作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇一

二、改變學習順序,，激發(fā)學生學習積極性

(一)學習第四段(了解琥珀的樣子,，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)

(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)

(三)學習第二段(通過讀議、設疑,、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)

(四)學習第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,，再次體會作者推理的嚴密)(略)

(五)回到第四段(略)

(六)引導總結板書,，強調(diào)訓練重點(略)

教學實錄：

師：時間的估算有科學依據(jù)：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文,，試把這一段分為兩層,，并總結層意。

(學生活動)

生：這段的第1小節(jié)為一層,，其余是第二層,。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的,，又是怎樣變成化石的,。

生：我不同意他的意見。第1小節(jié)說明不了什么,，不應該分開,。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的,，第二層講松脂球是怎樣變成化石的,。

師：同意這種分法的舉手?？磥?，除了你(指著生)，其余同學的意見一致,，你還堅持你的意見嗎?

生：我分錯了,，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手,。

師：我也同意第二種分法,。

板書：松脂球化石

下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件,，并說說理由,。

(學生活動)

生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱,。

板書：夏天

生：夏季也有陰天,、雨天，我認為還得補充有陽光,，而且強烈,。

師：為什么?

生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

師：有道理,。補上。

板書：陽光強烈,。

請同學們找找看,，文中有幾處是描寫太陽的,，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個詞上,。

(學生活動)

生：有三處：1?太陽暖暖地照著,；2?太陽照得火熱；3?晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林,。氣溫的變化通過“暖暖”,、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來,。

師：對,。陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊,。那么還需要什么條件呢?

生：蒼蠅必須飛在松樹上,，只有松樹才有松脂。

生：我認為必須發(fā)生在松樹林,，而且必須落在一棵老松樹上,，因為樹多，才會有多年生的老樹,，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂,。

師：有道理。

板書：松樹林

還有呢?

生：不湊巧也不行,。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,，“吧嗒”松脂滴下來了。

師：找得準,。(板書：蠅,、蛛、巧遇,、松脂滴)

那么,，請大家想想，假如不是這么巧呢?

生：如果不是這么巧,，就不會形成這塊琥珀,。比方說，蜘蛛猛撲過去,，把蒼蠅吞了,，大搖大擺地走了，松脂才滴下來,，就不會有這顆奇異的琥珀了,。

生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃,，松脂就滴下來,，雖然包住的也是兩只小蟲,，可人們只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛正要撲過去,，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,，那蜘蛛決不會自投羅網(wǎng)了。

師：大家設想得都有道理,。由此可見,，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

生：有,。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個必不可少的條件,。

師：我看可有可無。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!

生：必須有,，如果就那么一滴,，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來,。

生：如果不重重包裹也許形不成球,，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時間的腐化,、風化,。

師：講得好。板書：松脂繼續(xù)滴

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了,。作者對它們的交叉描述,，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這一層,，找找看，哪些地方寫得好,，好在哪里,。

(學生獨立賞析課文)

生：“展開”、“飛舞”,、“穿過”,、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了,。

生：暖暖的天兒,，香香的味兒，這么好一個環(huán)境,，難怪它出來到處飛,。

生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸,、掉,、拂拭,，一看就知道它喪失警惕了。

生：“飛累了”這句很重要,，只有累了，睡得才香,，哪還會防備有蜘蛛要吃它,。

生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。

生：作者把蜘蛛寫活了,，“慢慢地”,、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸,。

生：前三個小節(jié)銜接得非常緊,，太陽暖，蒼蠅才會出來飛,，聞到香,，才會飛進松樹林，飛累了,，想歇會兒,，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它,。

生：“樂極生悲”也許有點道理,，這兩個家伙，一個美得想歇,，一個饞得想吃,，哪能想到大禍就要臨頭呀!

生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了,。

生：“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了,。

……

師：講得真好,。看來,，大家對松脂球的形成過程了解清楚了,，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過?

生：《黃河象》

師：你還記得必需幾個條件嗎?

生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了,，它的尸體腐爛了,，還有棗

師：(板書：被淹被埋)你坐下，再想想,，誰來補充?

生：時間必須很長,，地殼發(fā)生過變化,。

板書：歲月漫長地殼變化

師：對。四個條件?，F(xiàn)在請同學們默讀這一層,，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是,，請畫出有關的句子,。

(學生活動)

生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年,、幾百年,、幾千年、時間一轉(zhuǎn)眼過去了”,、“又是幾千年過去了”這說明時間長,；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化,，“水把森林淹沒了,，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件,。

師：(板書：松樹林松脂球)大家同意他的意見嗎?

生：同意,。

師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。

生：老師,，這一層講化石的形成,，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

師：請你讀有關的句子,。

生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了,，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一顆老松樹上,。”

師：誰來回答他的問題?

生：時間那么長,，蒼蠅蜘蛛那么多,，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了,。

師：對。剛才我們學習了第二段,，請大家回顧一下,，這一段是分幾層意思來寫的?

生：兩層。

師：第一層講棗

生：松脂球的形成

師：第二層講----

生：化石的形成

師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?

生：第一層詳,，第二層略,。

師：想想看，作者為什么這樣安排呢?

生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的,，所以作者把它作為重點來詳細描寫,。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識,，沒必要寫那么詳細,。

師：非常好。通過剛才的學習,，我們懂得了如何得當?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€有趣的故事情節(jié),，又初步體會到了作者推理的嚴密,，真是收獲不小呀!

