我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文教師觀課報告 語文教師觀摩課心得體會篇一

這是一篇議論文,，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,，怎樣讓學(xué)生很快地進入文本,，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的,。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣,，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,，立刻渲染了課堂的氣氛,，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒,。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式,。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式，為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式,?！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解,，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊,。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟,。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,，或是輕描淡寫，一筆帶過,。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,，如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,，要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,，必須從扎實有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨,，那樣細(xì)膩那么縝密,，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中,，讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

而對于文本引用的三個事例,，學(xué)生一讀就懂,。但是如果缺少深層次的比較研究,，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等,。這些議論選材和表達的特點,，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo)，講述,，學(xué)生才會去關(guān)注,。當(dāng)然，教師又不宜在文本知識上做過多講解,，要少用“論證,，論點，論據(jù)“之類的術(shù)語,。正如“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”，教學(xué)中,，曹老師抓住三個事例的共同特點,，大膽取舍，精讀第一個事例,，研讀中提出一連串的問題,，如：

1、這個事例先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么?

2、哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?

3,、是不是發(fā)現(xiàn)問題,，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?

4、課文還寫了兩個事例,，再對比第一個事例,，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同?”等等,，這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo),，實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生，曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上,，進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上,。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異,，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略,。

而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù)，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，而不是傳授語文知識”,。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,，并在層次上形成了一定的難度梯度,，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,，體現(xiàn)了教師的功底,，很難得。

閱讀是學(xué)生的個體行為,，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,，體驗和理解。有人認(rèn)為,，這是一篇枯燥的議論文,，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析，讀中感悟真理,。就像層層剝筍一樣,，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標(biāo),。在重點研讀第一個事例時,，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重點語句,，通過多次默讀,，自由讀，個別讀,，找出事例中的規(guī)律來,，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法,，架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科學(xué)事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí),，突破了課文的重難點,。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理,，揭示課堂;第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話,，通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范，準(zhǔn)確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果,。最后曹老師利用引讀法,，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊?，通過多種形式的朗讀,，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗,，使學(xué)生對課題,，對課文的認(rèn)識也得到了升華、

著名特級教師李吉林說“真情的'交融,，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,，使教學(xué)活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”,。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中,，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，積極主動地參與教學(xué)的全過程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時間,，讓學(xué)生有充分的時間進行思考,，圈畫，交流,，匯報,，解讀，表達,，舉例等,。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中,，讓他們在語文課堂上都能有所收獲,、

小學(xué)語文教師觀課報告 語文教師觀摩課心得體會篇二

20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò),。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝,。時間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn),，我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點,，累點,，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂,?！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張,，也曾有過無助,，但這些都成為了過去，因為這次培訓(xùn)我受益匪淺,，收獲很多,。

打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引,?！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗,，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解,。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大,，“紙上得來終覺淺”,，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透,，使自己所從事的工作更加完美,。除此之外，老師們講到同樣的文本,，時代不同,，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育,，政治教育的層面上,，這一點是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想,。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,，使自己的理論功底更扎實了,。

本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,，那就是“天光云影共緋徊,，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果,。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會傷學(xué)生的自尊心,，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷,。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,，我也談了自己的看法,，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此,，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的,。所以我要說，沒有互動,，就不可能產(chǎn)生智慧的火花,，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能,。因為交流我充實了自己;因為互動,，我獲得了進步相信。通過學(xué)習(xí),，我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐,，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了,。

我認(rèn)真地完成了六項學(xué)習(xí)任務(wù),，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)和反思,，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”,。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電,，消除職業(yè)倦怠,。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案,。最后在實際教學(xué)過程中進行實施：

(1)加強教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);

(2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄,，進行積累為今后的科研準(zhǔn)備實踐材料;

(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性,。

同時教師要成為研究者,，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié),，不斷地反思,，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究,，即不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究,。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究,，不斷地去反思，不斷地去提高,。惟其如此,，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

小學(xué)語文教師觀課報告 語文教師觀摩課心得體會篇三

我參加20xx年初中語文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐,，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動的心得體會,。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”,，我們要有“道”可傳,，有“業(yè)”可授，時能解“惑”,，就必須不斷學(xué)習(xí),，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑,。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺,，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機,，唯有主動才能取得豐碩的研修成果,。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討,、班級研討,，主動學(xué)習(xí)、收集,、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等,。

