作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

三個(gè)兒子教案反思篇一

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,，以誠(chéng)信,，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中,。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌,，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子,。

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2能正確,、流利有感情地朗讀課文,，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3通過質(zhì)疑,、討論等方法懂得要孝敬父母的道理,。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

懂得要孝敬父母的道理,。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情,。

相關(guān)課件、生字卡片

課前交流：

同學(xué)們,，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?

1,、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛，是一種細(xì)膩,、真摯的愛,，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,。

2,、指讀，齊讀,。

1,、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲,。出示詞語(yǔ)：

(1)會(huì)讀嗎?同位倆互相幫助,，來讀一讀。要想讀好這些詞,，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸abb

(2)開火車讀詞,。

2、出示單個(gè)生字,，齊讀,。

(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看,，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字,，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀,。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)

拎：做動(dòng)作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良,，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3,、生字卡片開火車讀

三,、學(xué)文

(一)質(zhì)疑

1,、指名接讀文,，邊聽邊思考：有什么問題?

2,、質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢?

(二)朗讀感悟

1,、先來看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)課文,，用橫線劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的話。[一個(gè),、一個(gè),、另一個(gè)]

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示,。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息,，旁邊三個(gè)媽媽不由說起了自己的兒子?，F(xiàn)在,，讓我們走進(jìn)課文,，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會(huì)比比看，誰能把媽媽的語(yǔ)氣讀出來,。

2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話,。

交流一：

(1)指讀，讀的怎么樣?是呀,，在媽媽的心目中,，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優(yōu)點(diǎn),，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下,，如果你的媽媽夸獎(jiǎng)你，會(huì)說你“既又”?媽媽夸獎(jiǎng)你時(shí)，會(huì)怎么說?說出感情來

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣(驕傲,、自豪)誰能當(dāng)這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候,，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的好嗓子,，他在媽媽心目中可是最棒的呀,，再讀,。

(2)評(píng)議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習(xí)指讀

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎(jiǎng)自己的兒子,，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通,。

(2)如果你是這位媽媽,，會(huì)怎樣說這句話?指讀評(píng)議：平靜的心態(tài),。

齊讀,。

師生合作讀1-6段,。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺,，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個(gè)兒子?多才多藝，而第三個(gè)兒子?極為普通,。那么接下來,，發(fā)生了什么事呢?

(三)、自悟見真情,。

1,、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2,、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語(yǔ)變紅，同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀

此時(shí)媽媽會(huì)想些什么?

3,、這時(shí)，三個(gè)兒子迎面而來,，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請(qǐng)你去讀讀有關(guān)的內(nèi)容,，利用這個(gè)填空題來說一說

三個(gè)兒子教案反思篇二

你的媽媽愛你嗎,？你的媽媽都為你做過什么？

反思一下：作為媽媽的兒女,，我們?cè)鵀閶寢屪鲞^什么,？

今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文,，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示,。

板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）

（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說。由反思進(jìn)入到課題的揭示,，留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會(huì)）

老師范讀課文,，學(xué)生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么,，還有什么不明白的問題。

學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文,，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

（以疑促思,，以疑促讀,，可以有效的提高閱讀效率,。）

說說認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸

（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）

開火車認(rèn)讀生字詞,，鞏固識(shí)字成果

（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識(shí)記的認(rèn)識(shí)過程,，盡可能的建華,、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會(huì)）

再次大聲,，稍快速地讀課文,，表明自然段,。（1—13段）

開火車讀課文,，其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題,，可以動(dòng)筆劃出答案：1.課文中出現(xiàn)了哪些人物？2.在三個(gè)媽媽眼里,，這是三個(gè)怎樣的兒子,？

（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣,，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)）

學(xué)生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子,、三個(gè)媽媽,、一位老爺爺。（板書）

2.一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,?！?/p>

有一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方,。”

指導(dǎo)三個(gè)媽媽說話的不同語(yǔ)氣的朗讀,，前兩個(gè)媽媽的話顯出自豪,、得意，語(yǔ)速快,、語(yǔ)調(diào)高,，第三個(gè)媽媽的話顯得平靜,，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

（結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),，練習(xí)有感情的朗讀,，讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣,，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）

師生四人分角色朗讀1—6段,，讀出不同的語(yǔ)氣,。

學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果,。

談話過渡：通過學(xué)習(xí)1—6段課文，我們知道課文中確實(shí)是有三個(gè)兒子,，可是，老爺爺卻不是這么認(rèn)為的,，老爺爺是怎么說的呢？

指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話,，讀好反問的語(yǔ)氣,，讀出意味深長(zhǎng)。

（采用跳躍式教學(xué)法,，巧妙過渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀,、主動(dòng)探究的愿望）

同桌討論,、交流,，可以動(dòng)筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子？他看見了哪一個(gè)兒子,？

借助課文9,、10,、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì),、美好的心靈，懂得孝敬父母,、關(guān)愛別人,，這樣的兒子才是好兒子,，才是真正的好兒子,。

（利用教材的空白處,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心,，從而更全面,、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟,、理解課文內(nèi)容,，再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，討論課文的中心問題，循序漸進(jìn),，水到渠成,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,，又解決了課文地重點(diǎn)問題,，一箭雙雕）

學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì),。

老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵,。

布置作業(yè),，延伸課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想,？回去后和爸爸媽媽一起討論,。

指明分段朗讀課文,。

回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子,？

交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

（出示要求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀,。

指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu),，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫,。

