人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

自然之道的教學反思篇一

第一,、學生的主體性體現(xiàn)的不夠。學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程中,，積極的活動猶如連接語言和思維的橋梁,，為學生思維和語言的發(fā)展創(chuàng)造條件,。課堂上缺少了學生的活動，或者是學生的活動不充分,，沒有使全體學生動起來,，那么，這個課堂就缺少生機和活力,。這堂課沒有完全動起來的學生占五分之三,，是什么原因呢？主要是在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全,。

第二,、朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣,，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應運用情景渲染,，示范朗讀和引導學生聯(lián)想,、想象等手段，促使學生領悟課文情感,，生成內(nèi)在語,，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情,，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學顯得不厚重,。這節(jié)課中,，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

第三、把握課堂不夠靈活,。剛上課不久,，有一個學生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺Γ瑸槭裁床话阉俜呕佚敵材?？這個問題我只從表象向?qū)W生解答,，因為剛剛學習文章，只待學習后學生有了較深的理解,，再揭示其含義,。因時間緊迫,，學后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意,，雖然這堂課的目標可能是完成了,，大部分同學也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻,。

第四,、對“蠢事”的探究還不夠深入。上課開始,，我讓學生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達到對自然之道不僅要認識,，而且要遵循的這種想法。教學中想讓學生明白“蠢”不只是該不該救的問題,，還有怎么救的問題,。要么不救，要么選擇正確的方式救,。不救,，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個“自然之道”,，它們或許不會受到更大的傷害,，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救,，也得要看清情況,，了解清楚規(guī)則，順應“自然之道”,，選擇正確的方法,。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變,。雖然課堂上,，多數(shù)學生對這一問題有一定的認識，但也只是點到為止,。教學沒有很好地帶領學生系統(tǒng)地去探討,，去爭辯。對“愚不可及的蠢事”認識不深入,。

從教這么多年,，我越來越體會到：每一個教學目標都制定清楚,，在自己心里形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標,，有重點有難點地進行教學了,。課堂上，學生興奮,，老師激情,，這樣的上課真的是件樂事。

今作如此診斷,，意在矯正自我,，改進教學，使教學日臻完善,。

自然之道的教學反思篇二

《自然之道》的第二課時主要講課文,，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動權交給學生,。這一節(jié)課我的收獲頗多,，以下是我的總結(jié)和反思：

先前我設計的教案中并沒有太多讓學生發(fā)揮的地方，主要是教師在引導,，單純地在學習文本，但是聽了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來課堂還可以以這樣讓學生充分地進行深入課本,。以關鍵的詞句帶動課文的學習,，通過教師語言的提示引導學生進行探索和學習，學習關鍵語句時順勢進行語言文字訓練,，這是在安排教學設計時帶給我的最大的啟示,。

優(yōu)點：1.在教學過程中我吸取了上節(jié)課的經(jīng)驗，合理的安排了時間,，預設了突發(fā)狀況的解決方案,。

2.注意了語氣的抑揚頓挫，在讓學生讀句子的時候適當?shù)剡M行了引導,，突出了重點詞語,。

3.增加了圖片對比環(huán)節(jié)，加深了學生的理解,。

4.突出了語言文字訓練,。

出現(xiàn)的問題：

1.有同學回答完問題沒有及時進行表揚。

2.有些句子在引導同學讀的時候沒有讀出重點的詞,。

3.教師示范讀的次數(shù)較少,，要給學生一個引領。

4.板書“傷害”時間有些過早,，沒有到最恰當?shù)臅r間

1.引導學生設身處地體會文本內(nèi)容

2.教師要起到引領示范作用,，尤其是在學生在進行朗讀時把握不到位的時候,。

3.不要忘記對學生進行表揚和鼓勵，尤其是在他們回答問題較好的情況下,。

我覺得這節(jié)課的整體氣氛還是比較好的,，學生們也能夠找到問題的到答案并進行拓展。從這堂課中我學到了許多有用的東西,，在今后的教學中要合理運用,，爭取每一堂課都盡善盡美。

