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軸對(duì)稱圖形的教材分析篇一

第一道例題的編寫線索是“生活中的對(duì)稱現(xiàn)象→簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”,，大致分成兩段： 第一段是觀察天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等物體,，發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊或上下兩邊的形狀和大小都是相同的,，它們都是對(duì)稱的。并由此聯(lián)想生活中還有一些物體也具有這種對(duì)稱特征,，即生活中經(jīng)常能看到對(duì)稱現(xiàn)象,。第二段是把天安門、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯都畫下來,，從觀察物體到研究圖形。把這些圖形剪下來并對(duì)折,，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的部分能完全重合,，教材告訴學(xué)生這些圖形都是軸對(duì)稱圖形，讓他們初步建立軸對(duì)稱圖形的概念,。在形成軸對(duì)稱圖形概念的過程中,，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察,、概括等學(xué)習(xí)活動(dòng),，教材中的文字?jǐn)⑹鍪呛蛯W(xué)生一起進(jìn)行概括，引導(dǎo)他們正確理解知識(shí),，不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,。

教學(xué)這道例題時(shí)，不能把物體的對(duì)稱特點(diǎn)與軸對(duì)稱圖形這兩個(gè)概念混為一談,?！皩?duì)稱性”是某些物體的特征，“軸對(duì)稱”是部分平面圖形的特征,。正如天安門是對(duì)稱的物體,，畫下來的天安門圖形才是軸對(duì)稱圖形，天安門這個(gè)物體不是軸對(duì)稱圖形,。

“試一試”要求學(xué)生利用初步的概念進(jìn)行判斷,，通過判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形,，加強(qiáng)對(duì)概念的理解,。學(xué)生進(jìn)行判斷，要依據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)——對(duì)折后折痕兩邊的部分能完全重合,，先操作再下結(jié)論,。由于教材里的圖形不便于對(duì)折，所以課前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,，為每一名學(xué)生都準(zhǔn)備四個(gè)與教材相同的圖形,。這里只對(duì)圖形個(gè)案,，即只對(duì)這個(gè)三角形、這個(gè)梯形,、這個(gè)平行四邊形和這個(gè)五邊形進(jìn)行判斷,，不對(duì)一類圖形的整體進(jìn)行判斷。所以,，教學(xué)時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確,。學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)梯形，現(xiàn)在只能把梯形稱作四邊形,，他們對(duì)三角形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)還很初步,，教學(xué)時(shí)要說“這個(gè)三角形是（或不是）軸對(duì)稱圖形”，“這個(gè)四邊形是（或不是）軸對(duì)稱圖形”,。不要隨意說成三角形是軸對(duì)稱圖形,，因?yàn)椴⒉皇撬械娜切味季哂休S對(duì)稱特征的。

第二道例題讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形,，通過制作進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸兩邊能完全重合,。學(xué)生制作的興趣肯定很高，而且方法是多樣的,，畫,、剪、圍,、拼……都可以,，教材中僅交流了其中的一部分。制作方法雖然不同,，原理都是相同的,，都在制作對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形。要引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會(huì),，相互說說是怎樣做的,、怎樣想的，為什么說做成的圖形是軸對(duì)稱圖形,，以達(dá)到制作的目的,。

“想想做做”第1、2,、5、6題尋找了一些生活中常見的圖形,、一些英語字母,、一些國家的國旗、一些交通標(biāo)志,，判斷哪些是軸對(duì)稱圖形,。選擇這些素材有三個(gè)目的： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，再次體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形是很多的，只要注意觀察,，經(jīng)常能看到,。二是通過一些國旗和交通標(biāo)志，豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí),。三是體會(huì)對(duì)稱美,，體會(huì)生活中為什么經(jīng)常有對(duì)稱的物體、軸對(duì)稱的圖形,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感,。這些目的，都需要在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí),。第3,、4題是制作軸對(duì)稱圖形，第4題稍難一些,，可以讓學(xué)生先把上行中的四個(gè)圖形對(duì)折（想像中對(duì)折）,，再與下行對(duì)照；也可以先把下行中的四個(gè)圖形的另一半畫出來,，再與上行對(duì)照,。

《奇妙的剪紙》是一次操作型實(shí)踐活動(dòng)。教材分兩段編寫： 第一段先讓學(xué)生欣賞一些漂亮的剪紙作品,，了解剪紙是我國的民間藝術(shù),，歷史悠久，流傳廣泛,，在世界上享有盛譽(yù),，引起學(xué)生對(duì)剪紙的喜愛。更仔細(xì)觀察這些剪紙中哪些是軸對(duì)稱圖形,，從而得到啟發(fā),，可以運(yùn)用制作軸對(duì)稱圖形的方法剪紙。第二段指導(dǎo)學(xué)生利用正方形,、長(zhǎng)方形的紙剪出自己喜歡的作品,。教材先作具體的示范，圖示怎樣折紙,、怎樣畫,、怎樣剪，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己去看懂教材的圖示,，先模仿、再創(chuàng)造,。

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇二

下面是二年級(jí)數(shù)學(xué)的說課稿《軸對(duì)稱圖形》,，歡迎閱讀!

我今天說課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》,。這節(jié)說課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我就說第一個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、說材料

1、教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一,，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中，且有多種變換形式,。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、審美能力具有重要作用?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、操作,、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，并能剪刀剪出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸,，會(huì)畫對(duì)稱軸,。

能力目標(biāo)：通過看一看、折一折,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí),，制作和欣賞對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對(duì)稱美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,。

3、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,難點(diǎn)是畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

4,、教具準(zhǔn)備：圖片、紙,、剪刀,。

5、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙,、剪刀,。

二、說教法

根據(jù)新課程理念,，學(xué)生已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn),，我采用了以下教法,。

1、情景教學(xué)法：新課開始,，讓學(xué)生通過比較的方式,，初步感知對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，接著設(shè)計(jì)剪對(duì)對(duì)稱圖形的情景,，又激起了探索對(duì)稱圖形的熱情。

2,、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示,，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),。

三,、說學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法，自主探究法,，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要法,。