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇二

1.會認12個生字，會寫15個生字,。積累詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學價值等有關知識,。

3.閱讀時能提出不懂的問題,，并試著解決。

1.了解琥珀的形成,、被發(fā)現(xiàn)過程及科學價值等有關知識,。

2.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決,。

2課時

第一課時

教學過程

一,、回顧舊知，導入新課

1.回顧提問：經(jīng)過上學期的提問學習,，同學們有哪些收獲呢,？這一單元，我們將繼續(xù)學習關于提問的遷移運用,。

2.（出示圖片）同學們,，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見過它嗎,？它是怎樣形成的呢,？今天我們就來認識琥珀。（交流課前搜集的有關琥珀的資料。板書課題）

二,、初讀課文,，提出問題

（一）默讀課文，自學生字詞,，記錄自己的問題,。教師巡視，了解學生疑難點,。

1.如果是讀音方面的問題,，順勢個別指導。

2.如果發(fā)現(xiàn)好的問題,，應及時給予肯定,，并啟發(fā)其他同學。

預設：

（1）課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容,？這塊琥珀是什么樣的,？

（2）課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的,？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪,？

（二）檢查生字詞自學情況。

1.出示生字詞,。同桌互相讀,，并互相糾正。全班齊讀,。

2.理解詞語,。（引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語）

點撥：重點理解“推測”一詞,，可以讓學生先查字典,，找到其正確的解釋是“根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“猜測”進行比較,。

（三）小組討論,，交流問題答案。

1.自由朗讀課文,，獨立思考上面提出的問題,。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.集體交流,。（推測琥珀的形成過程→琥珀的發(fā)現(xiàn)過程→琥珀的形態(tài)）

三,、指導書寫

1.師出示會寫字，生根據(jù)字的結構進行討論后,，全班交流,。

2.師范寫：餐、辣、滲,。生描紅,、練習。

第二課時

教學過程

一,、回顧導入

1.引導學生快速默讀全文,，回顧課文內(nèi)容。

2.導入新課：上節(jié)課我們解決了大家提出的部分問題,，這節(jié)課,，我們以小組為單位，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題,。

（1）組內(nèi)交流,，整理問題。先在組內(nèi)交流自己的問題,，劃去相同或相似的問題,。組內(nèi)解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上,。

（2）匯總問題，形成小組問題清單,。

預設：作者想象的依據(jù)是什么,？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？

二,、精讀課文,，深入探究

（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件,，出示問題）

1.獨立思考后同桌討論,。集體交流。

2.學生交流過程中想象畫面,，找出相關句子,。

3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

第一,、要有松樹,。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。

第二,、炎熱的夏天正晌午,。只有在這一時間松樹才滲出大滴松脂，形成松脂球,。

第三,、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包住,。

第四,、松脂不斷往下滴，最后積成了一個松脂球,。

4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成,。歸納變成化石的條件。

（二）科學家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的,？探究想象依據(jù),。

1.學生自學、小組合作,、師生交流,。（根據(jù)課后提示進行推測）

2.分角色朗讀此部分。

3.小結：通過以上問題的探討,，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎,？

（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

1.默讀思考最后一個自然段,。

2.小組討論后回答,。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說話,。

三,、小結拓展

今天的課上，我們做了心思敏捷,、細膩的推理家,，現(xiàn)在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象,，這些琥珀中又發(fā)生了什么驚心動魄的故事,？

［教學板書］

5.琥珀

琥珀松脂球天氣熱

松樹老

蒼蠅、蜘蛛恰巧一起

松脂不斷滴落

化石時間漫長

地殼變化科學價值極大

學了這篇課文,，學生可以根據(jù)文中說的條件推理出其他琥珀的形成過程,，如果加上自己的想象就會產(chǎn)生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片,，讓學生編故事,，他們對這個十分感興趣。

本次教學中我在小組匯總問題時把學生抓得過緊,，學生自學匯報時間過短,，提出的問題缺乏一定的深度，同時課堂略顯沉悶,，后來拓展練習時他們才興奮起來,?？磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好,。

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇三

1．理解課文內(nèi)容,，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的,，以及這樣想象的依據(jù),。

3．有感情地朗讀課文。

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件,。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的,。

錢素珍

（一）導入新課。

（二）復習質(zhì)疑,。

1．想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容,，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值,？

3．默讀第四段,，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子,。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子,。

5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片,，你最感興趣的是什么問題,？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的,？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考,。

（三）學習課文,，了解松脂球的形成。

1．這個故事是怎么來的呢,？

2．默讀第二段,，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

老師在學生說的基礎上,，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅,，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂,，蜘蛛小心翼翼呢,？這和后面的結果有什么關系呢？

3,、它們是怎樣被包在松脂球里的呢,？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段,。

（2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛,，另一個同學雙手在上當松脂,，表演體會那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片,，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片

（4）后來的情形又怎樣呢,？

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

6.討論小結

7.指導朗讀第二段,。

（1）明確要求：第一要處理好重音,；第二要用平和、輕松,、有趣的聲調(diào),，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺,。

（2）學生自己練讀,，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評,。

（四）了解松脂球變成化石的過程,。

1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了,，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化,。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段,，思考松脂球變成化石必須具備什么條件,。