自然之道的教學反思篇三

翻閱本冊第三單元“大自然的啟示”里的幾篇文章發(fā)現(xiàn),，《自然之道》一篇極具教育意義的文章,，該文通過一個真實的故事告訴我們應遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事,。這是一個令孩子們感興趣的故事,，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是,，透過故事的表面去挖掘,、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的,?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”,，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理,，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維,、通過語文的方式,、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學本課的一個難點,。

查看多名教師執(zhí)教的課堂實錄,，多是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導學生由此理解我們救幼龜反而害幼龜?shù)倪^程,，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理,。“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰,，可以牽一發(fā)而動全身,。可因為首先它是倒裝的,，其次它太富有理性,。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏,，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理,。

因此，在第二次準備教案時,，我舍棄了成型的套路,，立足學生學的實際，最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索,，引導學生融入人物的情感波動中,，使自己成為文章的主角共同關注小幼龜?shù)拿\。

教學過程中,，引導孩子們走進人物的內(nèi)心世界,。學生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句,，并以批注的方式進行概括,。在交流過程中，引導學生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時的心情,，抓住“突然”感受我們當時的驚喜之情,，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理,。接著引導學生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化,，感受嘲鶇突然而至時我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比,，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊,。在我們的反復催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r,，學生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔,。

在血色夕陽下,，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧,，自然之道就是這樣”,。在情感的強烈變化中，在內(nèi)心的強烈掙扎中,，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進入大海的自然之道是什么?我們違反了自然之道結(jié)果是什么?在疑問與思考中,，在引導與點撥中，孩子們走進角色進行了真正的心靈體驗與行為的審視,，而這種體驗與審視并不是教師強加于他的,，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。

抓住關鍵詞句進行感悟,，是體會人物情感的主要方式,，這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中,，我抓住了這樣幾個朗讀訓練點：1,、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕,，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?、感受因“我們”的無知導致一群幼龜喪生時的震驚,、后悔莫及,。“天啊!”我聽見同伴說,，看我們些什么?在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界,，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的`實地觀察者與事件的參與者,，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索,，當他們將自己的感受用朗讀傳達出來時，他們真正做到了用心去真實的感受,。

在以人物情感變化為線索的感悟中,，在朗讀的指導升華中，孩子們也能真切地感受到了“我們”好心辦壞事的整個過程,，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時的欣喜,、幼龜面臨危險時的緊張、救下一只幼龜時的喜悅和踏實,、害了一群幼龜后震驚和懊悔,。孩子們的心隨幼龜?shù)拿\而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索,。雖然最后孩子們雖不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題,，但在他們的意識中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道,。

這堂課讓我深切地感受到：走進孩子們的心靈,，引導他們用心真實地去感受，是提高課堂實效性的真諦,。

自然之道的教學反思篇四

生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來,，給每個同學一個創(chuàng)造的機會,。讓同學們成為學習的小主人，增加師生之間,、生生之間的溝通與交流,，為學生提供一個展示自我的平臺。

《自然之道》的先學小研究

六年級班組姓名

1.自然之道指什么,？

2.你了解太平洋綠龜嗎,？

3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理,？

4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受,。

5．拓展活動（廣泛閱讀相關書籍，查找與自然相關的資料,，用自己喜歡的方式如ppt,、講故事等進行匯報）

第一次在研究課上運用“3+1”教學理念說實在的心里確實沒底。從準備到上課可以是焦作到解放的過程,。為什么這么說,，請聽我細細道來。從接到通知,，就著手準備,。先確定上課的內(nèi)容，我讓學生自己選擇,，經(jīng)過討論,，確定上第五單元。這一單元主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”,，如此看來,，學生對奇妙而有趣的大千世界好奇，感興趣,。接下來,，我以生本理念想對這一單元整合來上，但事與愿違,，我絞盡腦汁找不到切入口,，先學小研究設計不出來,。于是我調(diào)整了內(nèi)容,，最后由我決定上《自然之道》。