四、下面我就詳細(xì)地說一說說課的第四個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)流程

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以合作探究，動(dòng)手操作為手段,，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，我將安排以下五個(gè)步驟完成。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示兩幅圖像,，第一幅圖像不對(duì)稱,，第二幅圖像對(duì)稱，讓學(xué)生通過觀察比一比,，哪幅圖像美,，為什么?學(xué)生肯定會(huì)說，第二幅圖像美,，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣,，這時(shí)我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣,，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過本書的學(xué)習(xí),，同學(xué)們一定會(huì)弄明白的,。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看、比一比,。初步感受了對(duì)稱美,，讓學(xué)生說說，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

(二)看一看,、折一折，探究對(duì)稱

首先我出示一組日常生活中常見的對(duì)稱物體(蜻蜓,、樹葉,、蝴蝶、面具)讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣,，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對(duì)稱,，同時(shí)板書課題——軸對(duì)稱圖形。

讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認(rèn)識(shí),，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對(duì)稱圖形(長(zhǎng)方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折,，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,。通過對(duì)折學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對(duì)折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(對(duì)折后——左右兩邊完全重全),。

(三)剪一剪,、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,，孩子們通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展能力。因此,，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征后,，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里,，我先提問：同學(xué)們,，通過你們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，你能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo),，邊示范邊告訴學(xué)生剪對(duì)稱圖形分三步進(jìn)行,，第一步：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對(duì)折的紙打開就成了對(duì)稱圖形,，通過老師的直觀演示,，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對(duì)稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,，學(xué)生可能剪出了一棵對(duì)稱的小樹，也可能剪出了一顆對(duì)稱的愛心,，還可能剪出了一個(gè)對(duì)稱的小葫蘆,。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果,，體驗(yàn)成功的快樂,，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐,，通過實(shí)踐運(yùn)用知識(shí),發(fā)展思維,。

展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品,，并提出問題,，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱圖形中間的折痕引出對(duì)稱軸,。(折痕——對(duì)稱軸)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸后,，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸，畫對(duì)稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn),，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫對(duì)稱軸邊告訴學(xué)生,，對(duì)稱軸畫在對(duì)稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用虛線表示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對(duì)稱軸,。

數(shù)學(xué)來于生活，用于生活,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形后,，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱的?(學(xué)生可能會(huì)說，教室里的黑板課桌是對(duì)稱的,，窗戶是對(duì)稱的,，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)實(shí)踐應(yīng)用,，鞏固知識(shí)。

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇三

教材依據(jù)：版本：人民教育出版社 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

章節(jié)：第三冊(cè) 第五單元觀察物體例2

設(shè)計(jì)思想：

1、努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案,，涉及建筑、動(dòng)物,、植物,、汽車、建筑,、數(shù)學(xué)圖形等方面,，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí),，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過程中學(xué)習(xí)新知,，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、致力于學(xué)習(xí)方法的改變。由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，因此,，本節(jié)課可以考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,、動(dòng)手操作,、圖案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn).

3、處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系,。本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案,，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問題情景中,，這樣的設(shè)計(jì)過程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解,，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)

1,、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義,。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形,，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

3、通過觀察,、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力,。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

2,、畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

1、確定對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的位置和條數(shù),。

2,、根據(jù)對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件,，長(zhǎng)方形,、正方形、圓形各一個(gè),，3個(gè)軸對(duì)稱圖形,、剪刀、彩紙,、長(zhǎng)尺、透明膠,、方格圖,、磁團(tuán)、板書材料（軸對(duì)稱圖形,、完全重合,、對(duì)稱軸）。

為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形各一個(gè)，彩紙,，剪刀,、尺子、教材和習(xí)題復(fù)印件,。

學(xué)生：筆,。

教學(xué)過程

一、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。

1,、觀察圖形，了解軸對(duì)稱圖形的特征,。

師：小朋友們,，你們喜歡看圖片嗎？先請(qǐng)小朋友們欣賞幾幅圖片,，這是……

生：蜻挺,、臉譜、樹葉、蝴蝶,。

師：美嗎,？小眼睛，仔細(xì)觀察,，他們每個(gè)圖形的左邊和右邊,，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小伙伴說一說,。

2,、同桌交流。

3,、反饋,。誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說？

4,、猜想,。猜一猜，把每個(gè)圖形對(duì)折,，會(huì)發(fā)生什么情況呢,？

（大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫過程）

小結(jié)：像這樣，一個(gè)圖形對(duì)折以后,，兩邊能夠完全重合（板書：完全重合）,，我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。

5,、板書課題：軸對(duì)稱

6,、判斷（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。）

師：老師這還有一些圖片,，同學(xué)們看看,，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？

（學(xué)生判斷后,，說理由,，再動(dòng)畫演示對(duì)折效果及判斷符號(hào)。）

7,、說一說生活中的軸對(duì)稱圖形,。

師：同學(xué)們，軸對(duì)稱圖形美嗎,？在生活中你還見過哪些東西也是對(duì)稱的,？

（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛,，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)都有一雙會(huì)觀察的眼睛，真棒,！

（二）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,。

1、猜軸對(duì)稱圖形

師：老師剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,，想看嗎,？只給你看一半！猜猜,，這是什么,？你怎么猜是飛機(jī)呢？

（展示飛機(jī),、魚,、窗花三個(gè)軸對(duì)稱圖片。）

2,、教師示范剪軸對(duì)稱圖形,。

師：老師剪的軸對(duì)稱圖形美嗎？想不想知道老師是怎樣剪的,？其實(shí)剪軸對(duì)稱圖形可簡(jiǎn)單啦,！只要你把紙對(duì)折一下，在上面隨便怎樣剪,，就能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形了。這是什么,？（衣服）

3,、學(xué)生嘗試剪，交流展示,。

看著這么美麗的軸對(duì)稱圖形,，小朋友們想不想自已動(dòng)手，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,？現(xiàn)在就請(qǐng)拿出剪刀和彩紙,，剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。剪完后,，貼在黑板上,。

（在歡樂的音樂聲中動(dòng)手操作，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié),；把學(xué)生作品貼在黑板上,，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。）

4,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,。

師：小朋友們的手可真巧?。〖舫隽诉@么多美麗的軸對(duì)稱圖形,。有,、有，太棒了,！雖然大家剪的軸對(duì)稱圖形都不一樣,，但小朋友們仔細(xì)觀察，你們剪的軸對(duì)稱圖形中間都有一條什么呀,？

