無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)音樂說課稿篇一

蘇少版小學(xué)音樂三年級下冊第八單元《夏夜》

教材分析：

《夏夜》是一首簡單的，填充式的二聲部合唱歌曲,，f大調(diào),，三四拍，帶再現(xiàn)的單二部曲式,，全曲由四個樂句構(gòu)成,。旋律以“1、2,、3,、5、6”五個音寫成,，在一,、二兩個樂句結(jié)束的長音和第三樂句的兩個長音上,，分別出現(xiàn)了類似于“回聲”的伴唱旋律，加上跳音的處理,，顯得輕巧,、跳躍，容易學(xué)唱,。歌曲活潑天真,，充滿童趣，表現(xiàn)了夏夜里螢火蟲閃閃爍爍,，漫天飛舞的可愛形象,。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已經(jīng)唱過合唱歌曲，并且做過一些合唱訓(xùn)練,，所以本課的合唱對于三年級的學(xué)生來說難度不是很大,。此時的學(xué)生通過電視、書籍等各種渠道,，已經(jīng)積累了一定的知識,，所以在上課時表現(xiàn)得更加自主和獨立。在課堂上也應(yīng)該讓他們在教師的引導(dǎo)下,，充分發(fā)揮自己的個性,，在民主、平等,、和諧的課堂環(huán)境中自主思考,，大膽想象，主動表達(dá),，在音樂活動中獲得審美體驗,，受到美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)分析：

以新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況和年齡特征,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

情感目標(biāo)：學(xué)生能體會歌曲中的情感，并與之產(chǎn)生共鳴,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)

愛自然的人文素養(yǎng)。

知識目標(biāo)：學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗,，了解夏夜之美,，相互交流一些天文常識。 能力目標(biāo)：學(xué)生能用輕巧,、優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲所描寫的音樂形象,，并學(xué)習(xí)二

聲部的合唱做到聲部和諧、清楚,。

教學(xué)重,、難點分析：

教學(xué)重點：感受音樂表現(xiàn)出的螢火蟲的形象,，并能用歌聲表現(xiàn)出來，提高學(xué)生聲

音的表現(xiàn)力,。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生用富與表現(xiàn)力的歌聲來演唱歌曲,。

教法、學(xué)法分析：

新課程呼喚的是一種關(guān)注學(xué)生的情感,、能力發(fā)展的開放,、民主的音樂課堂。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好,，使學(xué)生獲得音樂審美體驗,，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終身學(xué)習(xí)音樂,、享受音樂,、發(fā)展音樂能力的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的接受能力,、整體水平與基本素質(zhì),，著重采用了以下的教學(xué)方法：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生情感

課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個部分,，一為“情”，二為“境”,。情著重于心理體驗，境則著重于直觀的表達(dá),，二者合一,，才能形成音樂教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融視,、聽,、感知、聯(lián)想為一體的環(huán)境氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生“人在畫中游”這般身臨其境的感覺,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能主動去感知音樂,，樂于表現(xiàn)歌曲,。

二、以情帶聲,，增強歌聲的表現(xiàn)力

毫無疑問,，音樂是情感的藝術(shù)，她以情感打動人,，沒有情感的音樂再動聽也顯得蒼白,。要唱出感人的歌曲,，首先必須感動自己，這也是演唱中極為重要和關(guān)鍵的一點,。首先教師必須以自己充滿感情的描述,、范唱來帶動學(xué)生的情感，這樣,，學(xué)生在教師的感染下,，就能夠充滿感情地演唱歌曲，主動用歌聲來表達(dá)情感,，提高聲音的表現(xiàn)力,。

三、適當(dāng)綜合,，豐富音樂知識

音樂同詩歌,、美術(shù)等藝術(shù)門類一樣，都是人類重要的文化載體,。他們之間雖然使用著不同的藝術(shù)語言,，但其中蘊藏的情感卻是相通的，學(xué)生通過體驗客觀事物的真善美,，陶冶情操,，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,、崇高的審美理想和鑒賞能力,，間接地也提升了對音樂的鑒賞品位，豐富了音樂的知識內(nèi)容,，從而使音樂具有較高的文化含量,。