在學生默讀思考后，老師指導他們討論,，然后再指名說說,。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動埋在海底時間漫長

3．學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件,。

科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子,，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書,，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段,？需要具備哪些條件？

（六）了解科學家合理想象的依據(jù),。

1．科學家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況,，科學家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

2．出示思考,、練習第2題,，按照這題下面的提綱,，說說科學家這樣想象的根據(jù)。

3．小組討論,，互相說說,。

4．老師小結

（七）布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文,。

板書設計：

松脂球

形成

化石

琥珀

發(fā)現(xiàn)

樣子,、價值

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇四

１、學會本課１２個生字,。正確讀寫“琥珀,、颯颯、拂拭,、熱辣辣,、前俯后仰、淹沒,、澎湃,、粘稠、推測,、松脂”等詞語,；

２、認真閱讀課文,，理清文章的結構,；

３、初步了解琥珀形成的過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣,。

１、認真閱讀課文,，理清文章的結構,；

２、初步了解琥珀形成的過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。

理解琥珀形成的過程,。

通過觀察和查找資料,，誰說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石,，淡黃色,，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品,。）

快速讀讀課文,，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀,？

１、讀一讀本課生字,，組詞,，說說易錯的字

琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測

注意：“脂”“滲”“湃”的讀音,；“拭”“黏”的書寫,。

２、交流預習時弄懂的詞語

１,、指名讀每部分,，說說每部分的內(nèi)容

第一部分：（１～１２自然段）先敘述了琥珀的形成過程,。

第二部分（１３～１７自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

第三部分（１８自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài),，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù),。

２、默讀課文,，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段,？

３、小組討論,，并提出不懂的問題,。

記住我們同學提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論,，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同,？

１、理解琥珀形成的過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力,；

２、有感情地朗讀課文,；

３,、學習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

１、理解琥珀形成的過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力,；

２、有感情地朗讀課文,；

３,、學習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

啟發(fā)學生展開合理的想象。

誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,，按什么順序講的,？我們是怎么學習的？

出示板書：

黃河象

按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

（骨架） （來歷） （化石）

化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

學法：先理清文章順序,，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據(jù),，最后有語氣地朗讀課文,。

學生回答，教師板書

《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

(形成) (化石) (價值)

２,、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段,？

⑴ 學生交流畫批的結果，教師幫著梳理點撥

松脂把兩個小蟲一起包裹在里面,；積成松脂球,；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關的句段）

⑵ 出示學生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭,？

學生歸納出：炎熱的夏天,；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）

⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么,？

時間長,，上萬年；陸地下沉,，海水上漫,；松林被淹，松樹慢慢腐爛,；松脂球埋在沙下面,，形成化石。

⑷ 請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程,。（評讀）然后誰來復述這個過程,？

⑸ 這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段,，注意各句之間的關系,。

三、總結對比

《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同,？（內(nèi)容相似,，但敘述順序有所不同）

順序：

《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

（骨架） （來歷） （化石）

《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

（形成） （化石） （價值）

化石形成：

《黃河象》 ２００萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）

四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀

琥珀

順序： 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理

（形成） （化石） （價值）

化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇五

理解課文內(nèi)容,，了解這塊琥珀的樣子及價值,；

理解琥珀形成的過程及必備條件；

有感情地朗讀課文,。

理解琥珀形成的過程及必備條件

一,、導入新課

揭題，板題,。看到這個題目你想知道什么,？

二,、簡介琥珀

1,、ppt：琥珀之謎一：琥珀是什么？

琥珀的簡介以及圖片欣賞,。

2,、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

三,、學習課文首尾段

1,、ppt展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學價值是什么,？

2,、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落,。生答：20自然段,。

3、師讀20自然段,，學生邊聽,，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的句子。指名讀所畫的句子,。

4,、ppt展示20自然段的段意。

5,、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過,。生答：第一自然段。

6,、指名讀第一自然段,，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么,？

生答,，明確答案。

7,、師引導學生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時間,。

四、學習課文,，了解琥珀形成的過程

1,、快速默讀2—19自然段，思考,，填空：寫了哪兩層意思,？生答。

ppt展示：

（1）琥珀 形成 的過程；（2—13）

（2）琥珀 發(fā)現(xiàn) 的過程,。（14---19）

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇六

這是一篇精讀課文,，文章通過想象，具體記敘了琥珀的形成過程,，使學生進一步增加了關于化石的科學知識,。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn),，最后描寫了琥珀的形態(tài),，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

1,、了解琥珀的形成過程,，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力。

2,、繼續(xù)學習按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

啟發(fā)學生展開合理想象,，領會理解琥珀的形成過程，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法,。

1,、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特征（形態(tài),、顏色等）,。

2、收集有關琥珀的資料,。

同學們,，關于琥珀，同學們一定了解了不少知識吧,，那么趕快把你們知道的告訴大家吧,！

（學生互相交流、補充,，教師相機點睛,，小結。）

有這么一塊琥珀,，琥珀里有一只蜘蛛和一只蒼蠅,，這兩個小東西怎么一起被永遠封鎖在了這塊琥珀里了？作者作了怎樣的想象,？他為什么作出這樣的想象,？

一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題,。

（學生質(zhì)疑,，解疑,，弄清想象的依據(jù)。）

學生小結琥珀形成的條件,。

作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動,、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀,，我們要進行一場朗讀比賽。

