在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇一

1,、能正確流利有感情朗讀課文,， 讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,。

2、 通過(guò)對(duì)課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 ,。

3,、分角色演一演。

教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀,讀出人物的說(shuō)話語(yǔ)氣,。

教學(xué)難點(diǎn) : 讀出不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí),。

1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

2、指名學(xué)生要求正確,、流利的朗讀課文,。

3,、孩子們：你的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎？是怎么夸獎(jiǎng)的,？（指名說(shuō)）

請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”

二,、 學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話,？

1,、 交流三個(gè)媽媽的話語(yǔ)：

（1）我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他。

（2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子,。

同學(xué)們，通過(guò)媽媽說(shuō)的話,，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣,；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò)。）

（3）你如果就是文中的這兩位媽媽,，你應(yīng)該如何用怎樣的語(yǔ)氣讀這兩句話,？

（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起,。為自己的孩子感到驕傲,！感到自豪,！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神,。）

（4）和你同桌一起相互交流,、練習(xí),，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣,。

（5）指名讀

（6）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒(méi)什么特別的地方）,，這是為什么呀？難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子呢,？

（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的,，這位媽媽卻愛(ài)得謙虛，愛(ài)的溫柔,。）

你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？

過(guò)渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上,，發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段,，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2,、交流反饋：

（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的,？（晃蕩,、走走停停、痛,、酸）,。

（2）自由朗讀：感受水很重。

（3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì)：

請(qǐng)一位同學(xué)提一桶水,，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花,，你現(xiàn)在最希望的是什么,？（誰(shuí)來(lái)幫我）

三個(gè)兒子看見(jiàn)了,，他們分別是怎么做的,？（指名回答）

4,、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著跟斗,，另一個(gè)唱著歌）

5,、孩子們,，還有一個(gè)孩子,，當(dāng)他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí),，會(huì)怎么想,？你還認(rèn)為他沒(méi)什么特別的嗎,？他有什么？（有孝 心）

那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會(huì)想什么,？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子,？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問(wèn)號(hào)）你們喜歡哪個(gè)兒子,，為什么,？

同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?

你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢,？（學(xué)生自由暢談就,，各抒己見(jiàn),。）

四,、拓展延伸,，升華主題,。

孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上，你們就在父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露中滋潤(rùn)成長(zhǎng),，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大,、最無(wú)私的愛(ài),，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,，想想父母為你們做了些什么,？此時(shí)你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢,？

五,、總結(jié)

為人子,，方少時(shí)．孝與親,，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對(duì)父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽，我愛(ài)你,！”

六,、分角色朗讀課文,。

作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，試著和小伙伴們一起演一演,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23 三個(gè)兒子

一個(gè)兒子

孝

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇二

1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

3.懂得要孝敬父母的道理。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎,？

生：表?yè)P(yáng)過(guò)。

師：怎樣表?yè)P(yáng)的,？

當(dāng)生舉手的少時(shí),，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候,、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子,。

2,、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”,。（師板書(shū)課題）

生齊讀課題

二,、讀通課文,，感知內(nèi)容

1,、師：三個(gè)兒子怎么樣呢,？請(qǐng)小朋友自由讀課文,，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,，開(kāi)始吧,！

生自由讀

2,、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰(shuí)想讀讀？

生流利的朗讀詞語(yǔ)

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí),，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎,？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示,？

師：你來(lái),？

生再讀詞語(yǔ)

3,、課件出示句子

師：看！這些句子你能讀好嗎,？快,！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),。

同桌互讀

師：找一組小朋友開(kāi)火車讀！

當(dāng)一生讀第一句話時(shí),，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái),？

當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好,，你理解了,。

當(dāng)一組生讀完時(shí),，師：咱們一起讀讀吧,！

生齊讀句子

4,、師：怎樣能把課文讀的更有味道,，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文,！

師范讀課文,，生認(rèn)真聽(tīng)

師：謝謝大家,！象老師這樣讀讀吧,！

生再讀文

5,、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

生認(rèn)真的聽(tīng),，認(rèn)真的劃。

三,、自悟，品讀語(yǔ)言

1,、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練,，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣,。

2,、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話

師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,。

一生讀的很好

師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了,，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他,。

師：讓我們一起伸出大拇指,，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

生齊讀

4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話,，誰(shuí)來(lái)讀,？

生讀

師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣,。

5,、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢,？誰(shuí)來(lái)讀,！

一生讀的好

師：哎呦,，你讀懂了課文。

一生讀的不好

師：再想想該怎么讀,？生讀好了，師：對(duì),，就這樣讀,！

6,、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧,！

生自由讀

師：這么重的水,，三個(gè)兒子看見(jiàn)了,，他們是怎么做的,？

生匯報(bào)

師課件出示“三個(gè)兒子的做法”

生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)

四,、指明中心，分角色朗讀

1,、師：接下來(lái)，你和你的同桌,，一個(gè)當(dāng)媽媽,，一個(gè)做老爺爺,，來(lái)表演12,、13段的對(duì)話,。

同桌練習(xí)

2,、師：誰(shuí)來(lái)？

指明一組表演

3,、分角色朗讀

師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧,！

師巡視，指導(dǎo)

師：剛才老師巡視的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好,，來(lái)為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）

五,、升華主題

1,、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子,？為什么,？

2,、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢,，他們就不孝順了嗎,？為什么？

生展開(kāi)辯論

師總結(jié)：是??！孝順父母的孩子,，才是真正的好孩子,。

3,、師：學(xué)到這兒,，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家,。

課件出示：“為人子,，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”

五,、拓展

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受,。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事,！

閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。

因此,，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),，讀出神，讀出味,。

1,、閱讀教學(xué)生活化,。在閱讀教學(xué)中,，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受,、理解,、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受,、理解,、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花,，從這個(gè)角度看,，它就是生活。因此,，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容,，進(jìn)行生活教育,，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,，不是兩個(gè)東西”,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí),，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”,，從而導(dǎo)入課文,。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,，充分挖掘了學(xué)生的潛力,，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō),、敢做,，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2,、閱讀教學(xué)個(gè)性化,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀,，自由地想象,，自由地表達(dá),。學(xué)生有了自由,，就有了靈性,，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我,，提高自我,。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn),。于是,，我設(shè)計(jì)指明中心,，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié),，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽,，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬,。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí),，讓他們更好地施展自己的才華,，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解,。

