xué)習(xí)10—13自然段,。
(1)瀏覽課文10-13自然段
思考:作者說了哪幾件趣事,?
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
你覺得哪件事最有趣呢,?和小組的伙伴講一講,。
把最能體現(xiàn)作者的快樂的句子讀一讀?
(3)小組匯報全班交流,,指導(dǎo)朗讀,。
生自由讀
三件趣事作者都以省略號結(jié)束,可不可以換成句號呢,?
二,、體味情感升華主題
這段點出了作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是什么?
學(xué)生交流,、匯報,。
三、識字
認(rèn)識:葦,、繽,、蛛,、曳、恬,、哨,、舵、錫,、紡,、裹。
重點強調(diào),,繽是前鼻音,,蛛、哨是翹舌音,。
1.多種方式認(rèn)讀生字,,讀準(zhǔn)字音。
2.交流識字方法,。
理解字義,,組詞、造句,。
3.分析字形,。
4.寫好12個字。
按先觀察,,重點示范,,練習(xí)、評議的程序指導(dǎo)學(xué)生書寫,。
上下結(jié)構(gòu):若、芳,、翼,。
左右結(jié)構(gòu):魂、拂,、哨,、帆、純,、紡,、織、觸
半包圍:逸
重點指導(dǎo)“魂,、拂,、逸、翼”
四,、作業(yè)
《資源》
板書
:11,、故鄉(xiāng)的蘆葦難忘蘆葦:綠美
吹蘆葉哨:甜蜜的回憶
蘆葉船:滿載幻想
蘆葦叢:捉紡織娘
語文教案詳案篇4
一.教學(xué)目標(biāo):
通過說繞口令的練習(xí)繼續(xù)學(xué)說普通話,;通過補充完整句理解因果關(guān)系的句子,知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系,,掌握因果關(guān)系句子的特點,,發(fā)展學(xué)生語言;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語言的.習(xí)慣和按要求積累詞語的能力,;通過閱讀練習(xí),,使學(xué)生了解觀察日記的格式,發(fā)展學(xué)生的想象力,;通過介紹動物培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力,。
二,教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語卡片,、課件,。
三,教學(xué)時間:
三課時四,,
教學(xué)過程:
第一課時
一.激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,,你們說過繞口令嗎?你會說哪個,?說給大家聽一聽,。
二.練習(xí)說繞口令:
1.課件出示繞口令(一):
2.自由練讀,圈出難說的字,。
3.課件閃爍難讀字:平,、盆。
4.點擊分別出示音節(jié)進(jìn)行分析:“平”是后鼻音,,“盆”是前鼻音,。
5.自由練讀。重點練習(xí)這兩個字,。
6.指名讀,、比賽讀,看誰讀得快,,讀得清楚,。
7.課件出示繞口令(二),方法同上,,注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音,。
8.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):說繞口令有什么好處?(糾正普通話,、區(qū)分易混聲母和韻母)
9.激發(fā)學(xué)生收集和練習(xí)繞口令的積極性:請同學(xué)們課余時間去收集和練習(xí)說繞口令,,準(zhǔn)備繞口令比賽。
三.把句子補充完整:
1.課件出示兩個句子:
因為,,所以我今天沒到公園去玩,。 因為,,所以。 自由讀句子,,思考:兩個句子有什么共同的地方,? “因為”和“所以”是什么關(guān)系?
2.思考橫線上缺少的是哪部分,?
3.填寫缺少的部分,。
4.指名讀填好的語句,評議對錯,。
5.引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí):你還會說這樣的語句嗎,?試一試。
四.讀讀背背:
1.出示古詩《蜂》,。自由讀,。
2.運用已經(jīng)掌握的方法,讀準(zhǔn)字音,。
3.練習(xí)背誦,。
4.同桌互相檢查。落實背誦,。
五.我的采集本:
1.課件出示題目中的成語,,自由練讀。
2.觀察思考:詞語中都有什么共同的字,?
