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《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇一

對于“周長”的學(xué)習(xí),，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長度,，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,，從而真正理解周長，形成表象,。對此,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：

活動(dòng)一，指一指,。結(jié)合身邊的物體,，舉個(gè)例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長,。通過指一指的活動(dòng),，學(xué)生不僅知道生活中有“周長”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的長度就是周長,。

活動(dòng)二,，描一描。把你認(rèn)為有周長的圖形找出來,，用彩色筆描出它的周長,。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號和四號圖形上,。通過三號的辨析,，對周長的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過4號圖形與其他三個(gè)圖形的對比,，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別,，明確了只有封閉圖形才有周長。通過這樣一系列的活動(dòng),，由具體到抽象,，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念,。

在探索周長的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測量方法,，可以獨(dú)立操作,，也可以和小伙伴合作,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,。操作過程中,，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法,，有的用直尺量（規(guī)則圖形）,，有的用繩子圍一圍,，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問題的策略,。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形,、圓等規(guī)則圓形才能求周長的思維定勢,。

作為一名新教師，對于這節(jié)課的大概框架還是把握得比較好,，但是在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化,。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，出示五邊形與凹五邊形時(shí),，問學(xué)生這兩個(gè)圖形的周長,，哪個(gè)比較長？學(xué)生說兩個(gè)一樣長,，說把凹五邊形的中間兩條邊往上拉,，就一樣了。其實(shí)學(xué)生可能在那時(shí)候想著的就是圖形一樣,，所以周長一樣,。對于這點(diǎn)，我認(rèn)為處理不當(dāng),，應(yīng)該再次追問“這樣只是圖形一樣,，怎么就確定周長一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這兩個(gè)圖形都是五根小棒圍起來的,。

另外，教學(xué)評價(jià)欠缺,。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評價(jià),，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,，并進(jìn)行評價(jià),，這是今后要注意和努力的地方。

以上就是我對這節(jié)課的反思,。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn),。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受,、去體驗(yàn),。

本節(jié)課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活實(shí)際,。學(xué)生在欣賞美麗的圖案時(shí),，很自然地把思維轉(zhuǎn)移到了圖形的邊線上來，形成數(shù)學(xué)與生活的有效鏈接,，對周長的概念有了初步的感知,，為后面的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

讓學(xué)生圍一圍,，指一指,，描一描，在操作中感受周長的含義,；通過量,、滾、圍等多樣化的方法,，使學(xué)生在操作中不斷思考,。充分感悟周長的本質(zhì)，形成求圖形周長的有效策略,，使“玩”的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,。

在教學(xué)“求周長”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí),，第一次是求實(shí)物（樹葉）的周長,，第二次是求三角形、四邊形的周長,，第三次是用不同的方法計(jì)算長方形的周長,。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動(dòng)中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展,。

但一節(jié)課下來,，存在的問題也不少，在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化,。例如：在“想辦法得到圖形的周長”這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量硬幣周長時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過程用時(shí)比較多,，細(xì)細(xì)想來是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo),。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量？”問題的探討,，也能就會(huì)避免上述的問題,。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇三

“認(rèn)識(shí)周長”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長的含義,，為接下來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長計(jì)算方法打下基礎(chǔ),。本課的重點(diǎn)在于理解周長的含義。教學(xué)中我是這樣展開的,。

首先,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到周長在生活中的應(yīng)用是隨處可見的,。結(jié)合學(xué)校最近重新給各班更換“班級小家務(wù)”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境：美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框，你知道他是怎么確定邊框的長度的呢,？生答：繞長方形一周,，量出它的長度。教師指出：像這塊展板一周邊線的長度,，你知道叫什么嗎,？你能給它起個(gè)名兒嗎？然后揭示課題“周長”,，并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”,。

其次，結(jié)合對游泳池實(shí)物圖的觀察,，讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長,。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象,。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，測量一片樹葉的周長,。先讓學(xué)生動(dòng)手指一指,，明確樹葉周長的含義，再討論測量這片樹葉周長的方法,。在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圍一圍，量一量,。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程,，使學(xué)生豐富對周長含義的認(rèn)識(shí)，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。

最后,，通過完成“試一試”,，拓寬對周長含義的認(rèn)識(shí)，并初步體會(huì)測量并計(jì)算簡單多邊形的周長,。由于前兩個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體某個(gè)面上一周邊線的長度就是該物體某個(gè)面的周長,，所以這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個(gè)多邊形的周長。所以,，先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,，想一想如何才能求出它們的周長，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測量,、計(jì)算,、并交流計(jì)算的方法，幫助學(xué)生初步體會(huì)多邊形周長的計(jì)算方法,。