指導(dǎo)把字寫美觀,，學(xué)生認(rèn)真觀察范字,，老師范寫指導(dǎo),，學(xué)生練寫

三個(gè)兒子教案反思篇三

生活化,，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活,，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地,。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣,，獲得閱讀后的成就感,，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,，在這樣的大背景下,，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔,。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,，有一些體會(huì)和思考,，和大家交流,。

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信,，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中,。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌,，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻能幫助媽媽拎水桶,，這樣的兒子才是真正的兒子,。

1,、復(fù)習(xí)生字,、詞語(yǔ),。

2,、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：

哎喲,，小朋友們真能干呀,，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起,。

3,、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天,，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,，請(qǐng)你自己去讀讀課文,，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,，給孩子們帶去的是枯燥的,，乏味的信息,，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),，通過聯(lián)系生活,，回憶媽媽的夸獎(jiǎng),，馬上就使孩子們從枯燥中走出來,，進(jìn)入興奮的狀態(tài),，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要,。同時(shí),，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí),，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,，經(jīng)過這樣的加工,，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

1,、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話,。

2,、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀,，媽媽的話,，讀出媽媽的感情來,。

3,、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié),，看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話,。在自悟的基礎(chǔ)上,，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài),。

4,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,，看誰最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

(學(xué)生相互交流)

設(shè)計(jì)意圖：“三人行,，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下,，博采眾長(zhǎng),，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主,、合作,、探究的一種體現(xiàn),。

反饋：你都找到了哪幾句話?

交流一：

利用多媒體課件,，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他,?！?/p>

請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,，大家聽聽,，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

(指名生讀)

1,、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽,，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,，一邊說,，一邊在想些什么呀?

生：我在想,，我的孩子真了不起,。

生：我想，我的孩子是很能干的,，要是他表現(xiàn)好的話,，我要好好表?yè)P(yáng)他!

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

2,、交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲,，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看,。

(同桌相互讀這句話)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué),，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話,。這樣挖掘內(nèi)心的交流,，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪,。然后再自由練讀,，提供練習(xí)提高的空間,，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

交流二：

利用多媒體課件,，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子,。”

1,、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀,。

大家也聽聽,，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來,。

(指名學(xué)生朗讀)

2,、朗讀,、評(píng)價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情,。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,，那樣別人可以聽得更清楚,，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了,。

師：哦,，你的想法很棒,，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

3、自由練讀,，感悟提高。

大家提的意見都很有水平,，像他們這樣,，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,，爭(zhēng)取讀得更好,。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程,。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,，孩子們也讀的有聲有色,，有滋有味,，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,，放開手腳,，讓他們自己去讀,，去悟,，會(huì)有更多的收獲,。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話,。：“有什么可說的,，他沒有說很么特別的地方,?！?/p>

1,、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,，這是為什么呀?

2,、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流,，把三個(gè)媽媽做了比較,，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了,。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí),。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水,，走回家去,，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7,、8小節(jié),，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2,、交流反饋：師：讀了兩段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

3,、朗讀提高,。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,，經(jīng)過快一年的實(shí)踐,，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此,，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情,。

4,、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

小朋友們,，看到這樣的`孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

(學(xué)生自由交流)

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,，,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，通過讀書,，體驗(yàn)，感悟,，然后到了抒發(fā)自己想法的境界,。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法,，不是虛假的,，空浮的,，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話,，允許不同的人有不同的見解。

1,、自由表演：

這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,，一個(gè)當(dāng)媽媽,，一個(gè)做老爺爺,，來表演對(duì)話,。

2,、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演,。

隨即采訪：

奇怪了,，明明有三個(gè)兒子,，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

3,、全班參與討論,。提煉出中心：孝順父母的孩子,，才是真正的孩子,。

4,、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,，通過同桌之間的相互合作,，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用,。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,，讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方,，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想,。

最后給課文補(bǔ)上空白,，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,，要成為必須孝順父母,，才稱得上是真正的孩子。同時(shí),，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,，成為整節(jié)課的高潮,。

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,，在學(xué)生心里激起思維的火花,，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論,。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,，出于聯(lián)系實(shí)際的生活,，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。

“為人子,，方少時(shí),，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”,，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題,，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神,，讀出味,。

1,、閱讀教學(xué)生活化,。在閱讀教學(xué)中,，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解,、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,，讓文本與學(xué)生的感受,、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看,，它就是生活,。因此,，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,，自然而然地注入生活內(nèi)容,，進(jìn)行生活教育,，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,，不是兩個(gè)東西”,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí),，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想,、敢說,、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解,。

2,、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神,，通過自讀自悟,，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),，學(xué)生充滿個(gè)性化,，充滿生命活力的的語(yǔ)言,，挖掘?qū)W生心靈深處想法,，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由支配時(shí)間,，提高學(xué)生的主體地位,。

3,、平等和諧的課堂氣氛,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，課堂上,，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問題?！薄?*,，我對(duì)你提個(gè)意見,?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,，我覺得……,。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

當(dāng)然,，也存在一些問題,，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí),，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,，在續(xù)編故事時(shí),，教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥還不夠到位等等,。新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程,。

三個(gè)兒子教案反思篇四

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭,；嗓子好的只顧唱歌,， 而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前,，接過沉甸甸的水桶的故事,。告訴我們能幫媽媽干活的兒子,，才是真正的兒子,。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德,。

