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1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇一
我在確定教學(xué)目標時,,力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認識1000以內(nèi)的數(shù),,建立計數(shù)單位“千”的概念,,認識各數(shù)位上數(shù)字的意義,,同時,注重數(shù)感的培養(yǎng),,結(jié)合現(xiàn)實,,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過游戲,、猜想,、探索、討論,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
首先,,我以北京體育館引入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們猜猜一共能坐多少個人,?大家猜過都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大,,由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認識。接下來的任務(wù)是認識計數(shù)單位“千”,、數(shù)位“千位”,,數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體,,在已經(jīng)知道10個一是十,,10個十是百的基礎(chǔ)上,得出還可以一百一百地數(shù),,10個一百是一千,,而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了,理解三者之間的進制關(guān)系,,給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來讓學(xué)生進行一個一個的數(shù),,十個十個的數(shù),,一百一百的數(shù),來自行挖掘數(shù),,尋找數(shù),,體驗數(shù)的規(guī)律,這樣的設(shè)計,,比老師直觀的教授,,學(xué)生要樂于接受的多。同時為數(shù)的讀寫做了鋪墊,。
數(shù)數(shù)的體驗以后,,讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成,,此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成,組成一個新數(shù)為例,,板書,,做好示范,通過學(xué)生上齤臺板演加深印象,,課件對比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同,,并采取正確的方法讀寫,歸納,、總結(jié),,讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律,進一步的鞏固了本課新知,,突出了重難點,。
數(shù)學(xué)來源于生活,同樣也要回歸生活,,這個地方我自己覺得不錯,,讓生欣賞生活中的1000,體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),,同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的,。讓生產(chǎn)生興趣,原來數(shù)學(xué)如此有趣,。
一,、在拐彎數(shù)的處理上,有些混亂,。
二,、給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕,后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間,,個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好,。
1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇二
數(shù)學(xué)課程標準指出,要通過各種數(shù)的認識幫助學(xué)生建立數(shù)感,,課標上每一個學(xué)段都有這樣的要求,。認識比較小的數(shù),容易幫助學(xué)生建立數(shù)感,,比方說:100以內(nèi)的數(shù),,畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù),,如1000以內(nèi)數(shù)的認識,,數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點認識,我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點,,圍繞一系列的活動,,讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量,。
初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),,教師為每組學(xué)生準備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,,使猜一猜活動碰到了不少障礙,引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望,,怎么數(shù)呢,?有一個一個數(shù)地,也有十個十個數(shù)地,,最多的就是十個十個數(shù)地,,因為數(shù)量比較多,如何處理這些數(shù)出來的種子,,讓別人一眼就能看出,,是一大難題,處理好了,,也就突破了難點,。可真理畢竟掌握在少數(shù)人的手上,,但比較后,,學(xué)生還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯,。
再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),,這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點,,但由于有了基礎(chǔ),,學(xué)生認識10個一百是一千也就易好反掌,同時,,這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想,。
三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個一百是一千,,還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來,特別是一些轉(zhuǎn)折點,,尤其重要,,處理不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了,,如何引出這一內(nèi)容,,如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少,,學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,,進行數(shù)數(shù)接力,,可以讓學(xué)生體會到數(shù)的意義和作用,同時也加深了學(xué)生對數(shù)的認識,,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。
整節(jié)課,學(xué)生的活動時間最起碼是在25分鐘以上,,且參與面非常廣,,就拿數(shù)數(shù)活動來說吧,要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù),,沒有小組成員的鼎力合作,,在很短的時間是完不成的,同樣,,在各種猜一猜活動中,,學(xué)生也投入了極大的熱情,真可謂:小手直舉,,小口常開,,是問:學(xué)生不想?yún)⑴c,會這樣嗎,?課堂氣氛的熱烈,,一方面說明教師所設(shè)計的活動符合學(xué)生的認知需求,另一方面也為這節(jié)課增添了活力,。
地處農(nóng)村的小學(xué),,教學(xué)條件簡陋,學(xué)校無法為教師提供教具,,更不要說學(xué)生了,,從哪兒尋找資源呢?我們自己身邊,,同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況,,種子是學(xué)生們非常熟悉的,特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合:正值清明時節(jié),,農(nóng)村里有句俗語:清明前后,,種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂,,另外,,這里也蘊含著一些哲理:有耕耘才有收獲。
課中,不少教師為我的創(chuàng)意所感動,,課后,,紛紛尋問:哪來那么多種,農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子,,一個人幾十粒,,很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意,,更何況孩子們呢,?
