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《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進(jìn)生動(dòng)的畫面中。透過這些動(dòng)感的畫面,，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題,。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

讓學(xué)生小組交流匯報(bào)生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn),。透過觀察,，交流，匯報(bào),，比劃,，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。

用白板課件演示圖形平移的過程,，學(xué)生觀察,，獨(dú)立思考，并小組交流,，再全班反饋,。我針對(duì)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論,、分析,、辨析、驗(yàn)證,，并播放動(dòng)畫,，得出：要看圖形平移了幾格,，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個(gè)點(diǎn)或某一條邊確定平移的距離,。

以小組為單位,，畫出平移后的圖形，小組透過討論,，很快就能畫出平移后的圖形,，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn),、連點(diǎn),。讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深入了解熟識(shí)并掌握所學(xué)的知識(shí),，到達(dá)本節(jié)課的難點(diǎn)突破,。

教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的,、平面的,。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀,，更為生動(dòng)地體驗(yàn),。如在探究平移過程時(shí)，運(yùn)用拖動(dòng)克隆和回放功能直觀演示,，讓學(xué)生更好更快的掌握平移過程和方法,。

教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫法,，這個(gè)資料比較抽象,，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)資料有難度。要畫平移圖形,，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線,，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形,。雖然學(xué)生在群眾練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法,，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握,。還需要透過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握,。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步,。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法,。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象,。物體或圖形在直線方向上移動(dòng),，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象,。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng),，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

透過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向,，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，培養(yǎng)必須的空間想象潛力,。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法,。

平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個(gè)資料還是有必須的難度的,，所以我不急著把課完成,，而是以學(xué)生理解的狀況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象,，這樣就已經(jīng)很不錯(cuò)了,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。”空間與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,，因此帶給日常生活中的實(shí)例,，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車,、升降國(guó)旗,、螺旋槳、風(fēng)扇等,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較、分類,，初步感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，從而構(gòu)成表象，引出課題,，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目,，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象潛力來決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多,，但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的狀況,，例如：生1：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移,。我說：“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn),？大家討論討論?！弊罱K得出比較正確的說法：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移,，而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移,，移左又移右,。（這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣）立即有人反對(duì)：不對(duì)，鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的,，不是平移,。（大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。）看,，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論,，但我覺得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng),，而每一個(gè)反駁都是對(duì)知識(shí)的再吸收,。

在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類,，我適時(shí)講述：象火車,、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移,；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉,、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的`鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們理解得還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心,、解決數(shù)學(xué)問題,。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級(jí)第三單元的教學(xué)資料,，這個(gè)資料是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景,，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí),、自然的狀態(tài)下感受,、體驗(yàn)、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，進(jìn)而透過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運(yùn)動(dòng),，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)這部分資料時(shí),，我進(jìn)行了如下的嘗試：

1,、把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，選取了開風(fēng)扇,、關(guān)門、擦黑板,、移動(dòng)粉筆盒,、時(shí)針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn),，體會(huì)到原先數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活,，它就在我們的身邊。

2,、讓學(xué)生觀看書上的主題圖,，看纜車沿筆直的索道滑行、國(guó)旗沿著旗桿徐徐上升,、直升機(jī)起飛時(shí)的螺旋槳運(yùn)動(dòng),、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解,，對(duì)"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個(gè)大概的了解,，明白"平移"的特點(diǎn)是：直直的，方向不變,；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

3,、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象,，而方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征,，感受它們的普遍存在,。

4、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí),，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移,，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn),，還有一個(gè)小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個(gè)學(xué)生不動(dòng),，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn),。做這些動(dòng)作時(shí)，學(xué)生很感興趣,，雖然教室里亂哄哄的,，但是能夠看出學(xué)生已經(jīng)明白了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。

這一堂課,，我始終將學(xué)生放在主體地位,，給予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饔^察,、思考,、操作、討論,、交流,、中探究知識(shí)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本次課改增加的內(nèi)容,，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用,，對(duì)于學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)于形成空間觀念都不容忽視,，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識(shí)也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考,。本課在教學(xué)的趣味性、教師的引導(dǎo),、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫,。

首先教師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動(dòng)態(tài)的畫面，引起學(xué)生興趣的同時(shí),，讓學(xué)生通過參觀熱電廠這一情境,，觀察尋找有哪些正在運(yùn)動(dòng)中的物體，接著比劃物體是怎么運(yùn)動(dòng)的，并在感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生思考,，根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類，通過一系列的討論,、爭(zhēng)論,，從而進(jìn)一步加深體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

本課中使學(xué)生會(huì)數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn),，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進(jìn)去,，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計(jì)了第一個(gè)橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈,，然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作,，師提出要求讓學(xué)生體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學(xué)生在進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí),，為難點(diǎn)的突破作了孕伏,。學(xué)生在平移圖形時(shí)，把圖形的移動(dòng)與學(xué)生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起,，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系,。第二個(gè)橋梁在長(zhǎng)方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫上前后腳，把學(xué)生的注意力集中在點(diǎn)上,，為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ),，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

最后教師提供的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移,，體現(xiàn)了知識(shí)的延伸,，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。