總之,，從一開始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)“周長”，然后通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過動(dòng)手操作,，結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步豐富對周長的認(rèn)識(shí)和理解,，為學(xué)習(xí)長方形、正方形周長奠定基礎(chǔ),。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇四

本課讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并能測量簡單圖形的周長,，并能利用對圖形周長的認(rèn)識(shí)測量和計(jì)算一些平面圖形的周長,，從而讓學(xué)生通過觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng),，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,。本課我作出以下幾點(diǎn)反思：

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律,。這種學(xué)習(xí)方法可以減少學(xué)生對教師和教材的依賴性,。在這個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同時(shí)體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,。這種興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。

教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長是游泳池的周長”,。因此,，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長的前提。教學(xué)中,，我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線,，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找,、發(fā)現(xiàn),，不斷地充實(shí)概念的外延。通過充分地感知,，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰,。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！弊寣W(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，使教學(xué)真實(shí)有效,。

測量平面圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對周長意義的理解,，是本課又一教學(xué)目標(biāo),，也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生主要要學(xué)會(huì)測量兩種圖形：一種是由曲線圍成的圖形,，一種是由線段圍成的圖形。

在探索測量曲線圖形的方法時(shí),，我讓學(xué)生量一量樹葉的周長,，學(xué)生通過討論交流得出可以用線來測量的方法，而后同桌合作用線圍一圍樹葉的周長,，最后用尺量一量,。在這個(gè)過程中，我力求充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,，但由于三年級的學(xué)生動(dòng)手操作能力有限,，這一環(huán)節(jié)操作起來總顯得有點(diǎn)困難。

由線段圍成的圖形周長的測量,，學(xué)生在探索測量方法時(shí),，積極動(dòng)腦，通過比較交流,，發(fā)現(xiàn)先用直尺量每條線段,，然后計(jì)算得出周長這種方法比較簡便。由此,，學(xué)生深化了對周長的認(rèn)識(shí),。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

教育具有創(chuàng)造未來的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心,。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，教師在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍,。有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì),。

通過多次的活動(dòng)，學(xué)生理解了周長的意義,，他們所認(rèn)識(shí)到的周長的本質(zhì)特征是一致的,。同時(shí)，他們的意義建構(gòu)又是富有個(gè)性特征的,。在課尾,，我組織了量一量自己腰圍的活動(dòng)，安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造,，有機(jī)會(huì)展示,，學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。課后想想,，這一環(huán)節(jié)放在課尾,，似乎有點(diǎn)簡單，學(xué)生已經(jīng)量過樹葉了,，而量樹葉遠(yuǎn)比量腰圍要困難,，所以可以設(shè)計(jì)一個(gè)更有深度，更意義的環(huán)節(jié),。讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇五

這學(xué)期的青年教師磨課比以往來的要早一些，開學(xué)第一周就貼出來青年教師的磨課安排表,，我是第五周開始磨課,。我的計(jì)劃是第三周就開始選課，在網(wǎng)上搜查資料,，第四周先組內(nèi)磨課,，第五周正式第一次磨課。

一開始,，我選擇的課是第五單元的《倍的認(rèn)識(shí)》,，因?yàn)槿ツ耆x參加 全國教育名家論壇時(shí),，聽過劉松老師講過這節(jié)課，想著照著名家的思路去講,，應(yīng)該可以節(jié)約備課的時(shí)間,。然而，在找資料備課的過程中,，我深刻的體會(huì)到了什么叫做名師的課只能看,，不能模仿。因?yàn)楸妒且粋€(gè)比較抽象的概念,，在學(xué)生的認(rèn)知上是一個(gè)質(zhì)的改變,，看著越是簡單的知識(shí)越難講清楚。通過一個(gè)星期的不斷查閱資料,，不斷修改教案,，我覺得放棄這節(jié)課。我趕緊向教研組長清霞姐和其他老師請教,，最終確定下來講《認(rèn)識(shí)周長》這節(jié)課,。這節(jié)課之前很多老師講過，比較中規(guī)中矩,，沒什么亮點(diǎn),，但也不會(huì)出錯(cuò)。

我在講公開課時(shí),，一般的思路是第一確定課題,，第二仔細(xì)閱讀教參上的內(nèi)容，如果教參上有這個(gè)課的教案,，那就會(huì)被我重點(diǎn)反復(fù)的看,。第三在網(wǎng)上搜索關(guān)于這節(jié)課的名家視頻，第四搜尋教案,，一般找別人講過的優(yōu)質(zhì)課教案，看到哪個(gè)環(huán)節(jié)特別好的就摘抄下來,，或者先收藏起來,，第五是確定好講課思路后開始一個(gè)字一個(gè)字的敲教案，理順講課的環(huán)節(jié),，制作課件,。按照這個(gè)順序，我開始準(zhǔn)備《認(rèn)識(shí)周長》這節(jié)課,。