出示你們找來的琥珀圖片,，選擇一幅,，想象它是怎么形成的？

（小組交流,、匯報）

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇七

《奇異的琥珀》是一篇科學小品文,，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價值,。知識性是課文的明顯特點,。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色,，兼嚴密的推理,、準確的表達和生動、形象,、優(yōu)美,、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術感染力,。

1能獨立認識本課生字,，通過多種方法，理解并積累琥珀,、颯颯地,、翻騰怒吼、拂拭等詞語,。

2,、熟讀課文，能夠根據(jù)提示,，簡要復述琥珀的形成過程和條件,。

3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異,，激發(fā)學生探索自然的熱情,。

1、熟讀課文,，能夠根據(jù)提示,，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異,，激發(fā)學生探索自然的熱情,。

（一）教師活動設計

1、組織學生質(zhì)疑,、閱讀,、思考、討論,、交流,。

2、借助插圖幫助學生理解,。

（二）學生活動設計

1,、自學、討論,、交流,。

2、有感情朗讀課文,。

（一,、）題目提問，明確目標

（1） 師：讀課題,，你最想知道什么,？

（2） 板書：樣子？,、形成,？、奇異,？

教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題,。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了,，整個問題就迎刃而解了,。

（3） 師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢,？

生：琥珀是古代松脂的化石

隨生板書：松脂

化石

（4） 師：松脂又是什么,？化石又是怎樣形成的？

生：松樹樹干上滲出的膠狀液體

師：見過松脂嗎,？

生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上

隨生板書：炎夏松林

師：化石是古代生物的遺體,、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西

師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化,？

生：漫長,、巨大

師：也可以說滄海桑田的變化

板書：滄海桑田

師講述：傳說有一個叫王方平的仙人,，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘,。頭上盤著一個發(fā)髻,，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞,，上面繡的花紋光彩照人,。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡,，麻姑笑著說： 自我得道以來,，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候,，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了,。成語比喻,，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化,。

（5） 師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢,？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文,。

教學指導策略：題目是文章的眼睛,。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對象,，或是表達的中心思想,，或是貫穿全文的線索。因此,，根據(jù)題目設問,，能達到以問促讀的目的。

（二,、）整體感知,，層層解疑

1 輕聲自讀課文

2 指名讀琥珀的樣子

出示一琥珀的樣子圖及文字

3 師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎么樣,？

4 指導讀

5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢,？借助板書說一說

6自己說一說，指名說

炎熱的夏天,，太陽火辣辣的照射著整個松林,，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上,，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它,。這時,，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個小家伙,，形成了松脂球,。經(jīng)過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石,，也就是琥珀,。

7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？

生：不是,，是想象和推測

師：既然是想象推測,，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天,，松樹滲出松脂

深入分析：

1學生默讀課文,，并用～劃一劃

2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺

（1） 一個夏天，太陽暖暖的照

（2） 那里長著許多高大的松樹,，太陽照得火熱

（3） 晌午的太陽光

3 剛才劃的不全的同學補充～,，再讀

4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂,，松脂的香味引來了一只小蒼蠅,，小蒼蠅又引來了蜘蛛。

教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識,，弄清他們的含義,。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同,，還要求學生能把一些知識從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式,。重點詞句是理解文章內(nèi)容、體會文章思想感情的窗口,。教師若能準確抓住重點詞句,，并進行適當?shù)臍w納綜合，設計的問題,，必能引導學生透徹理解課文內(nèi)容

注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）

鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）

5 師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時,，突然發(fā)生了一件可怕的事情。

看書中插圖：蜘蛛剛撲過來,，突然發(fā)生了一件可怕的事情,，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭 ,。

（1） 觀察插圖。

（2） 帶著觀察再讀,。

（3） 如果松脂落下蒼蠅飛走,，

如果松脂落下蜘蛛未爬過來,，

如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅

師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？

生：湊巧

板書：蛛蠅巧遇

（4） 師：滴落的松脂象什么呀,？

生：老松樹黃色的淚珠

6 （1）師：就這樣琥珀形成了,，對嗎？

（2）生：不對,，還要經(jīng)過滄海桑田的變化

教學指導策略：在創(chuàng)新教育活動中,，教的目的是激勵思維，啟發(fā)學生勤于思考,，善于思考,，勇于創(chuàng)造。學生以創(chuàng)新的精神去學,，在學習中感受到自己的智慧和力量,，體驗到創(chuàng)造的快樂。學成于思,，思源于疑,。

（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖

（4）師：你看到了什么？

（5）小組說,，指名說

（6）師范讀10段，生接讀11 12段

7 師：你還知道了什么,？

教學指導策略：設計的問題要具有開放性,。在討論的問題具有開放性，能激發(fā)學生的發(fā)散思維,、求異思維,，啟發(fā)學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題,。

生：被漁民父子發(fā)現(xiàn),，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了

（ 三）情感交流、賞析疑難

（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子,，推測了琥珀的形成,，認識了琥珀的奇異。課上到這里,，我感到很欣慰,，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受,！