教學(xué)過程分析：

一、導(dǎo)入：

以配樂詩朗誦《夏夜》導(dǎo)入,。

（設(shè)計意圖：以柔和的大自然音樂為背景,，其間還夾者幾聲蛙唱、蟲鳴,，教師

富有感情地朗誦童詩《夏夜》,，營造出夏夜安詳、平和的氛圍,，奠

定了本課的情感基調(diào),，自然地引出學(xué)生的生活體驗，使之對美麗

的夏夜景色產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,，激發(fā)學(xué)生對夏夜的喜愛之情,，為

下面的演唱作好情緒鋪墊。）

二,、新授歌曲《夏夜》

1,、體驗歌曲

（1）,、聆聽范唱?？?！在夏夜的草叢中，是誰點亮了一盞一盞的小燈籠,？那不是燈,，也不是星，那是什么呢,？請你認(rèn)真來聽,。

（2）、再次聆聽歌曲,，請學(xué)生說一說你仿佛看到了什么樣的景色,？

（3）、聽教師范唱,，學(xué)生仔細(xì)觀察樂譜,，熟悉旋律，并分別找出歌曲中表現(xiàn)螢火蟲閃爍發(fā)光和漫天飛舞的地方,。

（設(shè)計意圖：三次聆聽范唱,，目的各有不同。從最初感知歌曲內(nèi)容到發(fā)揮想象

感受大致的音樂形象,，到觀察樂譜,，感知具體的音樂形象，要求

層層深入,，不僅能在聽賞過程中感受音樂的情緒,、旋律的特點,，

加深了對歌曲的了解，并且在不斷的聆聽中也加深了學(xué)生對歌曲

旋律的印象，降低了學(xué)習(xí)歌曲的難度。）

2、學(xué)唱歌曲主旋律聲部

（1）、用“l(fā)a”模唱歌曲旋律。

（2）,、唱歌詞，指導(dǎo)學(xué)生不同的音樂形象要用不同的歌聲來表現(xiàn)。例如用輕快跳躍的聲音來表現(xiàn)螢火蟲閃閃爍爍的樣子,，而螢火蟲漫天飛舞的樣子則要用比較柔和舒緩的聲音來演唱,。

（3）,、用富于表現(xiàn)力的聲音有感情地演唱主旋律聲部。

（設(shè)計意圖：在充分感知旋律的基礎(chǔ)上用“l(fā)a”模唱旋律,，一是為幫助學(xué)生形成

音高概念,，二是作為發(fā)聲練習(xí),，為演唱歌曲做準(zhǔn)備。在演唱的過程中,，教師用指唱方法幫助學(xué)生唱好幾處跨度較大的音程,；利用對比法，讓學(xué)生感受到不同的聲音,，不同的演唱方法,，所表現(xiàn)的音樂形象也有很大的差異,；利用形象的描述和比喻,，提示學(xué)生找出最合適的演唱方法,。）

3、學(xué)習(xí)兩聲部演唱

（1）,、學(xué)生唱,，教師為學(xué)生伴唱，仔細(xì)聽一聽,，加入伴唱后有什么不同的效果？

（2）、學(xué)習(xí)在歌曲中加入伴唱,。

（3）,、用兩個聲部有感情地演唱歌曲。

（設(shè)計意圖：在能熟練演唱歌曲主旋律的基礎(chǔ)上進行對比,，比較加上伴唱后的演唱效果有什么不同,。可以形象地理解為：在長音處加上的幾個跳音的伴唱,，如同螢火蟲飛舞過程中幾個小小的閃光,。同時在雙聲部練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生觀察教師的指揮動作,，能對教師的指揮動作做出正確的反映,。）

三、拓展：欣賞《摘星星》

1,、學(xué)生相互交流對星星以及對太空所了解的知識,。

2,、聆聽歌曲《摘星星》，聽聽歌曲中小朋友的愿望是什么,？

3,、再次聆聽歌曲，跟著音樂旋律輕輕晃動身體,，乘著歌聲的翅膀,，去太空遨游，與星星作伴,。

（設(shè)計意圖：從夏夜的大地到夏夜的天空，從小小的螢火蟲過渡到浩瀚的星空,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生相關(guān)的課外知識,，也讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中獲得審美的愉悅感,。）

四、總結(jié)

唱《夏夜》出教室,。

（設(shè)計意圖：最后請同學(xué)們化身為小小的螢火蟲,，飛向美麗的夏夜，投入到大自然的懷抱,，將學(xué)生對夏夜的喜愛,，升華為對大自然的喜愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的人文關(guān)懷,。）

