每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思簡短篇一

在引入時，我先復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較,，在此基礎(chǔ)上過渡到小數(shù)的大小比較,。由于數(shù)的大小比較這一知識點，難度并不是很大,，所以在在探究小數(shù)的大小比較時,，我充分放手讓學(xué)生去自主嘗試、自主研究,、自主總結(jié),。但是為了讓學(xué)生的自主探究有目的、有條理有成效,，我設(shè)置了三個引導(dǎo)性的問題,。如：（先讓學(xué)生自主）嘗試：比較下面四個小數(shù)的大小：3.05,、2.84,、2.88、2.93,，然后設(shè)問三個問題：

（1）你是怎樣比較3.05 和 2.93的大?。?/p>

（2）那么,，怎樣比較2.93 和 2.88,？

（3）怎樣比較2.88 和 2.84？ 這樣引導(dǎo),，目的是想讓學(xué)生傾向于思考小數(shù)大小比較的方法,，為下一步的方法總結(jié)做好思考性的'準(zhǔn)備。

但在課堂實際操作中,，卻事與愿違！放開了學(xué)生的“手腳”,，但學(xué)生自主探討的積極性不高,，有的學(xué)生甚至在發(fā)呆，只想等待老師的答案,；另外,，學(xué)生的語言表達(dá)能力很欠缺,，在總結(jié)小數(shù)大小比較的方法時，學(xué)生表述不清,。這兩個情況導(dǎo)致了這個環(huán)節(jié)耗時許多,，從而影響后續(xù)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)、思考探究環(huán)節(jié)的進(jìn)行,！

這次課雖然失敗了,，但我收獲了一些教學(xué)經(jīng)驗。一是,，備學(xué)生要備得再細(xì)些,，要多做預(yù)設(shè)，以免措手不及,；二是,，要加強教學(xué)組織能力，其中要注意調(diào)控好學(xué)生的紀(jì)律,，要注意樹立教師的威信,。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課的教學(xué)從校園運動會中的實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，如“要知道跳遠(yuǎn)比賽,、跑步比賽、誰的成績好,？”引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為“比較小數(shù)的大小”這一數(shù)學(xué)問題來解決,。在教學(xué)的安排上，根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,，認(rèn)知水平參差不齊,。因此我采用分層推進(jìn)的新知教學(xué)策略，即先安排整數(shù)部分不同的小數(shù)比較,；再安排當(dāng)整數(shù)部分相同時,，比較十分位上數(shù)的情況；最后安排當(dāng)整數(shù)部分和十分位都相同的,，比較百分位上數(shù)的情況,。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完整歸納出“小數(shù)大小比較的方法”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思在練習(xí)設(shè)計中,，我安排層次逐漸遞進(jìn)的練習(xí)，即第一題是基礎(chǔ)題,，它是小數(shù)的大小比較這一規(guī)則 ,、方法的直接運用。第二題小魚寶寶比泡泡加入了多個小數(shù)比大小的環(huán)節(jié)，增加了難度,。四,、五兩題是運用這一方法來解決校園運動會中成績排名的實際問題，對于第四道題教師可以在學(xué)生匯報結(jié)果后,，老師要肯定學(xué)生的想法，然后老師要幫助學(xué)生完善他們的結(jié)論,，使學(xué)生知道在實際生活中的實際問題要找到合適的方法進(jìn)行比較,。

回顧自己設(shè)計和執(zhí)教該課的過程，有收獲,，有不足,。下面將自己的感受記錄下來與各位老師分享：

在上這一課前，我仔細(xì)研讀了教材和教學(xué)建議,。教材是從為運動員排名這一實際問題出發(fā)再引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題“比較小數(shù)的大小”來安排教學(xué)的,。我在設(shè)計教學(xué)時考慮到我所任教班級的學(xué)生實際情況，初步設(shè)想將整個教學(xué)設(shè)計在一個校園運動會的情境中,，將新授知識的學(xué)習(xí)拆分成不同的層次并與校園運動會這一主題相匹配。

有效備課中除了備學(xué)生還要精心準(zhǔn)備教案,，一遍一遍的寫課堂實錄,。我深刻體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、前后關(guān)聯(lián)性以及教師語言組織運用的重要性?，F(xiàn)在回頭再去比較教案初稿和最終的定稿,，確有柳暗花明又一村的氣象。教案定稿思路更為清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，教學(xué)過渡更為自然。

