作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇一

1,、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法,。

2、了解奏表的特點(diǎn),，了解諸葛亮的治國(guó)主張,。

3,、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義,。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握本文寓情于理、寓情于事,，情摯辭切的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,，深刻理解諸葛亮的政治主張,。

2、正確理解諸葛亮的“忠”,。

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”,、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所景仰,。

“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作,。

二,、介紹文體和寫(xiě)作背景

1、表,，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體,。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文,。

2、寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志,，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能,，聽(tīng)信奸佞,，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章,，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三,、范讀課文

注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句。

四,、由同學(xué)朗讀課文

1,、參照提示和注釋粗通文意。

2,、辨析古今異義詞：

（1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)業(yè),；本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大,。

（2）痛恨：今義是深切地憎恨,，古義是痛心和遺憾。

（3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣,，古義是地位低微,，見(jiàn)識(shí)淺陋。

（4）感激：今義是由衷感謝,，古義是感動(dòng),、激動(dòng)。

（5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心,，古義是認(rèn)真,、慎重。

3,、學(xué)生齊讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)

全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫,，提出了廣開(kāi)言路,、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議,。

第二部分(6—9段),，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心,，點(diǎn)出出師本題,，表示興復(fù)漢室的決心。

五,、中心意思

這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志,，廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心,。

六,、寫(xiě)作特點(diǎn)

（1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘,，第一部分寓情于議,；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā),，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)加重了議論的分量,，有強(qiáng)大的說(shuō)服力。

（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì),，教方法,，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理,。這種把誠(chéng)摯的感情,、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,，就是“寓情于議”,。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議,，達(dá)到規(guī)勸目的,。

（3）語(yǔ)言是臣子的身份，又是長(zhǎng)輩的口吻,。

第二課時(shí)

一,、朗誦課文，朗讀指導(dǎo),。

1,、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的,。老師介紹一下有關(guān)的技巧,。

本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要謙和又要懇切,，語(yǔ)音既要沉穩(wěn)又不可狂妄,，讀到叮嚀勸勉的地方,，要顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)；念到涉及國(guó)事“危急存亡”的地方,，語(yǔ)氣應(yīng)有某種急迫感,；當(dāng)讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí),，要表達(dá)出作者感激,、忠貞和沉痛的感情。此文長(zhǎng)句多,，一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)短句,，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷,，要讀出層次感。

2,、朗讀技巧舉例：

例讀如下：

今南方已定,，兵甲已足，‖當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,，北定中原,，庶竭駑鈍，攘除奸兇,，興復(fù)漢室,，還于舊都。

（前面的兩句,，講的是出師的有利條件,，應(yīng)連讀；后面的六句,，講的是出師的目標(biāo),，也應(yīng)連讀，條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷,。）

又如：誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng),，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣,，‖不宜妄自菲薄,，引喻失義，以塞忠諫之路也,。

（“誠(chéng)宜”后面三句連讀,，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷,。）

3,、學(xué)生練讀,，教師巡視點(diǎn)撥。

4,、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文,。

朗讀要求：

① 讀準(zhǔn)字音，讀得流暢,。② 讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào),。

（老師現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）

提示：可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句,，讀讀看,。

然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外,。

愿／陛下／托臣／以討賊興復(fù)之效,，不效／則治／臣之罪

此／臣／所以／報(bào)先帝而忠陛下／之職分也。

5,、小結(jié)：

同學(xué)們讀得很流暢,，聲音響亮，節(jié)奏分明,。但老師覺(jué)得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道,，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感,。

二,、討論問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段,。

問(wèn)題探究

（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么,？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊,，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭,。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪,，如不發(fā)憤圖強(qiáng),，國(guó)家必然敗亡。

（2）當(dāng)時(shí)的有利條件是什么,？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,，只有依靠,、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè),。

（3）本段提出什么建議,？ 開(kāi)張圣聽(tīng)

（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德,，恢弘了志士之氣,。”

（5）對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸,？ “不宜妄自菲薄,，引喻失義，以塞忠諫之路,?！?/p>

（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明,。

小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì),，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。