1、數(shù)感的建立需要過程,,需要不斷培養(yǎng)
教學(xué)中安排了三次猜一猜活動:第一次是在數(shù)數(shù)之前,,第二次是想一個一個地數(shù)出1000,第三次是在鞏固階段,。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中,,為什么呢?一方面,,可能是大數(shù),,學(xué)生難以把握,另一方面,,可能孩子們腦海中缺少這方面的意識,,即數(shù)感。如何培養(yǎng),,關(guān)靠一節(jié)課是不行的,,需要立足于平時。
2,、以百作單位的突破
教學(xué)中,,這一內(nèi)容花了不少時間,但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個計數(shù)單位計數(shù),,他們總認為10個一堆已經(jīng)夠簡單的,,如何突破,課后我一直在思索這一問題,,如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分,,先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量,然后討論怎么擺最容易看出來,,最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量,,效果可能會好一些,不過,,這只是我的設(shè)
1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇三
數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,,1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,,是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,,會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認識計數(shù)單位千,,理解計數(shù)單位個,、十、百,、千之間的進率關(guān)系,,我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點:
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),,沒有一定的知識基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此,,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),,在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓學(xué)生數(shù)小棒,從1根數(shù)到1000根,,其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆,,100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆,,100根捆成一大捆來數(shù)的,。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來數(shù)的,有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學(xué)生們數(shù)的方式很多,,學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程,,初步體會了計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,認識了計數(shù)單位“千”,,學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好,。
貫徹課程標準,關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,,運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒,,在合作之前我提出了很明確的要求,在合作時進行巡視指導(dǎo),,數(shù)完后進行全班交流,,每個小組交流自己小組的方法,學(xué)生之間相互評價,,然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念,。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,在數(shù)小棒之前,,我先讓學(xué)生估計有多少根小棒,,學(xué)生估計了很多不同的數(shù),,初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力,然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),,這樣學(xué)生操作起來方便,,容易理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
此外,,在練習(xí)中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題,,學(xué)生在700前面和后面各添上2個數(shù),組成有規(guī)律的排列,,學(xué)生的思維非?;钴S,學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列,。
在這節(jié)課中,,學(xué)生和我交流得比較密切、理想,。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處:
首先教師在備課時,,沒有充分“備”學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況,,而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,,應(yīng)如何去應(yīng)對,如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,,都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的,。
譬如:在本節(jié)課中,我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù),,要求如何數(shù)得更快捷,、方便,因此學(xué)生們數(shù)的方式很多,,有的是20一捆數(shù)的,、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,,更有200一捆數(shù)的……,,面對學(xué)生這么多五花八門的數(shù)法,是我沒有想到的,,學(xué)生們很聰明,,數(shù)的方式很快捷,沒有一組是按照10根一小捆,、100根1大捆那樣數(shù)的,,而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆,100根一大捆那樣數(shù)的,,因此,,教師在講解十,、百、千三者之間的關(guān)系時,,顯得較抽象,、空洞、不直接,,面對這種情況,,應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā),或者教師應(yīng)準備10根一小捆,,100根一大捆的1000根小棒,這樣會很自然,、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說出十,、百、千之間的進率關(guān)系,。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開,,“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手數(shù)小棒之后,,很多學(xué)生的興趣很高,,因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒,部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中,,對于老師所說的充耳不聞,,而這節(jié)課本身又不完全是活動課,主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學(xué)生理解十進關(guān)系,,對于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學(xué)生,,教師沒有及時把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進關(guān)系上來。