例如教學(xué)中就學(xué)生出現(xiàn)的“4.50（ ）4.5”這一錯例,。我當(dāng)時以為這個同學(xué)是小數(shù)的大小比較的方法不會,，所以我讓另一個同學(xué)先說說是如何比較這兩個小數(shù)的大小的,，然后再讓她說一說是怎么比的,。課后我就問她當(dāng)時是怎樣想的，她說：“4.50比4.5的位數(shù)多,，所以4.50大”。這節(jié)課的教學(xué)中確實會有部分同學(xué)會將整數(shù)的大小比較方法遷移到小數(shù)的大小比較中來,，他們會錯誤地認(rèn)為位數(shù)多的小數(shù)就大,。當(dāng)時如果我能讓同學(xué)集體討論一下：小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)有沒有關(guān)系？再多舉幾個反例,，效果就會更好些。

教師不要吝惜自己的贊美之詞,，教師對學(xué)生好的想法要及時激勵,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。我自己在上完課后也覺得在這個方面做得不夠,。

當(dāng)上完這節(jié)課后,，我自己覺得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好。如果自己在教學(xué)中表現(xiàn)得自然一點,，自信一點,，對學(xué)生多一些鼓勵的話語,，那整節(jié)課就生動,、豐富多了。這也是我今后教學(xué)中需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方,。

另外,，我在板書的準(zhǔn)備上有不足之處，體現(xiàn)在沒有及時將學(xué)生的語言組織加工寫在黑板上,；練習(xí)的最后一題沒有考慮到實際情況,，給學(xué)生造成了誤解。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思簡短篇三

“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同之處,，都是從高位上比起,，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。因此在教學(xué)新課之前,，先讓學(xué)生回憶整數(shù)大小的比較方法,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做方法上的鋪墊?；谶@樣的知識背景,，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小的比較應(yīng)該不難，所以教學(xué)過程的處理略顯倉促,，對學(xué)生過度放手,，沒有在關(guān)鍵處給予點撥，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),，導(dǎo)致知識目標(biāo)落實不到位,。

反觀教材,，分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分，3.05＞2.（）,；整數(shù)部分相同的,，比較十分位，2.93米＞2.8（）米 ,；十分位上的數(shù)也相同的,，就比較百分位，2.88米＞2.84米,?！?.（）、2.8（）”（）中沒有數(shù)字的呈現(xiàn)方式具有特定意義,，分別代表了比較小數(shù)整數(shù)部分,、小數(shù)的十分位。在今后的教學(xué)中,，要注意充分分析教材,，領(lǐng)會教材意圖，使小數(shù)的大小的比較過程落實到位,，使教學(xué)目標(biāo)落到實處,。

“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別，正因為此,，學(xué)生受思維定勢的影響容易存在這樣一個誤區(qū),，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。

針對此難點,，在學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后,，我提出“位數(shù)多的小數(shù)就一定大”這個命題讓學(xué)分析判斷，將研究的主動權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生通過小組討論,、舉例驗證的方法，得出“位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論,，學(xué)生明確“小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系”,，這樣學(xué)生認(rèn)識了整數(shù)大小的比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容生活性較強,，在設(shè)計練習(xí)時教學(xué)目標(biāo)的定位不僅僅局限于小數(shù)大小的比較，更充分考慮加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生在現(xiàn)實,、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題,，如通過“跳遠(yuǎn)的成績的排名”（按從大到?。?、“跑步的成績的排名”（按從小到大）等滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序,、比較的結(jié)果是相對的,，比較具有傳遞性等辯證思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值和實效性,。

在今后的教學(xué)中,，要充分領(lǐng)會教材意圖,，充分發(fā)掘教材,，充分利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實效性,。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思簡短篇四

“輕松,、愉快、和諧的課堂氛圍”是每位教師都希望在課堂上達(dá)到的最高境界,。為了達(dá)到這一境界我們創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，安排各種教學(xué)活動，精心設(shè)計課堂提問,。