2,、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段,。

問(wèn)題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么,？

嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法,。

②如何具體執(zhí)行,？

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡,？

陟罰藏否,，不宜異同；不宜偏私

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么,？ “宮中”“府中”,。

小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議,。

3,、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段,。

問(wèn)題探究： 舉薦了哪些人,？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？

文官有郭攸之,、費(fèi)羿,、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；

武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均,，曉暢軍事”。

4,、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段,。

（1）、本段的中心句是,？第一句

（2）,、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。

（3）、后漢傾頹的原因是什么,？(反面)：親小人,，遠(yuǎn)賢臣。

（4）,、“每與臣論此事”中“此”指什么,？第一句

（5）、“漢室之隆,，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么,？親賢臣，遠(yuǎn)小人,。

小結(jié)：這一段把“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納,。并再薦賢臣,，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人,，以求漢室興隆,。

以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排,，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu),。

三、布置作業(yè)：熟讀全文,。

第三課時(shí)

一,、 研讀課文第二部分

（一）學(xué)習(xí)第六自然段。

1,、問(wèn)題探究 ：讀課文,，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？

①找出表明作者出身的語(yǔ)句。 ②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么,？③“感激”的原因是什么,？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么,？⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史,？

2、小結(jié)：21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?

（二）翻譯,、理解第七、八兩段,。

1,、問(wèn)題探究

（1）亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？ 恐托付不效,，以傷先帝之明

（2）“五月渡瀘,，深入不毛”的原因？

受命以來(lái),，夙夜憂(yōu)嘆,，恐托付不效，以傷先帝之明

（3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子,？ 今南方已定,，兵甲已足

2、21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類(lèi)問(wèn)題的人格特點(diǎn),，它是最好的注解。士為知己者死!

3,、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請(qǐng)結(jié)合第7段的原文來(lái)體會(huì)

1）第一句照應(yīng)上段哪一句,？ 獎(jiǎng)率三軍,，北定中原

2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句,？斟酌損益，進(jìn)盡忠言

3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句,？ 開(kāi)張圣聽(tīng)

4）哪一句話(huà)表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心,？ 第一句

4、第9段：結(jié)束語(yǔ),。短短三句乃全從肺腑流出,，充滿(mǎn)了依依之情。

二,、再讀課文,，思考討論下面的問(wèn)題

1、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議,，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條,？

討論并歸納：作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針,、政策,，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君,，（可聯(lián)系 “樂(lè)不思蜀”,，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞,，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況,，再好的方針,、政策也不可能貫徹執(zhí)行。

2,、合作討論：后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在,。大家看，應(yīng)該是“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”,，還是 “報(bào)先帝，忠陛下”呢?

3,、你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?

明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系,。

諸葛亮追隨劉備二十多年,，一方面是感恩圖報(bào),，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí),，劉備的地位尚未鞏固,。他竭忠盡智,，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí),，把劉禪托付給他,，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,，并無(wú)絲毫恃功自大的意思,，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng),。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的,。二十多年來(lái),，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原,，興復(fù)漢室”,。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師,，并提出自己的意見(jiàn),。

2）《出師表》中的深厚感情。

正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情,，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任,。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分析,，在理論上提出自己的意見(jiàn),，并且做出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世,，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿,。 劉禪是 君，但是無(wú)能,，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪,，是老臣，是“長(zhǎng)輩”,，但地位又是臣,。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō),，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望,。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理,，而且動(dòng)之以情,。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切,，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思,。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩,，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的,。

3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮,。

歷史上的'諸葛亮是一位杰出的政治家,、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn),，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針,。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施,。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn),、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值,。傳說(shuō)中的諸葛亮,，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō),，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的,。

三、延伸拓展

1,、“受命以來(lái)……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神,？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,，從而努力學(xué)習(xí),，完成自己的責(zé)任和使命。

2,、你是如何看待諸葛亮的忠,？對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

參考：一種意見(jiàn)認(rèn)為,，諸葛亮知恩圖報(bào),、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感,、使命感,，他鞠躬盡瘁，死而后已,，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù),、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟,。武侯祠前的杜甫,、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí),，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿(mǎn)腔豪情所感染嗎?