（2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧,！

（四）運用所學

（1）查找滄海桑田的寓言故事

（2）查找更多琥珀的資料

（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）

板書：

奇異的琥珀（松脂化石）

（形成,，保存完好 科研價值）

上萬年

天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下

教師通過提問,、啟發(fā)引導,、體態(tài)語言、口頭激勵,、觀察等方式激勵和評價學生,，促進教學。

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇八

揭示課題,，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯(lián)系,，再讓學生，從理性上認識“琥珀”,。以激起學生學習這課的熱情,。

1、出示教學掛圖,，指導學生觀察其顏色,、形狀、包裹物等,。

2,、根據(jù)所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

1,、初讀課文,讀準字音,，理解字詞，了解課文內(nèi)容,。

2,、再讀課文，結合預習要求,，畫出文中有關寫琥珀形成,、發(fā)現(xiàn)及其科學價值的句段。

3,、細讀課文,，體會科學家想象的合理性。

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛,，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢,？科學家根據(jù)這塊琥珀的特點,，想象了一個生動的故事。

1,、讓學生有感情地朗讀第三自然段,，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想？②“高大的'松樹”,、“太陽照得火熱”,、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系,？

2、有感情地朗讀第4—8自然段,，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想,？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？

3,、默讀第10—11自然段,，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”,、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面,？

4、讀第13自然段,，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關系？

上述教學過程體現(xiàn)了情境教學法及教師為主導,，學生為主體的教學理論,，有利于學生理解課文內(nèi)容。

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇九

知識與技能

1,、會寫本課8個生字,，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰,、颯颯,、推測”等詞語的意思。

2,、了解琥珀形成的過程,。

3,、體會科學家是怎樣進行合理想象的,，培養(yǎng)學生的想象能力。

過程與方法：抓住重點詞句品讀,、感悟,，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程,。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習,，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。

啟發(fā)學生展開合理想象,，領會理解琥珀的形成過程,。

教師準備：琥珀形成過程課件。

學生準備：1.搜集有關琥珀的資料,。

2.預習生字詞,。

：二課時

第一課時

一,、揭示課題，質(zhì)疑

1.揭題,，板題,。看到這個題目你想知道什么?(學生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)

2.認識琥珀,。交流課前搜集的有關琥珀的資料,。

二、初讀課文,，識字認字,。

1.用自己喜歡的方式讀課文。

2.檢查生字自學情況,。

(1)出示生字詞：

琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣

(2)指名讀,。

(3)開火車讀。

三,、整體感知課文內(nèi)容,。

1.學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：

(1)讀準字音,，讀不準的借助工具書或詢問同學,。

(2)邊讀邊畫出字詞，結合語言環(huán)境加以理解,。

2.檢查自讀課文情況,。

指名讀課文，正音,。師生評述是否正確,、流利。

3.默讀課文,，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事?

(提示：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,，并且判斷它在科學上的價值。)

三,、了解琥珀的特點,。

1、圖文對照,，了解這塊琥珀的特點：,。

(1)出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀,。

(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句,。

(3)請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么?(琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的;這塊琥珀有很高的研究價值,。)

2,、感情齊讀。

3,、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物?哪些是作者想象的部分?

(明確：課文寫這塊琥珀的樣子,，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著,，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物,，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測,、想象的部分。)

四,、作業(yè),。

1、熟讀課文,。

2,、聽寫生字。

第二課時

一,、引入新課：回顧學習收獲,，激發(fā)思維動機。

根據(jù)這塊罕見的珍貴的琥珀,，作者推測想象出一個十分生動的故事,，告訴我們琥珀的形成過程。那么,，作者是怎樣推測,、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測,，一起想象,。

二、品讀課文：還原推測過程,，品味文章語言,。

(出示琥珀圖片)看到這樣一個琥珀,，你會想到哪些問題?

預設一大膽質(zhì)疑

(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?

(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面?它們怎么被包在一起的?

(3)它們是怎樣成為化石的?

(4)它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?…..

預設二松脂球的形成(2-9自然段)

1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?

引導學生發(fā)現(xiàn)：天氣熱,，太陽猛;松樹滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

2.作者把這個故事寫得非常生動有趣,，讓人感覺很真實,，很形象。再讀課文，想想畫面,。

(1)找到描寫太陽和松脂的句子,，讀句子，想象畫面,，感受天熱,，松脂多而美。

(一個夏天,，太陽暖暖地照著,。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱,，可以聞到一股松脂的香味,。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂,，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩,。)

(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢?

①.找到句子，讀一讀,，并在腦子里形成畫面,。

②.說說你看到的畫面。(在學生介紹過程中,，老師通過追問,，引導學生講清細節(jié)，把故事講生動;同時,，抓住“剛,、、正好,、一起”引導學生感受事情的“巧合”)

③.課文中還有一個句子,，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然,，能找出來嗎?有感情地讀一讀,。(成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前,，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里,，掛在一棵老松樹上。)

(3)就這樣,，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上,，結果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了,。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里,。它們前俯后仰地掙扎了一番,，終于不動了。)

(抓住“不能……也不再…..,，都,，終于”指導有感情朗讀。)

3.師生共同歸納松脂球形成的條件

第一,，炎熱的夏天正晌午,。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第二,，要有松樹,、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的

第三,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面,。

4.賞析課文,，感情朗讀。

①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,，在太陽光里快樂地飛舞,。后來，它嗡嗡地穿過草地,，飛進樹林,。”(寫出了小蒼蠅的快樂勁兒)