生：線,。

師：對(duì)了，我們用尺子把這條線畫出來,，這條線就叫做這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

板書：對(duì)稱軸。

請(qǐng)學(xué)生指出另兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸,，教師畫,。

師：瞧！對(duì)稱軸把每個(gè)圖形都分成了完全一樣的兩半,！

5,、畫對(duì)稱軸。

師：找對(duì)稱軸是難不到大家了,。那你們能把找到的對(duì)稱軸畫出來嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)1中畫出來。

展示學(xué)生作品,，并評(píng)價(jià)是否正確,。

師：老師也畫了，和你們畫的一樣嗎,？對(duì)稱軸都在每個(gè)圖形的……

生：中間,。

6、折對(duì)稱軸,。

師：生活中的許多東西都是軸對(duì)稱圖形,，我們以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形,、圓形也是軸對(duì)稱圖形,，小朋友們，你們能找出它們身上的對(duì)稱軸嗎,？請(qǐng)同學(xué)們拿出這三個(gè)圖形,，動(dòng)手折一折。

折好后用展臺(tái)展示,。學(xué)生演示從不同方向折一折,，看各有幾條對(duì)稱軸,。重點(diǎn)指導(dǎo)折長(zhǎng)方形和圓的對(duì)稱軸，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形對(duì)角折不能折出對(duì)稱軸,，圓有很多條對(duì)稱軸,。）

（在操作中，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)腦,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。）

7,、“畫一畫”：（檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)在小方格中畫出對(duì)稱圖形）

師：老師還為大家?guī)砹藘晌慌笥眩蠹蚁氩幌胍娨?。它們就藏在方格紙上,，（出示圖）它們還不好意思呢，只露出了一半,。小朋友們,，你能根據(jù)對(duì)稱軸畫出它們的另一半嗎？

1,、師生合作,，畫第一個(gè)圖形。

我們先來看第一個(gè),，它的另一半怎么畫呢,？小朋友們仔細(xì)觀察后，再和小組內(nèi)的小伙伴商量商量,，看有沒有什么好辦法？

反饋,。先畫點(diǎn),，從對(duì)稱軸開始，點(diǎn)往左邊走了幾格,，往右邊也走幾格,，最后把點(diǎn)用線過起來。

學(xué)生說,，教師畫,。

2、學(xué)生獨(dú)立畫出第二個(gè),。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們畫出第二個(gè)朋友的一半,。你們畫出了什么?。浚ㄕ故緝煞輰W(xué)生作品）你們是這樣畫的嗎,？

三,、總結(jié)

（一）提問：今天你學(xué)到了什么？你認(rèn)為今天誰表現(xiàn)的很棒,？你覺的自己學(xué)的怎么樣,？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說什么嗎,？

老師也非常開心能和大家一起上課,！

（二）欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，結(jié)束全課：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，軸對(duì)稱是一種美,，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后,，就讓我們一起來欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形,。（演示）

（通過讓學(xué)生欣賞大自然中和人類文化遺產(chǎn)中的軸對(duì)稱圖形，陶冶情操,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。）

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

完全重合

（圖略）

對(duì)稱軸

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇四

軸對(duì)稱圖形這一課的教學(xué)目標(biāo)?：

1.使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形,。?

2.通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。?

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，讓學(xué)生在合作中交流,、學(xué)習(xí)、互動(dòng),。教學(xué)重難點(diǎn)能辨認(rèn)對(duì)稱圖形,，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。?

開課伊始,，我便拿了剪子和彩紙,，告訴學(xué)生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物,。”激發(fā)孩子們的好奇心后,，我快速地開始剪紙,，不一會(huì)見出了一只漂亮的蝴蝶,，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的,，因?yàn)楹⒆觽冇^察細(xì)致,，所以說得準(zhǔn)確,。由此便引出了軸對(duì)稱圖形的概念,。相繼,，我又剪了一些美麗的對(duì)稱圖形。?

這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容,，我當(dāng)然不會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)過動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)了,，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對(duì)稱圖形,。然后我又讓孩子們找找生活中的對(duì)稱圖形,。?

這一節(jié)課孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中度過。

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇五

一,、教學(xué)分析

1,、教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱圖形》。

軸對(duì)稱圖形是一種常見的平面圖形,，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)的,。

新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、猜測(cè)、驗(yàn)證中自己尋找解決問題的方法,，本節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力,，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)地位,。

通過對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，不僅能加深對(duì)周圍事物的了解，提高解決實(shí)際問題的能力,，也為今后學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn),、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ),。

2、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課要求學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，這種現(xiàn)象是學(xué)生所熟知的,，在此基礎(chǔ)上,，讓他們體會(huì)其特征并掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法。

軸對(duì)稱圖形的定義是在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，主要是通過直觀演示,，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱圖形的基本特征。

因此,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征是重要的,；以此掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法是有難度的。

3,、教學(xué)環(huán)境分析

教室有電腦,、投影儀等多媒體教學(xué)工具。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，體會(huì)軸對(duì)稱圖形特征，能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,。

數(shù)學(xué)思考

通過折紙,、剪紙、畫圖,、圖形分類等操作活動(dòng),，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

解決問題

運(yùn)用“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)于解決實(shí)際問題,。

情感與態(tài)度

感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

由于教材并沒有給軸對(duì)稱圖形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,，主要是通過直觀演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱圖形的基本特征,，因此“初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),；在找圖形對(duì)稱軸的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念,，因此“掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法”是本節(jié)課的難點(diǎn),。

四、教法,、學(xué)法

如何突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢,？根據(jù)教材的特點(diǎn),，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供豐富,、生動(dòng)、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。教師適時(shí)地演示，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作,，發(fā)現(xiàn)和掌握軸對(duì)稱圖形的特征,，準(zhǔn)確找出對(duì)稱軸。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā),，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

（二）指導(dǎo)觀察,，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

（三）演示導(dǎo)學(xué),，動(dòng)手操作,。

（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維,。

五,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

在這片美麗的花叢里,，飛來了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生可能會(huì)說，“小蝴蝶在采花粉”,，也可能會(huì)說,，“小蝴蝶和小蜻蜓在說話”。那我們來聽聽它們說些什么呢,？“我是最美的,。”“我才是最美的,?！痹瓉硭鼈?cè)跔?zhēng)論誰更美，而且爭(zhēng)得不相上下,。一朵小花聽見了,，就給它們出了個(gè)主意,，“既然你們都認(rèn)為自己很美，不如這樣吧,，我們來設(shè)計(jì)一個(gè)一人一半的圖形，那樣的圖形才是最美的吧,？”