另一種意見(jiàn)認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠,，是報(bào)知遇之恩,。他只忠于劉備，忠于自己的才能,，是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為,。如果他愛(ài)國(guó)愛(ài)民,，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣,，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎,？

（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，相信在彼此的辯駁中,，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

3,、就你看來(lái),，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì),，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

4,、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī),。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng),，寫(xiě)出具體所指,。

收二川，排八陣,，六出七擒,，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈,，一心只為酬三顧,。

取西蜀，定南蠻,，東和北拒,，中軍帳里，變金木土爻神卦,，水面偏能用火攻,。

示例：三顧：三顧茅廬

六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：

四、小結(jié)

1,、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。

2,、選背課文,，文化積累。

五,、作業(yè)：

1,、 背誦全文 2、 配套練習(xí)習(xí)題

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇二

1,、 能熟練,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

2,、 認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，并初步滲透了解識(shí)字方法,。

有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

小魚(yú)圖片 《搖籃曲》磁帶 字卡 小黑板 星星

一,、激情導(dǎo)入,。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，你們?cè)敢獍炎约旱膲?mèng)想告訴大家嗎,？

（學(xué)生發(fā)言）

老師很高興看到大家都是有夢(mèng)想的人,，希望大家通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

今天我們的課堂上來(lái)了一位小客人,，我們來(lái)看看他是誰(shuí),？

[貼小魚(yú)圖片]

他也有自己的夢(mèng)想，這就是我們今天要學(xué)的課文——《小魚(yú)的夢(mèng)》

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

大家想聽(tīng)一聽(tīng)小魚(yú)的夢(mèng)嗎,？打開(kāi)課本72頁(yè),。

[教師范讀]

你愿意像老師一樣讀嗎？

（生自己讀,，帶筆畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字）

你有什么好辦法來(lái)解決嗎,？

（生發(fā)言回憶識(shí)字方法）

請(qǐng)你用自己喜歡的方法和同桌共同識(shí)字。

（生同桌結(jié)合認(rèn)讀生字）

調(diào)皮的詞語(yǔ)娃娃想來(lái)考考大家,，有信心戰(zhàn)勝他們嗎,？

[出小黑板：池塘——落下來(lái)——珍珠被——催眠曲——搖籃——推——擺擺尾巴——咂咂嘴]

看看誰(shuí)能得到“智慧星”

[指名讀]

詞語(yǔ)娃娃走了，字寶寶沒(méi)了鄰居,，你還能叫出他們的名字嗎/

（自讀綠色通道生字,，同桌互相檢查讀）

做游戲：開(kāi)火車(chē)。

三,、熟讀課文,，有感情朗讀，培養(yǎng)想象力,。

字寶寶玩累了,，我們把他送回家,，試一試在課文中你能讀準(zhǔn)他們的音嗎？

（生手指字,，自己讀）

（生示范讀,，評(píng)價(jià)）

（分男女讀）

在剛才讀書(shū)時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己喜歡的句子,？能把你的句子和大家一起分享嗎,？

（生發(fā)言說(shuō)出自己喜歡的句子，并帶感情朗讀,。）

[師指導(dǎo)朗讀]

大家說(shuō)得真好,，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情一起朗讀課文

（生齊讀）

讀得棒，老師好象看見(jiàn)一群可愛(ài)的小魚(yú)在池塘媽媽的懷里做著甜甜的夢(mèng),，你們?cè)敢庾尷蠋熥哌M(jìn)你們的夢(mèng)中,，和你們分享快樂(lè)嗎？

[放《搖籃曲》,，師伴樂(lè)朗誦]

（生閉眼想象）

告訴大家,，你這條可愛(ài)的小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么？

（生發(fā)言,，說(shuō)出自己剛才所想到的,。）

[生說(shuō)一個(gè)，師貼一顆小星星]

多么美麗的夢(mèng)??！小魚(yú)的夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的！讓我們一起祝愿小魚(yú)夢(mèng)想成真,！

四,、 拓展作業(yè)。

回家給爸爸媽媽背《小魚(yú)的夢(mèng)》,，讓爸媽猜猜小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么,？如果說(shuō)的好，幫他們做一件家務(wù)活,。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇三

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探討敘事詩(shī)表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵。

1．聯(lián)系上下文,，理解“黃泉共為友”的含義,。

明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,，黃泉共為友”,，以此來(lái)向焦母求情。說(shuō)明仲卿對(duì)愛(ài)情的珍惜和忠貞。

2．聯(lián)系全文,，理解“黃泉共為友”,。

明確：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席,，黃泉共為友,。”