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，注意力集中時(shí)間短,，具體形象思維占優(yōu)勢(shì),，知識(shí)概括水平不高,。因此,，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,，學(xué)生理解起來很容易,，但由于學(xué)生年齡小，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥,，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。

1,、方法性目標(biāo)：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文,，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2,、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí),，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子,。

3,、能力性目標(biāo)：

以初讀,、精讀、賞讀,、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想,、讀懂課文＂的同時(shí),，提高自身的朗讀能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個(gè)兒子,。

新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》,，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么,？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課,。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書的情境,，指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文,。

首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓,、拎,、晃”等字的讀音。

然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書找出多音字“晃”的另外讀音,。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成借助工具書讀書的習(xí)慣,。

最后，引導(dǎo)學(xué)生說說初讀感知,。（你讀懂了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么問題？把學(xué)生共有的疑問總結(jié)出來：明明是三 個(gè)兒子走過來,，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子,？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個(gè)兒子走過來,，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子,？

在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀,、畫,、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟,，而后開展＂合作探究＂活動(dòng),。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,，形成共識(shí),。

在交流的過程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,。

①一個(gè)孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看,！

②一個(gè)孩子唱著歌,，歌聲真好聽。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了。

通過朗讀比較,、角色扮演,、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子,，才是好孩子＂的道理,，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,，要以指名讀,、小組讀、分角色讀,、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味,。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生置身于課文的角色中去,，設(shè)身處地地讀,，如臨其境地讀。通過賞讀,，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的,，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求,；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,，才是真正的好兒子＂的道理。

學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后,，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成,。在活讀階段,，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么,。在此間,，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感,，使作者,、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,，并由此形成一個(gè)課堂高潮,。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后,，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,，把做的、想的寫下來,，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂

三個(gè)兒子教案反思篇五

1.認(rèn)識(shí)“拎,、桶”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字,。

2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn),。

3.懂得孝敬父母的道理。

一,、談話導(dǎo)入,，初讀課文。

1．板書：兒子,，你是媽媽的兒子嗎,？是的請(qǐng)起立。

2．揭題：今天這節(jié)課,，金老師就和大家一起去見識(shí)三個(gè)兒子,，加板書：三個(gè)。生齊讀課題,。

二,、認(rèn)讀生字，初步感知,。

1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎,？（出示詞語(yǔ)）

（1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，注意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領(lǐng)讀,。

師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ),，范讀；開一列小火車讀,。

師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊,，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎,？（相機(jī)板書,，有意識(shí)地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意,。像這樣abb的詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲,。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎,？

（3）齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍,。

2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎,？

（1）指生說,；

（2）還有什么好辦法，與同桌分享,。

3．記住了生字,，再來讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車讀,；齊指讀,。

三、自讀自悟,、合作研討,。

（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢,？

1．請(qǐng)你朗讀課文,，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來,。

2．交流,。

（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何,？就請(qǐng)你高興地來讀,；你還想怎么讀,？

（2）第二句：指名讀,，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣，再來讀一讀,。

（3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子,？

3．有一位老爺爺一直在聽著、看著,，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢,？

（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？

1．找出老爺爺說的話,，讀一讀,。

2．你有什么疑問嗎？

指生說,；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”,？

（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么,。

1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家,。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀,？

（1）指生說,。生：因?yàn)樗亓恕＃ò鍟核兀?/p>

（2）出示：一桶水可重啦,！從哪里可以看出一桶水重呢,？

自由讀讀，指名說,。

（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受,，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指生交流,。

（4）你能用自己的聲音,、表情把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀,。

2．這桶水好重?。∪粙寢屃嗟煤眯量喟,?！這些媽媽，此時(shí)最需要什么,？

3．她們的三個(gè)兒子看見了,，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文,，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答,，相機(jī)板書）

如果這三個(gè)兒子就站在你們面前,，你想對(duì)他們中間的誰說些什么？

我想對(duì)第 個(gè)兒子說： ,。

4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧,？

在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)

5．是??！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們,，多辛苦呀,！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子,，才是真正的孩子,。

（四）《三字經(jīng)》選文

1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí),。孝與親,，所當(dāng)執(zhí)。

師領(lǐng)讀,；簡(jiǎn)要解說,；齊讀。

2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧,！

四,、指導(dǎo)書寫

1．拎、桶,、停,。

（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,。

（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

（3）寫這個(gè)字,，你想提醒我們什么,？

2．自由練寫，師巡視,。

三個(gè)兒子教案反思篇六

設(shè)計(jì)理念：

1,、本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多,。不同的人說話的語(yǔ)氣不同,，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同,。因此按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文,，培養(yǎng)學(xué)生聽讀欣賞的能力,。

2、不給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,，只是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀書討論,。

3、嚴(yán)格參照我?！八摹と摹ざ敝鲃?dòng)參與式語(yǔ)文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一,、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（4分鐘）,；二,、活動(dòng)流程（34分鐘）；三,、課堂小結(jié)（2分鐘）,。（詳見下面的“教學(xué)過程”）

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,。

2,、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關(guān)心父母,、體貼父母,。

有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，升華情感,，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子,。

多媒體課件。

1,、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告,。

2、引題揭題,，板書課題,。

3、復(fù)習(xí)生字新詞,。

活動(dòng)一：初讀全文,，整體感知（8分鐘）,。

1、欣賞課文,，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人,？

2、用自己喜歡的方式讀讀課文,，在課本上標(biāo)出課文的自然段,。

3、讀課文最后一個(gè)自然段：讀了這個(gè)自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡?？活?dòng)二：研讀賞析,，說寫訓(xùn)練（12分鐘）。