第一個(gè)試講是在三（1）班,，全組的老師都來聽了，因?yàn)槭堑谝淮沃v,，有點(diǎn)生疏,，講完后大家都給我提出了有效的建議和意見,，我馬上進(jìn)行了修改。原來用的是毛線來讓學(xué)生理解化曲為直,，但是毛線比較軟,，現(xiàn)場圍圓形時(shí)不容易圍成，而且下面的學(xué)生也看得不清楚,。我換成了鐵絲,，提前圍成樹葉和鐘表的形狀。動(dòng)手測量環(huán)節(jié)原來是讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄在自己的作業(yè)本上,，但是有些學(xué)生不太明白,，不知道怎么記錄，我重新設(shè)計(jì)了一張表格,，每組發(fā)一張,。圖形的一周和圖形的周長區(qū)分的不夠清楚。

第二次是在三（3）班,，還是全組出動(dòng),，這次明顯有了很大的提高，教案也更熟練了,，教學(xué)環(huán)節(jié)也記的更清楚了,。最大的問題是學(xué)生還是不會(huì)說一個(gè)圖形的周長，提問一個(gè)說的不完整,，我補(bǔ)充一下,，再提問還是不完整，我感覺這個(gè)地方耽誤的時(shí)間有點(diǎn)多了就自己一總結(jié)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),。課后大家反映的就是讓學(xué)生說的太少,，就聽見我一個(gè)人在講，測量環(huán)節(jié),，因?yàn)樾〗M四人共用一張記錄表,，有的測量完了就等著正在填寫的同學(xué)，而有的是自己測量一個(gè)數(shù)據(jù)就記錄一個(gè)數(shù)據(jù),，而不是我想的這個(gè)圖形全部測量完了一塊兒填寫,。下次我應(yīng)該每人發(fā)一張記錄表，這樣就可以互不干擾了,。

本來安排的第二次磨課是在29號,，那天又開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，第六周是國慶節(jié)放假,，第七周又因?yàn)榕啪毥?duì)節(jié)的活動(dòng),，繼續(xù)推遲。第八周時(shí),，我問組長我什么時(shí)候上課,，結(jié)果組長問了校長說今天下午第一節(jié)課要上,，我的第一反應(yīng)是太快了吧，能不能換個(gè)時(shí)間,，但是轉(zhuǎn)眼一想,，早上早利量。算了,，反正已經(jīng)上過兩次了,，整個(gè)課的流程也已經(jīng)清楚，就是中間隔了兩周有點(diǎn)生疏了,。于是中午也沒有回家,，趕緊把教具一樣一樣的準(zhǔn)備好，把教案又重新熟悉了一下,，可是時(shí)間還是緊張的,。下午，在緊張中上完了這節(jié)課,，中間有個(gè)環(huán)節(jié)我忘了,，看了一下課件才想起來。上完課我長舒了一口氣,，自我感覺講的不是很順暢,，話有點(diǎn)啰嗦，到后面課堂紀(jì)律有些亂,，匯報(bào)時(shí)學(xué)生聽的狀態(tài)不太好,，尤其是最后鞏固提高環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課了,，外面有點(diǎn)吵鬧,，學(xué)生也坐不住了。我快速總結(jié)了一下,，結(jié)束了這節(jié)課,。

回到辦公室，我已經(jīng)做好心里準(zhǔn)備,，等待著宋校長和評委老師們的批評了,。沒想到宋校長先表揚(yáng)了我這節(jié)課，教具準(zhǔn)備的充分,，課件制作的也很精心,，尤其是里面的動(dòng)畫部分,，對突破重點(diǎn)難點(diǎn)起到了很好的作用,，小組合作時(shí)同學(xué)們相互配合的很好，是真正有效的小組合作,，又表揚(yáng)了我們教研組,，很團(tuán)結(jié),，平時(shí)教研也很扎實(shí)。聽到這里,，我內(nèi)心真的很興奮,，感覺到自己的努力終于被認(rèn)可了。張國立老師還把我上課的圖片發(fā)到全體數(shù)學(xué)老師群里,，表揚(yáng)我的表格制作的很好,，教具很新穎。

最后宋校長指出了一些問題,，很有針對性,，聽了之后我越來越覺得宋校長的水平真的很高，很多地方我都沒有想到,，也沒有這種意識(shí),，對數(shù)學(xué)思想和方法理解和掌握的不到位。