3.圈出表示動物名字的字,。
4.熟讀詞語。
5.課件出示缺少動物名字的詞語,,指名填空讀詞,。
6.拓展積累:你還知道那些帶有動物名字的詞語。
7.布置作業(yè):通過多種方法(問,、查,、摘等)積累這樣的詞語。
第二課時
一.談話引入:
同學(xué)們,,你喜歡觀察嗎?對于身邊的事物你感興趣嗎,?你有記錄觀察到的事物的習(xí)慣嗎,?讀一讀語文天地中的觀察日記吧!
二.閱讀觀察日記:
1.自由讀,,認(rèn)識文中的生字,,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語可以,。
2.整體感知:日記中寫的是小作者觀察什么的事,?
3.指名讀短文:繼續(xù)整體感受:你覺得寫日記的小朋友是個什么樣的孩子,?
4.引導(dǎo)思考:小作者都觀察到了什么?讀一讀,、畫一畫,。
5.出示課后思考題,引導(dǎo)學(xué)生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過程,,培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過進(jìn)行寫作的順序,。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第三課時
一.談話引入:
1.你們一定喜歡動物吧,?誰能說說,,你最喜歡什么動物?
2.既然喜歡,,那你們一定對這些動物有比較多的了解,,想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽?
二.自由介紹喜歡的動物
1.引導(dǎo)思考:我們可以從哪些方面介紹呢,?
2.指名說:你想介紹動物的什么,?
板書:整體(大小、胖瘦,、顏色)外形,、局部(頭、身子,、四肢,、尾巴)吃乖巧習(xí)性、喝性格淘氣睡勇敢
3.自由練習(xí)介紹,。
4.小組交流,,互相傾聽并提問、解答,。
三.筆下生輝——學(xué)寫觀察日記:
1.談話導(dǎo)入: 剛才我們練習(xí)介紹了自己喜歡的動物,,還學(xué)習(xí)了怎樣把動物介紹清楚。能不能把我們平時觀察到的動物寫出來呢,?我們也來學(xué)習(xí)寫一篇觀察日記吧,!
2.分析短文,思考:觀察日記是按照怎樣的格式寫的呢,? 根據(jù)學(xué)生回答板書: 題目,、月,、日,、星期、天氣,。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每部分位置的安排,。課件演示,。
3.課件出示觀察與思考題: 仔細(xì)觀察你喜歡的動物什么樣的?它喜歡吃什么,?玩什么? 想一想:你對小動物的哪些方面感興趣,?你和小動物之間發(fā)生過哪些有趣的事,? 小組互相交流,、評議,。
4.學(xué)生課堂練筆。
5.投影展示,、評議格式和語言表達(dá)是否通順合理,。
6.小組交流,、評議,、修改。
四.布置作業(yè):完成觀察日記,。
五.拓展學(xué)習(xí):
觀察其他動物或植物,,養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣。
語文教案詳案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,、能填字把詞語補充完整,。
2、能照樣子寫出自己在不同場合的身份的詞語
3,、會選用常用的關(guān)聯(lián)詞語填入句子,。
教學(xué)重點:
復(fù)習(xí)本單元詞語教學(xué)難點:把反問句改為否定句
教學(xué)過程:
一、揭示課題,,明確目標(biāo)
二,、指導(dǎo)練習(xí)
1、第一題
(1)復(fù)習(xí)本單元重點詞語,。
(2)獨立填寫各題,,指名板書。
(3)同桌檢查,。
(4)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說這些詞語的意思,。再說說填入括號的字的意思,。
2,、第2題。
(1)指名分別讀兩個句子,,要求讀得正確,。
(2)指名說說這兩個句子的意思。
(3)學(xué)生抄寫,。(要一部分一部分的抄寫,,把字寫端正。)
3,、指導(dǎo)第3題
(1)講清題意:人在不同的場合就會有不同的身份,,例如在學(xué)校里我是學(xué)生。這道題是要求我們填寫表示身份的詞語,,而且要根據(jù)不同的場合來寫,。
(2)討論:你知道有哪些表示身份的詞語?
(3)根據(jù)場合找出相應(yīng)的詞語,。
(4)完成作業(yè),。
4、指導(dǎo)第4題
(1)指名讀例句,。說說這兩個句子的意思是不是一樣,,用問號的句子是不是有表示疑問的意思?