②在焦母的壓力下——“遣去慎莫留,！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦,，終老不復(fù)娶,！”

③在焦母的淫威下,，仲卿仍未改變初衷，對(duì)幸福生活還存一線(xiàn)希望：“不久當(dāng)歸還,，還必相迎取,。”

④在送別蘭芝的途中,，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸,，誓天不相負(fù)！”

⑤在得知蘭芝改嫁的消息后,，一線(xiàn)希望已絕,，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”

⑥蘭芝已死,，活著又有什么意義,？于是他——“自?huà)鞏|南枝?！?/p>

由此可見(jiàn),，焦仲卿一直追求幸福的愛(ài)情生活。后來(lái)的一切活動(dòng),，都發(fā)端于“黃泉共為友”,。可以想見(jiàn)當(dāng)初說(shuō)這句話(huà)時(shí),，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛(ài)情破滅,，就以死相抗！

3．結(jié)合作品的時(shí)代背景,，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”,。

故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí),，“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度,。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”,、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律。

“天下無(wú)不是之父母”,，這正是焦,、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里,，在焦母的淫威下,，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度,，實(shí)在是難能可貴的。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度,、封建禮教,，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電,！

小結(jié)：對(duì)語(yǔ)境體察得越充分,，對(duì)語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么,，我們對(duì)作品閱讀理解的水平就越高,。

1．這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，主要塑造了哪兩個(gè)人物,？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中,，可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人？（忠于愛(ài)情,，對(duì)幸福生活熱烈追求,，對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專(zhuān)制充滿(mǎn)叛逆精神）

2．試分析劉蘭芝的形象,。

劉蘭芝是一個(gè)聰明,、善良、愛(ài)勞動(dòng),、重感情,，忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專(zhuān)橫和兇殘,，她無(wú)所畏懼,。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。

3．現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫(huà)典型環(huán)境中的典型性格,，從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的,。我們從焦,、劉身上可以看到怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（由學(xué)生討論,，然后總結(jié),。）

4．學(xué)生歸納這首詩(shī)的中心思想。（印證“預(yù)習(xí)提示”）

如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭,，屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩,。那么，《孔雀東南飛》屬于哪一種,？

明確：本詩(shī)以孔雀失偶起興,，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,。而中間敘述焦,、劉愛(ài)情悲劇，則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)手法,。統(tǒng)觀(guān)全文,，作者使開(kāi)頭,、中間,、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體,。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作,。

明確：

詩(shī)經(jīng)涉江（樂(lè)府詩(shī)）孔雀東南

飛發(fā)展趨勢(shì)

1．形勢(shì)四言雜言王言不為完善

2．表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義不斷豐富

3．表達(dá)方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展

4．思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立愛(ài)國(guó)主義精神反封建思想不斷延伸

敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達(dá)主題思想的方式不同,，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別,。

明確：

1．利用注釋,、工具書(shū),，掃除詩(shī)中文字障礙,。

2．注意語(yǔ)言和語(yǔ)境,。

3．理解形象所表現(xiàn)的主題思想,。

4．體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng),。

1．分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。

2．分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色,，完成“思考和練習(xí)”題二,。

3．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力,，擴(kuò)寫(xiě)第9至12段,。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇四

會(huì)認(rèn)6個(gè)字,，1個(gè)多音字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,。

1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀(guān)察,，勇于探索,。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。

1．朗讀課文,，會(huì)認(rèn)6個(gè)字,，1個(gè)多音字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2．通過(guò)朗讀、理解課文,，懂得在生活中要勤于觀(guān)察,，勇于探索。

從看門(mén)人的事例中,，理解“興趣是最好的老師”這句話(huà),。

字詞卡片、自制教學(xué)投影片,、顯微鏡,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

1．向?qū)W生出示一滴水，觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)：你看到了什么,？

2．實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀(guān)察一滴水,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

3．比較觀(guān)察結(jié)果有什么不同,，認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用,，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。

4．引出課文的主人公,，板書(shū)課題,。

你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀(guān)察到微生物的人是誰(shuí)嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢,？

看門(mén)人的魔鏡,。（認(rèn)識(shí)多音字：看。）

1．看到課題,，你有什么問(wèn)題,？

生質(zhì)疑：看門(mén)人是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)有魔鏡,？魔鏡是怎么做成的,？他的魔鏡有什么魔力？……