（一）前面的內(nèi)容有點(diǎn)重復(fù),。介紹一周時(shí),，還有一種情況沒有考慮到，繞著樹葉外面跑,，沒有沿著邊緣,，要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)好，必須緊貼樹葉的邊緣才是一周,。

（二）匯報(bào)交流環(huán)節(jié)是重點(diǎn),，當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)完了，老師要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升,，而不是單純的復(fù)述一下學(xué)生的話,，當(dāng)一個(gè)擴(kuò)音器。

（三）測量周長時(shí),，把平行四邊形換成正方形,，因?yàn)橄鹿?jié)課就會(huì)講長方形和正方形的周長，備課時(shí)要考慮教材的連貫性,。

通過這次磨課,，我感覺自己最大的不足之處還是對教材不熟練，每次講課就只是講這一節(jié)課,，沒有想到前后的聯(lián)系,。在數(shù)學(xué)理論方面比較欠缺。后面我會(huì)重點(diǎn)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》這本書,，平時(shí)在上課時(shí)多問幾個(gè)為什么,，多反思。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇六

在《什么是周長》一課時(shí),，重點(diǎn)體現(xiàn)"從生活中來到生活中去和體驗(yàn)"兩個(gè)理念,。從課中，我感覺到,，惟有讓學(xué)生真切感受到"什么是周長",，經(jīng)歷一種生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對原來認(rèn)識(shí)的"周長"達(dá)到真正的"數(shù)學(xué)抽象",，才能真正理解和掌握"周長"的含義,，而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生"體驗(yàn)"的價(jià)值所在。

首先我從學(xué)生生活引入,，出示飄落的樹葉,，學(xué)生因此有了描樹葉的欲望；緊接著通過描樹葉的輪廓來增強(qiáng)對一周的感知,。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài),，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學(xué)生通過量一量,、找一找,、摸一摸的活動(dòng)，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來,，加深學(xué)生對周長的認(rèn)識(shí),。

在老師語言的激勵(lì)下，學(xué)生先通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中周長無處不在,。又在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生以小組的形式選用合適的工具去測量腰圍等等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生對周長意義的理解,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

在這節(jié)課中，我覺得不足之處就在于,，學(xué)生之間的合作交流比較少,。由他們之間的質(zhì)疑碰撞后產(chǎn)生的火花，其實(shí)是學(xué)生最大的收獲,。在今后的課中我應(yīng)該思考老師在課堂中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用,。

在教案和試講的過程中，我體會(huì)到,，本教案和其他教案的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。另一方面是讓學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)"的過程。和其他教案有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"從生活中來,，到生活中去"的教育理念,；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題"什么是周長",；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測量方式,，并合作交流測量結(jié)果和體會(huì),；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外,。

總之,，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究,、合作合作交流的課堂氛圍,。教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。在今后的教學(xué)中,，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多讀教育書刊,，使自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇七

《認(rèn)識(shí)周長》這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。它是本單元的起始課,，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,、平行四邊形、長方形,、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,，形成表象,，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解,。所以,，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用,。

由于,，這是學(xué)生第一次接觸"周長"這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察,、操作,、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義,。在課堂上,，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個(gè)詞語；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形,，進(jìn)一步直觀地感知周長,，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長,，并且用手摸一摸它的周長,，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長的意義,；最后讓學(xué)生通過量一量,、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識(shí),，計(jì)算規(guī)則圖形的周長及知識(shí)的拓展延伸,。

這節(jié)課雖說重視知識(shí)的形成與獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),，但其中也存在一些問題。

首先我覺得有就一處的設(shè)計(jì)對教材內(nèi)容挖掘得太過深徹了,。我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)圖形讓學(xué)生判斷那些圖形有周長,，那些圖形沒有周長，為什么,？在學(xué)生作答后我引出只有封閉圖形才有周長,，還有兩個(gè)是不封閉的圖形，目的在于讓學(xué)生體會(huì)感受圖形邊線具有封閉的特性,，從而使他們知道在指物體表面周長的時(shí)候一定要指完整,，不能斷。其實(shí)后來的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是叫學(xué)生指周長,，都在暗示著讓學(xué)生體會(huì)周長的這一特征,，所以前面強(qiáng)調(diào)邊線的首尾相接是沒有必要的，而且效果也不太好,。

