每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思博客篇一

《因數(shù)和倍數(shù)》這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難掌握的內(nèi)容,。首先是名稱(chēng)比較抽象,，在現(xiàn)實(shí)生活中又不經(jīng)常接觸，對(duì)這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解,、掌握,、判斷，需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程,。

同時(shí)這部分內(nèi)容是比較重要的,，為五年級(jí)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓每個(gè)學(xué)生都能參加到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的,。

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀,。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把１２個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,，再讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義,。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，從動(dòng)手操作，直觀感知,，變抽象為具體,。

利用乘法算式，讓學(xué)生找出3的倍數(shù),，這里讓學(xué)生理解：（1）3的倍數(shù)應(yīng)該是3與一個(gè)數(shù)相乘的積,。（2）找3的倍數(shù)是要有一定的順序，依次用1,、2,、3……與3相乘。有了找3倍數(shù)的方法,，在上學(xué)生找出2和5的倍數(shù),。這樣即鞏固對(duì)例題的理解，同時(shí)也為接下來(lái)的討論倍數(shù)的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。最后讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：（1）一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的（要用省略號(hào)）,。（2）一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒(méi)有最大的倍數(shù),。

從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,，大部分學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生,，有如下幾點(diǎn)錯(cuò)誤出現(xiàn)：1,、倍數(shù)沒(méi)有加省略號(hào),。2、分不清倍數(shù)和因數(shù),，倍數(shù)也加省略號(hào)，因數(shù)也加省略號(hào),。3,、因數(shù)有遺漏的情況。從以上情況來(lái)看,，在今后的教學(xué)中要多關(guān)注基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,，注意補(bǔ)差工作；同時(shí)要注意教學(xué)中細(xì)節(jié)的處理,。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思博客篇二

這是一節(jié)概念課,，關(guān)于“倍數(shù)和因數(shù)”教材中沒(méi)有寫(xiě)出具體的數(shù)學(xué)意義，只是借助乘法算式來(lái)認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù),，從而體會(huì)倍數(shù)和因數(shù)的意義,，進(jìn)而讓學(xué)生探究尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)以及倍數(shù)和因數(shù)的特征。

這部分知識(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,，沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn),，也談不上有什么新興趣，是一節(jié)數(shù)學(xué)味很濃的概念課,，因此為了讓乏味變成有味,，在課開(kāi)始之前，跟同學(xué)們講了韓信點(diǎn)兵的故事,，從一個(gè)同余問(wèn)題的解決讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，并告知學(xué)生所用知識(shí)與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好本節(jié)課的知識(shí),。

在教授倍數(shù)和因數(shù)時(shí),，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感受不同形狀下所得到的不同乘法算式,，通過(guò)這些乘法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù),，并且讓學(xué)生自己想一道乘法算式，讓同桌用倍數(shù)和因數(shù)說(shuō)一說(shuō),，從學(xué)生的自身素材去理解概念,，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象更深刻，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握倍數(shù)和因數(shù),。但是,，在這一環(huán)節(jié)中，由于緊張,，忘記讓學(xué)生從“能不能直接說(shuō)3是因數(shù),，12是倍數(shù)”這一反例中體會(huì)倍數(shù)和因數(shù)是一種相互依存的關(guān)系，以致到后面做判斷時(shí)出現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)為“6是因數(shù)，24是倍數(shù)”這種說(shuō)法是正確的,。

本節(jié)課的難點(diǎn)是找一個(gè)數(shù)的因數(shù),，因此，我將教材中先教找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)改成先教找一個(gè)數(shù)的因數(shù),，也正因?yàn)檎乙粋€(gè)數(shù)的因數(shù)比較有難度,，所以，我先讓學(xué)生根據(jù)之前例題中的三個(gè)乘法算式來(lái)說(shuō)一說(shuō)12的因數(shù),，從而讓學(xué)生感受到找一個(gè)數(shù)的因數(shù)可以利用乘法算式來(lái)找,，并且初步讓學(xué)生感受有序的思想，給學(xué)生一個(gè)方法的認(rèn)知,。為了讓學(xué)生得到反思,，在找的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生互評(píng),，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,；請(qǐng)學(xué)生自己糾正，在錯(cuò)誤中產(chǎn)生反思意識(shí),，從而能夠提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,。