以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認識,。
1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇四
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行的,,怎樣讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上認識數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認識的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起,,在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處:
這個地方采用了數(shù)小棒的方式讓學(xué)生親身體驗數(shù)的形成,,在開始的過程中,我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,通過估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識,。在數(shù)小棒的過程中,我分成了三部:(一)游戲估一估,,一個一個地數(shù)一數(shù),,10個一是十,十根小棒捆成一捆,,設(shè)置問題:為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗,,而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆,,因為方便的需要。繼而十根十根地數(shù)一數(shù),,10個十是一百,,順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數(shù),,然后一起驗證,。這個地方我給定了確定的目標和要求,讓生有目的地去數(shù)一數(shù),。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望,。這一步里我和學(xué)生共同數(shù)數(shù),我采用從百位加起,,讓生體驗滿十進一和拐彎數(shù)的理解,。尤其是989以后加十為拐彎的地方,往下就是999再加一是多少?體驗1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理,。
小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個數(shù)之后,,我投出了一個這樣的問題:出示三個小筐,讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺,,看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示,。通過這個過程,學(xué)生體驗到了1000以內(nèi)數(shù)的認識和其相應(yīng)數(shù)位的對應(yīng),,并讓生在不知不覺中認識了千位,,了解到了1000的書寫,為例二的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。
數(shù)學(xué)來源于生活,,同樣也要回歸生活,這個地方我自己決定不錯,,讓生欣賞生活中的1000,,體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的,。讓生產(chǎn)生興趣,,原來數(shù)學(xué)如此有趣。
其中也有不夠理想的地方:
一,、 在拐彎數(shù)的處理上,,有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起,,我回來之后又仔細想了這個問題,,我覺得從各位加起,學(xué)生的確容易理解,,比較清晰,,但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理,,更不會出現(xiàn)999再加上一個是1000.所以我還是覺得應(yīng)該從百位加起,但是還沒想出更好的過程中的處理方法,,怎么讓學(xué)生更清晰地體驗這個拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡,。
二、 時間處理上有些前松后緊了,,所以沒有在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù),。
三、 給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕,,后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間,,個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好。
經(jīng)過這次講課,,我覺得自己有了很大的提升,,其中有很多的困惑和失誤,期待給予指導(dǎo),,我會在此基礎(chǔ)上,認真學(xué)習(xí),,不斷進一步提升自己,。
1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇五
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上,對數(shù)的認識的進一步學(xué)習(xí),。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎(chǔ),、認識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計教學(xué),是本課著重研究的內(nèi)容,。因此,,在本節(jié)課的教學(xué)中,干老師力求突出以下幾點:
在整節(jié)課中,,干老師充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象,。通過讓學(xué)生來估計小方塊的數(shù)量,到具體地數(shù)出,,10個一列(10個一是10),,100個一片(10個十是100),1000個一個大正方體(10個一百是1000),。充分感知了個,、十、百,、千之間的關(guān)系,,并有梯度性,為學(xué)生建立了形象的感性認識,。之后,,當干老師出示1片6列,、3片5列2個的小正方體時,學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),,學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖,。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象,,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,,讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程,體會十進制計數(shù)的原理,,理解十個一百是一千,,認識計數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感,。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù),,讀數(shù),進行多樣性的練習(xí),,突破了拐彎數(shù)的難點,。
當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向?qū)W生提問:往后數(shù)多少就到1000人了?一個學(xué)生上臺在計數(shù)器上撥,,撥到999后,,學(xué)生碰到了困難,使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,,同時又使學(xué)生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關(guān)系,。
總的來說,在這節(jié)課中,,干老師緊緊圍繞教學(xué)目標,,千方百計幫助學(xué)生強化這節(jié)課的重點,突破這節(jié)課的難點,。整節(jié)課貼近生活,,比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù),使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用,。但個人感覺,,在本節(jié)課中,干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時,,讓學(xué)生說得不多,,而且請學(xué)生上臺撥計數(shù)器時,沒有徹底放手讓學(xué)生去撥,,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對,,就把學(xué)生打斷了,然后自己親自去撥。