作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

二年級酸的和甜的教案篇一

大家好！

我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《酸的和甜的》,。

《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的一篇講讀課文,，它是以連環(huán)畫的形式編排的,。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸”，這當然是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于嘗試,，他們將錯過一頓美餐,。是啊，沒有嘗過,，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事要親自體驗,，勇于嘗試，不要光聽別人說,。

二年級的孩子經(jīng)過一年的學習,，初步具備了自主、合作,、探究性學習的能力和欲望,，愛讀、愛說,、愛模仿,、愛表演、喜歡想象,、無所顧及他們的特征,，像這種以動物為主人公的課文,，尤其喜歡學習,。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條,。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀,，主動閱讀,，快樂閱讀，這是我實施教學的主要目標,。

為此,，我努力營造一種“我努力，我成功,！我成功,，我快樂！”的氛圍,，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,，有所“思”，有所“悟”,，感受語言的魅力,，明白樸實的道理，享受語文,，快樂語文,。

1、 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

2,、 懂得做事情要親自去體驗，去嘗試,，不能光聽別人說 ,。

我著重思考的是怎樣讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法,，掌握知識和技能,，形成情感、態(tài)度和價值觀,。

基于上述思考,，我這樣設(shè)計本課教學流程：

1、謎語激趣,，導(dǎo)入課文

孩子們喜歡聽謎語嗎,？通過四個謎語猜出課文中的一群可愛的小動物：小狐貍、小松鼠,、小兔子,，小猴子,。小孩子最喜歡聽故事了，老師用一句：“秋天到了,，葡萄成熟了,，發(fā)出一陣陣香味，這一群小動物在森林的葡萄架下發(fā)生了一件有趣的故事,，故事的名字就是《酸的和甜的》”板書課題,。再以“這是一個怎樣的故事呢，請同學們欣賞動畫“從而順勢導(dǎo)入課文,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

老師播放動畫片,，將孩子們帶入故事情境中,，激發(fā)孩子的學習興趣，在欣賞中整體感知課文,，繼續(xù)探究的欲望,。

3、適當設(shè)問,，一石激起千層浪,。

“學起于思，思源于疑,?！笨赐旯适缕螅乙浴罢l最先來到葡萄架下”,，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗,。

1、感悟狐貍

“學起于思,，思源于疑,。”看完故事片后,，我以“誰最先來到葡萄架下”,，引出狐貍，引導(dǎo)孩子們觀察圖畫,，通過狐貍嘴角的口水得出狐貍非常想吃葡萄,，再利用cai 課件孩子們生動感知狐貍想吃葡萄的動作。

通過學生找出“一會兒﹍一會兒﹍“將這兩個動作連成的一句話,，讓學生練習讀,，讀中感知狐貍摘葡萄的著急與忙碌。當狐貍一顆葡萄也沒摘到中孩子們自然而然體驗出不同情感,，為品讀”這葡萄是酸的,，不能吃“進行不同情感的閱讀體驗埋下伏筆,。以狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸鬧出的笑話迷惑小松鼠，小兔子過渡到下一個環(huán)節(jié),。

2,、感悟小松鼠,，小兔子

閱讀教學以讀為本,，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計師生合作讀,，在讀中感悟小松鼠,，小兔子輕信別人，沒嘗就斷定葡萄是酸的,，同時讓學生回憶課文內(nèi)容,，森林中別的動物也想他倆容易相信別人嗎？學生自然回答,，小猴子不會,，從而過渡到第三個環(huán)節(jié)。

3,、感悟小猴子

這一環(huán)節(jié)是本課的重點,，我有意創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀,，注于目,，出于口，聞于耳,，記于心,，才能深入體會文章的思想感情。因此,，我特別注意抓住兩次對話引導(dǎo)悟讀,，把小松鼠、小兔子老實,、輕信的語氣讀出來,。

小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸,?！?/p>

小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢,！”