生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來,，給每個同學一個創(chuàng)造的機會,。讓同學們成為學習的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流,，為學生提供一個展示自我的平臺,。在設計先學小研究環(huán)節(jié)中，我先讓學生設計,。但收上來的作業(yè)效果,，不太滿意。學生的設計要嗎問題太過簡單,，要嗎問題的答案沒有研究價值,，不夠開放。要嗎學生的問題設計口吻不對,。在參考了于素云老師帶回來的范本后,，我設計了先學小研究，國慶節(jié)期間讓學生做,?；匦５谝患拢覚z查了學生的先學小研究,，讓我歡喜讓我憂,，高興的是：1.你了解太平洋綠龜嗎？2.課文講了一件什么事情,？

4.自然之道指什么,？學生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解,。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受,。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”,？（廣泛閱讀相關的書籍、查找資料,，與小組同學找個感興趣的話題進行研究,，用自己喜歡的方式如ppt、講故事,、訪談等進行匯報）第三題,，學生答不到點子。第5題,，學生基本空著不寫,。根據(jù)以上情況，我對先學小研究再一次修改,。如上表,，利用信息課,，還有兩節(jié)語文課我手把手教學生上網(wǎng)查資料。功夫不負有心人,，學生的作業(yè)總算讓我輸了口氣,。

教學時，教師組織教學5次,，時間分別是2,4,2,10,1,，教師有效講解2次，時間為2,1,，學生時間：1.討論時間：4分鐘,。2.回答問題時間：6分鐘。3.練習時間：講故事14分鐘,，演講2分鐘,，幻燈片4分鐘。學生參與學習情況：1.學生匯報人次25人次,，回答有效問題個數(shù),，15人次，回答無效問題個數(shù)0個,，課堂生成精彩之處：推進大閱讀,，學生查找資料較豐富。

這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念,，學生在課堂上充分展現(xiàn),，可看出，學生課前小研究花了不少時間去查找資料,，完成練習,。這樣的活動學生得到訓練。教師上得輕松,。但是,，學生對課文的體會感悟過少。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘,，“3+1”學生練得多，老師講得少,。問題的設計光是考慮開放性,，沒有想到文本的聯(lián)系。因此,，先學小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象,，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談）,，并說感受,。再一次修改：1.仔細讀文3——8小節(jié)，說說當看到幼龜被咬,，作者（同伴）以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的,？為什么？⑵當救了幼龜偵察兵之后,，看到群龜魚貫而出,，作者（同伴）及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣？為什么,？2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬,，到那只幼龜被救之后，作者等人態(tài)度為什么會發(fā)生那么大改變,？你從中悟出什么,？修改后，問題細化了,，更有指向性,，幫助學生對文本的感悟。

自然之道的教學反思篇五

課堂上,，讓學生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子,。

學生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里,。我問學生：“為什么是‘極不情愿’呢,？”學生說：“因為向?qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉?！?/p>

”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的,，還要做呢？“我接著問道,。（這是備課時預設的環(huán)節(jié),，旨在讓學生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e，鍛煉學生獨立思考和對是非的獨立判斷能力,。預設中,，學生應該會答到向?qū)且驗椴蝗蹋蛘卟缓镁芙^游客,，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜,。）

問題提出，有學生舉手了：“是因為向?qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J識到錯誤,?！?/p>

聽到這里，我有些意外,，更有些驚喜,。這說明學生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題,。

我當時給他這個回答一個很高的評價。

我想,，課堂最重要的,，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學生的思考,。讓學生在課堂上有思維的碰撞,，有所得，這也許就是我們教師應該尋求的目標,。

自然之道的教學反思篇六

第四屆“東興杯”教學大賽已經(jīng)落下帷幕,，回想自己歷經(jīng)說課、初賽,、決賽的過程,，無一例外都使我收獲很多，受益匪淺,，從心底有這樣的感受：感謝“東興杯”,，感謝這次不同以往的教學大賽。

《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文,。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和后悔,。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?，F(xiàn)對自己本課教學設計評析如下：

在鉆研教材的基礎上，自己力圖合理利用教材和層層深入的教學策略,，引導學生在實踐中學會學習,。教學過程中力圖使知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀,、過程與方法得以整體落實,，因此確定教學目標如下