(2)認(rèn)識反問句,,懂得反問句表示肯定的作用,。
(3)學(xué)習(xí)例句,懂得改寫的方法,。(去掉表示否定的詞“不”或再加上一個否定的詞把問號改成句號,,讀一讀,加進(jìn)恰當(dāng)?shù)脑~語,,使句子通順)
(4)試改句子,。
(5)同桌之間相互出句、改句,。
語文教案詳案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1,、要求學(xué)生讀對聯(lián),辨字音,,意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子表達(dá)的不同意思,,區(qū)別多音字“好”的讀音。
2,、讓學(xué)生認(rèn)識表示并列關(guān)系的句式,,學(xué)會用“既、 又……”造句
3、讀背五個科學(xué)名言,,豐富學(xué)生的語言積累,,使學(xué)生受到科學(xué)思想和方法的教育。
4,、通過閱讀短文讓學(xué)生明白,,只有平時愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、才能在關(guān)鍵時刻用科學(xué)知識解決遇到的困難
5,、通過這次實踐活動,一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、交際能力,、分析能力、搜集資料以及整理資料的能力,,另一方面讓學(xué)生運用學(xué)到的寫作方法,,也寫一篇調(diào)查報告。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生對“對聯(lián),、名言”的興趣,,并且豐富學(xué)生的語言積累。進(jìn)一步提高閱讀能力,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、交際能力、分析能力,、搜集資料以及整理資料的能力。
教學(xué)難點:
理解表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語,,認(rèn)識表示并列關(guān)系的句式,,學(xué)會用“既、 又……”造句; 如何培養(yǎng)探究問題的能力;如何引導(dǎo)學(xué)生確定有意義的主題,,個別生的練筆輔導(dǎo),。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)過程:
第一課時
一、談話激發(fā)興趣
同學(xué)們,,中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文明,。中國的“漢字”有著特殊的價值,從古至今漢字都在不斷發(fā)展和變化,,仔細(xì)研究起來還很有意思,,今天,,我們一起來研究漢字的讀音和它的詞語之間有哪有趣的關(guān)系,。
二,、出示對聯(lián),探究問題
1,、出示:讀對聯(lián),、辨字音
“好讀書 不好讀書、好讀書 不好讀書”
2,、這是明-徐渭寫的對聯(lián),誰來讀一讀,?你有什么發(fā)現(xiàn),?(四個“好”的讀音不同)
“好”在不同的讀音時,字的意思有什么不同,?(讀hǎ時:意思是條件優(yōu)越,,詞性:形容詞;讀hà時:意思是喜歡,詞性:動詞)
3,、再讀對聯(lián),,感受(個別生讀)
4、你還想到哪些字也有這樣的特點,?
多音字:“舍”讀shě的意思是:舍去,,舍得;讀shè時意思是:宿舍,,茅舍,。一個是動詞,另一個是名詞,。
5,、我們會知道,一個字在表示不同的意思時,,會有相應(yīng)不同的讀音,。
三、教學(xué)關(guān)聯(lián)詞語
1,、生活中我們說話或?qū)懽鲿r,,會時常用到一些關(guān)聯(lián)詞語,你知道哪些關(guān)聯(lián)詞語,?用它們造一兩個句子好嗎,?
常見的有“因為 所以 ”“如果 就 ”“不但 而且 ”
2,、今天我們再學(xué)習(xí)一個關(guān)聯(lián)詞語:“既……又……”
3、讀一讀下列句子,,注意帶點的詞語,。(個別生讀句子)
4、例句中的關(guān)聯(lián)詞語“既……又……”可以換成“不但 而且 ”嗎,?為什么,?
5、交流討論中知道:“既……又……”這個關(guān)聯(lián)詞語前后兩個部分所表示的意思是一種并列關(guān)系,,無輕重,、先后之分。
6,、用“既……又……”這個關(guān)聯(lián)詞語試著造幾個句子,。
四、教學(xué)“科學(xué)名言”
1,、出示例句,,個別生讀,齊讀,,多種方式讀句子,。
2、教學(xué)第一個名言:“問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙“ 從這個句子中你體會到了什么,?這句話告訴我們什么,?還可以把生活的什么比喻成科學(xué)的鑰匙?