（出示合成圖形）

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：“你們覺得,，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪一幅圖比較美,？”通過觀察,，學(xué)生可能會(huì)說，“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美,，”也可能有小部分學(xué)生會(huì)說,，“一人一半的圖案好看?！睂?duì)此,，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲,?！盀槭裁创蠖鄶?shù)同學(xué)認(rèn)為這幅圖沒有那么美？”“因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣,?！睂W(xué)生的回答是自然的，也正是我所需要的,。于是我追問：“那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形,，我們叫它什么呢？”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說,，“對(duì)稱圖形,。”甚至說得更完整,，“軸對(duì)稱圖形”,。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)：“軸對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān),，今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形,。”

（通過讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課,，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊）

（二）指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。

“生活中還有沒有這樣的圖形呢,？”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說一說,，然后向全班同學(xué)匯報(bào),。”引導(dǎo)學(xué)生觀察臉譜,、剪紙,、旗子的圖形特點(diǎn)，通過觀察,、思考和交流,，在全班匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說,，“這些圖形都很美”,，有的可能會(huì)說，“這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同,?！?/p>

（通過觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知,。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，初步體會(huì)到這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同,。接下來,，將由老師演示導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作）

（三）演示導(dǎo)學(xué),，動(dòng)手操作,。

“同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形紙,，先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，在折好的一側(cè)畫一個(gè)你喜歡的圖形，把它剪下,，再把紙打開,，你有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合,。 “和前面看到的圖形有沒有什么共同的特點(diǎn),？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

（通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí),，電腦形象的演示,，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作,，從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念,，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力,。）

當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察日常生活中常見的物體,，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線,、甚至多條直線分別對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合,，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形,。通過觀察判斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。

（為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，這個(gè)環(huán)節(jié)安排了折一折,，畫一畫,，剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),。讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐，找出判斷軸對(duì)稱圖形的方法,。）

（四）綜合練習(xí),、發(fā)展思維。

1,、游戲：全體起立,，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的,。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演,。

2、搶答：觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形,。

（這樣設(shè)計(jì),、不僅活躍了課堂氣氛，而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況,；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。）

“生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形,，我們所學(xué)的數(shù)字,、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱圖形?！?/p>

3,、判斷：

（1）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形,，它們各有幾條對(duì)稱軸,？

0123456789

（2）下面的字母,，哪些是軸對(duì)稱圖形，它們各有幾條對(duì)稱軸,？

abcdefgh

（3）像這樣寫法的漢字,，哪些是軸對(duì)稱圖形,？

口?? 工?? 用?? 中?? 日?? 直?? 水?? 甲

“通過這道題的練習(xí),，可以看出中國的漢字是非常美的,，誰還能舉例說一些這樣的漢字,？”

（師生共同品位中國文字的對(duì)稱美,，從而宏揚(yáng)中國文化，做到知識(shí)性,、技能性和藝術(shù)性溶為一體。）

4,、拓展練習(xí)

5,、推理

回顧全課,，歸納小結(jié)：

今天學(xué)了什么,？

什么叫軸對(duì)稱圖形,？

怎樣判斷軸對(duì)稱圖形,？

什么叫對(duì)稱軸,？

怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,？

通過新課后的總結(jié),，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成完整的認(rèn)識(shí),。

課的結(jié)尾,，讓學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，把切合教學(xué),，有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,，配上輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離,。

最后是布置一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè),。

本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境,，教師只是設(shè)計(jì)一些問題,，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大,。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、操作并引導(dǎo)概括,，獲取新知；在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,，也經(jīng)常要用到。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生帶著思考走出課堂,，在生活中繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,。

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形

如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)

的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱

圖形。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸,。

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇六

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁例1及相關(guān)內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,，初步理解對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的含義，掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法,。

2,、經(jīng)歷觀察,、操作,、想象,、交流等活動(dòng)，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象,，發(fā)展空間觀念,。

3、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握識(shí)別軸對(duì)稱圖形的方法,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物圖片等,。

教學(xué)過程：

一,、談話引入，激發(fā)興趣

1,、說說在游樂場(chǎng)喜歡玩的項(xiàng)目,，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

2,、從蝴蝶形狀的風(fēng)箏引出“對(duì)稱”

二,、合作探究,，學(xué)習(xí)新知

（一）觀察圖形，認(rèn)識(shí)對(duì)稱

1,、觀察幾幅對(duì)稱圖形,，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)ΨQ。

2,、說一說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象

（二）動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

1、猜一猜：出示幾幅軸對(duì)稱圖形,，猜一猜它們是怎么來的,。

2、動(dòng)手操作,，剪出軸對(duì)稱圖形

（1）師示范剪一件上衣的過程：折一折,、畫一畫、剪一剪,。

（2）生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,。

（3）交流展示學(xué)生的作品

3,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

（1）看一看，摸一摸,，說一說

（2）畫一畫：師示范畫出對(duì)稱軸,，然后學(xué)生自己畫，再交流,。

4,、初步理解軸對(duì)稱圖形

（1）說一說軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，初步理解軸對(duì)稱圖形,。

（2）議一議：討論判斷軸對(duì)稱圖形的方法（對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形）,。

（3）舉一舉身邊的軸對(duì)稱圖形的例子。

三,、鞏固練習(xí),，拓展延伸

1、判一判：哪些是軸對(duì)稱圖形,。

2,、猜一猜：出示軸對(duì)稱圖形的一半，猜出它是什么圖形,。

3,、折一折、畫一畫,、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形,、正方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸,。

四,、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

五,、欣賞軸對(duì)稱圖形的美麗

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇七

預(yù)習(xí) 是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,?！遁S對(duì)稱圖形》一課的內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

1.讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折,，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征,，了解對(duì)稱軸。

2.讓學(xué)生收集生活中的軸對(duì)稱圖形,，試著自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比,，猜一猜,，畫一畫，做一做等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),。在新授教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測(cè),，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認(rèn)識(shí)。