【教學目標】

1、知識與能力目標

⑴ 體會重點詞語,，理解課文內(nèi)容,，懂得自然之道的含義。

⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,。

⑶ 培養(yǎng)學生的想象能力。

2,、過程與方法目標

⑴ 通過多種形式的讀,，理解課文的主要內(nèi)容。

⑵ 體會文中重點詞語,，感受自然之道的含義,。

⑶ 通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標

通過了解課文內(nèi)容，認識到要按照自然規(guī)律辦事,。

為了突出重點,，充分展開學生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答,。我從談話導入：

我和七個同伴及一個生物學家結(jié)伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，那我們在島上都看到什么情景了? 引導學生整體感知,，根據(jù)學生回答進行歸納并隨機板書：

嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜

然后引導學生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景,。通過這樣的教學設計，使學生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,，訓練學生的概括能力,。

學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統(tǒng)一的感悟過程,。這種感悟,，不是純知識性的感知，它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內(nèi)容,、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感,、韻味的整體感知和領悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受,，整體性和形象性是其基本特征;“悟”是在充分感知的基礎上,，在思維、想象,、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領悟,，思想性和情感性是其基本特征,。在語文教學中，學生對語言文字的感悟,，必然會經(jīng)過一個由淺入深,、由表及里的認識與體察過程。課文中有這樣一段：

我和同伴緊張地看著眼前的一幕,，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答到：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,，只好頹喪地飛走了,。

其中向?qū)У脑捠菍W生理解的難點，教學中,，我從引導學生理解“若無其事”的詞義入手,，進而體會向?qū)f的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會向?qū)дf這番話的意思。當課文學習到后面的內(nèi)容,，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,，帶著震驚與深深地自責再回讀向?qū)дf的話，相信此時學生的感悟會更加深刻,，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

學習到課文第7自然段時，在統(tǒng)領問題“面對接下來發(fā)生的事,，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的?”提出后,，學生很自然地就進入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學中,，我運用了填空的形式,，引導學生體會“摘”、“抓”,、“放”,、“奔”“奔跑”等一系列動詞，隨后又運用對比句,，即：

我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去,。我們也學著他的樣子,，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧,。

我們的向?qū)д掳羟蛎?，抓起十幾只幼龜，放進帽中,，向海邊奔去,。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑,，算是對自己過錯的一種補救吧,。

引導學生理解“我們”當時那種萬分焦急的心情，為學生想象做好鋪墊,。

文本有限而想象無限,，許多文本會留下較多的空白,，給讀者以盡可能多的想象空間,。在閱讀教學中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學生的想象提供了廣闊的空間,。

課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容：

“天啊!”我聽見同伴說,，“看我們做了些什么!”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,、海鷗,、鰹鳥的口中之食?！?/p>

在教學中,，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海,，這時,，我引導學生想象：接下來，我們會看到怎樣的情景?學生成功地對文本進行補充,，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力,，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學設計中我們不難發(fā)現(xiàn),，課文的空白處成了學生馳騁想象的空間;而學生在豐富的想象中,，實現(xiàn)了對文本的更深刻的認識。

教學是一門藝術,，要上好一節(jié)課,，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,。而這個過程就是一個不斷提高的過程,，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高,。

自然之道的教學反思篇七

今天,，我教學《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學生回答問題一樣,，漫天飛揚,。

一、走進角色,，我是“我”

在這堂課的教學進程中,，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內(nèi)心,，與“我”同憂,、同喜、同悲,、同樂,。

在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜,；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~貫而出”說明幼龜又非常的有秩序,。于是,，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語之后,，再來回答題，學生也是爭先恐后,、魚貫而出,。

“哇！外面很安全,，快爬呀,！”

“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀,！”

“快，機不可失,，是不可再來”

“哈哈……”雖然一陣哄笑,，但我心里卻很欣慰,，我覺得學生們已經(jīng)走進了角色，仿佛已經(jīng)看到了當時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面,。

“天?。　蔽衣犚姳澈笥腥苏f,，“看我們做了些什么,！”在這一段教學時，我抓住了這段的情感基調(diào),，追問：“用一個詞來形容,，他們辦了一件什么事？”學生異口同聲道：“愚蠢,?！贝藭r，“他們心情怎樣,？”