1,、研讀賞析第二 ── 六自然段：

（1）找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的,？

（2）三位媽媽在說自己的兒子時(shí)語(yǔ)氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時(shí),，心情怎樣,？

（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比,，注意讀出不同的語(yǔ)氣,。

2、研讀賞析第八自然段：

（1）自由讀第八自然段：讀了這個(gè)自然段,，你體會(huì)到了什么,？

（2）交流：怎樣讀好第八自然段？

（3）在小組內(nèi)讀一讀,、比一比,，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

3,、研讀賞析第九——十一自然段：

（1）找到并讀出三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí),，分別是怎么做的？

（2）說一說：你比較喜歡那一個(gè)兒子,，為什么,？

（3）填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子,，為什么,？

活動(dòng)三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）,。

1,、交流展示

（1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內(nèi)討論：看到這些圖片,，你感受到了什么,？男生,、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）,？你的爸爸媽媽愛你嗎,？你愛你的爸爸媽媽嗎？

（2）指名讀最后一個(gè)自然段,，小組內(nèi)討論交流：明明有三個(gè)兒子,，為什么老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子,？

（3）小組內(nèi)討論交流：第三個(gè)兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎,？他特別在什么地方,？小結(jié)：第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲,。

2、拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子——所當(dāng)執(zhí),。

3,、分角色朗讀課文。

活動(dòng)四：體驗(yàn)反思,，鞏固深化（4分鐘）,。

1、孝敬父母就是一桶水這么簡(jiǎn)單,，你會(huì)孝敬父母了嗎,？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后,，你想到了什么,，懂得了什么道理？

只有孝敬父母的兒子,，才是真正的兒子,！

三個(gè)兒子

孝敬父母

真正的兒子

三個(gè)兒子教案反思篇七

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”,。

2.能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理,。

一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

1,、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

2,、播放錄音《好媽媽》,，說說聽了這首歌,，你知道了什么?

3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

4,、揭題：三個(gè)兒子

二.初讀課文，了解大意

1,、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?

2,、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)

3、生以自己喜歡的方式讀課文.

4,、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

5,、簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的眼中,，他們的兒子分別是怎樣的?

6、根據(jù)學(xué)生的回答,，簡(jiǎn)要板書,。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)

7,、在板書的過程中,，寫字指導(dǎo)“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

②,、觀察在田字格中的位子,。

③、師生同寫,，看誰寫的字既快又好,。

④、評(píng)價(jià),。

三.學(xué)習(xí)課文2,、3、6自然段

1,、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,，劃好后好好讀一讀。

2,、示三句話的小黑板,，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

3,、朗讀指導(dǎo)

①,、抽三生讀，讀后評(píng)議,。(你認(rèn)為誰讀的好,，為什么?)

②、師生合作分角色讀。

四.學(xué)習(xí)第八自然段

1,、自由讀,，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重,。

3,、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做?

4,、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9,、10、11自然段)

五.學(xué)習(xí)第9,、10,、11自然段

1、生自由讀,，讀完后用自己的話來說說,。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子,。另一個(gè)孩子,。

(老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn),，你已經(jīng)很不錯(cuò)了,，如果能說三個(gè)，那就太了不起了!)

(設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)

2,、質(zhì)疑：小朋友,，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?

3,、小組討論,，匯報(bào)交流。

(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,，因?yàn)樗⒕锤改?。可一個(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞,。)

(孩子真的很能干,，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想,。)

六.總結(jié)課文,，情感升華

1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí),，你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是,。)

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心,。

3.學(xué)到這兒,，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家,，出示：

為人子,，方少時(shí)，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)

七.拓展內(nèi)容,，課外延伸

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許,，未交流)

2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā),。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子,。

《三個(gè)兒子》是魯教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,，即:當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí),，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭,，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶,。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,，那就是“為人子，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”。

在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中,，第一課時(shí)學(xué)生感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的以后,，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個(gè)兒子,，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”,，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重,、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入,。

1、采用多種教學(xué)方法

讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟,，抓住“痛”,、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩”等詞感受理解。

想象性,、移情性體驗(yàn),，通過閉眼聽老師讀，想象,，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動(dòng)的表象,，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,，同時(shí)進(jìn)行情感上的交流,。

對(duì)比體會(huì)，深入感受:

學(xué)生對(duì)三個(gè)兒子前后認(rèn)識(shí)的對(duì)比:

首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對(duì)三個(gè)兒子的初步評(píng)價(jià),，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn),，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變,，認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼,、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽,。

將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對(duì)比:

當(dāng)學(xué)生提到一個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，反問學(xué)生:“此時(shí),，她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),，也與媽媽的辛苦進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到,，媽媽是如此辛苦地在提水,，作為兒子，如果不去幫助媽媽,，是不應(yīng)該甚至是不可思議的,。以此觸動(dòng)他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,。

三個(gè)兒子之間的行為對(duì)比,，在對(duì)比中突出第三個(gè)兒子

最后的星級(jí)挑戰(zhàn)題既是語(yǔ)言的積累、運(yùn)用和拓展，又照顧到了不同層次學(xué)生的差異,。

2,、在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中，我力求讓語(yǔ)言訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合,，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),，提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生,、生生間的對(duì)話交流，讓孩子們體驗(yàn)角色,，豐富認(rèn)知,，達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的,。