3、閱讀教學(xué)的升華,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異,，張揚(yáng)個(gè)性,，多元解讀,。但在實(shí)際教學(xué)中,，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”,，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”,，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn),，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解,，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì),，都給予肯定,，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此,，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子,，為什么,？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎,？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向,，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀,，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系,。最后,，為了聯(lián)系實(shí)際生活,，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,，在還原后的生活場(chǎng)景中,，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中,、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。

總之,，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，把聽(tīng),、說(shuō),、讀、思,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí),，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,，獲得閱讀后的成就感,，長(zhǎng)此以往,，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇三

1,、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，能體會(huì)水重,，母親提水的辛苦,。

2,、讀懂故事,，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,。

3,、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理,。

鞏固生字,，有感情朗讀課文,，明白老爺爺話的含義,，懂得要孝敬父母的道理,。

課前播放flash動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”,。

一、課前談話,，回讀媽媽的話,。

師：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么,？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母?。∧銈?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎,？你都幫父母做過(guò)什么事,，有什么感受,？

師：你們真是孝敬父母的好孩子。

師：可以上課了嗎,？這節(jié)課,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。

課件出示句子：

1,、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他?！卑鍟?shū)：力氣大）

2,、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子,。”（板書(shū)：嗓子好）

3,、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的,，他沒(méi)有什么特別的地方,?！保ò鍟?shū)：沒(méi)什么）

二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié)，體會(huì)水的沉,，媽媽的辛苦

過(guò)渡：在媽媽的心中,，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子,。

課件出示課文插圖,，你看到了幾個(gè)兒子,，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子,？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子,?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么想知道的,？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

師：到底發(fā)生什么事,，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié)，認(rèn)真讀,，邊讀邊想,，你讀懂了什么,？從哪里讀懂的？

▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：

三個(gè)媽媽打了水,，拎著水桶回家去,，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦,！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了,，腰也酸了。

生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重,。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩,，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了，腰也酸了,?！?/p>

生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子,，我能讀得比他好,。（此名學(xué)生朗讀）

師：通過(guò)他的讀，你感受到水很重了嗎,？

生：感受到了。

師：你能通過(guò)讀,，讓別人也感受到水很重嗎,？

（學(xué)生齊讀此段）

▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子

（1）讓學(xué)生用耳聽(tīng),，你仿佛聽(tīng)到什么,？（媽媽喘氣聲,，水晃蕩聲等）

（2）讓學(xué)生用眼看,，你仿佛看到什么,？（媽媽流汗,，彎著腰很累的樣子）

（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),，你此時(shí)的感受。

（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演

（4）假如是你看到了會(huì)怎么做,？你會(huì)說(shuō)些什么,？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）

三,、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn),，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華

師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢,？看圖,，先看孩子看圖自由說(shuō),，課文中又是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們

從課文中找找,，并用橫線劃出相關(guān)的句子,？看圖分別說(shuō)，出示句子

1,、板書(shū)：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話

2、板書(shū)：唱歌

3,、板書(shū)：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎,？

師：這句話什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的嗎,？看了這個(gè)孩子的做法,，

師：此時(shí)此刻,，你是這位媽媽,，再談?wù)摵⒆訒r(shí),，會(huì)說(shuō)什么？（板書(shū)：孝敬父母）

如果你也在旁邊,，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子,？

這一切老爺爺看在了眼里,，怪不得他說(shuō)—————

他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么,？為什么,？

生：因?yàn)槠渌麅蓚€(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己,，只有這個(gè)兒子幫媽媽。

生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母,。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子,。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,。

生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書(shū)：真正的兒子）

……

怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了——————一個(gè)兒子,，一個(gè)真正的兒子,。（板書(shū)：一個(gè)真正的兒子）

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文,，注意不同人物,，語(yǔ)氣不同,。

四,、齊讀全文,，總結(jié)

齊讀課文

學(xué)了課文,，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母,？在今后的生活中,，你打算怎樣做,？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開(kāi)始,，每天為父母做一件事,，做一名孝敬父母的好孩子,。

三個(gè)兒子

一 二 三

力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)（孝敬父母）

翻跟頭 唱歌 拎水桶

真正的兒子

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇四

1,、認(rèn)識(shí)“拎,、聰,、嗓“等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“胳膊”。

2,、通過(guò)做動(dòng)作,、聯(lián)系生活,、結(jié)合上下文理解“拎著,、晃蕩、特別,、沉甸甸”等詞語(yǔ),。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說(shuō)句子,。

3,、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文,。

4、懂得孝敬父母的道理,，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母,。

認(rèn)識(shí)生字詞、書(shū)寫(xiě)生字,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文,。

一、導(dǎo)入新課,、讀好課題

今天我們一起學(xué)習(xí)26課,，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀,。

二,、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

1,、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子,？請(qǐng)小朋友自由讀課文,，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。端起書(shū),，大聲朗讀課文。

（生自由讀文）

2,、分組學(xué)習(xí)字詞,。

（1）出示：拎指名讀,，做拎著的動(dòng)作,。

水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

拎著什么呢？（動(dòng)畫(huà)：拎著水桶）想一想生活中還會(huì)拎著什么呢,？

（2）“甸”單讀是四聲,，在沉甸甸詞語(yǔ)中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語(yǔ),，你還知道哪些,？

（3）第三組：聰、嗓指名讀,，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們,？練習(xí)用聰明說(shuō)句子,。

（4）第四組：蕩,、膊

指名讀,。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）

“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的字,，還有哪些字也帶有月字旁,？想一想,，月字旁的字都和什么有關(guān)系?

