人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)2教學(xué)反思 二年級(jí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù),，建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念,，認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時(shí),，注重?cái)?shù)感的培養(yǎng),，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,，讓學(xué)生通過游戲,、猜想、探索,、討論,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

首先,，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人,？大家猜過都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。接下來的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,、數(shù)位“千位”，數(shù)千以內(nèi)的數(shù),。我出示了小正方體,，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十,，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù),，10個(gè)一百是一千,，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系,，給學(xué)生留下了深刻的印象,。

接下來讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的數(shù),，一百一百的數(shù),，來自行挖掘數(shù)，尋找數(shù),，體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律,，這樣的設(shè)計(jì)，比老師直觀的教授,，學(xué)生要樂于接受的多,。同時(shí)為數(shù)的讀寫做了鋪墊。

數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后,，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成,，此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成，組成一個(gè)新數(shù)為例,，板書,，做好示范，通過學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象,，課件對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同,，并采取正確的方法讀寫，歸納,、總結(jié),，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步的鞏固了本課新知,，突出了重難點(diǎn),。

數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回歸生活,，這個(gè)地方我自己覺得不錯(cuò),，讓生欣賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的,。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此有趣,。

一,、在拐彎數(shù)的處理上,，有些混亂。

二,、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕,，后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好,。

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)2教學(xué)反思 二年級(jí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要通過各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求,。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù),，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù),，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到,。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，數(shù)感的建立就比較困難,，基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在,，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量,。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,，都在200粒左右,，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望,，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，因?yàn)閿?shù)量比較多,，如何處理這些數(shù)出來的種子,，讓別人一眼就能看出，是一大難題,，處理好了,，也就突破了難點(diǎn)?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上,，但比較后,，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯,。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn),，但由于有了基礎(chǔ),，學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí),，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想,。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千,，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來,，特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要,，處理不好,，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容,，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少,，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源,，進(jìn)行數(shù)數(shù)接力,，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。

整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上,，且參與面非常廣,，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù),，沒有小組成員的鼎力合作,，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣,，在各種猜一猜活動(dòng)中,，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉,，小口常開,，是問：學(xué)生不想?yún)⑴c，會(huì)這樣嗎,？課堂氣氛的熱烈,，一方面說明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求,，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。

地處農(nóng)村的小學(xué),，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋,，學(xué)校無(wú)法為教師提供教具，更不要說學(xué)生了,，從哪兒尋找資源呢,？我們自己身邊，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況,，種子是學(xué)生們非常熟悉的,，特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節(jié)，農(nóng)村里有句俗語(yǔ)：清明前后,，種瓜種豆,。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外,，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲,。

課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng),，課后,，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒有種子,，一個(gè)人幾十粒,，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目,。教師驚訝于我的創(chuàng)意,，更何況孩子們呢？

1,、數(shù)感的建立需要過程,，需要不斷培養(yǎng)

教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000,，第三次是在鞏固階段,。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢,？一方面,，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握,，另一方面,，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí)，即數(shù)感,。如何培養(yǎng),，關(guān)靠一節(jié)課是不行的,，需要立足于平時(shí)。

2,、以百作單位的突破

教學(xué)中,，這一內(nèi)容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù),，他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的,，如何突破，課后我一直在思索這一問題,，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分,，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來,，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量,，效果可能會(huì)好一些，不過,，這只是我的設(shè)

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)2教學(xué)反思 二年級(jí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,，理解計(jì)數(shù)單位個(gè),、十、百,、千之間的進(jìn)率關(guān)系,，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),，沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此,，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根,，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆,，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆,，100根捆成一大捆來數(shù)的,。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學(xué)生們數(shù)的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程,，初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好,。

貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒,，在合作之前我提出了很明確的要求,，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班交流,，每個(gè)小組交流自己小組的方法,，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念,。

注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒,，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù),，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力，然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，這樣學(xué)生操作起來方便,，容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

此外,，在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題,，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù)，組成有規(guī)律的排列,，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列,。