小學(xué)音樂說課稿篇二

各位評委老師大家好！今天我說課的課題是《小紅帽》,，我的說課環(huán)節(jié)有：

1,、教材分析

2、教學(xué)目的

3,、教學(xué)重點和難點

4,、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)準(zhǔn)備

5、教學(xué)過程

《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲,。2/4拍,，六個樂句構(gòu)成的一段體，大調(diào)式,。六個樂句中除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的后半句加以變化外,，一、三樂句基本相同,，二,、四,、六樂句基本相同，并且均以do re mi fa的級進式旋律開始,，給人以深刻的印象,，使整個曲調(diào)既統(tǒng)一，又有對比,。旋律中音階式的級進進行與分解式進行穿插運用,，使曲調(diào)流暢、活躍,，與第一人稱的歌詞相配合,，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。

1,、指導(dǎo)學(xué)生掌握用一口氣流暢地唱完一個樂句的方法,，練習(xí)清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲,。

2,、在創(chuàng)編歌表演的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力,，教育學(xué)生要尊敬老人,，遇見壞人要機智勇敢，學(xué)會自我保護,。

1,、讓學(xué)生體會歌曲的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌表演。

2,、培養(yǎng)學(xué)生較熟練地唱出歌曲第一到第四樂句的簡譜,。

1,、整堂課“以情為中心”而進行設(shè)計教學(xué),，以情感為主線開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過程得到情感的體驗,。

2,、在歌曲表現(xiàn)中讓學(xué)生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合全方位地運用欣賞,、歌唱,、表演等各種教學(xué)手段,，進行音樂審美素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

1,、《小紅帽》的課件

2、鋼琴

3,、學(xué)生自制的小紅帽

首先我讓學(xué)生戴著自制的小紅帽聽著歌曲伴奏走進教室（播放歌曲《小紅帽》的伴奏）讓學(xué)生在課前潛移默化地受到新授歌曲旋律，為新授歌曲做好鋪墊。

我對學(xué)生說：《小紅帽》的故事同學(xué)們聽過嗎,？

學(xué)生會說：聽過,。

接著老師讓學(xué)生推薦一個會講這個故事的小朋友來講一講這個故事。

學(xué)生講完故事后，我緊接著故事這個話題說：“藝術(shù)家們?yōu)檫@個故事編寫出了一首非常好聽的歌《小紅帽》,，這個時候我就連忙出示課題（說課人張貼課題）并播放歌曲欣賞,，我說：“說讓我們一起來欣賞一下吧！”（放有原唱的歌曲《小紅帽》）

因為這首歌學(xué)生都比較熟悉,，所以我沒有把過多時間放在歌詞的教唱上,，在這個環(huán)節(jié)，我先帶學(xué)生把歌詞有按歌曲的節(jié)奏有感情地讀一遍,，如：xxxxxxxxxxxxx我獨自走在郊外的小路上,，學(xué)生再自己按歌曲節(jié)奏有感情地讀一遍歌詞，這樣為學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱時對節(jié)奏的掌握做鋪墊,。

新授時先讓學(xué)生跟著欣賞帶模唱歌曲,，教師再找出學(xué)生唱的不好的地方給予糾正。比如：音準(zhǔn),、節(jié)奏,、咬字的規(guī)范等。

歌曲唱熟練后可以讓學(xué)生聽著歌曲伴奏按老師的演唱要求進行全體唱,、分組唱,、個別唱，加深孩子們對歌曲的印象,。

學(xué)生能熟練演唱歌曲后,，教師再讓學(xué)生了解并掌握歌曲是有六個樂句構(gòu)成的，然后教學(xué)生熟唱這首歌前四句的簡譜,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣進行設(shè)計的,。我在課件里準(zhǔn)備好了1234567這幾個音符,，先出示這七個音符。

我對學(xué)生說：“今天老師還帶來了七小朋友,，你們想不想認(rèn)識他們?。俊?/p>

然后我教學(xué)生唱這七個音的唱名,。注意學(xué)生在演唱七個音的音準(zhǔn),。唱完以后告訴學(xué)生這七個音非常地調(diào)皮，它們喜歡玩換位子的游戲,，（說課人點擊課件：七個音調(diào)皮的音換位子）通過它們不斷地交換位置就組成了一首首非常好聽得旋律,。