2．交流討論,，互相解疑,。（不能解決的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。）

3．隨文識(shí)字,。

交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說(shuō),，可以用書(shū)上的詞句,，可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究,，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確,，并隨文識(shí)字，隨機(jī)貼示詞卡或板書(shū)詞語(yǔ),。

注意多音字：看（ｋ?。睿╅T(mén),。

店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻

放棄qì 委ｗěｉ托 歐洲ｚｈōｕ

再讀課文，標(biāo)記自然段,，看看課文中還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字,。指導(dǎo)讀音，貼示或板書(shū),。（學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ),，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書(shū)中存疑,，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。）

1．朗讀課文,。

2．用生字口頭組詞,。

1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看門(mén)人安東尼是一個(gè)怎樣的人？他的魔鏡具有什么樣的魔力,？

2．過(guò)渡：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人,，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢？這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門(mén)人的魔鏡》,。

1．自讀課文，思考：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人,，為什么能夠做出這樣的魔鏡,？

2．討論：

（1）愛(ài)好——“很快學(xué)會(huì)了”說(shuō)明了什么？（他聰明,、手巧,、勤奮好學(xué)。）從哪些地方可以看出來(lái),？（生讀第四自然段,。）

讀一讀、比一比：

a．安東尼的手很巧,，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片,，而用來(lái)看東西又十分清晰。[]

b．安東尼的手很巧,，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片,，而用來(lái)看東西又十分清晰。

還可以從“因?yàn)樘×?，不得不……”“精美”等詞句體會(huì)他的手巧,，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。

觀(guān)察實(shí)物：顯微鏡,，借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造,，同時(shí)了解它的發(fā)展變化,。

（2）勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎,？為什么,？

據(jù)說(shuō)：數(shù)字不確定。幾百架：說(shuō)明他的勤奮和興趣濃,。

（3）十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ),？（丟棄）“幾個(gè)月、幾十次,、幾百次”：說(shuō)明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,、濃厚的興趣。

3．老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦,、靈巧的手,、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神,，（老師引讀：）終于,，有一天——（學(xué)生接讀：）安東尼招呼……就是微生物。

朗讀指導(dǎo)：“終于”說(shuō)明什么,？（他遇到了許許多多的困難,。）

想象：有什么困難，他是怎么說(shuō),、怎么做的,？經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí),，安東尼是多么高興?。≌l(shuí)能把他高興的心情讀出來(lái),？（朗讀,、評(píng)價(jià)、再讀）

理解：千分之一,。

4．安東尼怎么能不高興,，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人,！這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn),，你從什么地方可以看出來(lái)？

讀：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽(tīng)到這個(gè)消息后……驗(yàn)證,。

想象：這些科學(xué)家會(huì)說(shuō)些什么？

但,，安東尼沒(méi)有滿(mǎn)足,，師引讀——在以后的觀(guān)察中……生接讀——

師引讀——后來(lái),，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——

師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——

濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研,，直到91歲高齡的時(shí)候,，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”,。銳利：鋒利,，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類(lèi)的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧,，看得深遠(yuǎn),。指安東尼勤于觀(guān)察、勇于探索,。

5．從安東尼的事例中,，你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話(huà)怎樣理解？

查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話(huà),？

匯報(bào)查找資料情況,。如：愛(ài)因斯坦的故事。

1．出示卡片,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：

看門(mén)人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智

2．選擇帶生字的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),。

3．去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫(xiě)的字,，指名讀,、組詞。

4．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的,。

5．只留下會(huì)寫(xiě)字卡片,。

出示田字格，觀(guān)察,，寫(xiě)字時(shí)要注意什么,？

棄：下橫長(zhǎng)，托住上半部分,。招,、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,。架：上下各占半格,。或：注意間架結(jié)構(gòu)要穩(wěn),，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”,。

6．在寫(xiě)字本上練習(xí)寫(xiě)字。

1．填空：

銳利的（ ） 精美的（ ） 看得（ ） 玩得（ ） 聽(tīng)得（ ）

奇妙的（ ） 睿智的（ ） 寫(xiě)得（ ） 做得（ ） 起得（ ）

2．給下面的字換偏旁，再組詞：

招（ ）（ ） 泳（ ）（ ） 洲（ ）（ ）

尼（ ）（ ） 店（ ）（ ） 架（ ）（ ）

3．選做題：用“興趣是最好的老師”作為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà),。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇五