在這節(jié)課中,，學(xué)生和我交流得比較密切、理想,。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：

首先教師在備課時(shí)，沒有充分“備”學(xué)生,。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況,，而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì),，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。

譬如：在本節(jié)課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù),，要求如何數(shù)得更快捷,、方便，因此學(xué)生們數(shù)的方式很多,，有的是20一捆數(shù)的,、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,，更有200一捆數(shù)的……,，面對(duì)學(xué)生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的,，學(xué)生們很聰明,，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆,、100根1大捆那樣數(shù)的,，而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的,，因此,，教師在講解十、百,、千三者之間的關(guān)系時(shí),，顯得較抽象、空洞,、不直接,，面對(duì)這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā),，或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆,，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì)很自然,、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說出十,、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,。

其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開,，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后,，很多學(xué)生的興趣很高,，因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中,，對(duì)于老師所說的充耳不聞,，而這節(jié)課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對(duì)于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學(xué)生,，教師沒有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來,。

以上是我對(duì)自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)。

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)2教學(xué)反思 二年級(jí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，怎樣讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律,、了解1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處：

這個(gè)地方采用了數(shù)小棒的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)的形成,，在開始的過程中,，我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識(shí),。在數(shù)小棒的過程中,，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù),，10個(gè)一是十,，十根小棒捆成一捆，設(shè)置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗(yàn),，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆,，因?yàn)榉奖愕男枰＠^而十根十根地?cái)?shù)一數(shù),，10個(gè)十是一百,，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個(gè)數(shù),，然后一起驗(yàn)證,。這個(gè)地方我給定了確定的目標(biāo)和要求，讓生有目的地去數(shù)一數(shù),。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望,。這一步里我和學(xué)生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起,，讓生體驗(yàn)滿十進(jìn)一和拐彎數(shù)的理解,。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理,。

小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個(gè)數(shù)之后,，我投出了一個(gè)這樣的問題：出示三個(gè)小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺,，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示,。通過這個(gè)過程，學(xué)生體驗(yàn)到了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和其相應(yīng)數(shù)位的對(duì)應(yīng),，并讓生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己決定不錯(cuò),，讓生欣賞生活中的1000,，體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此有趣,。

其中也有不夠理想的地方：

一、 在拐彎數(shù)的處理上,，有些混亂,。當(dāng)張主任問及為什么不從個(gè)位加起，我回來之后又仔細(xì)想了這個(gè)問題,，我覺得從各位加起,，學(xué)生的確容易理解，比較清晰,，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理,，更不會(huì)出現(xiàn)999再加上一個(gè)是1000.所以我還是覺得應(yīng)該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法,，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗(yàn)這個(gè)拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡,。

二、 時(shí)間處理上有些前松后緊了,，所以沒有在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),。

三、 給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕,，后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間,，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。

經(jīng)過這次講課,，我覺得自己有了很大的提升,，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導(dǎo),，我會(huì)在此基礎(chǔ)上,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)一步提升自己,。

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)2教學(xué)反思 二年級(jí)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué),，是本課著重研究的內(nèi)容,。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：

在整節(jié)課中,，干老師充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計(jì)小方塊的數(shù)量,，到具體地?cái)?shù)出,，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100),，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000),。充分感知了個(gè)、十,、百,、千之間的關(guān)系，并有梯度性,，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí),。之后，當(dāng)干老師出示1片6列,、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí),，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù)，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖,。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象,。計(jì)數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括,，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過程,，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，理解十個(gè)一百是一千,，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),，讀數(shù),，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn),。

當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,，向?qū)W生提問：往后數(shù)多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在計(jì)數(shù)器上撥，撥到999后,，學(xué)生碰到了困難,，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系,。

總的來說,，在這節(jié)課中,，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn),，突破這節(jié)課的難點(diǎn),。整節(jié)課貼近生活,，比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù),，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺,，在本節(jié)課中,，干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí)，讓學(xué)生說得不多,，而且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器時(shí),，沒有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對(duì),，就把學(xué)生打斷了,，然后自己親自去撥。