這部分內(nèi)容,，難度相對較低。因為有了整數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ),，所有的孩子都能比較簡單的小數(shù)的大小,。在這節(jié)數(shù)學(xué)課開始，我先出示整數(shù)的大小比較和排序題,，為新知的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

新課安排幾個層次。第一個層次,，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比,；第二個層次,，比較整數(shù)部分相同的，要看十分位比,；第三個層次,，比較整數(shù)部分和十分位都相同的，要看百分位比,，并借助觀察米尺長度來驗證。

“授人魚,，不如授人以漁”，說明了“方法比知識更重要”,。學(xué)生有猜想后,，組織學(xué)生通過游戲驗證預(yù)測,，在教學(xué)中重視學(xué)生知識獲取的過程，在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,，放開手腳,，主動去操作探究,，給予他們自主思維的空間和時間,，從“經(jīng)歷過程”的視角設(shè)計教學(xué)過程，想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,。學(xué)生在合作探究中斷斷續(xù)續(xù)的都能把方法說出來，所以教師只要引導(dǎo)把方法總結(jié)歸納完整準(zhǔn)確就可以了,，然后通過練習(xí)使本來不是很熟悉的孩子熟練掌握比較的方法,。

我設(shè)計的練習(xí)形式多樣。先是基礎(chǔ)練習(xí),，有比較兩個數(shù)的大小,、由大到小排序、判斷題等,，還有拓展深化練習(xí)：一張成績單上的三個數(shù)字都弄臟了,，根據(jù)名次寫出成績單上的成績。還有“下面的□里能填幾,？3.□7＜3.27”等類似的題目,。正因為本節(jié)課內(nèi)容簡單，如果題目單一,，學(xué)生就會失去興趣,，不在專心；不過正是有了這些不同的練習(xí)題,，才調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

存在的問題：本節(jié)課在設(shè)計小數(shù)時，由于只注重了情境,，所以小數(shù)都帶著單位名稱,。小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時,，說的不夠好,，還要繼續(xù)培養(yǎng),。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思簡短篇五

比較兩個小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來想大小,；畫成圖比面積大?。惶韱挝幌雽嶋H大??；數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法前面第一課時都有基礎(chǔ)（整數(shù)部分不為0的圖第一課時未出現(xiàn),，稍有困難）,，學(xué)生有一定得知識基礎(chǔ)。但書上例題創(chuàng)設(shè)情景,，從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的,。我認(rèn)為有了情景，反而限制了學(xué)生的思維,，學(xué)生受情景的影響，就只會從錢幣大小的角度來比較這兩個小數(shù)的大小了,，就想不到其他三種說明小數(shù)大小的方法了,，書上在想想做做中把其它幾種方法進(jìn)行了補充，但我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)應(yīng)該提前,，既然學(xué)生有這樣的知識基礎(chǔ),，就可放手讓學(xué)生自主去研究，讓學(xué)生從分調(diào)動舊知,，多角度地去說明這一問題,，并且能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，遇到問題自己想辦法解決的能力,。）因此,，我認(rèn)為例題直接給學(xué)生兩個一位小數(shù)，讓學(xué)生先判斷大小,，然后再想辦法去驗證自己的判斷是否正確,，鼓勵多種方法驗證。

想想做做中的1—4題,，其實是對例題比較方法的補充,，目的為加深對小數(shù)意義的理解，我把這個環(huán)節(jié)提前了,，在復(fù)習(xí)中,，就把這四種類型的題目，進(jìn)行了按要求寫小數(shù)的練習(xí),，在例題中也把這四種方法全部進(jìn)行了處理,，所以我認(rèn)為在這兒這些題目就不必再處理了,。

第5題立足于讓學(xué)生概括出小數(shù)比較大小的方法，雖然教材沒有要求學(xué)生能概括,，但如果每次比較都要聯(lián)系小數(shù)的意義來比較,，也太麻煩了，而且這種方法的概括對于學(xué)生來說,，也不是個難點,，既然能意會有能言傳，何不讓他們說個明白呢,？

第6題是把兩個數(shù)的比較拓展位3個數(shù)的比較,，我把書上的要求進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)比較大小的方法進(jìn)行了兩次排序,，讓體會數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系同時,，明確要根據(jù)具體問題明確是按什么順序來排列，養(yǎng)成好的審題習(xí)慣,。