在本課中,，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,，如交流預(yù)習(xí)成果，在平面圖形中找軸對(duì)稱圖形,，交流如何做一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。這樣通過小組合作，在操作,、交流中感知,，真正體現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”,，從而將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇八

下面是第一范文網(wǎng)小編整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

從而引出課題,。接著1,、出示軸對(duì)稱物體：天安門、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對(duì)折，然后再剪,，剪定后再展開,，就是這棵小樹了。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無目的操作活動(dòng),，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來再剪，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知,。

通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門,、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等)進(jìn)行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱后,，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形,。

這是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動(dòng)過程中，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱圖形的概念,。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后,，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的。

三次的操作活動(dòng)目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過有序,、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征以認(rèn)識(shí),，充分概念之軸對(duì)稱圖形的基本特征。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇九

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元

第二課《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課《軸對(duì)稱圖形》教材分析

一教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過觀察,、操作,，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。

2.使學(xué)生通過觀察,，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,。

3.通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

二教材說明

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，包括軸對(duì)稱（也叫反轉(zhuǎn)對(duì)稱）,、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱,、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式,。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不很陌生,，例如,，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格,。對(duì)稱的物體給人一種勻稱,、均衡的感覺，一種美感,。

本冊(cè)教材中的對(duì)稱,，僅限于軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱,。第68頁的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸,，并初步地,、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，而對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”的名稱以及“在軸對(duì)稱圖形中,，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì),，教材中并沒有明確給出，也不要求學(xué)生掌握,。

在編排上,，教材是按照知識(shí)引入—概念教學(xué)—知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程,。教材先通過蜻蜓,、樹葉、蝴蝶,、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察,、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念,。接下來,，教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)（例2），再讓學(xué)生先仿照書上的步驟隨便剪一剪,，使學(xué)生看到,，在剪的過程中，只要把一張紙對(duì)折,，兩邊完全重合,，剪出來的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過折痕引出“對(duì)稱軸”的概念,。最后,，讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性,。例3通過兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱,，初步感受鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，知道生活中很多常見的現(xiàn)象中包含著重要的數(shù)學(xué)思想,。湖面的倒影,，人在鏡子里可以成像，這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降?，很容易引起學(xué)生的興趣，理解起來也比較方便,。

課? 題軸對(duì)稱圖形

教

學(xué)

目

標(biāo)

認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)通過觀察,、操作活動(dòng),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)1,、? 學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義,，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀學(xué)生的觀察能力,、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美,。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

教學(xué)難點(diǎn)能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

教學(xué)方法觀察法? 操作法?? 探究法

教學(xué)用具圖片,、紙和答題卡等。

教學(xué)過程一,、欣賞圖片,，建立表象1、? 師生談話：在我們的生活中有著許多美麗的圖案,，讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧,。2、? 出示一些美麗的對(duì)稱圖形學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形,。二,、小組合作，探究對(duì)稱1,、? 引導(dǎo)觀察圖形剛才小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多,，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說,。學(xué)生交流,。2、? 組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),。誰愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽,。3、教學(xué)“對(duì)稱”小朋友剛才觀察得非常仔細(xì),，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征,，就是他們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱,，這些圖形就是對(duì)稱圖形,。教師揭示課題。4,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。?? 教師出示一只蝴蝶（課件同時(shí)展示）通過對(duì)折,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕，折痕所在的直線就是對(duì)稱軸,。?? 教師出示幾張對(duì)稱圖形粘貼在黑板上,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫出對(duì)稱軸,。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）5,、練習(xí)鞏固：出示課件（課本68頁“做一做”）讓學(xué)生獨(dú)自完成，教師講解,。6,、找一找生活中的軸對(duì)稱圖形。?? 學(xué)生找,、說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,。（自由討論）?? 教師出示一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生欣賞大自然的美,。7,、猜字游戲：?? 出示八個(gè)字的一半，學(xué)生猜猜它是什么字,？（分別是：日,，由，木,，里,，m，y,，t,，u）三、拓展延伸? 1,、教師出示課件（鏡面對(duì)稱圖形）,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面現(xiàn)象? 2、課后探究：讓學(xué)生自己拿一面鏡子照照自己和其他一些事物,把所發(fā)現(xiàn)的跟老師和同學(xué)說說,。四,、課堂小結(jié)：同學(xué)們，你們今天收獲了什么,？學(xué)生舉手發(fā)言五,、板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形?????????????????? 一個(gè)圖形對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形就是對(duì)稱圖形。????????????? 折痕所在的直線就是對(duì)稱軸

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇十

北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱,、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用,，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用,。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾,、工藝品與建筑等圖案,，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備,。

(1)了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形,，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

(2)通過觀察,、猜想,、驗(yàn)證、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力,。

(3)在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

制作軸對(duì)稱圖形,。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法,。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

為了落實(shí)新課標(biāo)的理念,，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征,，安排了玩一玩,、折一折、剪一剪,、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間,，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,。

課始，老師一句：給你一張紙,，你會(huì)怎么玩?一個(gè)玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了,，接著老師的撕紙表演,，作品小衣服的亮相,，更是把學(xué)生的興趣推到了極致!你會(huì)象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙,。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形,，爭(zhēng)先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入,，抓住了孩子們好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn),，通過撕紙這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及,，手之所觸,，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，從直觀上引發(fā)出對(duì)稱之美,，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題,。

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，學(xué)生通過觀察,、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同,，對(duì)折后會(huì)完全重合,。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入軸對(duì)稱圖形這一概念，接著從軸字出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

出示圖片，它們是軸對(duì)稱圖形嗎?你有什么辦法來驗(yàn)證?抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn),，學(xué)生很快就想到用對(duì)折的辦法驗(yàn)證了自己的說法;這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。

賞心悅目的練習(xí)面畫，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性;練習(xí)的層次性,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,。

1.猜一猜：(出示軸對(duì)稱圖形的一半)這是什么?(學(xué)生充滿自信地猜測(cè)著,，猜到最后一個(gè)，打開后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶,。)在學(xué)生的驚訝中,，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會(huì)是怎樣呢?你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎?