就這樣,，老師不必多教，讓孩子們充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

4,、交流分享，深層體悟

（１）,、理解詞語,，培養(yǎng)語感

怎樣幫助孩子理解詞語呢？我采用了英國閱讀教學中常用的“閱讀預(yù)報法”：

讀讀比比：（每組的第二句話比第一句生動,、形象,。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架,。

小猴子大口大口地吃起葡萄來,。

小猴子吃起葡萄來。

語感是語文能力的核心部分,。抓住關(guān)鍵詞“迫不及待”“大口大口”,，讓孩子們聯(lián)系生活實際，具體,、真切地感悟詞義,，再運用詞語進行擴詞、說話等練習,，以加強對詞語的理解和記憶,，促進語言的積累，使語言文字的知識性學習更為到位,。

（2）,、分角色朗讀，培養(yǎng)語感

前后四人為一小組,，分角色朗讀,。再一次給孩子們提供讀的機會、讀的空間,，體驗讀的快樂,、讀的成功。讓規(guī)范的書面語言反復(fù)進入孩子的口語,，會自然地同化并改造孩子的語言,，在不知不覺中幫助孩子重構(gòu)語言模式。

酸的和甜的》是一篇以事喻理的課文,，孩子們最困難的是難以明白故事的寓意,。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”讓學生自由暢談體會,，點明現(xiàn)在人們就用“吃不到葡萄葡萄酸“這句話形容像狐貍那樣心態(tài)的人,，并出自伊索寓言《狐貍和葡萄的故事》。

1,、你想對這些可愛的動物說點什么,？

可以激發(fā)孩子說話的興趣，樂于參與活動,；將優(yōu)美詞語運用到自己的話語中,，語言自然會越來越豐富多彩。

2,、在生活中,，假如遇到小松鼠,，小兔子那樣不了解的事,，該怎么辦？

朗讀,、討論,、交流，是感悟的基礎(chǔ),。如果說讓孩子們自主閱讀,，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”,，是領(lǐng)悟語言文字的過程,；如果說讓孩子們辯論，是孩子與文本產(chǎn)生共鳴的過程,；那么分角色表演就是孩子由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露,。當語文學習變成了一次次有趣的活動，在愉悅的活動中,，文本內(nèi)容便悄無聲息地走進孩子們的心里,。

最后，我采用“圖文式”板書,，直觀的圖畫吸引孩子的注意,，精練的語言破解難點，揭示課文寓意,。

二年級酸的和甜的教案篇二

《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學語文第三冊第四單元的一篇課文,。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開,。本課是一篇生動有趣的童話故事,，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。

它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,，它們都將錯過這頓美餐,。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試,。結(jié)合教材特點和學生實際,，教學目標定為以下三點：

1、認識10個生字,，會寫8個字,，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

2,、正確流利,、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來,。

3,、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理,。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學習17課《酸的和甜的》,，請大家齊讀課題。

1,、我們已讀過了這個童話故事,，故事有哪幾個小動物？

（狐貍,、猴子,、松鼠、白兔）

2,、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢,？

（讓學生簡單復(fù)述課文，達到整體 感知課文的目的）

3,、課后老師又讓你們再讀了課文,，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的,？

（讓學生交流讀書的方法）

學生可能說出：劃出生字,，劃出好詞，劃出好句,。

肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習,，學習的過程中劃出好的詞語、句子,，注意積累,，學習效果會更好一些。

談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的？

學生可能提出：

1,、狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？

2、小猴子聽了小松鼠,、小白兔的話,，為什么還大口大口吃葡萄呢？

3,、“迫不及待”什么意思,？

提出問題后，讓其余學生先嘗試回答,，老師不肯定答案,。旨在培養(yǎng)學生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學生：小朋友那么愛學習,、愛動腦,，老師相信這節(jié)課你們再認真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題,。

（學生自由讀課文）

1,、指名讀第一段課文,，其余學生體會一下狐貍的心情,。

2、老師范讀,，學生戴頭飾表演,。

談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么,？（摘葡萄）可當你想盡辦法也摘不到葡萄時,，你的心情是怎樣的？（著急,、唉聲嘆氣,、難過、失望等）

3,、體會了狐貍的心情,，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀,？（多找?guī)讉€學生讀）