三個(gè)兒子教案反思篇八

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文,，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信,，孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中,。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌,，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻能幫助媽媽拎水桶,，這樣的兒子才是真正的兒子。

1.會(huì)認(rèn)6生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,。

3.欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理。

欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理,。

多媒體課件，生字卡片

兩課時(shí)

1.學(xué)會(huì)本課生字

2.理清課文脈絡(luò),，熟讀課文

識(shí)記生字,，熟讀課文

1.借助拼音,，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法

2.指導(dǎo)書寫生字

1.分段輪讀課文

2.檢查讀文情況

3.自由讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、復(fù)習(xí)生字。

2,、能正確,、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,。

3,、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理,。

欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理。

多媒體課件,，生字卡片

第二課時(shí)

（課前互動(dòng)：手操游戲,，唱歌）

1.真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課

2.復(fù)習(xí)生字詞,，鞏固讀音

3.出示圖片,，激發(fā)閱讀興趣

1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話,，用“

”劃出來,。

2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀

3.品讀三個(gè)媽媽的話,，體會(huì)閱讀樂趣

（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽,，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣,？

（2）進(jìn)入角色,，感情朗讀

品讀一：第一個(gè)媽媽的話。

a,、指名扮演角色讀,，聽聽她怎么夸自己的孩子。

b,、評(píng)價(jià)

c、生讀后訪問：這位媽媽,，您說這句話的時(shí)候在想什么呀,？相機(jī)指導(dǎo)朗讀

品讀二：第二個(gè)媽媽的話。

挑戰(zhàn)讀,，評(píng)價(jià),，指名演讀

品讀三：第三個(gè)媽媽的話

a,、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”

b,、范讀,、齊讀、分角色讀

c,、小結(jié)方法

（三）讀讀說說,，體會(huì)“孝敬”美德。

1,、三個(gè)媽媽打完水走回家,，她們走走停停走走停停，這是為什么,？

2,、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

3.體會(huì)媽媽提水的辛苦,。

4,、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的,？

默讀課文,，用“

找出三個(gè)兒子的做法。

（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn),，真好看；一個(gè)孩子唱著歌,，歌聲真好聽,。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,。”

讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

（2）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）

一個(gè)（只）

另一個(gè)（只）

說一段話,。

5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話

（2）分角色朗讀,。

（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子,？

1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子,？

2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題,。

1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）

2.引導(dǎo)觀察,，演示書寫順序

3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫

3.生練寫,，評(píng)價(jià)書寫

板書設(shè)計(jì)

23,、三 個(gè) 兒 子

貼圖 貼圖 貼圖 孝

翻跟頭 唱歌 提水 敬

(好兒子) 父母

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水,，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)

母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,，三個(gè)兒子都來了,，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文,，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,，那就是“為人子，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語(yǔ)文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性,，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間,，以指名讀,、齊讀、范讀,、分角色讀,、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想,、讀懂課文＂的同時(shí),，提高自身的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地揣摩,。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì),。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色之中,，設(shè)身處地地讀,，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式,，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪,。此外,，通過角色扮演、討論交流等手段,，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子,，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因,。

作為本課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）,，一個(gè)（只）,，另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能通過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后,，及時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,。對(duì)低段的學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn),。如何突破,？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說話,，提供了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會(huì),，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，通過一次又一次的說話,，拓展他們的發(fā)散思維,，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了,。這樣,，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

本課是在有趣故事的敘述中,，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”,，要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子,。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎么做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本內(nèi)容有了很深的理解,，有了感悟,，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā),，暢所欲言,，從而于無形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》,，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德,。

三個(gè)兒子教案反思篇九

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。

2、能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,。

3、欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理,。

這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,，以誠(chéng)信,，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中,。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻能幫助媽媽拎水桶,，這樣的兒子才是真正的兒子。

一,、 創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字,、詞語(yǔ),。

2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀,，這么多的生字都可以順利解決了,，真了不起。

3,、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4,、提高要求：

你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天,，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文,，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話,。

二、 自讀自悟,，合作研討,，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

2,、你把自己就當(dāng)成媽媽,，去讀一讀，媽媽的話,，讀出媽媽的感情來,。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話,。

4,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語(yǔ)氣,。

(學(xué)生相互交流)

三,、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1,、交流一：

利用多媒體課件,，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他,?！?/p>

請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽,，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有,。

(指名生讀)

⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說,，一邊在想些什么呀?

生：我在想,，我的孩子真了不起。

生：我想,，我的孩子是很能干的,，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他,。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪,，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

⑵ 交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看,。

(同桌相互讀這句話)

2,、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子,。”

⑴ 師生共建交流平臺(tái)：

另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀,。

大家也聽聽,，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來,。

(指名學(xué)生朗讀)

⑵ 朗讀,、評(píng)價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了,。

師：哦,，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶ 自由練讀,，感悟提高：

大家提的意見都很有水平,，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,，爭(zhēng)取讀得更好,。

3、交流三：

利用多媒體課件,，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的,，他沒有說很么特別的地方?！?/p>

⑴ 提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,，這是為什么呀?