1． 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，語(yǔ)文教案－海倫 . 凱勒,。

2． 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3． 能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅,，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界,，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義,。

4． 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神,。

5． 會(huì)用“如饑似渴”,、“傾注”造句。

1． 過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言材料的朗讀感悟,，受到海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神的感染,，從而對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬意。

2． 理解文中重點(diǎn)句,。

課文配樂(lè)朗讀磁帶,、生字詞卡片、海倫資料,、海倫圖像

：三課時(shí)

1． 中國(guó)的張海迪大姐姐,、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹,？

2． 今天我們要讀讀一位外國(guó)大姐姐的事跡,，她就是海倫.凱勒，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－海倫 . 凱勒》,。簡(jiǎn)介海倫.凱勒,，（略）。

3． 本文講了她的什么事呢,？

1． 各自讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文,。

2． 檢查自學(xué)情況,。

（1） 出示生字詞卡片，指名學(xué)生讀,，師相機(jī)糾正讀音,。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇六

1．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)——熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。

2．識(shí)字——12個(gè),；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字,；初步接觸多音字,。

3．寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形,。

4．詞,、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子,；理解文中比喻句的意思,。

5．閱讀——正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦。

6．口語(yǔ)交際——“老師,，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7．學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法,；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣,。

1．通過(guò)誦讀,，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí),。

2．用聽(tīng)讀法識(shí)字。

用聽(tīng)讀法識(shí)字,。

講授,、談話(huà)、演示,、創(chuàng)造性作業(yè)等,。

幻燈片，字詞卡,，多媒體課件,。

兩課時(shí)

一、故事引入

1．古時(shí)候,，人們就想飛到月亮上去,，我國(guó)民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫<嫦娥奔月>,，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法,，飛到了月亮上,。當(dāng)然這只是個(gè)神話(huà)。現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢,！

那今天是誰(shuí)到了月亮上呢

二、指導(dǎo)看圖（出示課件）：

1．示圖：丁丁在什么地方,？你怎么知道他在月亮上,？在圖的相應(yīng)位置出示：小小的船、彎彎的月兒,、閃閃的星星,、藍(lán)藍(lán)的天。

2．原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎,？

三、讀文：

1．板題,，要求學(xué)生跟讀,。

2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀,，畫(huà)出不會(huì)讀的字,。

（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字,。（訓(xùn)練聽(tīng)讀識(shí)字方法）

（3）學(xué)生再讀課文,，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

（4）指名讀文,，眾生評(píng)議,。（引導(dǎo)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)評(píng)一評(píng)）

（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓,。

（6）齊讀課文,。

四、認(rèn)字：

1．示詞組卡,，全班認(rèn)讀,，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀,。

2．板疊詞卡,，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

示“彎彎的月兒”,，比較“彎的月兒”彎,？還是“彎彎的月兒”彎,？教師范讀，生練讀,，同法練讀“小小的船”,、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”,。

3．感情朗讀課文：

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的,，把星星讀得閃閃的,，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,，你們?cè)敢鈫幔恳贿呑x一邊想象可愛(ài)的星星,、月亮,、天空。

2．游戲：猜猜他是誰(shuí),？

3．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子,，做拼盤(pán)。

一,、復(fù)習(xí)：小老師（蘋(píng)果樹(shù)上,，每個(gè)蘋(píng)果都有一個(gè)名字———生字）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）體感知,，再現(xiàn)美

1．配樂(lè)朗讀課文,。師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：丁丁乘著小小的船看見(jiàn)了什么？

通過(guò)這段繪聲繪色的講述,，就把學(xué)生帶入特定的情境之中,，初步體會(huì)到月空的美。

[說(shuō)明：通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué),，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,，并能一邊聽(tīng)一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，為下一步理解課文做了鋪墊,。]

2．再讀課文，議一議：小小的船兒指什么,？（學(xué)生討論,，教師巡視，指導(dǎo)）

3．做練習(xí)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒,。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌,，然后完成桌上的填空，把正確答案填好,，看哪組又快又好,。（用拼音填寫(xiě)）各小組自學(xué)，填空,。（教師巡視,，指導(dǎo)）

＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船,，＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐,，＿＿＿＿＿看見(jiàn)＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。