然后出示歌曲《小紅帽》前四個樂句的旋律，(說課人點擊課件：《小紅帽》前四個樂句的旋律),，讓學(xué)生觀察他們又進行了怎樣的位置變化,。老師可以先讓學(xué)生猜一猜第一個音符唱什么，然后讓學(xué)生跟著老師的琴聲試著接下去唱一唱,。在唱的過程中,，對學(xué)生把握不好的地方給予糾正，尤其是音準(zhǔn)的糾正,。

首先老師告訴學(xué)生會唱一首歌,，并不代表就唱好了一首歌，在歌曲和簡譜教唱的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束以后,，我進行了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，就是歌曲的處理。我是這樣設(shè)計的：

首先通過情境講解對歌詞進行分析和情緒上的渲染,，讓學(xué)生通過聽老師分步進行故事情境的講解,，然后引導(dǎo)學(xué)生分別說出，每個樂句該用什么樣的情緒進行演唱,。

比如：第一,、二樂句我是這樣引導(dǎo)學(xué)生演唱的，我放歌曲的伴奏有感情地進行第一,、二樂句的故事情境的講訴,。

我說：（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂句）

“瞧,，小紅帽挎著小籃子出門了,，她走進了茂密的樹林。微風(fēng)吹來,，嗯（老師作聞花狀）空氣中透出一股淡淡的清香?！?/p>

講完后問學(xué)生：（1）誰能說說小紅帽此刻的心情,？學(xué)生肯定會說這個心情是輕快,、高興地。

(2)然后讓學(xué)生用表情,、動作來表演小紅帽此刻的心情,。（課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂句）要求學(xué)生把這種情緒帶到演唱第一和第二樂句當(dāng)中去,。

再如：第三,、四樂句我是這樣引導(dǎo)學(xué)生演唱的，我播放歌曲的第三,、四樂句有感情地進行第三,、四樂句故事情境的講訴。

（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第三,、四樂句）

我說：“小紅帽的家里住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方,，樹林里有一只大灰狼經(jīng)常出沒。

講完后問學(xué)生：（1）誰能說說大灰狼是怎樣一種動物,？（兇狠,、殘暴）

(2)剛才小紅帽走在大森林里的音樂還是活潑歡快的，遇到大灰狼后變得怎樣呢,？（課件出示：恐怖,、緊張）

比如：第五、六樂句我是這樣引導(dǎo)學(xué)生演唱的,，我點擊歌曲的伴奏有感情地進行第五,、六樂句的故事情境的講訴。

（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第五,、六樂句）小紅帽抬頭看天色,，心中打定主意當(dāng)太陽下山前，我一定要趕回家,，同媽媽一同進入夢鄉(xiāng),。”我再問學(xué)生：“這兩個樂句可以用什么樣的情緒演唱呢,？”學(xué)生就會說要用開心,、滿足的情緒演唱這兩個樂句。

歌曲處理完后,，要求學(xué)生聽著伴奏完整地有感情地演唱歌曲,。

歌曲新授結(jié)束后，我設(shè)計了下一個環(huán)節(jié),，要求學(xué)生根據(jù)歌曲自編簡單的舞蹈動作,。也就是歌表演，在這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

將全班分成四個小組：

（1）分組進行排練,，教師講清規(guī)則,，選出四名小組長組織四小組學(xué)生進行歌表演的創(chuàng)編,，要求他們選出小紅帽、大灰狼,、媽媽的扮演者,。表現(xiàn)的最好的一組可以得到老師發(fā)的藝術(shù)星。（在學(xué)生創(chuàng)編表演時教師巡回指導(dǎo)）

（2）創(chuàng)編結(jié)束后再讓學(xué)生分組展示,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受,、創(chuàng)造力和協(xié)作精神。并進行評價（我采取的是生生評價和師生評價相結(jié)合的評價方法）如第一組表演完了請另外三組的同學(xué)進行評價,，評出他們創(chuàng)編的優(yōu)點和缺點,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編的散光點，老師做必要的補充,，并表揚表現(xiàn)出色的小組,。）展示結(jié)束后，師生精挑幾個有代表性的動作進行全班訓(xùn)練,，最后讓全體學(xué)生聽著伴奏進行歌表演,。要求學(xué)生既要有感情地演唱又要有表情地完成表演。

在總結(jié)時我問學(xué)生這節(jié)課你學(xué)會了什么,？讓學(xué)生自由發(fā)言,。（學(xué)生會說學(xué)會了唱小紅帽這首歌、學(xué)會了唱這首歌曲前四樂句的簡譜,、學(xué)會了表演這首歌曲,、還知道了要像小紅帽一樣做一個孝順的孩子、勇敢的孩子,，遇到危險要學(xué)會自己保護自己的道理,。