⑵ 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

⑶ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

四、 自主發(fā)現(xiàn),，從細(xì)小見真情

1,、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去,，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7,、8小節(jié)，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn),。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

3,、朗讀提高。

4,、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了,，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五,、 體會(huì)感悟,，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子,，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

(學(xué)生自由交流)

六,、 指明中心，升華主題

1,、自由表演：

這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,，一個(gè)當(dāng)媽媽,，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話,。

2,、上臺(tái)表演：

指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：

奇怪了,，明明有三個(gè)兒子,，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論,。

提煉出中心：

孝順父母的孩子,，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七,、小結(jié)課文,，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

“為人子，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中,，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,，讀出神,，讀出味。

1,、閱讀教學(xué)生活化,。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受,、理解,、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,，讓文本與學(xué)生的感受,、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,，產(chǎn)生火花,，從這個(gè)角度看，它就是生活,。因此,，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容,，進(jìn)行生活教育,，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生,。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,，你去讀一讀”,。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想,、敢說、敢做),，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解,。

2、閱讀教學(xué)自主化,。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟,，提高自主學(xué)習(xí)的效率,，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力,。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化,，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法,，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間,，提高學(xué)生的主體地位,。

3、平等和諧的課堂氣氛,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,，課堂上,，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問題,?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見,?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺得……,?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

當(dāng)然,，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,，在續(xù)編故事時(shí),，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等,。新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程。

三個(gè)兒子教案反思篇十

（1）如果前面兩個(gè)孩子,，聽了老爺爺?shù)?/p>

話,，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想,，

又會(huì)怎么做呢,？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的

好孩子,。

（2） 那你們呢,？把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。

（1）學(xué)習(xí)媽媽的話,。小朋友的表現(xiàn)都很好,，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的,、她會(huì)說些什么,？

（2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想,，又會(huì)怎么做呢？

（3）學(xué)到這兒,，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎,？告訴你的同桌吧！

（安徽省蕪湖市利民路小學(xué) 江飛飛）

1,、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說的,，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（1）這句話是什么意思。

生1：也許是說她的兒于既不聰明,，也沒有力氣,。

生2：也許是說她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽,。

生3：也許是她的兒子太普通,，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,，要留一手,。

（2）你有什么問題要問這個(gè)媽媽。

生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎,？

2,、表演（想象補(bǔ)充,，四人小組合作）。

當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí),，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說,。

生1：瞧，您的孩子多么疼你,！唉,，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的,。

生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活,，經(jīng)常對(duì)我說：“這是我應(yīng)該做的！”,，真的沒有什么特別的,。

小記者訪談：實(shí)話實(shí)說

生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文,，你又有什么新想法,。

（山西省太原市大南關(guān)小學(xué) 李海萍）《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

1、實(shí)物演示,，合作交流,，共同體驗(yàn)。

拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子,，讓我們一起試試看,，當(dāng)時(shí)愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光,，再把鏡子放到燈光下,、老師和學(xué)生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么,？）

2,、作業(yè)建議。

把故事講給爸爸媽媽聽,，跟他們說說這個(gè)故事的感受、想法并寫下來,。（黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩）

三個(gè)兒子教案反思篇十一

1,、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫９個(gè)字。

2,、讀通讀懂課文,，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

生體會(huì)媽媽的辛苦,，懂得關(guān)心、孝敬父母,。

續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀,、識(shí)字的方法,；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字,，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子,，懂得要孝敬父母的道理。

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響,，進(jìn)課堂,；書本文具擺放好；腰挺直,，腿放平,；做端正，真精神,！

看,，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察,，說說自己的都看到了什么,？（生交流，師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)）老師覺得咱們班的孩子都特別細(xì)心,，觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中,，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲,。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對(duì)吧,，我可只看到了一個(gè)兒子,?！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文,，你自然就會(huì)找到答案。板書課題,、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法,。

1、自讀課文圈出文中的生字,。

2,、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。

3,、檢查認(rèn)字情況,，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分,。

（強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音,，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音,、組詞,。）

1、讓學(xué)生把生字送回文中,，再讀課文,，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂,、讀通順,，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止,。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問號(hào),。給自己認(rèn)為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）,、邊讀課文邊思考,，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問題。

2,、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）,、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）,、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決,。

3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時(shí)出示問題：在三個(gè)媽媽的眼中,，他們的兒子是怎樣的兒子,？老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？

4,、解決第一個(gè)問題：生交流,，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié),。（板書“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,。）

板書：聰明 有力氣

有好嗓子

沒什么特別

師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的,，第三個(gè)媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的,。這的的確確的是三個(gè)可愛的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說他只看到了一個(gè)兒子呢,？

5,、生討論交流，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說的話,，懂得要孝敬父母的道理。

第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的,？

第二板塊：水桶的重,，媽媽提水的辛苦。

讓學(xué)生找出能感覺到水桶特別重,，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。

找出相關(guān)的語(yǔ)句,，并課件出示：“一桶水可重啦,！水直晃蕩,，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了,，腰也酸了,?！弊プ　盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉€(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦,。

a師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽,。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力,，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢,？）

第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說法

假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做,？（生自由表達(dá)）

現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié),，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子,。）板書：一個(gè)？

1,、現(xiàn)在三個(gè)媽媽,、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前,，你想對(duì)其中的哪一位說點(diǎn)什么,？或是勸告或是建議或者其它……

2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母,？

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心,，無論他的地位有多么高，無論他多么有名,，他都是一卑劣的人,。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥,、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們,，回報(bào)他們給你的無私的愛,，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

a實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛,。

b閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香,，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事,，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱,。

三個(gè)兒子

一個(gè) ？ 孝敬父母

聰明 有力

唱歌好聽

沒什么特別

《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,，那就是“為人子，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：

我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班,，采用的是插秧式的座法,，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備,、課堂的紀(jì)律,、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備,。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性,，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎(jiǎng)分,，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足,。