可是，作為一名新教師,，對(duì)于課堂中的生成,，沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和課堂機(jī)智將其很好的轉(zhuǎn)化成學(xué)生所需達(dá)到的目標(biāo)，以致跟預(yù)設(shè)的效果不一致,，學(xué)生沒(méi)有很充分地得到反思,。并且對(duì)于課堂中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，處理得還不夠到位,。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)會(huì),，也是一個(gè)契機(jī)，今后,，我會(huì)不斷完善教學(xué),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,，爭(zhēng)取在今后的工作中做的更好,！

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思博客篇三

單元主題圖是教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是選擇某一個(gè)主題構(gòu)建的一幅情境圖,，本單元就出現(xiàn)了“數(shù)的世界”單元主題圖,。在教學(xué)中，我是從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的,，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察主題圖,，通過(guò)獨(dú)立思考提出問(wèn)題,；然后讓孩子們通過(guò)小組合作，共享學(xué)習(xí)的成果,；最后通過(guò)解決問(wèn)題,，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中學(xué)生不僅很快找到了整數(shù),、小數(shù),、負(fù)數(shù)，而且也找到了橙子賣(mài)完了用“0”表示,，圖中有一個(gè)凳子、一張桌子用“1”表示,，更多的是學(xué)生提出了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，如我有50元可以買(mǎi)多少千克蘋(píng)果？學(xué)生真正是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

教材中對(duì)因數(shù)概念的認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)了“用小正方形拼長(zhǎng)方形”的操作活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)出乘法算式,，再與同學(xué)進(jìn)行交流,。在思考“哪幾種拼法”時(shí)，借助“拼小正方形”的活動(dòng),，使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合,，防止學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械地學(xué)習(xí)”；學(xué)生對(duì)因數(shù)和理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識(shí),，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來(lái),，促進(jìn)了學(xué)生的有意義建構(gòu)，這是一個(gè)“先形后數(shù)”的過(guò)程,，是一個(gè)知識(shí)抽象的過(guò)程,。

學(xué)生在探索活動(dòng)中，運(yùn)用做記號(hào),、列表格,、畫(huà)示意圖等解決問(wèn)題的策略來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特征，在探究的過(guò)程中,，體會(huì)觀察,、分析、歸納,、猜想,、驗(yàn)證等過(guò)程,，孩子們學(xué)會(huì)了思考，初步形成了解決問(wèn)題的一些基本策略,。

1,、第一次真正開(kāi)始教北師大教材，最大的感覺(jué)是教學(xué)的空間真的擴(kuò)大了,，課堂活躍了,，但是同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的時(shí)間也增加了，每節(jié)課從學(xué)生的反饋看來(lái),，卻有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在各種問(wèn)題,，教材中太缺乏那些能讓他們成功的“基礎(chǔ)性”題目，整個(gè)一個(gè)單元只有一個(gè)練習(xí)一,，那六道題目真的能解決問(wèn)題嗎,？能否多給孩子們一些選擇。

2,、不太明白為什么一定要使用“因數(shù)”這個(gè)概念,，比較“因數(shù)——公因數(shù)——最大公因數(shù)——約分”和“約數(shù)——公約數(shù)——最大公約數(shù)——約分”，總覺(jué)得后者容易接受吧,。這一改好像我們還得教學(xué)生家長(zhǎng),，就真的有學(xué)生家長(zhǎng)投訴說(shuō)“老師啊，你教錯(cuò)了,，那不是因數(shù),，是約數(shù)……”讓人哭笑。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思博客篇四

不知不覺(jué),，我們又進(jìn)行了第二單元的學(xué)習(xí),。第二單元的內(nèi)容是《因數(shù)與倍數(shù)》，這部分內(nèi)容與老教材相比變化很大,，我覺(jué)得第二,、四單元是本冊(cè)教材中變化最大的單元，要引起足夠的重視,。

1,、以往認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)是借助于整除現(xiàn)象，“x能被x整除,，或x能整除x”,，所以x是x的因數(shù)，x是x的倍數(shù)?，F(xiàn)在的教材完全不同了,，2x3＝6，所以2和3是6的因數(shù),，6是2和3的倍數(shù),，借助整除的模式na=b直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,。