其次,，是細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如：在“試一試”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量樹葉的周長時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過程用時(shí)比較多,，細(xì)細(xì)想來是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo),。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量,？”問題的探討，也許會(huì)避免上述的問題,。有學(xué)生說用繩子圍著樹葉一圈之后,，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹葉的周長是多少,，這時(shí)我卻沒有抓住機(jī)會(huì)適時(shí)給學(xué)生滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,。又如：在實(shí)踐聯(lián)系計(jì)算圖形周長時(shí)，我出示的是課本“想想做做”第4題,，其中第一個(gè)圖形是等腰三角形，第二個(gè)是等邊三角形,，第三個(gè)是平行四邊形,。其中就體現(xiàn)了一個(gè)從一般到特殊的過渡，有很多同學(xué)就選擇使用比較簡便的乘法來計(jì)算,，而我卻沒有抓住機(jī)會(huì),，讓他們體會(huì)文本的意圖。如若能讓學(xué)生就圖形的實(shí)際情況來說說為什么能用乘法的話,，相信學(xué)生對于文本的理解一定會(huì)更深,。

另外，教學(xué)評價(jià)欠缺,。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評價(jià),，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,，并進(jìn)行評價(jià),，這是今后要注意和努力的地方。

通過這次講課使我感觸很深,，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的,，而這種生命活力來自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn),，來自于對問題的敏感,、好奇，來自于豐富活躍的猜想,、假設(shè),，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯,、啟迪,、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的,。通過這次講課結(jié)合年會(huì)的學(xué)習(xí)讓我真正明白,，在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞,，思想的升華,，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以,，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考,、交流、實(shí)踐,、探究的'空間,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程,。讓學(xué)生去感受,、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn),、提升數(shù)學(xué)的美,，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園,。

因此,，我覺得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中蘊(yùn)藏著的奧秘,，還要將自己領(lǐng)悟到的東西深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，是教師用來塑造一節(jié)好課最靈魂的東西。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇八

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些平面圖形的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長的含義,，為接下來的長方形和正方形的周長計(jì)算打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。但如何適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又能恰當(dāng)為教學(xué)服務(wù)，這是我們需要思考的地方,。在本節(jié)課上,，我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一學(xué)生熟悉的故事情境。通過學(xué)生的觀察分析,，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場跑一圈”,。兔子在中間就穿過操場來到終點(diǎn)，犯規(guī)了,。而烏龜按照比賽要求,，從起點(diǎn)開始,，繞著操場跑了一圈，又回到起點(diǎn),。跑了一周,。在此基礎(chǔ)上，板書一周,。這樣的情境創(chuàng)設(shè),，直觀地讓學(xué)生理解了“一周”的含義，為理解周長的含義打下基礎(chǔ),。

新教材中,，“周長”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長就是它的周長”?！耙恢堋?、“邊線”等詞對于三年級的學(xué)生來說比較難以理解。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，從直觀到抽象,，幫助學(xué)生理解周長的含義。首先,，讓學(xué)生動(dòng)手剪書簽,，提問：“你是怎樣剪的？”引出邊線,，讓學(xué)生清晰地看到書簽邊上的邊線,；其次指書簽一周的邊線，先讓學(xué)生自己指,，再老師示范指,，指名指，讓學(xué)生理解一周邊線的意思,。這時(shí)揭示：剛才我們所指一周邊線的長就是書簽的周長,；接著讓學(xué)生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線,，引導(dǎo)學(xué)生理解“物體表面一周邊線的長就是它的周長,。”最后,，描邊線,，描出平面圖形一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生由“物體表面一周邊線的長就是它的周長”類推出“多邊形各邊的長度之和就是她的周長,?！睆亩晟坪蜕罨瘜χ荛L含義的認(rèn)識(shí),。

在認(rèn)識(shí)周長之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，讓量一量,、算一算，理解周長的含義,。小組合作測量校名片,、五角星、硬幣的周長,。五角星的測量主要讓學(xué)生通過測量,、計(jì)算后體會(huì)到五角星的10條邊都相等，只要量出一條邊的長,，就能算出五角星的周長,。校名片是讓學(xué)生通過測量長和寬，初步接觸長方形周長的測量和計(jì)算,。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測量方法,。通過測量，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手圍一圍,、量一量的過程,。初步體會(huì)“化曲為直”的方法價(jià)值。通過簡單的測量和計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生拓展對周長含義的認(rèn)識(shí),，初步學(xué)會(huì)測量和計(jì)算周長。尤其是硬幣的測量,，通過學(xué)生的實(shí)際操作,，有助于學(xué)生直接地體會(huì)“化曲為直”，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)測量物體某個(gè)面周長的重要方法,。這樣測量計(jì)算,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，直觀,、具體地感受周長概念的內(nèi)涵,，感悟周長是一周邊線的實(shí)際長度，加深對周長含義的理解和認(rèn)識(shí),。

由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué),，這學(xué)期第一次接觸三年級的內(nèi)容，所以很多方面還值得認(rèn)真思考和商榷,。思考如下：