整節(jié)課結(jié)束了，讓學(xué)生聽著歌曲帶上自制的小紅帽聽著音樂有秩序地離開音樂教室,，（說課人播放歌曲《小紅帽》原唱）

小學(xué)音樂說課稿篇三

課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程,。按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度,，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài),。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,，再現(xiàn)了貝多芬的形象,。最后，作者讓主人公自己開口,，坦露他的內(nèi)心世界,。本文以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性,。

作為“樂圣”,，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表,，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說,，貝多芬都是一個不平凡的人,。而本文的重點是把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)?。要全面了解貝多芬,，僅靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料,，深入了解這位不凡的音樂巨人,。所以我把學(xué)習(xí)主題定為“走近貝多芬”，結(jié)合課內(nèi)外的資料,，分別從“聆聽他的故事,，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個角度去認(rèn)識貝多芬,，解讀貝多芬,，學(xué)習(xí)貝多芬。

課內(nèi)準(zhǔn)備安排兩課時,。

1,、走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神

2、學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法,。

提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料,，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼,。羅蘭寫的《貝多芬傳》,、《約翰,?？死苟浞颉罚S子愷的《關(guān)于貝多芬》,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

播放《命運交響曲》,。

出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅,，對音樂家是整個世界的死滅,，整個世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,，重造音響的王國,，不但為他自己，而且為著人類,。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比,。（傅雷） 一個不幸的人,，貧窮，殘廢,，孤獨,，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂,，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界,！他用他的苦難來鑄成歡樂！（羅曼,。羅蘭）

此時在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運交響曲》,，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬萬的人,。除了他的音樂,，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內(nèi)心世界嗎,？今天,，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事,，閱讀他的'靈魂,，感悟他的精神。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神

（二）聆聽他的故事

貝多芬,，你知多少,？

讓同學(xué)們根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進行互相交流，如：生平事跡,、音樂成就,、逸聞趣事、不幸遭遇等,，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎(chǔ),。

（三）閱讀他的靈魂

用“從作者……的描寫中，我看到了一個……的音樂巨人,？”說一段話,。

提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。

1、肖像刻畫中重點抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫,。

（這些肖像刻畫不但從遠(yuǎn)到近,、由上至下進行描寫，秩序井然,，而且以形傳神,，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊,，甚至是不整潔的”衣飾,，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉,，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力,。然而,，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子”的寬闊雙肩,，“有力的大手”,，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”,，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。?/p>

2、語言描寫中重點理解下列語句：

（1）,、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎,？

（提示：從修辭的角度及貝多芬的性格來理解：這是比喻的說法，一般人都以為他很可怕,，很難接近,，而“客人”“竟然”來拜訪他，女傭也未經(jīng)允許就讓客人進門,，他對他們的做法感到吃驚）

（2）,、“一株樹也比一個人好……”

（提示：一方面指一棵樹可以諦聽大自然的聲音，但他已耳聾,，還比不上一棵樹,；另一方面耳聾后他遠(yuǎn)離紛爭，心靈純凈,、安寧,，人的心靈還不如樹純凈。）

（3）,、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來?！蹦憷斫馑纳顚雍x嗎,？

（提示：查找貝多芬的相關(guān)資料——不幸遭遇來輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情,，意思是說,，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時,，遭到耳聾的打擊,，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的決心,。）

（4）,、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺,！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂,！”聽出了他心靈的呼喚嗎？

（提示：聽貝多芬的《命運交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內(nèi)涵：貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,，音樂在貝多芬的筆下和心里,，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符,，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏,，即貝多芬的“心里的音樂” ）

（四）感悟他的精神

用“貝多芬，我想對你說……”句式交流學(xué)習(xí)心得,，說說心中的貝多芬,，感受他的精神給自己帶來的啟悟。

（五）拓展延伸

貝多芬在耳聾后仍堅持創(chuàng)作,，并且寫出了美麗的曲子,；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動聽的二胡曲《二泉映月》,。這些人都是身處逆境而奮斗不息,，當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請舉例,。

（提示：輪椅上的傳奇科學(xué)家——斯蒂芬,？霍金；用毅力之光驅(qū)散生命黑暗的海倫,。凱勒,；在輪椅上放飛夢想的張海迪……等等。）

（六）作業(yè)

以“向生命強者致敬”為題寫一篇讀后感,。