師：：現(xiàn)在,，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲（核對(duì)答案）：

當(dāng)小老師,，當(dāng)小評(píng)委，

（三）品詞析句,，體會(huì)美

1．師：老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決,，好嗎？這里為什么要加個(gè)"只",，

比較：我在小小的船里坐,，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐,，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,。

（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后,，說(shuō)明了什么,？（四人小組討論）

2．師：夜空多美啊,！深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛,，丁丁在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?，F(xiàn)在,，我想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái),，并加上動(dòng)作,。

播放《小星星》的音樂(lè)

分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉

3．師：小朋友們都讀得很好,，讓老師感受到了夜空的美,，不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外,，還像什么,？（生：這月兒彎彎的,，像一條香蕉。生：這月兒小小的,，兩頭尖尖的,。）

（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述：丁丁看見(jiàn)夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的,，多像一只漂亮的小船,，他想：要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊,！想著想著,，他仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船,，自己坐在小船里觀(guān)賞著美麗的夜空景色,。

接著播放“小小的船”的曲子

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚,，你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天,，藍(lán)天上的星星，又有月亮,，你覺(jué)得月亮像什么？請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛,，聽(tīng)著琴聲,，有什么感覺(jué)？（好像飛上了藍(lán)天,，坐在彎彎的月亮上,，都看見(jiàn)了……）

（四）、鞏固練習(xí)自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子,，做拼盤(pán),。

三、寫(xiě)字：

1．觀(guān)察書(shū)上田字格里的字,，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě),？

2．多媒體演示“里”，“在”的筆順,，生書(shū)空,。

3．余下的字，指名說(shuō)筆順,，多媒體演示,，一生領(lǐng)書(shū)空。

4．觀(guān)察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,，和同桌說(shuō)一說(shuō),，指名說(shuō),。

5．指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀(guān)察,，對(duì)比,，評(píng)議。

6．學(xué)生練寫(xiě)生字,。

7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師,，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字,。

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,；

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀課文,；

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,；

4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。

1,、正確理解課文,、有感表地朗讀課文；

2,、遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,，互相合作。

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,、想辦法,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)紙,、水彩筆,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？老師也來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們來(lái)猜，好嗎,？

謎面：看不見(jiàn)它影子,，摸不著它身子，花兒見(jiàn)它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎彎腰,。

生：是風(fēng),。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書(shū)：風(fēng)）

2,、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書(shū)：15畫(huà)風(fēng)）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

3、看到課題,，你想知道什么,？

生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？為什么畫(huà)風(fēng),？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？……

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀,，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題,，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們,，帶著同學(xué)們讀一讀,。

指名帶讀，其他同學(xué)跟讀,。

2,、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰(shuí)了嗎,？

生：是宋濤,、陳丹、趙小藝,。

喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧,？生打招呼,。

1、同學(xué)們真熱情,，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？（生：想）

那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求,，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子,，用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍,。

2,、知道三位小朋友分別畫(huà)了什么嗎？請(qǐng)幫我來(lái)連一連吧

宋濤

小樹(shù)

陳丹

雨絲

趙小藝

旗子

風(fēng)車(chē)

對(duì)上號(hào)了嗎,？表?yè)P(yáng)他,！

3,、出示課件：三幅畫(huà)

老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰(shuí)的畫(huà),，是從課文中哪一段知道的,？

a、認(rèn)出宋濤的畫(huà)

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎,？

“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

b,、認(rèn)出陳丹的畫(huà)

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請(qǐng)讀一讀。

⑵同學(xué)們,，你們都是小樹(shù)了,，讀出風(fēng)的感覺(jué)了就把腰彎一彎

c、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)

“旗子在空中飄著”,、“風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”,。

4、三位小朋友畫(huà)風(fēng)成功了嗎,？（成功了）

是從課文中哪一段看出來(lái)的,。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀。

5,、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來(lái),，我們仿佛看見(jiàn)旗子在（飄揚(yáng)）,，雨絲是（斜斜的），小樹(shù)是（彎彎的）,，還有風(fēng)車(chē)在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。

美不美呀？（真美呀?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

6,、小朋友們的畫(huà)這么美,，能配上幾首詩(shī)就更美了，同學(xué)們能作詩(shī)嗎,？（能）

請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫(huà)配上小詩(shī)。

8,、指名分別配上小詩(shī)