②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來,，想把那蒼蠅當做一頓美餐,。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬,，離小蒼蠅越來越近了,。”(小心翼翼

③“蜘蛛剛撲過去,，突然發(fā)生了一件可怕的事情,。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭,。”(事情發(fā)生得巧極了)

④“小蒼蠅不能撣翅膀了,，蜘蛛也不再想什么美餐了,。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！?語句幽默,，讓人感覺兩只小動物很可憐;同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。)

預設三琥珀的形成(10-12自然段)

師過渡：看來,，大家對松脂球的形成過程了解清楚了,，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石,，下面我們來看看松脂球變成化石的過程,。

5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前,，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里,，掛在一棵老松樹上?！?/p>

(時間那么長,，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了,，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了,，這顆琥珀太少見了。)

6.“陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來,，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了,，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面,。”琥珀的形成是一種地殼運動,、滄海桑田巨變的結果,。

師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么,，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢?(課件出示：1,、時間漫長。2,、陸沉水漫,。3、松樹腐爛,。4,、泥沙掩埋。)

7.作者是怎樣寫出漫長的?(引導學生抓住“幾十年,，幾百年,，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了,。又是幾千年過去了”進行體會,。通過時間“長”“短”的相對性,，體會化石形成時間的漫長。)

8.有感情地朗讀這些句子,，進一步感受漫長,。

預設四發(fā)現(xiàn)過程(13——15自然段)

6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?

預設五琥珀價值(16自然段)

7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價值?(從那塊琥珀,，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形,，并且可以知道，在遠古時代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,。)

8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值,。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn),，我們可以推測……”說話。

三,、感情朗讀課文,，升華情感。

1.自由練讀,。

2.分角色朗讀,。

四、總結延伸：尋找前后聯(lián)系,，質(zhì)疑形成過程,。

1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn),，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的,，你能一一找出來嗎?(如對海的描寫;對小蟲的描寫;漫長時間與第一自然段的照應……)

2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎?

3.那么對這塊琥珀的形成過程,，你又有什么新的推測呢?

五,、指導書寫

識字教學。注意“黏”的寫法,，與“粘”的區(qū)別,。“颯”是平舌音,。注重在閱讀中識字和自主識字,。

六、作業(yè)

材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地,、種類等)結合起來,，整理出一篇新文章，要求內(nèi)容準確豐富,、字跡清楚工整,、圖片精美,，可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書,。

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇十

1,、基本技能目標：了解課文敘述的特點。認真閱讀課文,，通過理解琥珀形成的過程,，培養(yǎng),、提高學生想象力,。

2、基礎知識目標：能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,，有感情地朗讀課文,。

3、情感目標：讓學生通過學習課文內(nèi)容,，理解科學家是怎樣進行想象的,，體會科學家想象的合理性，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好,。

1,、引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性,。

2,、學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方式。

《琥珀》的教學課件,。

同學們,，昨天我們學習了第20課琥珀。

我請一個同學來板書一下,。（課件出示課題,，生齊讀）

（一）教學第三部分

1、課文里有這樣一個生字,，（課件出示“推測”）我們一起來讀一讀,。（生齊讀）

那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）

2,、請大家快速地瀏覽一下課文,，思考文中哪地方是“已經(jīng)知道”的事？哪些地方是

“不知道”的事,？（課件出示問題）（生邊讀邊想）

（這塊琥珀的樣子是已知的,，而它的形成過程和條件卻是未知的。）

3,、我們先來討論已知的,，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分,，結合書上的插圖，想一想,，這塊琥珀有什么特征,？（生邊讀邊想）

（生答課件出示）

a：它是由松脂球演變而成的透明化石。

b：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西,。

c：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛,，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

4,、這段課文主要點明了一個什么問題,？

（這段課文主要點明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學的研究價值）板書：價值

（二）教學琥珀形成的過程

1、我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了,，但琥珀是怎樣形成的呢,？為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事,，大家都看過故事了,，從中你知道了什么？

（看到這個有趣的故事,，我知道了琥珀是松脂球的化石）

（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）

2,、大家發(fā)言很積極，但講的不夠具體,。請你們再仔細地讀讀課文,，思考以下幾個問題。

（課件出示問題）

a：想想這塊琥珀形成的過程,。

b：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件,？

c：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

可以四人一小組討論,。（生討論）

3,、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么,？

（必須先弄清琥珀形成的條件）

那琥珀形成的條件有哪些,？（生回答課件出示答案）

a：炎熱的夏天。

b：一只蒼蠅和一只蜘蛛,。

c：時間的巧合,。（隨機出示）

4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場的呢,？我請一個同學讀一讀第3,、4、5自然段。,、

（指名讀）評價

指導讀的語氣：第3自然段讀得要輕快,，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張,。（再指名讀）

5,、師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發(fā)生了什么事,？請大家?guī)е鴨栴}默讀第6——9自然段,。

（生默讀）

生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數(shù)滲出許多的松脂,，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。

生：后來松脂繼續(xù)滴下來,，有剛好滴在樹干上,，把兩只小蟲重重包裹在里面,，積成了一個松脂球,。

師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？

生：時間的巧合,。（課件出示）

6,、同學們說得真好，請你們根據(jù)課文內(nèi)容,，在加上自己的想象,、推理把松脂球的形成過程復述一遍。（生說并評議）

7,、松脂球形成了,，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請同學們帶著問題讀一讀第10——12自然段,，想一想松脂球變化的原因和條件是什么,？