2、以往數(shù)學(xué)教材中,，概念教學(xué)的量很大,。數(shù)的整除，因數(shù)（老教材稱(chēng)為約數(shù)）,，倍數(shù),，2、5,、3的倍數(shù)的特征（老教材稱(chēng)為能被2,、5、3整除的數(shù)的特征）,，質(zhì)數(shù),，倒數(shù)，分解質(zhì)因數(shù),，最大公因數(shù)（以往的教材中稱(chēng)為最大公約數(shù)），最小公倍數(shù)等內(nèi)容共同編排在后面,，合為一個(gè)單元,。而現(xiàn)在新教材本單元只安排了因數(shù)和倍數(shù)，2,、5,、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)合數(shù),。其它內(nèi)容安排在了第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》,，借助約分引出公約數(shù)、公倍數(shù)的學(xué)習(xí),，改變了概念多而集中,，抽象程度過(guò)高的現(xiàn)象。

3,、以往求最大公約數(shù),，最小公倍數(shù)時(shí)，采用的方法是唯一的,、固定的,，也就是有短除法分解質(zhì)因數(shù)，而新教材中鼓勵(lì)方法多樣化,，不把它作為正式的內(nèi)容教學(xué),，而是出現(xiàn)在教材的你知道嗎中？不那么呆板了,，尊重學(xué)生的思維差異,。

可見(jiàn),，編者為體現(xiàn)新課標(biāo)精神對(duì)本部分內(nèi)容作了精心的調(diào)整，煞費(fèi)苦心,，可是學(xué)完了本單元的第一部分和第二部分內(nèi)容,，我對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了小小的疑問(wèn)。這一單元內(nèi)容分為因數(shù)和倍數(shù),，2,、5、3的倍數(shù)的特征,，質(zhì)數(shù)和合數(shù),，我覺(jué)得第一部分內(nèi)容和第三部分內(nèi)容的關(guān)系很大，連續(xù)性強(qiáng),。知道了什么是因數(shù)和倍數(shù),，也會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)了，那么就應(yīng)該從找因數(shù)和個(gè)數(shù)問(wèn)題上學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù),。教材對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)較好,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生找出1－20各數(shù)的因數(shù)，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)有什么規(guī)律,，再引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí),。可為什么在中間突然加上了2,、5,、3的倍數(shù)的特征？這樣感覺(jué)前后內(nèi)容失去了聯(lián)系,，不夠自然流暢,。所以我覺(jué)得可以把二三部分內(nèi)容作為適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即因數(shù)和倍數(shù),，質(zhì)數(shù)和合數(shù),，2、5,、3的倍數(shù)的特征會(huì)比較好一些,。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思博客篇五

一、學(xué)語(yǔ)文,，要扎扎實(shí)實(shí),。

語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,，讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了,。教學(xué)是，我先從整體入手,，通過(guò)初讀感知文意,，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn);然后從細(xì)節(jié)入手,，通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心,，感受人格魅力,。

新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文,、活用語(yǔ)文,。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言,、學(xué)以致用,。

二、學(xué)語(yǔ)文,，要輕輕松松,。

在開(kāi)課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,，而是學(xué)生們都充滿(mǎn)了好奇心,，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,。

因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思博客篇六

不論是新課的講授還是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，都是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生感悟到,，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的倍數(shù),、因數(shù)就在身邊,，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

在新課的教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)以及有關(guān)倍數(shù),、因數(shù)的特征及應(yīng)用以后,，在學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論：如何合理將分類(lèi)，2,、3,、5的倍數(shù)的特征,，如何找因數(shù)，找質(zhì)數(shù)等等,，這些都有以小組討論作為探索新知的起點(diǎn),，在小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺(tái),。

在課堂上,，努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。重視讓每個(gè)學(xué)生都在小組內(nèi)發(fā)表自己的想法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的建立,、新知識(shí)的形成盡量讓學(xué)生從已有知中識(shí)討論,、尋求，同時(shí)也傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn),，相互學(xué)習(xí),。體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新理念，尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，通過(guò)操作,、討論、歸納,，經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程,，從中讓讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。

每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中,，并且運(yùn)用新知識(shí)靈活解決問(wèn)題。

（1）在教學(xué)中還有一小部分學(xué)生未積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，如何讓全體學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)研究中來(lái),，仍有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（2）本單元的測(cè)驗(yàn)卷的應(yīng)用部分要求學(xué)生說(shuō)明解題的理由的比較多,，而學(xué)生也失分比較嚴(yán)重,，說(shuō)明學(xué)生在這方面知識(shí)較薄弱，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)突破這一環(huán)節(jié),。

（3）也出現(xiàn)了很多教學(xué)的困惑,。如在教學(xué)中明知一小部分學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)存在缺陷，但很難抽時(shí)間彌補(bǔ)及跟進(jìn)。