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊”反饋,，評(píng)價(jià)。

三,、學(xué)習(xí)1-6自然段,，認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。

詞語(yǔ)都讀好了,，讓我們?cè)僮x課文,，邊讀邊想,，你都知道了什么,？指名說(shuō),。你們很會(huì)思考,，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里,，他們又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段,，邊讀邊畫(huà)媽媽說(shuō)的話,。

1,、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話,。

【課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他,?！薄?/p>

我的兒子既聰明又有力氣,，媽媽說(shuō)兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情,，她會(huì)怎樣地說(shuō)呢,？（驕傲,、自豪）

出示：一個(gè)媽媽———說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他,。）

總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才,，我們邊想象媽媽的心情,，讀好了第一個(gè)媽媽的話。

2,、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。

相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話,，你也能用這種方法讀好。自由練讀

自己先練習(xí)讀,。指名讀,。

理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說(shuō)的話,，前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語(yǔ)的好方法,。這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的突出的地方,，媽媽會(huì)怎樣說(shuō)呢,？誰(shuí)來(lái)讀？

3,、小組分角色練習(xí),。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲,，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組,，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話,，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，比一比哪個(gè)小組合作的最好,。展示讀,。

過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的兒子，打了水,，拎著水桶回家去,，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到,。

四,、朗讀感悟，認(rèn)識(shí)真正的兒子,。

1,、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦,。

【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩,，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都疼了，腰也酸了,?！?/p>

來(lái)，我們一起讀讀這段話,。邊讀邊想你知道了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停停”“痛了”“酸了”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重,，并練習(xí)有感情朗讀,。

2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了,，此時(shí)媽媽在想些什么,？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請(qǐng),，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段,。

出示圖片,。練習(xí)說(shuō)話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè),、一個(gè),、另一個(gè)，”這樣的句式來(lái)介紹,。

課文中是怎樣寫(xiě)的呢,，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

出示：一個(gè)兒子,，翻著跟頭,，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看,。一個(gè)兒子,，唱著歌，歌聲真好聽(tīng),。另一個(gè)兒子,，跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,。

是呀，這明明是三個(gè)兒子,，老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢,？

3、練習(xí)對(duì)比閱讀,。讓我們?cè)俪料滦膩?lái)對(duì)比著讀讀這三句話,，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對(duì)著著練習(xí)讀,。

4,、揭示真正的兒子。讀到這兒,，你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子,？指名說(shuō)。是呀,，聰明有力氣會(huì)唱歌,，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候,，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)讀,。

一個(gè)兒子,，翻跟頭，真好看,，一個(gè)兒子唱歌真好聽(tīng),，另一個(gè)兒子接過(guò)媽媽手里的水桶，真怎么樣呢,？（出示：真————）

總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子,。孝順懂事的兒子才是真正的兒子,。

五,、練習(xí)說(shuō)話,、鞏固詞語(yǔ)

1,、課文用一個(gè),、一個(gè)、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子,，你能不能也來(lái)聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)呢

比如說(shuō)：下課了,，同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩,，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。

換成“一只,、一只、另一只”你還會(huì)說(shuō)嗎,？先自己說(shuō)一說(shuō),，指名說(shuō)

2、鞏固詞語(yǔ),。

感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，給予我這次難得的展示機(jī)會(huì)，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo),。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧,，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：

一,、依據(jù)學(xué)情,，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)

在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課,，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下,，根據(jù)教材內(nèi)容,、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。

二,、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，精心安排教學(xué)內(nèi)容

這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn),、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略,。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字,、學(xué)詞,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好，體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn),。所以,，本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，在集中識(shí)字環(huán)節(jié),，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo),，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩,、胳膊”輕聲,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語(yǔ),。對(duì)于詞語(yǔ)的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語(yǔ)言環(huán)境,，聯(lián)系上下文理解“拎著,、晃蕩、特別”等詞語(yǔ),。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”,，我們采用以讀代講的形式,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀,，但在媽媽需要幫助的時(shí)候,，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。

三,、讀為主線,，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程

從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,，我以讀為主線,，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書(shū),、識(shí)字寫(xiě)字,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、初步感悟融為一體,，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程,。如指導(dǎo)讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí),，層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確,。做到字字正確,，句句通順，包括生字,、新詞,，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確,，接著教給學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ),、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、對(duì)比閱讀等讀書(shū)方法,，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利,，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

四,、指導(dǎo)學(xué)習(xí),，學(xué)用結(jié)合,，有效滲透學(xué)習(xí)策略

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書(shū),、識(shí)字,、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內(nèi)化方法,，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力,，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問(wèn)學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字,，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些,，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識(shí)字的方法,；寫(xiě)字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫(xiě)三對(duì)照,，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習(xí)用“一個(gè)（只）,、一個(gè)（只）,、另一個(gè)（只）練習(xí)說(shuō)話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活,，練習(xí)說(shuō)話,，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性,。

整節(jié)課,，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限,，個(gè)別地方還沒(méi)有落實(shí)到位,，懇請(qǐng)大家的指點(diǎn)。且行且思 且思且行,。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇五

１,、鞏固、復(fù)習(xí)生字,。

２,、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

３,、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理,。

一,、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干,！你們真厲害,！你們真棒,！

二、生活情景導(dǎo)入 小朋友,，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？

（指名說(shuō)）

你還能加上你媽媽的表情,、動(dòng)作,，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

三,、朗讀指導(dǎo)

師：這里,，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？

１,、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的,？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀,，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái),。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō),。

２,、分組練習(xí)：

如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子,？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀,？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

３,、課件出示：

⑴ 第一個(gè)媽媽的話,。

（指名幾生讀）

⑵ 生讀后訪問(wèn)：

這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀,？

你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn),？

４、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的,？

（指名生讀）

大家聽(tīng)聽(tīng),，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲,、自豪的語(yǔ)氣來(lái),？

（交流讀，評(píng)價(jià),，提高,。）

５、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,，覺(jué)得自己的孩子很了不起,，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō),，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話,，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？

６,、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去,，發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友去讀７、８小節(jié),，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。

（生朗讀）

指名回答,，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀,？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

７,、這時(shí)候,，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的,？

請(qǐng)小朋友再去讀課文,，用筆找出三個(gè)兒子的做法。

（自由朗讀）

交流展示：

看了這些孩子做的事情,，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么,？

８、這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,，讀讀這兩句話,，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

９,、師生共同探究：奇怪了,，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

（學(xué)生討論）

１０,、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀,？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

（和同桌一起表演）

１１,、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話,，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題,。

五、小結(jié)：讀讀,、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,，為什么？該怎么樣孝敬父母親,？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的,？

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇六

１、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情,。

２、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,。

３,、正確、流利的朗讀課文,。

４,、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

一,、談話引入

你在家里為父母做了哪些事,？有什么感受？

二,、自讀課文

三,、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

１、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演,。

２,、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí),、續(xù)演的方案：

⑴ 理解課文,，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f(shuō)說(shuō)自己的感受,。