讀書方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個(gè)小問號(hào)”……的方法來讀書,，讓孩子們讀書的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”,。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀,，去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感,。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字,。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí),，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后,，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用,。

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的,？二是為什么爺爺說他只看到了一個(gè)兒子,？在教學(xué)過程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛?，指?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng),，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪,，體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí),。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容,，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩,，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了，腰也酸了,?！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話,，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,。

每節(jié)課下來總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分,，所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順利,。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說的話時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后,，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后,，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都給予了肯定的回答后,，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié),。如果能讓孩子們?cè)偃プx書中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位,。

三個(gè)兒子教案反思篇十二

１,、認(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字,，２個(gè)詞,。

２、能正確流利有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文,。

３,、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德,，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德,。

認(rèn)寫生字，朗讀課文,。

領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵,。

訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

本課教學(xué),，我注重把讀,、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合,，把識(shí)字和讀課文融為一體,，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難,，逐層遞進(jìn),。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文,，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問題,，自由發(fā)言等,。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇,，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),。最后一環(huán)書寫，還注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo),。

課件設(shè)計(jì),、錄音磁帶。

３課時(shí),。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確流利地讀課文,，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)生字,。

〖教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎,？誰能講一講,。

（學(xué)生講）

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn),。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎,？

（學(xué)生說）

師：今天呀,，大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎,？

（學(xué)生回答,，教師板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文,、認(rèn)識(shí)生字

學(xué)習(xí)１：

打開課文,，聽錄音。

學(xué)習(xí)２：

故事好聽嗎,？你自己再讀讀,，讀的過程中，給大家提一個(gè)小小的要求,，在課文中圈出要求認(rèn)的字,，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)３：

課件一一出示拼音和字,，齊讀拼音和字。如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn

既 嗓 拎 桶 晃 甸

請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句,，課件隨機(jī)變化如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn

既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

課件去掉拼音,，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開火車讀）

既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說一句話,。

學(xué)習(xí)４：

畫出自然段,。

請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音,。

再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次,。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上,。

學(xué)習(xí)５：

師：讀了這篇課文,，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字,？

課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

拎 聰 甸 桶 停

先認(rèn)讀,。例如：拎，什么拎,？

（拎東西的拎）

（教師可以對(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫）

（先請(qǐng)學(xué)生寫一寫或說一說難寫的字，教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）

強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn),；聰里左右對(duì)稱,；甸的田字要靠外一些。

三,、小結(jié)

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一,、回憶導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課,，你們覺得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢,？帶著這個(gè)問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》,。

（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)１：

師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段,，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的,？

（學(xué)生讀并說說）

學(xué)習(xí)２：

師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？

（媽媽說的）

師：誰能讀一讀第一個(gè)媽媽說的話,？

（一個(gè)同學(xué)讀）

師：老師聽出他讀得非常高興,、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢,？

（如果說不出,，可以引導(dǎo)。）

（第二個(gè),、第三個(gè)兒子同上,。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信，讀第三個(gè)媽媽說的話要顯得平靜,、溫和,。因?yàn)樗]有覺得她的兒子有什么特別的地方）

學(xué)習(xí)３：

師；讀到這兒,，你們有什么問題要問嗎,？

（沒有了，再提出以下問題）

師：三個(gè)兒子真像他媽媽說的那樣,，第一個(gè)兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他，第二個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,，誰也沒有他那樣的好嗓子,，第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段 ,。

（自己讀,，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）

師：課文讀到這兒,，你有什么問題要問嗎,？

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況說出下面的話）

師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎,？

課件出示：

學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說一桶水可重啦,！從哪兒可以看出？

學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí),，三個(gè)孩子都只做了一件事,，做了什么？

隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

（讀讀說說）

一個(gè)孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn),，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了,。

一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________,，一個(gè)（只）________________,。

引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么,？

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段,，其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話,，提出自己不理解的問題。

（根據(jù)學(xué)習(xí)情況,，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進(jìn)行思考為什么老爺爺說我可只看見一個(gè)兒子,。）

（學(xué)生回答以后，教師總結(jié)）

師：孝敬父母,、關(guān)愛他人,、熱愛勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中,，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德,。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的,。

三,、小結(jié)，分角色讀課文

四,、課外作業(yè)

組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇,。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

會(huì)表演課本劇,，會(huì)寫２個(gè)詞語(yǔ)。

〖教學(xué)過程

一,、表演課本劇

師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎,？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。

二,、我會(huì)寫

教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

（強(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄,，上下對(duì)稱，胳字下面的反文要包住下面口等,。）

三個(gè)兒子教案反思篇十三

1,、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3,、懂得要孝敬父母的道理,。

培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確,、美觀的字,。

懂得要孝敬父母的道理。

新授課

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字。

2,、學(xué)生詢問自己的父母,，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3,、學(xué)生采訪班里的同學(xué),，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

4,、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件,、生字卡片等。

2課時(shí)

1,、交流課前詢問和采訪中的收獲,。

2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受,。

1,、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)生字,，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào),。

2,、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的,。

3,、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀,。

a,、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他,。

b,、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子,。

c,、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去,。

d,、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了,，腰也酸了。

e,、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,。

1、學(xué)生保持出生字卡,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽

看清字形,，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,。

3,、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，小組且分角色反復(fù)朗讀課文,，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2,、在小組內(nèi)質(zhì)疑,、討論，老師巡視點(diǎn)撥,。