由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué),，在課堂上，我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問題,，總是想方設(shè)法“帶”著孩子去理解題意,，“引”著孩子去學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“下面每個(gè)圖形的周長各是多少”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長,，理解了周長的含義,，就可以放手讓學(xué)生自己去探索計(jì)算的方法。而我在教學(xué)中生怕學(xué)生雖然知道了平面圖形一周邊線的長就是它的周長,，但不知道多邊形各邊的長就是它的長度之和,，就是它的周長。所以,，在教學(xué)中,，忍不住又“引”著學(xué)生學(xué)：先讓學(xué)生指一指三角形的一周邊線，再讓學(xué)生理解求三角形的周長就是求一周邊線的長,，也就是求三條邊的長度之和,。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計(jì)算平面圖形的方法。但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展,。另外,，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長嗎？”由于時(shí)間的不足,，我沒有讓學(xué)生自主去探索,，而是直接將方法教給學(xué)生。這樣的處理,，讓學(xué)生“跟”著老師走,，限制了學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),，自主探索求周長的方法：可以數(shù)一數(shù)、加一加或者移一移等等,，基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù),、加一加，要求學(xué)生掌握,，而移一移要求較高,，如有學(xué)生想到這種方法，可以用課件演示,，幫助學(xué)生理解,。

實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我選擇了三件物品讓學(xué)生去測量周長,，校名片,、五角星還有硬幣，主要讓學(xué)生體會(huì)平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量,，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍,，再量出線的長度的兩種不同的測量方法,。課后回顧了整個(gè)教學(xué)過程，因?yàn)樵诶}教學(xué)時(shí)已經(jīng)測量計(jì)算過三角形和四邊形的周長,，已經(jīng)知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長度,，再算出各邊的長度之和。所以實(shí)踐活動(dòng)中,，校名片,、五角星的測量就顯得重復(fù)和累贅。因此在實(shí)踐活動(dòng)中,，只要留下測量硬幣的周長即可,。又通過教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，硬幣比較小,，讓學(xué)生去圍一圍,，量一量比較困難。所以可以選擇大一點(diǎn)的圓形的物品讓學(xué)生去測量,。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）,。這樣有針對性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由充足的時(shí)間去思考,，去測量,，理解和掌握“化曲為直”的測量方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇九

“課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!” 全新的課堂，開放的舞臺(tái)!我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，合理設(shè)計(jì)活動(dòng),，讓學(xué)生從“剪”入手， 在“做”中升華,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,，精心搭建求知的舞臺(tái)， 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過程,，讓他們在快樂的舞臺(tái)上綻放思維的火花.這，就是新課程賦予我們的全新理念!回顧本節(jié)課的的教學(xué),，個(gè)人覺得有以下特點(diǎn)：

教學(xué)中,，對教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組,，使教學(xué)思路更清晰,。

“周長”這一概念學(xué)生首次接觸。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中,，我先送給學(xué)生一個(gè)禮物——笑臉,，希望他們天天開心、天天快樂,。拉近了與學(xué)生的距離,。讓學(xué)生剪下笑臉，說一說笑臉的邊線,。接著讓學(xué)生指一指建甌市地圖和樹葉的邊線,，摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線和從身邊找出其他物品的邊線，描一描各種喜歡的圖形的邊線,。這樣的教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生對周長的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考,。

在揭示了周長的概念之后，創(chuàng)設(shè)了“想辦法求名片和一元硬幣的周長”的問題情境,。讓學(xué)生通過小組間的討論,、實(shí)踐、交流,，尋找解決問題的最佳方案,。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的情境中去學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高解決實(shí)際問題的能力,。

一、物體的一周的邊線的長就是周長,，這里強(qiáng)調(diào)“一周”的長,。所以每一個(gè)物體在指出周長時(shí)都必須以一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)也是終點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)忽略了,，使得學(xué)生在測量物體的周長時(shí)誤差較大,，其實(shí)這也不利于學(xué)生對周長意義的理解,。

二,、我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出兩種圖形的周長,，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份,，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

總之,，在課前分析,、讀懂教材,、讀懂學(xué)生是關(guān)鍵。對自己的不足有了認(rèn)識(shí),，就給今后的學(xué)習(xí)教學(xué)指明了方向,。朝這個(gè)方向努力一定能做到，做好,，做得更好,！

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇十

周長這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思,、周長的函意,、判斷周長、描周長,、量周長,、再到用周長的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個(gè)字的意思,，特別是“周”字，在些學(xué)生說成是周圍,、周邊,、一個(gè)星期等等，所以要直接教學(xué)周長的意思是行不通的,。

在教學(xué)周長的意思時(shí)我參考了一位老師的教法,，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始,，還是從哪里結(jié)束的,，這一圈是不多不少的，多了不是,，少了也不是,，離開了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周,，這一周的長度就叫周長,，這樣講學(xué)生理解起來是容易很多。