2.剪一剪：小組合作完成花瓶圖,，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說一說制作的方法,，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.畫一畫：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出他們畫圖形的竅門,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作軸對(duì)稱圖形的方法,，主張通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),，發(fā)展思維。

由軸對(duì)稱圖形,，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇,，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇十一

一,、談話導(dǎo)入：完整實(shí)錄請(qǐng)下載查看

師：今天，張老師非常高興,，和咱們碧波小學(xué)的六（1）班的同學(xué)在接近吃午飯的時(shí)候,，上這堂課。張老師覺得高興,，同學(xué)們,，你們覺得高興嗎？（高興）聲音給了張老師不少的信心,。說實(shí)話,，張老師一開始也是滿懷著期待和高興的心情，來準(zhǔn)備上這堂課的,?？墒牵蛔哌M(jìn)這會(huì)場(chǎng),，張老師可有點(diǎn)高興不起來了,，為什么呢？是因?yàn)閺埨蠋熜睦镉心敲匆稽c(diǎn)小小的擔(dān)心，誰知道張老師可能擔(dān)心什么,？

生1：你擔(dān)心我們表現(xiàn)不好,。

生2：擔(dān)心上課時(shí)會(huì)出錯(cuò)

生3：我覺得老師會(huì)因?yàn)槲覀冇悬c(diǎn)緊張。

師：張老師就直說了吧,。其實(shí)張老師的擔(dān)心非常的簡(jiǎn)單,，只有一個(gè)字。張老師最擔(dān)心的是咱們六（1）班的同學(xué)會(huì)不會(huì)"玩"

生（大聲說）：會(huì)

師：張老師還真有點(diǎn)不太相信,，說實(shí)話啊,，現(xiàn)在的孩子還真不怎么會(huì)玩。你們真會(huì)玩,？

生：會(huì),。

師：口說無憑，老師這里有一張白紙（出示一張白紙）如果是你的話,，你會(huì)怎么玩,？

生1：我會(huì)折飛機(jī)

師：第一次聽說女孩也會(huì)折飛機(jī)，挺好,！

生2：我會(huì)折青蛙,，然后和同學(xué)們一起玩,。

師：你真是調(diào)皮,、可愛。

生3：我會(huì)把它折成一小塊一小塊的,，折出星星,，然后許個(gè)愿望！

師：呀,，很有詩意,！

生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。

師：看來咱們這一班同學(xué)還真會(huì)玩,。想知道張老師怎么玩這張紙嗎,？（想）那可就要認(rèn)真瞧了。

師：先把這張紙對(duì)折,，然后從折痕的地方,，任意地撕下一塊。雖然任意,，但是撕的很認(rèn)真的,。想玩嗎》（想）誰都有機(jī)會(huì)。

師：每個(gè)同學(xué)桌上都有一張白紙,，不妨這樣來玩一玩,。開始！

學(xué)生撕紙 （師：撕的時(shí)候可要認(rèn)真了。）

師：撕完了嗎,？真別說,，咱們蘇州的小男孩，小女孩還真細(xì)致,，撕的一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真,，而且一個(gè)比一個(gè)小巧。怎么小橋流水嘛,。行,，怎么誰愿意把你的作品和大家展示一下？

在黑板上展示學(xué)生的作品（三個(gè)學(xué)生的作品）

師：同學(xué)們仔細(xì)瞧了,，如果我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話,？大家看一看這些圖形大小怎么樣？一樣還是不一樣,？

生：不一樣

師：形狀,？

生：也不一樣。

師：但是,，你們有沒有從中發(fā)現(xiàn)共同的地方呀,？

生1：他們的左右兩邊都相同。

師：有點(diǎn)感覺了吧,，他們的左右兩邊都相同,。挺好，請(qǐng)坐,！誰還想深入地說一說,！

生2：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱圖形

師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的？

生2：我是從書上看到過,。

師：好樣的,！我先把你寫的詞先寫上去，好嗎,？

板書課題：軸對(duì)稱圖形

二,、學(xué)習(xí)新課：

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：關(guān)于剛才那位同學(xué)（生1）他們的左右兩邊都相同,，你們同意嗎,？（同意）

師：那再深入的觀察，左右兩邊僅僅是大小一樣嗎,？試想,，我們?cè)侔阉匦聦?duì)折的話會(huì)怎么樣？

生1：我認(rèn)為它的形狀也一樣

生2：我認(rèn)為它的面積也一樣

生：我認(rèn)為把它們疊在一起的話,，會(huì)完全重合,。

師：體會(huì)體會(huì)是這么嗎,？（是）

師：想象一下，我們把這三個(gè)圖形把他沿著他原來的方向?qū)φ?，想一想,，折痕的兩?cè)是不是完全的重合啊,？（是）

師：張老師想了解一下,，你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)？（有）

師：再來比畫比畫,。

學(xué)生動(dòng)手試一試 ,。

師：有這樣的特點(diǎn)嗎？（有）

師：非常好,，放下手中的作品

師：張老師現(xiàn)在有個(gè)問題,，既然這樣的圖形對(duì)折后，左右兩邊可以完全重合的,。稱這個(gè)剛才同學(xué)的名稱合適嗎,？（合適）為什么？

生1：因?yàn)榘阉麑?duì)折后,，中間的線把他稱為軸,，而且他們兩邊都是對(duì)稱的，所以稱之為軸對(duì)稱圖形,。

師：可以嗎,？（可以）師：特別了不起！她一下子就抓住了兩個(gè)關(guān)鍵的地方：第一個(gè)你說他是軸對(duì)稱,。他感覺當(dāng)中這個(gè)折痕所在的直線,，就是對(duì)稱軸，可以嗎,？（可以）那讓我們把它寫下來

師：事實(shí)上,。的確,，像這樣的軸對(duì)稱圖形,，我們把軸對(duì)稱所在的這條直線,，就把他叫做對(duì)稱軸,， 對(duì)稱軸通常用"點(diǎn)劃線"來表示,。師板書演示

師：看清楚了嗎,？在自己的作品上也畫上一條對(duì)稱軸,。

學(xué)生動(dòng)手畫

師：像這樣,，沿著一條對(duì)稱軸對(duì)折后,，兩邊可以完全重合的圖形。我們叫做,？（軸對(duì)稱 圖形）

師：瞧,，大家可能沒有想到吧,。瞧，這么簡(jiǎn)單的折一折,，撕一撕,，咱們還真創(chuàng)造出了我們數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。說實(shí)話,，數(shù)學(xué)有時(shí)候就這么簡(jiǎn)單,，其實(shí)說起軸對(duì)稱圖形，我相信同學(xué)們并不陌生,，如果張老師沒有記錯(cuò)的話,，在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，應(yīng)該有一些就是我們的軸對(duì)稱圖形,， 是嗎,？（是）有沒有想起來一些啊,？生踴躍舉手,。