4,、齊讀

5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？

引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學生回答,，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來,，再讓其余學生幫助他解決,。

可能會說：

1、狐貍很自私,，他不想讓別人吃到葡萄,。

2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的,，來安慰自己,。

1、重點引導(dǎo)第四段

（1）,、找學生試讀,，其余學生評價。

（2）,、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,，讓學生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多,，（課件展示）看看你還可以說什么,？

(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎,？

（這一環(huán)節(jié)讓學生通過直觀感受,，不僅學習了“一串串”的用法，還豐富了學生的詞語積累）

（4）,、小朋友們,，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,，密密麻麻,，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了,?？吹竭@一切，你會怎么做,？（學生自由回答）看出來,，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架,。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎,？（找提出這個問題的學生回答）

重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,。

誰來讀讀這句話,，把小猴子著急的神情讀出來,。（多讀幾遍）

齊讀，看哪只猴子最著急,。

2,、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎,？（吃到了）從哪讀出來的,？

課件展示：小猴子聽了，什么也沒說,，大口大口地吃起葡萄來,。

解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話,，為什么還大口大口地吃起來呢,？

談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣,？（投入,、津津有味、開心,、香等）

有感情朗讀這一句話,。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣,？”用課文里的話,。（啊，真甜）

“發(fā)自內(nèi)心的還不夠,，再來一遍,。”

齊讀最后一段,。

3、還有不明白的問題嗎,？

讀是閱讀教學的重中之重,，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析,，抓住了重點詞句,，讓學生入情入境，自讀自悟,。尊重了學生的個性,，給學生充分的讀書時間。

熟讀課文后,，采用課本劇表演的形式,，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容,、情感，通過自己的語言,、動作,、表情小組合作表演出來。表演過程中,，學生大膽創(chuàng)新,，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作,、表情惟妙惟肖地刻畫出來,。語言上也有所突破，收到了很好的教學效果,。從而也體現(xiàn)了閱讀教學“整體——部分——整體”的原則,。使學生學得愉快，學得輕松,。

談話：看了這些可愛的小動物們,，你們有什么話想對他們說？或者有什么建議提出來,。

如：“小狐貍,，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的,?！毙『傉f：“我以后再也不狡猾了?！闭嬲龅娇谡Z互動,。

學生還可能會說：

1、小猴子,，你敢于親自嘗試,，我真佩服你。

2,、小松鼠,、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話,，遇到事情要親自嘗試等等,。

“你有沒有話要對同學們說？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題,，就問老師,，問同學，要敢于親自嘗試,。）

（讓學生在相互溝通中,，能聯(lián)系生活實際,，明確文章的教育意義。同時也訓(xùn)練了口語交際能力,。）

二年級酸的和甜的教案篇三

教材分析 《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級上冊語文教材第17課,。本課是一篇非常生動有趣的童話故事?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢嘗試,，他們都將錯過一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時,，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文,，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài),、動作,，想象他們的語言，猜猜他們的心理,，練習有感情地朗讀,，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動中理解課文內(nèi)容,。

1．通過學習課文,，懂得做事要親自嘗試的道理；

2．認識“酸”,、“葡”等生字,，會寫“串、兔”等字,。

3．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文。

1．借助課文的插圖,，閱讀課文,，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容,。

2．通過學習,，懂得“平時做事要親自去體驗,、去嘗試、不能光聽別人的.話”的道理,。

在本課的教學中,，我以新課標為指導(dǎo)，以學生為中心,，根據(jù)二年級學生的閱讀實際情況和本課的具體要求,，將“看、說,、讀,、演”等多種教學方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學手段,，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學生提供一個自主,、探究的平臺和創(chuàng)作表演的機會,，充分讓學生體驗做學習主人的樂趣。

教為學服務(wù),，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念,。學生是學習的主體，教師應(yīng)始終以一個學習的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的身份,為教學創(chuàng)設(shè)情境, 放手讓學生去讀讀,、看看、說說,、演演,，通過學生的積極參與，使人人都體驗到成功的喜悅,。