3,、小組合作學(xué)習(xí)其它名言,。
4、背誦這些科學(xué)名言,。
5,、你還知道哪些這方面的名言?和大家說一說,。
板書設(shè)計
一,、讀對聯(lián)、辨字音“好讀書 不好讀書,、好讀書 不好讀書”
二,、關(guān)聯(lián)詞語“既……又……”(并列關(guān)系)
三、科學(xué)名言
“問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”
“沒有大膽的猜測就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”
對搞科學(xué)的人來說,,勤奮就是成功之母
第二課時
一,、激發(fā)興趣,引入課題
同學(xué)們,,大家都知道,,“水”與“火”是不相容的,。但是,有一個人卻能用冰取火,,這是為什么,?今天,我們一起來看一看吧,。(板書課題:用冰取火)
二,、質(zhì)疑課題,明確重點
1,、齊讀課題,。讀了課題,你有什么想問的問題嗎,?(為什么用冰可以取火?這里面有什么奧秘,?)
2,、帶著你的問題,認(rèn)真讀課文,,看看你會知道什么,?
三、交流探討,,深化理解
1,、讀了課文你知道了什么?說一說
2,、這個探險隊員是在什么情況下想到這個辦法的,?(生命受到威脅,大家一籌莫展,,束手無策時,。)
3、這個年輕的隊員能想出“用冰取火”這個挽救大家生命的寶貴辦法,,關(guān)鍵在于什么,?為什么他能想出辦法? (平時積累的豐富知識,、他堅強的毅力,、頑強不屈的精神、面對危險時鎮(zhèn)定自若等等)并引導(dǎo)學(xué)生說出理由,。
4,、當(dāng)大家從死神手中逃出后,在高興,,激動之余,,會想些什么,?
5、如果這個年輕隊員也和其他人一樣,,一籌莫展,,束手無策的話,結(jié)果又會是怎樣,?
四,、擴(kuò)展延伸
1、學(xué)了這篇課文,,給你什么啟發(fā),?你最大的收獲是什么?
2,、聯(lián)系生活實際談一談,,自己經(jīng)歷過的類似的事情?!鞍l(fā)生了什么,?怎樣解決的?”
3,、利用科學(xué)課上學(xué)到的知識,,以小組為單位,開展“小發(fā)明,,我能行”的實踐活動,。
板書設(shè)計
用冰取火
本來是“水火不容”,卻能“用冰取火”
探險隊隊員 豐富知識 頑強不屈 鎮(zhèn)定自若
第三課時
一,、話題導(dǎo)入
讀了《小樹的死因調(diào)查報告》一文,,我們都深受感動。不僅知道了有關(guān)環(huán)保和節(jié)能的知識,,也學(xué)會了寫調(diào)查報告的方法,。讓我們也組成小組,到社區(qū),。學(xué)校,、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會調(diào)查,然后也寫一篇調(diào)查報告,。好嗎,?