軸對(duì)稱圖形的教材分析篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本23-24頁的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：通過觀察和操作活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。會(huì)直觀判斷軸對(duì)稱圖形,，能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

2、過程與方法：通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形,，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、一些軸對(duì)稱圖形圖片,、紙和剪刀、長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形紙等。

教學(xué)過程：

一,、巧設(shè)情境,，激發(fā)好奇心,。

花園里有只可愛的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見了小蜻蜓,，對(duì)小蜻蜓說：“我們是一家人,。”小蜻蜓就奇怪了,，我是小蜻蜓,，你是蝴蝶，怎么是一家人了,。蝴蝶笑了笑說,，在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。

二,、欣賞圖片,，建立表象。

1,、這不,，你瞧。蝴蝶找來了什么,？

課件出示：蝴蝶,、楓樹葉、七星瓢蟲,、蜻蜓,、臉譜、交通標(biāo)志,、數(shù)字8,、飛機(jī)、天平,、一些字母等,。這些圖形漂亮嗎？學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形,。

2,、引導(dǎo)觀察圖形，交流匯報(bào)

剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多,，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題,？

生1：我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

生2：左右一樣,。上下,？

生3：我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱的,。

師：你是怎么理解對(duì)稱的？

生3：對(duì)稱就是左右兩邊是完全一樣的,。

3,、教學(xué)板書“對(duì)稱”

（1）課題導(dǎo)入

師：是啊，剛才我們看到的其實(shí)是生活中的軸對(duì)稱圖形的現(xiàn)象,。今天老師和大家一起來研究數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形,。（板書課題） 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）結(jié)合剪紙作品，抽象概念

師：誰能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎,？

學(xué)生自己操作創(chuàng)作,。（先把紙對(duì)折后再剪）

教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。

找出不同的剪法,，讓學(xué)生說一說是怎樣剪的,。

師：請(qǐng)大家觀察，比較這些圖形,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：他們的形狀不同。

生2：他們的大小也不同,。

生3：他們的兩邊是完全一樣的,。

生4：這些圖形上都有一條折痕。

現(xiàn)在你們把你自己剪的圖形重新對(duì)折一下,，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趺礃?？（兩邊完全重合）是的，那么什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形呢,？

學(xué)生回答自己理解的軸對(duì)稱圖形,。（對(duì)折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形）

那么這條折痕應(yīng)該給它取個(gè)什么樣的名字呢？（對(duì)稱軸）

老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看,。（燈籠,、衣服等）

三、實(shí)踐操作,，深化認(rèn)識(shí),。

1、組織活動(dòng)——折一折

（1）每個(gè)學(xué)生剪下附頁中的圖1,，先對(duì)折,，看兩邊是否完全重合，再打開,，看折痕的位置,。

（2）學(xué)生小組合作，完成折一折,。組織學(xué)生將自己小組折出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的折法,。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,，中間這條折痕我們就把它叫做對(duì)稱軸，用虛線表示,。

請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

2、小結(jié)：通過折,、畫,，小朋友們都認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形,。

得出結(jié)論：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形,。

折痕所在得直線叫做對(duì)稱軸,。

四、鞏固練習(xí),，深化認(rèn)識(shí),。

1、看下面那些圖形是軸對(duì)稱圖形,。 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

2,、找一找下列哪些數(shù)字、漢字,、字母是軸對(duì)稱圖形,， 劉元平三下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、用對(duì)折的方法找出下面圖形的對(duì)稱軸

五,、回歸生活,，體會(huì)美感。

1,、談一談：其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱的圖形,、物體，你能說一說嗎,？

2,、欣賞生活、藝術(shù),、自然,、建筑、剪紙等領(lǐng)域的對(duì)稱之美,。

六,、總結(jié)全課，升華主題,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

七,、板書設(shè)計(jì),、

軸對(duì)稱

對(duì)折：兩邊完全重合——軸對(duì)稱圖形

折痕——對(duì)稱軸

教材簡(jiǎn)析：

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體,、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性,。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在觀察、操作中探索研究,，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體,，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn),，在探索中學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱物體,，欣賞圖片,，加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí),，學(xué)生通過動(dòng)手,、折一折、畫一畫,、猜一猜,、剪一剪等活動(dòng)，建立起了軸對(duì)稱圖形的概念,，探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體,，通過觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

2,、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱美,。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套,，小剪刀等,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

情境導(dǎo)入：昆蟲家族今天開了個(gè)舞會(huì),，它們正歡快的飛舞著?？?！它們向這兒飛來了，不過只有它們的半個(gè)身影,。它們說：“只要你猜對(duì)我們是誰,，我們就會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

1,、請(qǐng)你猜一猜，他們分別是什么,？

2,、提問：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)啊,？（它們的兩邊都是一模一樣的,。）

小結(jié)：像這些昆蟲的兩邊是一模一樣，我們就說它是對(duì)稱的,。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手,，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)了有趣的“猜一猜”情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)昆蟲圖形的介入為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊,。】

師：老師這還帶來了一組對(duì)稱物體的照片,，請(qǐng)大家來觀察,，看看這些照片有什么共同之處。

生：左右兩邊一模一樣,。

二、合作交流,，感悟新知

1,、初步感知

過渡：剛才同學(xué)們的觀察都很準(zhǔn)確。生活中還有哪些物體是對(duì)稱的,？

生：蝴蝶,，褲子，鞋子,，七星瓢蟲等,。

師：日常生活中，我們不但可以經(jīng)?？吹揭恍?duì)稱的物體,，還能看到很多對(duì)稱的圖形。今天老師也要給你們露一手,，看看我要表演什么?。浚艏垼┼?，不過,，你能猜出我剪的是什么嗎？

學(xué)生回答：（剪一棵松樹）,。

提問：那么仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形,，看看它們有什么相同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生,，讓他們說出：這兩個(gè)圖形的兩邊是一模一樣的,，它們是對(duì)稱的，中間有一條折痕,。