⑵ 正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

⑶ 能根據(jù)課文情節(jié),、環(huán)境、人物的言,、行,、情等進(jìn)行合理想像。

⑷ 場(chǎng)景中的布置、人員的安排,。

⑸ 表演中,，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變,。

３,、匯集意見(jiàn)，篩選,、確定方案,。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

１,、自由讀課文，將課文讀正確,、流利地讀出來(lái),。

２、根據(jù)“閱讀提示”中的要求,，邊讀邊思考,，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

３,、小組討論交流,，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥,。

４,、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑,，教師組織討論交流,。

５、小結(jié),。

６,、有感情的朗誦課文。

五,、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演

１,、小組討論：

⑴ 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境,、人物的言,、行、情等進(jìn)行合理想象,。

⑵ 確定自己所扮演的角色,。

⑶ 設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

２、各小組演練,，教師巡視,，相機(jī)點(diǎn)撥。

３,、課本劇表演,。

４、互評(píng)互議,。

六,、課后拓展

將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇七

1,、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。

2,、能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3,、欣賞課文內(nèi)容,，懂得孝敬父母的道理。

能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理,。

小黑板,、

一、激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們,，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？是怎么表?yè)P(yáng)的,？

2,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

二,、出示課題,，學(xué)習(xí)生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文,，找出生字,、新詞，畫(huà)出不理解的地方,?？梢越柚直碜x準(zhǔn)字音，用字典識(shí)字。給生字組詞,。

三,、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順,。

邊讀邊思考：

1,、這個(gè)故事主要講誰(shuí)？

2,、有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？是哪個(gè)兒子,？

（二）朗讀交流,，體味閱讀樂(lè)趣

（1）三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話,，去讀讀,，讀出媽媽們的語(yǔ)氣來(lái)。

交流：你們都找到了哪幾句話呀,？說(shuō)一說(shuō)。

（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽,，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子,？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子,，生齊讀,、個(gè)人讀。生讀后訪問(wèn)：這位媽媽,，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀,？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的,？大家聽(tīng)聽(tīng),，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲,、自豪的語(yǔ)氣來(lái),？交流讀，評(píng)價(jià),，提高,。

（5）兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起,，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō),，為什么呀？你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？

（6）三個(gè)媽媽打完了水,，走回家去，發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友去讀7,、8小節(jié)，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn),。指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀,？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎,？

（7）、這時(shí)候,，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,，這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了,，他們是怎么做的,？

（8）、這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,，讀讀這兩句話,，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

（9）,、師生共同探究：奇怪了,，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀？ （10）,、理解句子“三個(gè)兒子,？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧,，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子,。” （三）,、小結(jié)：讀讀,、議議。

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,，為什么,？該怎么樣孝敬父母親,？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？通過(guò)討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽,、懂事明理的兒子才是真正的兒子,。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人,。

四,、拓展思維 、深化總結(jié)

１,、談?wù)勛约浩綍r(shí)在家為爸爸媽媽所做的事情,！爸爸媽媽給予我們偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂(lè),。倡議：每天為爸爸,、媽媽做一件事。

２,、頌讀《游子吟》,、《三字經(jīng)》

23《三個(gè)兒子》

三個(gè)兒子 媽媽比兒子 兒子對(duì)媽媽

只看見(jiàn)一個(gè)兒子（孝敬父母）

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇八

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。

2、分角色朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

3、欣賞課文,，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理,。

《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文,，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信,、孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中,。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌,，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn),，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶,，他才是真正能夠孝敬父母的兒子,。

《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯,，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子,，方少時(shí),，孝與親，所當(dāng)執(zhí),?！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景,，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,，獲得閱讀后的成就感,，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。

由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,，課堂上容易感到疲倦,，而且注意力容易分散，所以,，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高,，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好,，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此,，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面,，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀,，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,，感悟做人的道理。

1,、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞：

既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

2,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了,，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好,，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽(tīng)歌觀察畫(huà)面,，邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么,？

3、師：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母??！

（1）同學(xué)們,，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？

（2）今天,，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的,。

1、讀課文,，找出三位媽媽的話,。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫(huà)出來(lái),。

2,、全班交流：指名讀、自讀,。

3,、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的.話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣,。

（1）出示第一位媽媽的話,，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià),。

師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候,，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀,？

那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎,？（再指名讀句子）

師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱,，她又是怎樣夸自己的兒子的呢,？

（2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn),。

（3）出示第三位媽媽的話,，指名讀。

師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子,，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),，這是為什么呀,？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）

誰(shuí)能謙虛地讀一讀,？

師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！

（4）分角色朗讀1——6自然段,。

師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛(ài)自己的孩子,。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

4、品讀文本,，體會(huì)“孝敬”美德,。

（1）引導(dǎo)朗讀7,、8自然段：

師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三位媽媽打完了水向家走去,。她們走走停停,，走走停停，這是為什么呀,？

課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重,？你能把它讀出來(lái)嗎？

（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：

師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水,，他們分別是怎么做的呢,？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法,，畫(huà)上自己喜歡的符號(hào),。

同桌交流后，師相機(jī)板書(shū),。

說(shuō)話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話,。

師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎,？（指名說(shuō)）

（3）引導(dǎo)朗讀12,、13自然段：

師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀,。

分角色朗讀展示,。

采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子,，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢,？（指名回答）

1、是啊,，爸爸,、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們,，多辛苦?。≈挥行⒕锤改傅暮⒆?，才是真正的好孩子,。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了,，水桶是不用你們提了,，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們,？（生自由說(shuō)）

2,、我們都是在爸爸,、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝,、小公主,，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話,，甚至不耐煩,，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢,？（生自由說(shuō)）

3,、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌,，名字叫《感恩的心》,。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出,、給我們的關(guān)愛(ài),，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話,。

4,、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì),、引導(dǎo)）

1,、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方,。

2,、分別范寫(xiě)“膊、蕩”,，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子,，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！

從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),，每天為父母做一件力所能及的事,，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄,。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇九

【教材分析】

本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧著翻跟頭,，嗓子好的只顧著唱歌,，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前,，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子,。

這是一篇十分淺顯的課文,，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子,，方少時(shí),，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”,。本課教學(xué)中,，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了,。

【學(xué)情分析】

認(rèn)字,、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯,，人物對(duì)話多,。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同,。因此,，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“既、嗓,、拎,、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)胳膊,、晃蕩等詞語(yǔ),。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,，懂得關(guān)心、孝順父母,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．有感情地分角色朗讀課文,，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子,。

3．通過(guò)學(xué)文,、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子,。

2．分角色朗讀課文。

3．比較三個(gè)兒子的行為,，體會(huì)老爺爺話的深刻含義,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，一桶水,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、揭示課題