生：傷心,、悲傷、自責……

“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言,？”

生：“天啊,，看我們干了一件多糊涂的事兒?！?/p>

“哎,，我們幫了倒忙,！”

“哎,！在至今日，何必當初,！”

我覺得學生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心,，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色,，收到了很好的教學效果,。

二、讀中體會,，悟中想象

教學第九自然段時,，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜,?！?/p>

“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息,?！?/p>

“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn),；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸,。”

“我看到沙灘上一片狼藉,?！?/p>

……

聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效,。

當然,，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索,，思緒依舊飛揚,，能上一節(jié)讓學生明白，打動學生的心靈,，激發(fā)他們的幻想,，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公,，這是我的追求,，是我的努力方向

一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺,。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分,，或者說沒有使全體學生動起來,，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例,。是什么原因呢,？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣,。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情,，強調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中，對朗讀的處理,，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲,，顯得沒有多大的實際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

自然之道的教學反思篇八

第三單元的課文,，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學,，因為它們都是說明文，文章缺少美感,。那么,，如何上好說明性課文呢?通過一個單元的教學，深有所悟：在教學中,，應制定一個合適的的教學目標,，目標不要太多，太花哨,，而要集中一點以攻之,。下面就《自然之道》一課的教學目標制定，談談在教學中如何緊緊圍繞教學目標進行教學,，才能取得較好的教學效果,。

我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”,，體會文章表達的思想感情定為了基本學習目標之一,。

在具體目標實施上，我是這樣做的：

上課開始,，我讓學生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法,。

向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶€,，引導學生辨析自然法則與道德法則沖突時應該怎么選擇才是正確的。

“蠢”不只是該不該救的問題,，還有怎么救的問題,。要么不救,，要么選擇正確的方式救。不救,，綠龜會有自己的自保方式,，我們遵守這個“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害,，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食;如果救,，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則,，順應“自然之道”,，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實,，而是要依照規(guī)則改變,。

就這樣，因為教學中,，圍繞了一個教學目標展開教學,，教學中做到胸有成竹，在自己教學中搭建了一個教學框架,，上課的時候就能圍繞自己的教學目標,，有重點有難點的進行教學了。課堂上,，學生興奮,，老師激情，這樣上課真的是件快樂的事,。

自然之道的教學反思篇九

在校的“兩同與兩不同”（同一年級上同一課,，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),，講述了作者和同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事,。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關的教學設計后,，我決定上第一課時，并制定了以下教學目標：

1,、認識7個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事”等詞語,。

2、流利,、有感情地朗讀課文,，理解欲出又止、躊躇,、極不情愿,、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。

4,、通過句子的對比指導學生體會用詞的準確及詞語在表情達意方面的作用。

5,、體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

上課時我采用了以下教學過程：

1,、讀單元導讀明確單元學習目標,。

2、板書并齊讀課題,。

（一）出示課件,，檢查生字認讀情況。

1,、字理識字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2、指導書寫啄,。

3、檢查詞認讀與理解情況（相機表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文,，要求：讀音準,，不添字,，不漏字，聲音響,。

1．初步感知課文主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2、學習概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個環(huán)節(jié)，學生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學生在概括時差點把課文都復述完了,。班上了孩子們都聽得不耐心了,，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下,，但這個孩子平時就不敢回答問題當著這么多的老師的面讓她坐下,，一來打擊她自信心，其它的孩子也會下課后取笑她的,。于是,，我一直等到她說完坐下?？纯磿r間已經(jīng)沒有辦法按計劃授課了,，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風,，于是我引導學生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：

1,、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜,？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的,？

2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨立思考,、同桌交流,、指名回答。

3,、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法,。孩子們在這一前一后的對比中,，體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。

課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實,，學生是真正的有收獲,。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導使課堂的目標顯得太簡單,。但看到孩子們學習的進步,，聽到老師們的認可，我認真地審視了原來的教學設計,，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學生自主學習的難度,，將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學生有時間領悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學讓我深深地領會到第一課時的教學目標不應該貪多求深,，正如今天沈大安老師說的：“教學目標要適度,，寧少勿多，寧低勿高,，每天進步一點點,。”