學(xué)習(xí),，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的,。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè),，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程,。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑,，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,，豁然開朗,。肖伯納說，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而朋友之間相互交流思想，那么,，我們每個人就有兩種思想了,。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”,、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流,。所以,，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種,，比如你讀文本資料,，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去,，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去,，或者參與班級研討和在線研討,，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流,?？傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識,，讓我們收獲更多的思想,，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友,。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié),，這個過程也是非常重要的,。

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀,，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了,。對課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了,，更遑論研究解讀課標(biāo),。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了,。其實大家都知道,，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標(biāo)桿,、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的,，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參,，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比,、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的,。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角,，學(xué)人所長,，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中,，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比,，自己往往沒有這么強烈的感覺,。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材,，認(rèn)真研讀,。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,，惟其如此,，才能收到更好的效果,。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

所以,，在沉浸于研修資料何活動的過程中,，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,，這塊陣地要守住,，還要守好，研究它,，吃透它,。

在此次研修中，我認(rèn)識了很多學(xué)員,，也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的老師,、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵,，非常感謝他們!

我們在研修中知識得到提升,，思想得到升華，頭腦得到充實的同時,，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤,。這次研修，很值,。

小學(xué)語文教師觀課報告 語文教師觀摩課心得體會篇四

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心,，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),，李凡老師的這節(jié)課上,，教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望,，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,，課堂氣氛活躍。聽完李老師的課,，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來,。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語文低年級語文教學(xué)的課堂特性:

雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象,。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料,，如拉家常一般，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離,，為深入學(xué)問做了極好的鋪墊,。

眾所周知，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重,。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué),，并且方法靈活多樣,。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說出，之前學(xué)生的識字方法,，如加一加,、減一減、去偏旁,、結(jié)合動作等,。最后李老師進行了集中識字，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘,、蛛,、蟬、虹,，集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么,，分析出注意的事項：寬窄、高矮,、筆畫,、穿插。其中重點強調(diào)了穿插的寫法,。并反復(fù)強調(diào)了寫字坐姿,。

在教學(xué)中，李老師是個有心人,。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中,，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時的景象,，接著抓住重點詞語：滿天,、黑沉沉、壓,、垂等詞語進行體會，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,。教師用話語點撥,，用激勵評價，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中理解，讀中想象,，學(xué)生讀得有聲有色,，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解(“壓”“垂”,、“越來越響”的理解),、句子理解,、積累運用融為一體，收到了相輔相成,、相得益彰的綜合效果,。

李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹,，當(dāng)狂風(fēng)吹來時，學(xué)生的手臂就是樹枝,，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪,，學(xué)生連連說“風(fēng)太了,，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽?。”從學(xué)生的回答中我們不難看出,，學(xué)生已經(jīng)進入了情境,，這時他們就是大樹,，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝,。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說說：蜘蛛,，你為什么要逃走啊?學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗,，這樣讓學(xué)生換位思考,，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味,，而且這樣的設(shè)計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點,。

總之，李老師教學(xué)基本功扎實,，教學(xué)目標(biāo)明確,，思路清晰，學(xué)生積極參與,，課堂氣氛活躍,。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！北菊n設(shè)計便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀,、背、品,、悟的心智活動,。整堂課如行云流水，絲絲入扣,、清新自然,、不落俗套，充分體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,。

小學(xué)語文教師觀課報告 語文教師觀摩課心得體會篇五

我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修活動,，6節(jié)課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈,，各有千秋?，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

一、課前感情交流充分,，做到師生心貼心,。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離,，消除陌生感,，活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛,。

二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心,。首先,，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生,，而是他們的朋友或孩子,，談話或問問題，都是面對面的形式,，感覺很自然、隨便,。多數(shù)老師采用親切地謂,，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師,。另外,，老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣吸人心?；旧厦抗?jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,，如行云流水，一點也不硬,，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,，沒有累得感覺,。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

四,、以讀代講練語感,，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,，在教學(xué)中，拿出重點段落,，讓學(xué)生自讀,、齊讀、帶感情讀,、教師范讀,、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生語感,，從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵,，使教學(xué)達到了高潮，使學(xué)生情緒激昂,，情真意切!

以上就是我的感受以及分析,，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙,。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀,。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言,，解惑釋疑,。參加本次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深,，受益匪淺,。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂著……因為,，我收獲了知識,，更收獲了友情。通過研修,，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解,。在這次觀課的過程中,，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中,，一定深鉆文本,，努力提升自己。