今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文,，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事,。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手,，跟著老師一塊兒寫(xiě)課題,。（學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題）（學(xué)生齊讀）

二、初讀課文,，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文

讀書(shū)要求：①讀準(zhǔn)字音,。

②畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

③想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音,；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字,，在本課讀第四聲,；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

3.初步感知

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中,，他們的兒子分別是怎樣的,？

⑵課文寫(xiě)了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭,，嗓子好的只顧著唱歌,，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶,。難怪哦,，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子,。）

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.寫(xiě)正確

本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),，特別是諸多的“點(diǎn)”,，最容易被忽視。如,，“拎”字最后一筆（點(diǎn)）,，“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn),，都容易漏寫(xiě),。“蕩”字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字,，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

2.寫(xiě)美觀

寫(xiě)“桶”字時(shí),，右上的“橫撇,、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng),，下面的撇,、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“?！弊值年P(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊,，口盡量扁,，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo),。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十

：

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎,、桶”2個(gè)字,。

2、練習(xí)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀出人物的語(yǔ)氣。

3,、懂得要孝敬父母的道理,。

：認(rèn)字、寫(xiě)字和朗讀課文,。

：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀,？

你們可真能干,！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎,？

你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事,。請(qǐng)看老師板書(shū)（23,、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的,，你想認(rèn)識(shí)他們嗎,？讓我們快快走進(jìn)課文吧！

二,、初讀課文,，自主識(shí)字。

1,、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,，先聽(tīng)清老師的要求：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確,、流利,。

（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字,。

2,、學(xué)生自學(xué)課文,，識(shí)字。

3,、檢查生字自學(xué)情況：

（1）指名分自然段讀課文,。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。

（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）

既,、嗓,、拎、桶,、晃,、甸、（指名讀,、組詞,，相機(jī)正音）

生字寶寶們重新排隊(duì)了,，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（指名讀）

4、寫(xiě)字：

（1）觀察“拎,、桶”兩個(gè)字,，有什么特點(diǎn)呀？

（2）提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,？

（3）教師范寫(xiě),，學(xué)生練寫(xiě)。

三,、再讀課文,，理解感悟。

1,、讀課文,，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“——”畫(huà)出來(lái),。

2,、你畫(huà)了哪些句子，讀給大家聽(tīng),。

3,、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話,，要讀出媽媽的語(yǔ)氣,。（學(xué)生自由練讀）。

4,、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀,，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎,？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）,。

5,、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲,、自豪的語(yǔ)氣了嗎,？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作,。（學(xué)生練讀）指名讀,。

6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀,。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子,，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢,？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣,。

7、時(shí)間過(guò)得真快,，三個(gè)媽媽打完水,，走回家去，她們走走停停,，這是為什么,？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀,。是呀,，水很重，媽媽們的胳膊也痛了,，腰也酸了,。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？

8,、如果你看到媽媽提著這么重的水,，你會(huì)怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢,？自讀9~11自然段,，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子,。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀,？

如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀,？

師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大,，卻沒(méi)能孝敬父母,，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè),，因?yàn)樗佬⒕锤改?。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！,。

仿照文中的句式,，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。

9,、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話,，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽,，一人當(dāng)老爺爺,，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀,。

老師提問(wèn)：奇怪了,，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢,？小組內(nèi)討論討論,，派一名代表發(fā)言,。（學(xué)生匯報(bào)）

10,、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們,，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀,？

學(xué)生思考后匯報(bào)

11、同學(xué)們說(shuō)得真好,，第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么特別的,，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子,，前兩個(gè)兒子,，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,，所以他們也是媽媽的好兒子,。但是百善孝為先，即使有再大的本事,，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母,，你們說(shuō)是嗎？

那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，?huì)怎么做呢,？

如果這樣,，他們也是孝敬父母的好孩子了。

12,、學(xué)到這里,，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子,，方少時(shí),，孝與親，所當(dāng)執(zhí),?！保?/p>

四、回顧課文,，總結(jié)延伸。

1,、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

2,、課后把你的想法寫(xiě)入日記，老師希望從今天開(kāi)始,，每天都能至少為父母做一件事,。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，在這樣的大背景下,，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚(yú)轉(zhuǎn)變成為授之以漁,，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng)，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂為人子,，方少時(shí),，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中,，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題,，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神,，讀出味,，讀出真情，讀出實(shí)感,，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,，融入角色,，體會(huì)課文的情感,，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成,，落實(shí)到位,。

1、讀懂故事,，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理,，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心,、孝順父母,。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力,。

3,、有感情地朗讀課文。

通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的道理,。

1、句式的準(zhǔn)備,，裝滿水的水桶,。

2、課文動(dòng)畫(huà)《三個(gè)兒子》

1,、猜謎送果子,。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹(shù)上不肯出來(lái),，它們要請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜字謎,，猜中了他們就跳出來(lái)了，請(qǐng)聽(tīng)：

課件出示一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹(shù),，一個(gè)個(gè)蘋果鮮紅飽滿,，惹人喜愛(ài),。

⑴ 手中握著令牌。

(拎)

⑵ 蠶兒吃桑葉,。

(嗓)

⑶ 太陽(yáng)發(fā)出萬(wàn)丈光芒,。

(晃)

⑷ 裝水要用它，材料是木頭,。

(桶)

⑸ 遠(yuǎn)看是勺字,，近看是塊田。

(甸)

2,、轉(zhuǎn)輪盤組詞說(shuō)句子,。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中,，你能認(rèn)出它嗎?

(出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤)

⑴ 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字,。

⑵ 開(kāi)小火車給生字組詞或者說(shuō)一句話。

3,、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2～6自然段,，媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，加上你的動(dòng)作展示一下,。

1,、聽(tīng)了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子,，可是課文中的老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,，找到老爺爺說(shuō)的話，讀一讀,。

(相機(jī)出示老爺爺說(shuō)的話：三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō)：不對(duì)吧,，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)

2,、齊讀第13自然段,。

3、讀了老爺爺說(shuō)的話,，你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)呢?

(板書(shū)：三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 )

過(guò)渡：

是啊,，明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法,，他看到的兒子又是誰(shuí)?從課文中找答案。

1,、初讀激情情萌發(fā)：

⑴ 學(xué)生自由讀7～13自然段,。

⑵ 三個(gè)媽媽打完了水，走回家去,，發(fā)生了什么事情?