二、活動準(zhǔn)備的教學(xué)
(一)確定調(diào)查主題,。
學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定調(diào)查主題,,例如:居住區(qū)環(huán)境狀況、社會用字情況,、校園午餐情況,、花園里的花草長的怎樣等,。
(二)根據(jù)主題,劃分小組
1,、板書幾個同學(xué)們比較感興趣的問題,,讓學(xué)生根據(jù)共同關(guān)切的主題選擇分組(教師應(yīng)調(diào)節(jié)人數(shù)合理、組員能力均衡的作用,,以利用開展調(diào)查活動,。)
2、確定小組組長,,組名,,人員任務(wù)等方面。
(三)選擇調(diào)查方法,。
1,、復(fù)習(xí)實地調(diào)查的方法。(調(diào)查方法,。如問卷,、走訪、測量等),。
2、根據(jù)調(diào)查的主題讓學(xué)生選擇可行的方法,、同時,,安排組員的不同任務(wù)。
三,、實地調(diào)查:
1,、成立調(diào)查小組,落實調(diào)查任務(wù),。小組長根據(jù)小組每位同學(xué)的特點分配任務(wù),,盡量做到讓每個人充分發(fā)揮自己的特長,圓滿完成任務(wù)
2,、約定好時間,,制定好方案,強調(diào)安全問題等,。
3,、要求學(xué)生對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行原因分析,的出結(jié)論,,提出建議,,而且將自己的調(diào)查、分析,、結(jié)論和建議整理一下,,準(zhǔn)備在小組內(nèi)匯報,。
四、課堂交流:
1,、小組交流:
把自己的調(diào)查情況講給小組里的同學(xué)聽,,有什么問題也可以提出來互相討論,大家評一評誰的調(diào)查最全面,,誰的分析和結(jié)論最準(zhǔn)確,,誰的建議最合理,最有可行性,。
2,、全班交流
以小組為單位,利用投影展示調(diào)查結(jié)果,,互相啟發(fā),,共同提高。評議優(yōu)點查找不足,、積累經(jīng)驗,。(引導(dǎo)學(xué)生說出調(diào)查時遇到的困難,解決辦法等,。)
3,、指南針
我們收集了這些寶貴的資料,真的很棒,,但是,,在寫調(diào)查報告時,我們?nèi)绾问褂盟鸭降馁Y料呢,?
(1),、請同學(xué)們讀讀對話框中學(xué)習(xí)小伙伴說的話,說說怎樣使用搜集到的資料,。提示學(xué)生:一是要對資料進(jìn)行整理,。整理前閱讀這些資料,再按一定的順序歸類整理,。二是引用資料要注意準(zhǔn)確,,包括時間、地點,、人物,、
4、寫調(diào)查報告:
(1)復(fù)習(xí)寫調(diào)查報告的一般方法,、
(2)寫的時候,,注意用事實說話,還要注意格式。
(3)調(diào)查報告寫成后,,可以送交或寄給有關(guān)部門,,讓有關(guān)部門了解情況,合理解決問題,。
板書設(shè)計
我的調(diào)查報告
一,、確定調(diào)查主題。
二,、根據(jù)主題劃分小組
三,、選擇調(diào)查方法。
四,、實地調(diào)查:
五,、課堂交流:
六、指南針:寫調(diào)查報告:
教學(xué)反思:學(xué)生學(xué)習(xí)百花園的知識興趣深厚,不但能讀準(zhǔn)對聯(lián)中的讀音,理解這副對聯(lián)的意思,對于閱讀內(nèi)容能獨立完成,理解"用冰取火"的內(nèi)容,還積極地準(zhǔn)備調(diào)查報告的內(nèi)容,小組合作效率高.
語文教案詳案篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1,、正確,、流利地朗讀課文,背誦課文,。
2,、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感,。
3,、正確認(rèn)讀本課4個生字,會寫10個生字,。
過程與方法:
1,、在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生獲得成功的體驗,。
2、展開小組討論,,對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境,,讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖,。
教學(xué)過程
一,、談話引入新課
1、師:同學(xué)們你們都走過什么呀,?
2,、學(xué)生自由發(fā)言。
3,、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,,你想知道他們是怎樣走的嗎,?揭示課題。
二,、初讀課文,,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,,遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué),、查字典等方式來解決。
2,、勾畫出自己不明白的地方,。
3、師:讀完課文后,,你的感受是什么,?
三、品讀課文,,理解內(nèi)容,,感受情感
1、再讀課文,,你覺得課文哪些地方最美,?
2、小組內(nèi)學(xué)生自讀,。
3,、全班交流。
4,、這么美好的夜晚,,這么迷人的畫面,使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂,!細(xì)細(xì)讀讀課文吧,!找出自己喜歡的詞語、句子,、段落等,。
5、問:還有不懂的地方嗎,?(全班交流,,體會出愛的存在、愛的和諧,、愛的溫暖)
6,、學(xué)完課文后,你最想說什么?