同學們,，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖,，學習“葡萄”兩個生字,，學生說說如何記住這兩個生字）在葡萄架下，有一只狐貍,，（出示“狐貍”圖,，學習“狐貍”二字）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄,，可是一顆也沒摘到,。

于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的,，不能吃,！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢,？今天，我們就一起來學習《酸的和甜的》（學習“酸”字）,。

在導(dǎo)入部分,，通過課件的演示，隨機學習五個生字,。教師的提問激發(fā)了學生求知的欲望,，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生很快進入了情境,，都想快點知道故事的真相,。

1．初讀感知

（1）聽老師范讀課文或播放動畫朗讀。

（2）同學們,，剛才聽了課文朗讀,，誰能說說文章講了哪幾個小動物？（板書）你想不想和他們交朋友呢,？（激趣,，使學生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）

（3）自由朗讀課文,，找出生字,，劃出段落序號，并把與自已最喜歡的小動物有關(guān)的段落多讀幾遍,。

（4）多媒體出示生字（9個）,，由于在導(dǎo)入部分已隨機學習了5個生字，這里可以把重點放在學習“串,、迫,、待、硬”這4個生字上,，可采用象形識字法認識“串”,、換偏旁識字法認識“待”、奇特聯(lián)想識字法認識“硬”,。

（5）請同學把自己最喜歡的段落讀給大家聽,，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣,，教師不必多講,，學生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶,。

2．再讀感悟

這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學生理解課文的內(nèi)容,，二是讓學生學會如何觀察圖片,，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學時要注意把握好這兩點,。當然,，八幅插圖沒有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個部分來講：

（1）出示第一幅插圖,，請學生仔細觀察圖片,，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么,？看看他的神情（想吃,、吃不到、流口水）,，想想他說的話以及說話時的表情,。觀察提示給學生的觀察指明了一條路,讓學生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么,，再觀察什么,。學生只有學會了這一幅圖的觀察，才能為后面七幅圖的觀察打下一個良好的基礎(chǔ),，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個重點,。

（2）出示第二、三幅插圖,，先以學習第一幅圖相同的方法讓學生來觀察,，說說圖的意思，并加上自己的想象,，猜猜小松鼠和小白兔的心思,。在理解了圖意的情況下，再讓學生讀讀第二,、三段,，這樣學生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象,。這一部分的教學可不做為重點,。

（3）在同一張燈片上同時出示第四、五,、六,、七幅圖，因為這四幅圖的聯(lián)系比較強,，整個內(nèi)容主要是小猴子,、小松鼠和小兔子的對話，非常連貫。如果一張一張地看,，不利于學生進行對比,，發(fā)現(xiàn)小動物們的神情、動作的變化,。教師在指導(dǎo)觀察時要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序,。如觀察第四幅圖時，讓學生先看猴子,，猴子在哪里,？他想要干什么？然后看小兔子的表情,，他張開口,，皺著眉頭，猜猜他會說什么呢,？再反過來看小猴子的表情,，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會想什么呢,？觀察完后讓學生小組合作,，自由分角色朗讀課文的第四、五,、六,、七段，體會情感,。這一部分應(yīng)作為重點來講,。

（4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個大大的問號,，“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢,？同學們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力,。教師充分肯定學生的回答,，注意不要拘泥于一、兩種答案,，要給學生自由發(fā)揮的空間,。通過七嘴八舌的討論，學生們自然能夠明白故事中的深刻道理,。

通過這個故事的學習,，你懂得了什么？隨機進行思想教育：不論做什么事情都不能只聽別人一說就相信了,，而要親自去嘗試,、去證實才對,。

以上是我對這篇課文第一課時的設(shè)計，在教學中要注意把握教師的主導(dǎo)地位,，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學作用,，引領(lǐng)學生進入情境，鼓勵學生大膽發(fā)言,，積極參與課堂活動,，真正做課堂的小主人。

在這一課的第二課時,，我還將設(shè)計“表演童話劇、賞析句子,、拓展訓(xùn)練,、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,，達到語文閱讀教學的目的,。