⑶ 學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段,。

(出示第8自然段)

① 請(qǐng)小朋友讀第8自然段,，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn),。

(生朗讀)

② 指名回答,，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?

③ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語(yǔ)的意思,。)

④ 哪些地方看出媽媽很累,，體會(huì)讀,。

(體會(huì)走走停停,、腰也酸了的意思)

2、表演悟情情漸深：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境悟情：

聽(tīng)了你們的精彩朗讀,，老師也想來(lái)讀一讀了,，老師讀得時(shí)候，想請(qǐng)一位小朋友上來(lái)表演媽媽提水桶,，其他同學(xué)站在座位上表演,。

師旁白：

先請(qǐng)媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊,，試著把它提起來(lái),，哎呀，好重啊!再來(lái)一次,，哦,，提起來(lái)了，往前走一步,，停一停,，再走一步，停一停,。

⑵ 采訪感受激情：

① 采訪上臺(tái)提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么?

② 小朋友你們體會(huì)到了什么,，想說(shuō)什么?

③ 齊讀課文。

④ 句式感情：

看到媽媽臉上流下的汗珠,，我真想,，看見(jiàn)媽媽彎著腰弓著背，我真想,，看到媽媽辛苦的樣子,，我真想說(shuō)。

3,、自讀辨析情亦濃：

孩子們你們都是孝順父母的好孩子,，當(dāng)看見(jiàn)媽媽需要幫助的時(shí)候，伸出手幫助她,，三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

⑴ 邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：

① 一個(gè)孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn),，真好看!

② 一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng),。

③ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了,。

⑵ 三個(gè)兒子誰(shuí)做得對(duì)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由,。

(結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)

⑶ 抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法：

① 找動(dòng)詞,。

(板書(shū)：跑到,、接過(guò)、提著走,。)

② 最后一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺(jué)得媽媽特別辛苦,。胳膊都痛了，腰也酸了,，非常吃力,。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話，再次體會(huì)老爺爺?shù)脑?，你現(xiàn)在覺(jué)得那個(gè)兒子是誰(shuí)?為什么?

⑸ 句式渲情：

那是第 兒子,，因?yàn)榈谝粋€(gè)兒子只顧著 ，沒(méi)有看見(jiàn) ,，第二個(gè)兒子只顧著 ,，沒(méi)有看見(jiàn) ，第三個(gè)兒子卻只看見(jiàn) ,，跑過(guò)去 他多么 媽媽,。

4、課終延情情未了:

⑴ 學(xué)了課文,，你想對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)些什么?

⑵ 聽(tīng)了你們的話,，他們會(huì)怎么做?

⑶ 句式練說(shuō)：

(書(shū)面作業(yè))

聽(tīng)了這些，一個(gè)兒子翻著跟頭,，翻著翻著 ,，一個(gè)兒子唱著歌兒，唱著唱著 ,，另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō),， 。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了,。

⑷ 看到這些,，媽媽們會(huì)說(shuō)些什么?老爺爺又會(huì)說(shuō)些什么呢?發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。

(可以師生對(duì)說(shuō)，也可以生生對(duì)說(shuō),。)

觀看課文動(dòng)畫(huà),，學(xué)當(dāng)配音演員。

(播放課文動(dòng)畫(huà))

1,、看,，仔細(xì)看，記住人物說(shuō)的話,。

2,、演，加上動(dòng)作演,。

三個(gè)兒子

跑

接

提

晃 蕩

走走停停

腰酸背疼

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十二

這

篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三

篇課文,，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信,，孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的

思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中,。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn),；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子,。

１,、復(fù)習(xí)生字,、詞語(yǔ)。

２,、真誠(chéng)地褒揚(yáng)：哎喲,，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了,，真了不起,。

３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友,，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的,，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）

４,、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎,？（同學(xué)自由扮演）

５,、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了,，請(qǐng)你自身去讀讀課文,，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,，給小朋友們帶去的是枯燥的,，乏味的信息，但是,，利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng),，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng),，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái),，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要,。同時(shí)，在回憶媽媽的話,，講述媽媽的話的同時(shí),，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái),，經(jīng)過(guò)這樣的加工,，一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。

二,、自讀自悟,，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

１,、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的,，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話,。

２,、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀,，媽媽的話,，讀出媽媽的感情來(lái)。

３,、交流：你們都找到了哪幾句話呀,？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)是必不可少的,，小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話,。在自悟的基礎(chǔ)上,，把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài),。

４,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣,。（同學(xué)相互交流）

設(shè)計(jì)意圖：“三人行,，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下,，博采眾長(zhǎng),，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主,、合作,、探究的一種體現(xiàn)。

三,、朗讀交流,，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有,。（指名生讀）

１,、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,，一邊說(shuō),，一邊在想些什么呀？

生：我在想,，我的小朋友真了不起,。

生：我想，我的小朋友是很能干的,，要是他表示好的話,，我要好好褒揚(yáng)他！

生：我為我的小朋友感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪,，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員,！

２、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲,，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎,？（同學(xué)練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,，讀了以后訪問(wèn)同學(xué),，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,，讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪,。然后再自由練讀，

提供練習(xí)提高的空間,，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”,。

１、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的,？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀,。

大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲,、自豪的語(yǔ)氣來(lái),。（指名同學(xué)朗讀）

２、朗讀,、

評(píng)價(jià)：

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎,？（生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣他人可以聽(tīng)得更清楚,，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了,。

師：哦，你的想法很棒,，你能來(lái)讀讀嗎,？生自信地朗讀）

３、自由練讀,，感悟提高,。

大家提的意見(jiàn)都很有水平,，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,，爭(zhēng)取讀得更好,。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味,，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體,，放開(kāi)手腳,，讓他們自身去讀，去悟,，會(huì)有更多的收獲,。

交流三：出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的,，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方,。”

１,、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友,，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀,？

２,、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

３,、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較,，同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),，在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了,。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,，讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí),。

四、自主發(fā)現(xiàn),，從細(xì)小見(jiàn)真情

１,、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去,，路上發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié),，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。

２,、交流反饋：

師：讀了兩段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的,？你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎,？

３、朗讀提高,。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部,，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,，感覺(jué)到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情,。

４,、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了,，他們分別是怎么做的,？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法,。

五,、體會(huì)感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法

小朋友們,，看到這樣的小朋友,，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么,？（同學(xué)自由交流）

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的

思想,，,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū),，體驗(yàn),，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界,。這里的想法,，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的,，空浮的,，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自身心里想的話,，允許不同的人有不同的見(jiàn)解,。