自然之道的教學反思篇十

怎么寫自然之道教學反思?《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見,、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密,。是一篇敘事性哲理故事,。

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見,、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密,。我在課前進行教學設計時,，力求主線明確，目標定位準確,，按照從整體一部分一整體的結(jié)構進行教學,。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結(jié),。靜心思考,，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”,，以“蠢,，蠢事,，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識,，而且要遵循的這種想法,。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文,、感情朗讀,、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容,。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導學生從不同角度去思考問題。

在這堂課的教學進程中,，我曾多次讓學生走進文本,，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂,、同喜,、同悲、同樂,。聽著學生們一句句如同真實般的描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了,，也證實了這種想象教學也是一種手段,，而且收到了良好的實效。其次,，多媒體課件的運用為學生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,，讓學生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時,，學生對詞語的意思,，對文章的理解就迎刃而解了。其三,，緊扣重點詞句,、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化,，感悟自然之道,。

第一、教師在設計時，零碎的問題太多,，不能達到“一石激起千層浪”的作用,。應該緊扣中心設疑，引發(fā)學生思考,、閱讀,、探究、爭論,。第二,，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充滿情趣,，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段,，教師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯(lián)想,、想象等手段,，促使學生領悟課文情感，生成內(nèi)在語,，激發(fā)朗讀興趣,，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容,，使教學顯得不厚重。第三,，教師把握課堂不夠靈活,。剛上課不久，有一個學生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺?，為什么不把它再放回龜巢?這個問題我只從表象向?qū)W生解答,，因為剛剛學習文章，只待學習后學生有了較深的理解,，再揭示其含義,。因時間緊迫，學后忽略了這個問題,，沒有向?qū)W生揭示深意,，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到,，但總覺得學生學習不夠深刻,。

今作如上反思，意在改進教學,，今后我會認真研讀文本,，根據(jù)本班學生特點,，合理設計教學過程，使教學日臻完善,。

《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,，講了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時,，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱У酱蠛?。接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,，但仍然感到十分震驚和悔恨,。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。

上課開始，我讓學生通讀課文,，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,，抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化,。引導學生理解感悟文章的思想感情時，我采取了聯(lián)系上下文,、換位思考和抓重點詞等多種方法,，來引導學生理解感悟，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆,。以達到對自然之道不僅要認識,，而且要遵循的這種想法。

1,、自己在上課時還存在一些不好的習慣,。自己說話的語速太快，學生回答問題時,，自己比學生還急,，總想強學生的話,，替學生說，代學生總結(jié),。其實想想就算換成我們,，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道,，要允許學生思考,。另外，存在說半句話讓學生接話的現(xiàn)象,，看似實在啟發(fā)學生,，其實并不是那回事。

2,、在設計教學環(huán)節(jié)時,，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用,。應該緊扣中心設疑,，引發(fā)學生思考、閱讀,、探究,、爭論。以突出學生的自主探究和學習能力的培養(yǎng),。

3,、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣,。朗讀使課堂教學充滿情趣,，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應運用情景渲染,，示范朗讀引讀,、指名讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段,，促使學生領悟課文情感,，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情,，讀得不充分,，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學顯得不厚重,。

4,、評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,，無疑會喚起學生的自信心,，激勵學生的求知欲,。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣,。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因,。

我想我可以將我的教學進行一些改進：學生先將課文大意復述一次，由此引出“愚不可及”,，讓學生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn),，組織小組學習，再進行交流匯報,，自由拓展更多的對自然之道的理解,。并嘗試讓學生自己去學會欣賞本文的表達特點，學生提出要點,，老師補充,，讓學生根據(jù)要點，自己找文中的句子,，進行評點,，言之有理即可，老師稍加點撥,。

充分發(fā)揮學生的自主學習能力，今后我還要在平時的教學中多加磨練,。

《自然之道》是人教版小學四年級下冊的一篇精讀課文,。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進入大海的,。出于好心幫助了一只幼龜,，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物,。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們,，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律,，才能把事情辦好,。