四,、記憶字形,,指導(dǎo)書寫
五、課外積累
1,、摘抄文中的好詞,、好句和好段。
2,、背誦課文,。
語文教案詳案篇8
一,教學(xué)目標(biāo):
1,,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格,。
2,理解詞人復(fù)雜的心情,,豐富學(xué)生的情感世界,。
3,掌握比較法,,朗讀法,,討論法等常用的詩歌鑒賞方法。
二,,教學(xué)重點:
1,,情與景的自然結(jié)合。
2,,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格,。
三,教學(xué)難點:
1,,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情,。(即對"人生如夢"的理解)
四,教學(xué)設(shè)想:
按照情境教學(xué)理論,,利用多媒體,,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會,,理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境,;通過比較法,,明確宋詞兩派在用詞,選材,,意境等方面的不同特點,;通過了解寫作背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩,,詞的能力。
五,,教學(xué)時數(shù):
一課時,。六,教學(xué)過程:
(一)新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,,現(xiàn)在,就請同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,,好嗎
生1:老師,,我能把這首詞完整地背下來了。
生2:作者通過描寫景物,,抒寫內(nèi)心的情感,,也就印證了一句話:"一切景語皆情語" 。
生3:這首詞語言比較精致,,華麗,,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,,曉風(fēng),,殘月,寒蟬,,長亭等,。
生4:這首詞格調(diào)深沉,通過一系列意象營造了細(xì)膩纏綿,,低沉含蓄的送別詩意境,它是宋詞婉約派的代表作品,。
師:很好,,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,,意境等方面進(jìn)行了回顧,,講的都非常有水平。
師:同學(xué)們,,今天我們就一起來學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。
(教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)
(二)感知全文:
師:好,,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,,在朗讀過程中,請同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,,一起來體味這首詞的意境,,感受作者的情感,,朗讀后,,我們一起來交流一下心得。
(教師范讀全文)
師:好,,剛才我們一起聽了老師的朗讀,,現(xiàn)在大家一起來談?wù)勀銓@首詞的初步感受吧,。
生1:這首詞好像也在寫作者不愉快的心情,,但這心情與柳永不一樣。柳永寫男女主人公分手時依依不舍的心情,,而這首詞在寫作者老大無成的心情,。
生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,,柳永顯得含蓄,,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢磅礴,,雄壯激烈,。
生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過寫景,,也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的,。
(三)鑒賞上闕:
師:對,剛才同學(xué)們講的都非常有道理,,有見地,。尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過寫景,通過描寫意象來抒懷的,。
(教師板書:寫景)
師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生:上闕,。
師:對,好,,現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕,,大家一起來找一下作者選用了哪些意象
(學(xué)生朗讀上闕)
師:好,現(xiàn)在就請同學(xué)們找一下,。
生1:大江
生2:赤壁
生3:亂石
生4:驚濤
生5:……
(教師板書)
師:對,,大家找得都不錯,那我問大家,,這些意象尤其是大江與赤壁,,前后是否可以調(diào)換,就是說,,先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪",,再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下。
(學(xué)生討論)
師:好,,現(xiàn)在請同學(xué)們一起來交流一下,。
生1:不可以,因為按照人觀察事物的順序是從大到小,,從整體到局部,,即先寫長江再寫赤壁,符合這一規(guī)律,。
生2:也符合時間的規(guī)律,,這長江,在作者看來,,已不僅僅是真正意義上的長江,,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長河中,,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,,也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期——三國,所以,,這意象應(yīng)該先寫長江(久遠(yuǎn)的歷史),,再寫赤壁(特定的歷史)。
師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,,他們從空間和時間的角度分析,,實際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,,由綿長的長江想到了古戰(zhàn)場赤壁,。
師:我們說,,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,,我問,,這首詞的上闕,作者渲染,,營造了怎樣的意境
生1:激烈
生2:磅礴,,有氣勢
生3:氣勢宏偉
生4:雄偉壯麗
師:因此,,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句
生:"江山如畫"
師:對,,我們說,所謂意象是景物與情感的結(jié)合,,那么由這些意象上,,滲透著作者怎樣的感情
生1:對祖國大好河山的贊美與熱愛
生2:對古代英雄的贊美
(板書)
師:能否更具體些
生:對周瑜的思慕 (板書)