１,、自由扮演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺,，來(lái)扮演對(duì)話,。

２、上臺(tái)扮演：指名兩個(gè)組來(lái)扮演,。

隨即采訪：奇怪了,，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀,？

３,、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長(zhǎng)的小朋友,，才是真正的小朋友,。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十三

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,，以誠(chéng)信,，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn),；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子,。

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“聰”。

2．能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理,。

：能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，懂得孝敬父母的道理。

以讀代講,，讀中感悟,、讀中體會(huì)

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)閱讀興趣,；

1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們,，還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎,？（學(xué)生自由表達(dá)）

2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎,？（學(xué)生自由表演）

3,、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,，請(qǐng)你自己去讀讀課文,，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

（二）,、自讀自悟,，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容,。

1,、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話,。

2、你把自己當(dāng)成媽媽,，去讀一讀,，媽媽的話,，讀出媽媽的感情來(lái)。

3,、交流：你們都找到了哪幾句話呀,？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

（三）,、朗讀交流,，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

師：你都找到了哪幾句話,？

交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?/p>

請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有,。（指名生讀）

1,、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,，一邊說(shuō),，一邊在想些什么呀？

生1：我在想,，我的孩子真了不起,。

生2：我想，我的孩子是很能干的,，要是他表現(xiàn)好的話,，我要好好表?yè)P(yáng)他！

生3：我為我的孩子感到驕傲,！

生4：我還為我的兒子感到自豪,，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

2,、交流提高：

師：我也為你們的兒子感到驕傲,，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看,。（同桌相互讀這句話）

交流二：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）

1,、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的,？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

大家也聽(tīng)聽(tīng),，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái),。（指名學(xué)生朗讀）

2,、朗讀、評(píng)價(jià),。

師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣,？

生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎,？（生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神）。

生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦,，你的想法很棒,，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3,、自由練讀,，感悟提高。

大家提的意見(jiàn)都很有水平,，像他們這樣,，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好,。

交流三：（出示第三個(gè)媽媽的話,。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方,?！保?/p>

1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),，這是為什么呀？

2,、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀,？

3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

（四）,、自主發(fā)現(xiàn),，從細(xì)小見(jiàn)真情。

1,、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水,，走回家去，路上發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7,、8小節(jié)，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn),。

2、交流反饋：師：讀了兩段話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎,？

3,、朗讀提高。

4,、這樣重的水,，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的,？請(qǐng)你去讀讀書(shū),，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

（五）,、體會(huì)感悟,，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們,，看到這樣的孩子,，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么,？（學(xué)生自由交流）

（六）,、指明中心，升華主題,。

1,、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話,。

2,、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

隨即采訪：奇怪了,，明明有三個(gè)兒子,，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

3,、全班參與討論,。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子,。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀,？你們能把故事編下去嗎,？

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母,，才稱得上是真正的孩子,。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),，成為整節(jié)課的高潮,。

（七）、小節(jié)課文,，讀讀議議,。

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么,？

你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親,？

說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？

在本課的教學(xué)中,，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),，讀出神,，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化,。在閱讀教學(xué)中,，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解,、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受,、理解,、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花,，從這個(gè)角度看,，它就是生活。因此,，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育,，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生,。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí),，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的,？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō),、敢做）,，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2,、閱讀教學(xué)自主化,。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神,，通過(guò)自讀自悟,，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力,。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化,，充滿生命活力的的語(yǔ)言,，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位,。

3,、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題,。”“***,，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn),。”“我對(duì)他有不同的看法,，我覺(jué)得……,。”老師的語(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎,？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎,？”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

當(dāng)然,，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),，在續(xù)編故事時(shí),，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的境界,。

三個(gè)兒子教學(xué)反思簡(jiǎn)短 三個(gè)兒子說(shuō)課稿篇十四

認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形,，在具體語(yǔ)境中理解字義,。

能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話,。

情感目標(biāo)：理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,，在生活中做個(gè)體貼,、孝敬父母的好孩子。

讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛,，從而產(chǎn)生體貼,、孝敬父母的美好情感。

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,？

1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事,。

2,、讓學(xué)生自由發(fā)言,，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

3,、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友,，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？

4,、課件出示圖片,，導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí),，他們分別在干什么,？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰(shuí)開(kāi)口

講話了,？講了什么呢,？

師：咦,，明明圖片上有三個(gè)兒子,，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢？’

4,、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）

用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后,，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢,？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí),，在自主觀察,、探討中自然地引出

本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子,，不對(duì)吧,，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢,？這個(gè)問(wèn)題,，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

一讀課文,，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ),。

二讀課文,，了解課文主要講了一件什么事,。

三讀課文，用“____”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話,。

（二）交流反饋：

1,、鞏固生字

（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前,，我們先給生字寶寶打聲招呼,。（齊讀、開(kāi)火車讀）

（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子,、拎著,、水桶、晃蕩,、沉甸甸,、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）

2,、你們都找到了哪幾句話呀,？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

3,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開(kāi)始,，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提,。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字,，朗讀課文的能力。這一過(guò)程可放手讓學(xué)生自主完成,，給學(xué)生

提供更大的學(xué)習(xí)自主空間,。

（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他,?！?/p>

“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子,?！?/p>

1、指導(dǎo)朗讀

師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話,。

師：這位媽媽,，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,，一邊說(shuō)，一邊在想些什么,？

2,、扶放結(jié)合

師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀,。（驕傲,、自豪的語(yǔ)氣）

師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？

（預(yù)設(shè)）我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái),。

師：那你能上來(lái)試一試嗎,？

（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色,。

大家自由練讀,，感悟提高。

3,、學(xué)法遷移

利用課件,，出示第三位媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方,?！?/p>

（1）提出疑問(wèn)：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),，這是為什么呀,？

（2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？

（3）你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎,？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)?！痹谶@樣的大背景下,，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”,，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生

提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái),，在老師的引導(dǎo)下,，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？這個(gè)字叫——拎,。什么是“拎”呢,？（拎：用手提，把水提起來(lái),。）

（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們,，站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽,，你面前有一桶沉甸甸的水,，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽,，這桶水重嗎,？大概有多重啊,？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問(wèn)3個(gè)）

媽媽們，一起把你的感受告訴大家,。（齊讀）

（3）那么重的水,，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊,，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢,？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線線畫(huà)出來(lái),。（水直晃蕩，走走停停,，胳膊都痛了,，腿也酸了）