3,、全班匯報(bào)交流

4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論,，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題,，老師可隨機(jī)提問,，讓學(xué)生討論：

這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>

出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),，指導(dǎo)寫字,，并組織展示。

1,、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),，“膊”的左上一點(diǎn)。

2,、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，老師可重點(diǎn)范寫，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字,。

3,、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),，使整個(gè)字顯得勻稱,。

4、“晃”,、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo),。

鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語(yǔ),，讓學(xué)生認(rèn)讀。

1,、有感情地朗讀課文,。

2,、小組合作，根據(jù)課文情節(jié),，環(huán)境和人物的語(yǔ)言,、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象,，把課文改編成課本劇,。

3、確定各人所扮演的角色,。

4,、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置

各小組演練，老師巡視,，隨機(jī)點(diǎn)撥

課本劇表演并評(píng)議

1,、以小組為單位表演課本劇。

2,、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,。

a、人物的語(yǔ)氣,。

b,、人物的動(dòng)作。

c,、人物的表情,。

把本課的故事講給家人聽

九、課后小結(jié)：

十,、作業(yè)布置：

十一,、板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子教案反思篇十四

一、談話導(dǎo)入

１,、交流課前詢問采訪中的收獲,。

２、交流在家里為父母做了哪些事,，有什么感受,。

二、自主讀通課文

１,、出示我會(huì)讀圖標(biāo),，學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)生字,，自己學(xué)得難讀的句子,，作個(gè)記號(hào),。

２,、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的,。

３,、出示帶生字的句子，讓學(xué)生擇讀：

⑴ 我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,。（既是第四聲）

⑵ 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去,。（拎是前鼻音,，桶是第三聲）

⑶ 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了,，腰也酸了。（晃是多音字,，在此處讀第四聲）

⑷ 另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了,。（甸是前鼻音,，在沉甸甸一詞中讀一聲）

三、自主識(shí)字

１,、學(xué)生拿出生字卡片,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,，讀準(zhǔn)字音,。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

２、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,。

３,、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn),，蘋果生字卡片就成熟摘下來,。沒掌握的生字，留在樹上,，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

四,、朗讀課文

１、創(chuàng)設(shè)情境,，小組分角色反復(fù)朗讀課文,，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣,。

２,、在小組內(nèi)質(zhì)凝,、討論，老師巡視點(diǎn)撥,。

３,、全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟既又的意思）

４,、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點(diǎn)理解,；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題,，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這一個(gè)兒子是指誰,？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,，不能算真正的兒子）

五、指導(dǎo)寫字

出示我會(huì)寫圖標(biāo),，指導(dǎo)寫字,，并組織展示。

六,、指導(dǎo)重點(diǎn)

１,、注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn),。

２,、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫,、指導(dǎo)拎字和膊字,。

３、甸字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，可提醒學(xué)生里面的田字可往左伸出一點(diǎn),，使整個(gè)字顯得更勻稱。

４,、晃蕩是上下結(jié)構(gòu)的字,。晃字要寫得上窄下寬,，老師可范寫指導(dǎo),。

一、鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語(yǔ),，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

二,、編寫課本劇

１、有感情地朗讀課文,。

２、小組合作,，根據(jù)課文情節(jié),、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng),、表情,、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇,。

３,、確定各人所扮演的角色。

４,、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置,。

三、排練課本劇

各小組演練,，老師巡視,，隨機(jī)點(diǎn)撥。

四,、課本劇表演并評(píng)議

１,、以小組為單位表演課本劇。

２,、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:

⑴ 人物的語(yǔ)氣：

前面兩個(gè)媽媽說的話,，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的,，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣,。

⑵ 人物的動(dòng)作：

在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語(yǔ)的意思。

⑶ 人物的表情：

前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的,，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí),，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真,，第三個(gè)兒子應(yīng)該純樸,。

五、課后拓展

１,、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生,，供課外閱讀：

為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀

能溫席 小黃香 愛父母 意深長(zhǎng)

孝與悌 須斷承 長(zhǎng)與幼 骨肉新

親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心

親有教 兒恭聽 做錯(cuò)事 即改正

２、把本課的故事講給家人聽,。

三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn),，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛是最合適的,。最能讓母親感受的。

三個(gè)兒子教案反思篇十五

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

2,、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,。

3、正確,、流利的朗讀課文,。

4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來,。

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

一,、談話引入

你在家里為父母做了哪些事？有什么感受,？

二,、自讀課文。

三,、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

1,、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

2,、師生共同研究教學(xué)方法,，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案,。

1）理解課文,，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受,。

2）正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3）能根據(jù)課文情節(jié),、環(huán)境、人物的言,、行,、情等進(jìn)行合理想像。

4）場(chǎng)景中的布置,、人員的安排,。

5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變,。

3,、匯集意見，篩選,、確定方案,。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

1,、自由讀課文,，將課文讀正確、流利地讀出來,。

2,、根據(jù)閱讀提示中的要求,，邊讀邊思考,，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

3,、小組討論交流,，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥,。

4,、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑,，教師組織討論交流,。

5、小結(jié),。

6,、有感情的朗誦課文,。

五,、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演,。

1、小組討論。

1）根據(jù)課文情節(jié),、環(huán)境,、人物的言,、行,、情等進(jìn)行合理想象。

2）確定自己所扮演的角色,。

3）設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置,。

2、各小組演練,，教師巡視,，相機(jī)點(diǎn)撥。

3,、課本劇表演,。

4,、互評(píng)互議。

六,、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽,。