（課件出示）（學生邊讀邊想）

地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機出示）

8、這塊琥珀被埋在泥沙里,，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢,？

（在海灘上被一個孩子挖了出來）

9、漁民說這塊琥珀很少見,，這“很少見”說明了什么,？

（說明這塊琥珀的價值）

我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）

10,、整個琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程現(xiàn)在同學們都了解了嗎,？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當成一個聽故事的人,，你把這個故事講給你的同桌聽,。（學生互說故事）

11,、同學們，課文我們差不多學完了,，通過學習這篇課文,，你有什么收獲,？

（課件出示）（學生自由說）

你還想說些什么,？

同學們，請大家在課后根據(jù)課文的內(nèi)容,，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽,。

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇十一

1、理解課文內(nèi)容,，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值,，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2,、體會科學家是怎樣進行合理想象的,。

3、完成思考·練習的第二題,。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱,，說說科學家這樣想象的根據(jù)。

4,、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,，再說說科學家這樣想象的根據(jù)。

5,、有感情地朗讀課文,。

6、通過本課的學習,，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好,。

引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點,。通過課后思考·練習中第二題解決重點,。

課前一說。

揭題,、引讀

1.揭題,。同學們你們都見過什么化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎?、類人猿頭骨化石等,。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導學生根據(jù)拼音讀準課題,。

2.引讀,。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影,，讓學生仔細觀察,，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

發(fā)揮想象,，練習表述

這是一塊與眾不同的琥珀,，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說,。

(三)看看作者是怎樣想象的,，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

(四)理解脈絡,，討論分段

1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程,，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細致的是哪一部分?(琥珀形成的過程,。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石,。)

3.討論分段。全文可分為四段,。

第一段(第1自然段)講這個故事發(fā)生的時間,。

第二段(從一個夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程,。

第三段(從海風猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程,。

第四段(最后一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。

(五)學習重點內(nèi)容,，教師點撥

完成思考·練習的第2題,。

科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說,，后集體交流,，教師適時點撥。)

1.約摸算來,，總有一萬年了,。

(約摸大概估計。因為這個時間是推測,、估算的,。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了,，不會少于一萬年,。這個推算、估計是有根據(jù)的，因為松脂球變成化石,，需地殼變動,，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久,。)

2.夏天,，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石,。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹,、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里,。光有松樹還不夠,，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天,。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,，所以科學家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個森林的晌午,。)

3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石,，還需要具備一些條件,，這就是要經(jīng)過很長時間，而且淹沒在地層里面,，所以科學家想象,，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動陸地漸漸沉下去,，海水漸漸漫上來,，逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面,，又過了幾千年變成了化石,。)

4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來,，剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同,，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,，那就是事情非常湊巧,，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來,，而且正好把它們一起包在里面,。從剛、剛好,、一起等詞語看出事情真是巧極了,。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀,。)

(六)按照上面的學習方法,，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇十二

1,、能獨立認識本課生字,；讀準“樹干、埋沒,、重重”等帶有多音字的詞語,。

2、能正確流利地朗讀課文,，并能根據(jù)提示正確復述松脂球形成的過程,。

3、通過學習,，體會科學家推測的嚴密合理,，語言的生動準確。

1,、能正確流利地朗讀課文,，并能根據(jù)提示正確復述松脂球形成的過程。

2,、通過學習,，體會科學家推測的嚴密合理，語言的生動準確,。

教學課件

一、談話引入,，出示課題

1,、（出示樹脂圖片）知道圖片上畫的是什么嗎？這種從樹枝上滲透出的黏性液體,，我們稱為（板書：樹脂）古代松樹脂在地殼變化后,，被長期掩埋在泥沙里，一萬年后就形成松脂化石,，也叫作琥珀,。（板書：琥珀）

2,、今天我們學的課文就與琥珀有關。不過文中介紹的可不是一般的琥珀,，而是一塊奇異的琥珀,。（補全課題）誰來讀課題？誰能讀好課題,？

二,、感受奇異，大膽推測

1,、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫,，就請同學們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪,？（板書：蒼蠅,、蜘蛛）

2、琥珀的種類很多,，有蜜珀,、花珀、血珀等,。其中包裹昆蟲的琥珀稱為蟲珀,，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的,，像這種包裹兩個完好昆蟲的更是絕無僅有,，珍貴之極。那這兩個小家伙是如何跑進琥珀里的呢,？德國科學家柏吉爾就是根據(jù)這塊琥珀推測了發(fā)生在一萬多年前的故事,。（板書：推測）誰能說說推測是什么意思？（推測就是根據(jù)已知的事物進行想象,。）

3,、就請同學們也來根據(jù)這已知的事物想象一下發(fā)生在一萬多年前的故事。同桌可以互相討論一下,。

（學生想象發(fā)生在一萬年前的故事）

預設生：這個故事發(fā)生在很久很久以前,，約摸算來，總有一萬年了,。一天,，一只蒼蠅在樹林里飛累了，停在一棵松樹上,。一只蜘蛛看見了,，想把蒼蠅當作美餐，于是它慢慢爬過去,。正當蜘蛛撲過去的時候,，一滴松脂落下來,，把兩個小東西一起包在了里頭。