在第一次試教完時(shí),，有些老師在評課時(shí)指出,，按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死，沒有充分動(dòng)起來,，包括動(dòng)手和動(dòng)腦,，這就要回到原點(diǎn)，重新出發(fā)再想一想，其實(shí)教材只有一頁紙,，內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話,，封閉圖形一周的長度是它的周長。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形,，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長,。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長，規(guī)則的圖形直接用尺來量,，不規(guī)則的圖形先用繩子圍,，再用尺來量出它的周長。針對這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組,，讓學(xué)生小組合作,，一個(gè)信封里面裝著是圖形，一個(gè)信封里面裝著是工具,，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長,，在量的過程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來量,，鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍,，再用尺來量出它的周長。但在上定教課時(shí),，由于我講不夠清楚,，所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長,，在我指導(dǎo)下才改過來,。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前，要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白,。

學(xué)完周長之后就應(yīng)用周長來為我們服務(wù),，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面,，一面是用厘米作單位,，一面是用寸做單位，有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了,。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前,，沒有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次,，看來這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一,，下次上課一定要好好改一下才行。

在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計(jì)得比較好,，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長知識(shí)為自己選褲子，還有周長在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，學(xué)生聽得津津有味,，利用地球繞太陽一周的動(dòng)畫來結(jié)束這一節(jié)課,，也讓學(xué)生知道周長這一知識(shí)是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的,，在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對這部分內(nèi)容很喜歡。

在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案,，大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證,。原來的設(shè)計(jì)是這樣的：利用漢語知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語文知識(shí)，直接導(dǎo)入問學(xué)生周長的“周”字是什么意思,？“長”字是什么意思,？周長合起來是什么意思？這樣導(dǎo)入又直接又快,，當(dāng)時(shí)我問“周”安是什么意思時(shí),，學(xué)生就回答了“周圍”，“一個(gè)星期7天”等意思上,，沒有回答到點(diǎn)子上來,，方法雖簡單但行不通不通。后來才改過先認(rèn)識(shí)一圈就是一周,，再說一周的長度就是它的周長,。

要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈,，一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的,，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時(shí)我沒講清楚以至于請同學(xué)上來黑板上運(yùn)動(dòng)場上一圈時(shí),，他就畫到了內(nèi)圈上,，如果我在開始的時(shí)候多講一句，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了,。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來,。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇十一

在《周長的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由直觀到抽象,，由感性到理性，從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計(jì)算方法,，每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的情境,，促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解周長的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長,。

在教學(xué)時(shí),，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，合理靈活地利用教材，注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng),，使學(xué)生真正理解周長的含義,。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動(dòng)（讓學(xué)生觀察3只小動(dòng)物沿不同圖形爬行一周）；再設(shè)計(jì)理解“一周長度”的活動(dòng)（讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問題的方法,，理解一周的長度）,；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)（在對比中理解什么是封閉圖形）。通過這3個(gè)活動(dòng),，學(xué)生對“周長”的含義理解就比較透徹了,。

將不同圖形周長的測量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來教學(xué)。求長方形的周長可用直接測量,、計(jì)算的方法,，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長,，求圓的周長更可以用滾的方法,，使學(xué)生體會(huì)由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí),，并以“闖三關(guān)”來激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長,，是基礎(chǔ)練習(xí),。第二關(guān)是解決一個(gè)實(shí)際問題，小明沿著跑道跑一圈,，跑了多少,，要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長,。第三關(guān)是一個(gè)圖形的變換,，兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形后的周長是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后,，周長的變化,。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個(gè)焦點(diǎn),。本節(jié)課,，我刻意設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境：

怎樣求3只小動(dòng)物所走的路程呢,？引導(dǎo)學(xué)生思考,，并在小組交流、全班交流,，得出求長方形周長的不同方法,。在交流中,，使學(xué)生體會(huì)：測量周長的方法可以有很多，量一量,、圍一圍,、滾一滾等,。在教學(xué)中,，無論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實(shí)際”,，都讓學(xué)生先獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索，再進(jìn)行小組合作討論,。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí),，而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長概念的強(qiáng)有力工具,。如在課程的引入過程中,，電腦動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)不同的卡通動(dòng)物圍繞不同圖形爬行一周的動(dòng)畫。以激趣和設(shè)疑為目的,，層層深入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。

總之,，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中內(nèi)化,，在活動(dòng)中互動(dòng),、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇十二