師:對,從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來
生:"人道是,,三國周郎赤壁"
師:為什么
生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁,。
生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",,這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因為羨慕他年輕,,而且還有更讓他崇拜的呢
四,,鑒賞下闕
師:對,這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕,。
師:我們請一位同學(xué)來朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)
(指定一學(xué)生朗讀)
師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,,作者描繪了哪些景象
生:"小喬出嫁了,,雄姿英發(fā)",。
師:這句寫了周瑜的哪一方面
生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿,。
師:對,。
生2:寫他瀟灑。
師:也不錯,。
生3:寫他年輕。
師:也很有道理 (板書:年輕)
師:還有哪方面的 找具體的語句,。
生: "羽扇綸巾,,談笑間,,墻櫓灰飛煙滅"
師:這句在寫什么
生:寫他有指揮軍隊,,戰(zhàn)勝曹軍。
師:指揮時,,他的神態(tài)怎樣
生:"談笑",。
師:說明什么
生:指揮若定,,展現(xiàn)了他高超的指揮才能。
師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生:想,。
師:好,,讓我們一起來認(rèn)識周瑜,,體會周瑜的卓越才能,。
(播放《周瑜點將和火燒赤壁》)
師:到這里,,即周瑜年輕有為的形象,,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,,也出現(xiàn)我們眼前。
(板書:年輕 有為)
師:這是作者在詠史,。
師:回顧歷史,,回到現(xiàn)實,作者卻說"故國神游,,多情應(yīng)笑我,,早生華發(fā)",作者為什么會有這樣的體會
師:我們一起來看一下作者寫這首詞的畫像,,從這畫相中,你看出什么了
(出示課件——畫像)
生1:郁悶
生2:身體欠佳 (笑)
師:也對,。
師:現(xiàn)在,,就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。
(出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字)
師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧
生1:笑自己居然與周瑜相提并論,。(人家一個大都督,,我一個凡夫俗子)
生2:笑自己老大無成
師:都有道理,是嗎
師:同學(xué)們,,面對這大江赤壁,,想到自己的老大無成,聯(lián)系自己的政治處境,,于是作者發(fā)出了"人生如夢"的感嘆,。
師:同學(xué)們,自這首詞問世以來,,對"人生如夢"這句有許多的爭論,,有人說反映了作者消極的思想,也有人有不同的意見,,你認(rèn)為呢 大家一起討論一下吧,。
(學(xué)生討論)
生:1,我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,,到頭來也老大無功,,壯志未酬,而周瑜呢,,年輕有為,,功勛卓越,太傷感了,。
2,,即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,,不也被這"大江"的"浪"淘盡,,淹沒了嗎 所以說,"人生如夢",,所以說有消極的意味,。
3,蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆,,然而,,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,,"一尊還酹江月",,他"還是舉起酒杯,祭奠這萬古長存的大江與明月吧",,還是把這苦悶,,這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ,高懸的明月吧,!
師:同學(xué)們,,這首詞雖有消極的意味與成分,但,,它并沒有影響全詩的格調(diào)與意境,,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌同出一轍,,兩詞都寫到了長江,,也發(fā)表了對人生的態(tài)度,同時,,也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸,。好,現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲,。
(學(xué)生欣賞《三國演義》的主題歌,,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)
(五)拓展訓(xùn)練:
師:這豁達(dá)其實在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來,,包括同一時期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》,,詞中有對快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上,,他用"一點浩然氣,
千里快哉風(fēng)"作結(jié),。
師:我們一起來看一下這首詞,。
(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》)
(六)課堂小結(jié):
師:好,到這里,,我們的上課即將進(jìn)入尾聲,,現(xiàn)在請同學(xué)們一起來小結(jié)一下,通過今天的學(xué)習(xí),,你有什么收獲
生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,,豪邁。
生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,,尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,,太讓人感動了。
生3:讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內(nèi)涵,。
生4:讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,,也讓我在今后的業(yè)余時間有方法去鑒賞宋詞————比較法,討論法,,朗讀法,。
師:同學(xué)們,說得都很好,,也很有體會,。那就讓我們一起來背誦這首詞來結(jié)束今天的課吧!
(學(xué)生背誦全詞,,播放音樂)
師:下課,,同學(xué)們再見,。
生:老師再見,。