注：根據(jù)學生的交流板書

4,、 對于他的推測有什么不同意見,？

根據(jù)你們的推測，我知道故事發(fā)生的時間,、地點以及發(fā)生在蜘蛛,、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測與作者有何不同呢,？就請同學們輕聲讀讀課文,，要求讀準字音讀通句子，邊讀邊思,，文中哪幾節(jié)寫了這個故事,。

三、學習1-8節(jié),，正確復述故事

1,、文中有些詞在讀時要注意，一起借助拼音讀一讀,，注意讀準字音,。

媒體出示：颯颯、撣撣,、拂拭,、黏稠

2、這些詞在讀時要注意什么呢,？（要注意讀準多音字）

媒體出示：樹干,、重重包裹、當作

3,、剛才同學們輕聲地讀了課文,，誰能說說文中哪幾小節(jié)寫了發(fā)生在一萬多年前的故事。

4,、就請學號是1——8號的同學分節(jié)讀課文,。其他同學邊聽，邊對照剛才你們推測的故事,，在不同之處作上記號,，等會兒進行交流，比一比誰聽得最仔細,，找的不同之處最多。

5,、你們推測的和作者推測的一樣嗎,？有什么不同,？（交流不同之處）

6、你覺得這些地方是不是一定要這樣寫呢,？

如：一萬年前和約摸算來總有一萬年 大松樹和松樹 一個夏天和一個夏天的晌午 一大滴松脂和一滴松脂

師：看來作者用詞很準確,，寫得也很生動。

7,、那么還有哪些內(nèi)容是你們沒想到,，作者卻寫到的呢？就請同學們再來輕聲讀讀課文找一找,，找到后,，也請作上記號。（交流沒有推測到的內(nèi)容）

8,、你覺得這些內(nèi)容是不是一定要寫,？

如：松脂繼續(xù)滴 太陽火辣辣 遠處有海等

師：可見作者推測得合情合理而且十分嚴密，使得這個科學小故事引人入勝,，讓我們讀來仿佛身臨其境,。這也是科普文章的一個特點。

9,、就請同學們根據(jù)板書提示,，再來說說這個故事，盡量做到推測嚴密合理,，用詞準確,，語言生動。小聲準備,。

課后小結

四,、小結復習

1、齊讀全文

2,、按下列詞語的先后順序背誦課文最后一節(jié),。

看見 想象 推測 知道

小學四年級《琥珀》的教案及反思篇十三

1、理解課文內(nèi)容,，體會想想要有科學依據(jù),，合理的道理，培養(yǎng)學生的想象力,。

2,、了解琥珀的形成過程，價值及依據(jù),。

3,、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文,。

重點難點：了解琥珀的形成,、價值及依據(jù),，懂的想象要科學合理，培養(yǎng)想象了,。

同學們今天我們學習20課《琥珀》,，誰能讀課題。

指名讀,，齊讀課題,。

師：看到課題，你想知道什么,？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西,？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀到底有什么用,？

師：讓我們帶著這些問題共同學習課文,。

要求：

1、自學,，讀準字音,，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義,，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師,。

2、檢查自學情況,。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠

（2）生說出自己理解的詞語,。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來

3、檢查讀書情況

思考：課文講了有關琥珀的那些內(nèi)容,？

指名讀文

生說課文講了那些內(nèi)容

4,、作業(yè)：抄寫生字詞

1、過渡：世界真奇妙,，竟有如此巧的事情,，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面,，它們到底是怎樣被包在里面的,，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文,。

2,、交流

師：除了上節(jié)課即課后的問題，你還想知道什么,？

生：作者想象了琥珀的形成過程,，我想知道形成琥珀需要那些條件？

3、熟讀課文

（1）,、摸讀課文,，劃出重點詞句,，找出形成琥珀所需的條件,。

（2）、同桌間互相交流,，并發(fā)表自己的看法,。

（3）、匯報

生：我認為琥珀的形成必須有太陽,、老松樹,、蒼蠅和蜘蛛。

師：讀出有關語句并進行分析,。

生：那里長著許多高大的松樹,，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時,，才會變軟,，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊,。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上,，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛,，也沒有看到要滴下來的松脂,。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂,。

生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當,，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來,，正好把他們兩個包住,，松枝早點、晚點滴都不行,。

師：同學們分析得都不錯,，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的,，通過讀書,，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代，甚至上萬年,。

師：請讀一讀書中語句,，

生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化，經(jīng)過了很長的時間，被埋在地下形成了化石,，這也是琥珀形成的條件,。、

師：通過剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過程,，那么這些全是科學家的推測,，你認為他們推測的合理嗎？

4,、繼續(xù)讀課文,，進行討論，共同交流,。

5,、分角色讀這一部分內(nèi)容

師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎,？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段,。

生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,。

生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅,。

1,、學習這篇課文，你們有哪些收獲,？

2,、有感情的朗讀課文

3、抄寫自己喜歡的語句,。

20琥珀

太陽曬松樹滴松脂包蒼蠅蜘蛛

形成琥珀

地殼變化

對于學生提出的問題,，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決,。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展,，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面,，還能激發(fā)學生熱愛自然,、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。