2、結(jié)合課文理解“晃蕩”,。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）

（1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽(tīng)三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢,？（指名讀）

（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（）,。

3,、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做,？

（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽,。

師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們又是怎樣做的呢,？

師

小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大,，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別,，但其實(shí)他是最特別的一個(gè),，因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?/p>學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn),，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好,，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上,，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān),。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到,，什么樣的孩子才是好孩子,。

師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎？

課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————,。

一個(gè)（只）——————————————————————,。

另一個(gè)（只）—————————————————————。

師提示：通過(guò)多方面多角度思考,，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng),、植物。

通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí),，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力,，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花,，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。

五,、精讀,，設(shè)身處地悟深情

師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎,？這就是我們的三個(gè)兒子,。怎么樣啊,？”

“三個(gè)兒子,？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧,，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子,。”

1,、師范讀,。

2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子,，而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢,？（指名答）

3、我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話,，她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的,，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺(jué)得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎,？

4,、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？

5,、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕,，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了,，誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō),。

評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。

小結(jié)：小朋友,，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子?。浚ㄡ槍?duì)學(xué)生回答

總結(jié)）是啊,，生活中有的人確實(shí)沒(méi)有什么特長(zhǎng),。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心,，那么,，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女,。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,，送

給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖

】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華,。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教,，教育的目的就達(dá)到了,。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句,，了解文章的內(nèi)容大意,，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋,，是天空，是豐富生命的心際

網(wǎng)絡(luò),。

2,、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來(lái)表演）,。

3、拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，她還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀,？你們能把故事編下去嗎？

合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,，給課文補(bǔ)上空白,，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對(duì)話,，讓孩子們親身體驗(yàn)角色,，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指

導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,，著力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇課文,，你一定有很多的想法，把它寫(xiě)進(jìn)你的

日記里,。

23,、三個(gè)兒子

一個(gè)兒子聰明有力

又一個(gè)兒子唱歌好聽(tīng)

另一個(gè)兒子孝敬父母

在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué),，二是聽(tīng)覺(jué),。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),，因而是提高教學(xué)效果,。

這

篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三

篇課文,，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信,、孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的

思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中,。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌,，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子,，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶,，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟,、重積累,、重運(yùn)用”?！度齻€(gè)兒子》第二課時(shí)的

教學(xué)設(shè)計(jì),，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

１,、會(huì)認(rèn)讀６個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“聰”。

２,、能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

３,、欣賞課文的內(nèi)容,，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子,。

理解老爺說(shuō)的話,，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

教學(xué)課件,、圖片,、粉紅色心形紙,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１,、齊讀課題,。

２、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的,。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)輕松的話題,，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài),，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛,。

二、初讀課文

１,、用自己喜歡的方式把課文讀一次,。

三、學(xué)習(xí)６個(gè)要認(rèn)的字

（課件出示6個(gè)要認(rèn)的字）

１,、個(gè)別讀,。

（評(píng)讀）

２、齊讀,。

３,、開(kāi)火車讀。

４,、你是怎樣記這些字的,？

5、男女比賽讀詞語(yǔ),。

設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ),。

四,、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫(xiě)“聰”字

１、小組合作學(xué)習(xí)１～６段：

（課件出示如下教學(xué)要求）

⑴小組齊讀１～６段,。

⑵用“-----”畫(huà)出幾位媽媽夸自己孩子的話,。

⑶再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像,。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié),，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的,，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力,；另一方面，“三人行,，必有我?guī)煛?，在合作學(xué)習(xí)的條件下,，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主,、合作、探究的一種體現(xiàn),。

２,、學(xué)讀第一位媽媽的話：

（課件出示第一位媽媽的話）

⑴指名讀。

（評(píng)讀）

⑵挑戰(zhàn)讀,。

⑶全班讀,。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話,。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪,。然后再挑戰(zhàn)讀,，提供練習(xí)提高的空間。

３,、用“既……又……”說(shuō)一句話,。

設(shè)計(jì)意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

４,、寫(xiě)“聰”字。

（件出示‘聰’字的田字結(jié)構(gòu),。）

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出,，每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多,，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,，故只選寫(xiě)一個(gè)生字。

５,、學(xué)讀另一位媽媽的話：

（課件出示另一位媽媽的話）

⑴指名讀,。

（評(píng)讀）

⑵男女比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程,。第一個(gè)媽媽的話,，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色,，有滋有味,，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn),。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,，放開(kāi)手腳,，讓他們自己去讀，去悟,，會(huì)有更多的收獲,。

６、讀第三個(gè)媽媽的話：

（課件出示第三位媽媽的話）,、

⑴指名讀,。

（評(píng)讀）

⑵全班讀。

７,、學(xué)習(xí)第８段：

⑴老師范讀,。

⑵你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累,？

⑶此時(shí)此刻,，媽媽心里會(huì)想些什么？她多么希望……

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流,，把三個(gè)媽媽做了比較,，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了,。

８,、齊讀９、１０,、１１段：

⑴回答三個(gè)兒子的做法,。

（板書(shū)三個(gè)兒子的圖片）

⑵做練習(xí)。

９,、分角色朗讀１２,、１３段。

１０,、共同探究：

奇怪了,，為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

１１,、原來(lái),，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：

原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,，……

原來(lái),，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛(ài)吃的草莓時(shí)……

原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候,，……

孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……,，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……

小結(jié)：

說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ?。剛才,，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了,，聽(tīng)明白了,，也聽(tīng)懂了，你們聽(tīng)到了嗎,？那是……《感恩的心》,。

（播放歌曲）

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)讀書(shū),，體驗(yàn)，感悟,，然后到了抒發(fā)自己想法的境界,。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法,，不是虛假的,，空浮的,，鼓勵(lì)說(shuō)真話,，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易,。

五、討論交流

另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō),，怎么做,？

（學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后，板書(shū)一個(gè)大孝心,，將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi),。）

設(shè)計(jì)意圖：知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子，通過(guò)這樣設(shè)計(jì),，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子,。

六,、擴(kuò)展活動(dòng)

讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話要對(duì)自己的媽媽說(shuō),，請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),，今晚貼在媽媽的床頭,，給媽媽看。

（每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙）

七,、作業(yè)

讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》,。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本,，激發(fā)孝順父母的心愿,。

【板書(shū)】

２３、三個(gè)兒子

孝敬父母