師幫忙整理,。

9、一起動(dòng)支腦筋,，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目,。

10、全班帶著題目齊讀詩(shī)歌,。

這可是我們班的偉大作品呢,。

1、欣賞課文朗讀,，（課件：動(dòng)畫(huà)朗讀課文）

2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來(lái)朗讀,？

3,、分小組分角色朗讀，先練一練,。

4,、推薦幾位到上面來(lái)分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了,，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來(lái)評(píng)評(píng),，認(rèn)為誰(shuí)讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

5,、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),？

學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)

6,、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入,，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們,，也表?yè)P(yáng)自己,。

1、宋濤,、陳丹、趙小藝能把看不見(jiàn),，摸不著的風(fēng)畫(huà)得這么漂亮,，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),？為什么,？

（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題,；喜歡陳丹,，因?yàn)樗苈斆鳎朴谙騽e人學(xué)習(xí),，修正自己的錯(cuò)誤,；喜歡趙小藝，她肯動(dòng)腦筋,，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng),，很有自信心。）

2,、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋,，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí),，他們會(huì)畫(huà)風(fēng)，你們會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎,？（生：會(huì)）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。

3、我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng),，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面,，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng),？”

我說(shuō)：“”

4,、請(qǐng)同學(xué)們先想一想,，寫(xiě)下來(lái),，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好,，請(qǐng)到上面來(lái)展示給大家看,，讀給同學(xué)們聽(tīng)。

5,、學(xué)生展示,，教師邊評(píng)價(jià),。

（字寫(xiě)得真好看,；主意不錯(cuò)；真是有意思）

6,、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見(jiàn)摸不著的,，可以畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái),。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。各小組合作,，先商量好，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始畫(huà),，音樂(lè)停止馬上停筆,，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意,，能不能用剛才的格式給作品配首詩(shī),，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。

（音樂(lè)開(kāi)始）

……

（音樂(lè)停止）

7,、時(shí)間到,，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品,。

教師適時(shí)評(píng)價(jià),。

8、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文,，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢,。

1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請(qǐng)大家一同欣賞,。

出示課件：生活中的風(fēng),。

2,、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀(guān)察的同學(xué)都能找到它,，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)的感受嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3,、同學(xué)們知道的真多,，表現(xiàn)得真棒,，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見(jiàn),、摸不著的,，該怎樣把它畫(huà)下來(lái)呢,？

語(yǔ)文教案檢查記錄 語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇八

通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。

初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用,。

有感情地朗讀課文,，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià),。

有感情地朗讀課文,，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià),。

初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用,。

課件

一、古詩(shī)導(dǎo)入

１,、同學(xué)們,，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

２,、詩(shī)歌贊頌的是什么,？（母愛(ài)）

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》,，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

３,、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲,，男，1949年出生,，山東榮城人,。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系,。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》,、《死神》,，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》,、《從復(fù)旦到北影》,、《雪城》等,。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

２,、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn),？

三,、再讀課文，感悟慈母情深

１,、仔細(xì)默讀,，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么,？

引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

（１）慈母瘦小蒼老的形象

（２）慈母肩負(fù)的生活壓力

（３）慈母艱辛忙碌的工作

（４）慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出

2,、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

3,、組織學(xué)生交流,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景

（1）我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落,，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞莸目局业哪槨?/p>

（2）背直起來(lái)了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

（3）母親說(shuō)完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……

四,、總結(jié)拓展,，加深體驗(yàn)

由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親,，他們是那么平凡,，然而是那么偉大。此時(shí),，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔,。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由,。

當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候,，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng),。

……

在每個(gè)母親眼里,，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望,。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),，傳達(dá)所有的關(guān)懷,。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子,。我們時(shí)刻享受著母愛(ài),。

五、語(yǔ)言實(shí)踐,，傾訴情感

１,、同學(xué)們，此時(shí)此刻,，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng),、感激,、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),，也可以對(duì)自己的母親說(shuō),，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

２,、愛(ài)需要表達(dá),！同學(xué)們，回家后把你們的話(huà)深情地說(shuō)給你的母親聽(tīng),。

六,、教師總結(jié)

縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們,，母親的愛(ài)還有很多很多的表達(dá)方式,，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn),。