在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文,、感情朗讀,、對比體驗等過程， 理解文章內(nèi)容,。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生的自由辯論：一部分學生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團,，并說明控告的理由;另一部分學生以旅行團成員身份為自己申辯;一名學生以審判長身份結(jié)案。在課堂上,，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導學生從不同角度去思考問題,，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言,，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面,，有的同學認為向?qū)ё龅膶Γ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯誤,，有的同學說向?qū)ё龅牟粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方,，可以說是仁者見仁，智者見智,，不僅拓寬了學生的視野,，而且也提高了學生的語言表述能力。 在審判長定案的環(huán)節(jié),，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦,，但令我意想不到的是審判長竟然當機立斷宣判：旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心,，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉,。真是思維敏捷，表達清楚呀,，看來我的擔心是多余的,。

但在教學實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文突出不夠,，挖掘不廣泛,。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念,，另外,，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機智欠缺,，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面,，對于在課堂上學生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡,、適者生存”等觀點沒能即使引導,，實際上這些也是“自然之道”。

作為教師在平時的教學中要注意更新觀念,，以學定教,，不能以教定教;要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入,。

自然之道的教學反思篇十一

《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的一篇精讀課文,。這篇課文以作者一行人在海島上的所見,、所聞,、所做,、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道,。針對王老師的這節(jié)課,，我從以下幾方面進行評析：

本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學”的關系,，真正當好組織者,、引導者的角色。在教學中,，能給學生足夠的閱讀時間,，為學生提供了“自主、合作,、探究”的機會,。創(chuàng)設了一種民主、平等,、和諧,、自由的教學環(huán)境。將教學過程變成師生共同探索的過程,。

執(zhí)教者能夠深刻理解教材,，準確地把握教材的重點、難點和關鍵,。不是教教材，而是用教材去教,。除了讓學生對文本做深刻地理解外,，在最后還讓學生走出教材，走進大自然,。開展綜合性學習活動,，感受自然規(guī)律。

本課的教學思路清晰,。教師抓住了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事.,。”在理解蠢事的基礎上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索,。然后緊緊地抓住這條線索展開教學,。

執(zhí)教者能夠幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，逐步提高學習能力,。通過反復閱讀，圈畫重點字詞,，聯(lián)系上下文,，引生想象，抓住中心句,，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學習方法,。比如，能聯(lián)系上下文,，明確向?qū)У纳矸?，理解課文內(nèi)容。而且老師能適時地點撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法,。由于實例點撥,，生動形象，學生易于理解和接受,。教師不是教學生學會,，而是讓學生會學。

最后,，提出自己的一點建議：如果在課文結(jié)束時,，能引領學生總結(jié)一下學習方法就更好了。

自然之道的教學反思篇十二

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞,、所見,、所做、所想為線索,，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景,。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密,。我在課前進行教學設計時,，力求主線明確，目標定位準確,，按照從整體一部分一整體的結(jié)構進行教學,。

在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文,、感情朗讀,、對比體驗等過程，在課堂上,，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,，引導學生從不同角度去思考問題。

在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本,，走進作者的內(nèi)心,，與“我”同憂、同喜,、同悲,、同樂。聽著學生們一句句如同真實般的描述,，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段,，而且收到了良好的實效,。同時，我抓住學生喜歡展示,、樂于表演的特點,，把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演,，如情入境的感悟,。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,，而是一組組鮮活的可視可感的畫面,。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思,，對文章的理解就迎刃而解了,。

一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂,，是教師精心為學生搭建的可供學生主動進取,、全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動,，或者說學生的活動不充分,，或者說沒有使全體學生動起來，那么,，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失,。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢,？對學生情況把握不準確,，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是板書與教學脫節(jié)?？偸侵v過之后,，才想起要板書，和教學內(nèi)容嚴重脫節(jié),，這也暴露了自己在這一方面的不足,。可能平時的教學中自己懶散慣了,，以至連板書也跟不上了,。另外，板書的字跡潦草,，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底,，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習,。