繼續(xù)提問：（出示提前準(zhǔn)備好的一張音符圖）那這個(gè)圖形的兩邊也是一模一樣的,，中間也有一條折痕，那它和上面兩個(gè)圖形有什么不同的地方,？請(qǐng)你們把它們對(duì)折后想一想。

引導(dǎo)：音符圖對(duì)折后只上半部分重疊在一起，下半部分不重疊,。像這樣只有一部分重合在一起,，我們就稱為是部分重合。（板書：部分重合）而松樹圖和愛心圖對(duì)折后能全都重合在一起,。

小結(jié)：對(duì)折后能全都重合在一起,，我們稱為是完全重合。（板書：完全重合）像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形,。這條折痕就是對(duì)稱軸,，我們用點(diǎn)劃線來表示。

揭題：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形,。（板書：軸對(duì)稱圖形）

同桌互相說一說什么是軸對(duì)稱圖形,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過折音符圖形，得出音符圖形只有部分重合,，在與松樹、愛心圖形的比較中,，感受部分重合與完全重合的區(qū)別,，學(xué)生對(duì)“完全重合”的認(rèn)知已經(jīng)非常地清晰，從而深刻理解軸對(duì)稱圖形的特征,。】

2,、加深理解

過渡：同學(xué)們說的真好,。這里有三張照片,，是我對(duì)同一只杯子從不同的角度拍的,。

（1）出示這是從杯子的正面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎,？對(duì)稱軸在哪,？

（2）出示這是從杯子的上面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎,？對(duì)稱軸在哪,？

小結(jié)：對(duì)稱軸可以有不同的方向,。

（3）出示這是從杯子的側(cè)面拍的,。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎,？那你有辦法把它變成

軸對(duì)稱圖形嗎？（添柄,、去柄）

小結(jié)：同一只杯子由于觀察的角度不一樣,，看到的圖形有時(shí)是軸對(duì)稱圖形，有時(shí)不是軸對(duì)稱圖形,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過不同角度的杯子照片,，讓學(xué)生明白可以橫著畫對(duì)稱軸，也可以豎著畫對(duì)稱軸,，也可以斜著畫對(duì)稱軸,，對(duì)稱軸可以有不同的方向?！?/p>

三,、動(dòng)手操作，鞏固新知

1,、折一折

過渡：今天我給大家?guī)砹艘恍├吓笥眩氵€認(rèn)識(shí)它們嗎,？那我們就一起說出它們的名字,。

（1）下面請(qǐng)你們用對(duì)折的方法，看看哪些是軸對(duì)稱圖形,，哪些不是軸對(duì)稱圖形,？

（2）生折交流匯報(bào)。

平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形,。為什么不是,，你是如何證明的？（對(duì)折后不能完全重合）

能不能折一次就好了,？

小結(jié)：我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,，要看它對(duì)折后能否完全重合。

（3）那其他四個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎,？你是怎樣判斷的,？

生演示并說明理由

等腰三角形、等腰梯形有一種對(duì)折方法,，長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折方法,，圓有無數(shù)種對(duì)折方法。

小結(jié)：這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法,，只要對(duì)折后能完全重合的圖形,，就是軸對(duì)稱圖形。

2,、判斷

過渡：剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來判斷是不是軸對(duì)稱圖形?，F(xiàn)在,，不對(duì)折，你能用眼睛看出來嗎,？真的,？現(xiàn)在就考考你們。

出圖生判斷,，說說對(duì)稱軸在哪,？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化、多樣化,、層次分明,，同時(shí)也讓學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。即讓學(xué)生鞏固理解軸對(duì)稱圖形的特征,，同時(shí)又突出軸對(duì)稱圖形的重要性,。】

四,、再次探索,，掌握畫圖方法

過渡：剛才我們是根據(jù)一半的圖形猜出另一半，那如果告訴你軸對(duì)稱圖形的一半,，你能畫出它的另一半嗎,？

（1）生嘗試畫一個(gè)，匯報(bào)交流

你是如何畫的,？你為什么要和這個(gè)點(diǎn)連起來,？這兩個(gè)點(diǎn)為什么不用找？

（2）方法小結(jié)：第一步找對(duì)稱點(diǎn),，第二步依次連線,。

說明在找對(duì)稱點(diǎn)的時(shí)候，如果圖形的頂點(diǎn)在對(duì)稱軸上,，那么這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它自己,，就不用找了。

（3）用這種方法完成其他兩幅圖并匯報(bào)交流,。

五,、全課總結(jié)，分享收獲

今天,，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,，你有哪些收獲呢？

六,、欣賞圖片,，拓展知識(shí)

留心我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形,、對(duì)稱現(xiàn)象的物體無時(shí)無刻都在美化我們的生活,。蝴蝶,、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀，才能自由飛翔,；我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱才顯得大方,、典雅；古今中外,，有許多的建筑也是對(duì)稱的,，多么神奇，多么美麗,。我們只要用心思考,，就會(huì)感到對(duì)稱的力量。

［資料鏈接］臉譜是我國的國粹,，京劇臉譜是我國戲劇中獨(dú)有的化妝藝術(shù),，具有很高的欣賞價(jià)值，從數(shù)學(xué)角度看,，這些臉譜在設(shè)計(jì)繪畫中采用的就是軸對(duì)稱的方式,。還有造型奇巧的剪紙藝術(shù)作品都是我們民間藝術(shù)家利用軸對(duì)稱的原理制作的。另外,，在標(biāo)志建筑,，服裝、國旗,、體育、運(yùn)輸,、航天等很多地方都設(shè)計(jì)應(yīng)用了對(duì)稱方式,。

《軸對(duì)稱圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸,，并初步地,、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

軸對(duì)稱圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法,。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念,。但學(xué)生平時(shí)沒有過多的留意積累,，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，補(bǔ)充了一些軸對(duì)稱圖形,，用于拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍。

本課通過大量的動(dòng)手操作,，如剪一剪,、折一折,、畫一畫等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的形成,，學(xué)生課堂氣氛活躍,，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識(shí)，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,。

本課的不足之處在于對(duì)于個(gè)別學(xué)生的注意不夠,，并且運(yùn)用多樣的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣,。