我講的這一課是冀教版三年級上冊第六單元周長的第一課時(shí),，課題是周長的認(rèn)識(shí),。本節(jié)課是讓學(xué)生以小組活動(dòng)動(dòng)手操作的形式初步感知物體的邊線的長度就是物體的周長。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是相符的,，達(dá)到了教學(xué)效果,。比如：

（１）學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合在一起。

在組織活動(dòng)之前,，我提出問題“怎樣確定小布料花邊的長度呢”讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)后,，在小組合作解決,，最后全班共同交流看法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去解決問題,，并在這一過程中學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá),，怎樣傾聽。

（２）提供空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問題,，并為它提供展示的機(jī)會(huì),，由于學(xué)生的思考角度不同，解決問題的方法也是多種多樣的,，讓學(xué)生通過思考交流,，比較各自方法的特點(diǎn)，選擇一種適合自己的方法,，去解決問題,。

（３）用學(xué)生喜歡的游戲做練習(xí)，吸引學(xué)生的興趣,，在快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí),。

整個(gè)教學(xué)過程可以說基本完成教學(xué)目標(biāo)，但某些環(huán)節(jié)確實(shí)需要進(jìn)一步的改進(jìn)與思考,。

（１）學(xué)生對給出的材料沒能充分運(yùn)用,，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用，說明孩子們在解決問題時(shí)有時(shí)思考是不靈活的,，在平日的教學(xué)中就要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，不規(guī)定固定的模式。

（２）由于自己有些緊張,，出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象,。

（３）教師的語言不夠精煉，又是一個(gè)問題教師重復(fù)幾次,，學(xué)生還不能回答到位,，今后要在問題的提問上將酒店藝術(shù)。比如：在游戲環(huán)節(jié),，請學(xué)生到前面用皮尺量出學(xué)生的頭圍,，我卻說成了頭的周長，導(dǎo)致有的孩子不知所措,，用皮尺量出了頭的上下的一周,，歪曲了題目的本意，如果在游戲之前加上一句話：老師想買一頂帽子,，到底應(yīng)該買多大的呢,？或者用一個(gè)手勢加以表示，運(yùn)用肢體語言,，使得學(xué)生能正確思考,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，反思到了自己的弱點(diǎn),，同時(shí)它也是我今后努力奮斗的方向,，今后的路還很長，相信,，只要堅(jiān)持不懈的努力,，會(huì)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇十三

為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義,，本節(jié)課中,，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主探索,，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義,。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念,。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說,。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說,，是比較抽象的,，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球,，抓住每一個(gè)學(xué)生的心,，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入,，生動(dòng)有趣,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中,，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ),。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí),。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

學(xué)生而言,，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的,。在提出“周長”這個(gè)詞之后,，我借助游泳池邊上,，長方形邊上，正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示,，使學(xué)生心中對周長有個(gè)大概理解,。再讓學(xué)生說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長的定義

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,，思維過程對具體形象存在著依賴性,。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了指一指,、找一找、摸一摸,、描一描等一系列基本練習(xí),，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,，取得了較好的效果,。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識(shí)之后,，我向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間,，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對周長意義的理解,，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性,，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進(jìn)行優(yōu)化,，又提升了學(xué)生的思維,。

在課的最后，我讓學(xué)生拼一拼：

2個(gè)邊長是1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形,，這個(gè)長方形的周長你能上來指一指嗎,？它的周長是多少？

3個(gè)邊長1厘米的拼成一個(gè)長方形，周長又是多少,？

2個(gè)邊長3厘米的正方形呢,？這樣做，不僅加深了學(xué)生對周長的理解,，而且為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ),。

《認(rèn)識(shí)周長》的教學(xué)反思與評價(jià)篇十四

“課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,！”教學(xué)永遠(yuǎn)不是教師一個(gè)人的表演,，而是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、方法,、發(fā)展思維,，是教師與學(xué)生的和諧合作。在教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索。

學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語,，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng),，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義,。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，看誰剪的圖形最漂亮,。一開課,，我就創(chuàng)設(shè)了“把自己喜歡的卡通人物的頭像剪下來”這樣一個(gè)情境，使學(xué)生感到很新鮮,。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的欲望；然后又讓學(xué)生通過找一找,、摸一摸活動(dòng),，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更加深了學(xué)生對周長的理解,。

這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng),，自己感悟,、獲取周長的概念。通過“剪一剪”、“說一說”,、“畫一畫”,、“指一指”、“比一比”,、“量一量”,、“算一算”等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

先剪下自己喜歡的圖像,，然后通過描一描書中圖形的邊線，直觀感知周長的意義,。接著用手摸一摸桌子的周長,。這樣做加深學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象,，初步認(rèn)識(shí)周長的意義,。量一量、算一算,，引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種圖形的周長,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ),。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題,，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。