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1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇一

我在確定教學(xué)目標時,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以內(nèi)的數(shù),，建立計數(shù)單位“千”的概念,，認識各數(shù)位上數(shù)字的意義,，同時，注重數(shù)感的培養(yǎng),，結(jié)合現(xiàn)實,，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過游戲,、猜想,、探索、討論,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

首先,，我以北京體育館引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個人,？大家猜過都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大,，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認識。接下來的任務(wù)是認識計數(shù)單位“千”,、數(shù)位“千位”,，數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體,，在已經(jīng)知道10個一是十,，10個十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地數(shù),，10個一百是一千,，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關(guān)系,，給學(xué)生留下了深刻的印象。

接下來讓學(xué)生進行一個一個的數(shù),，十個十個的數(shù),，一百一百的數(shù)，來自行挖掘數(shù),，尋找數(shù),，體驗數(shù)的規(guī)律，這樣的設(shè)計,，比老師直觀的教授,，學(xué)生要樂于接受的多。同時為數(shù)的讀寫做了鋪墊,。

數(shù)數(shù)的體驗以后,，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成,，此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成，組成一個新數(shù)為例,，板書,，做好示范，通過學(xué)生上齤臺板演加深印象,，課件對比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同,，并采取正確的方法讀寫，歸納,、總結(jié),，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進一步的鞏固了本課新知,，突出了重難點,。

數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回歸生活,，這個地方我自己覺得不錯,，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的,。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此有趣,。

一,、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂,。

二,、給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間,，個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好,。

1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)課程標準指出，要通過各種數(shù)的認識幫助學(xué)生建立數(shù)感,，課標上每一個學(xué)段都有這樣的要求,。認識比較小的數(shù)，容易幫助學(xué)生建立數(shù)感,，比方說：100以內(nèi)的數(shù),，畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù),，如1000以內(nèi)數(shù)的認識,，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點,，圍繞一系列的活動,，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量,。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，教師為每組學(xué)生準備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右,，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望,，怎么數(shù)呢,？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地,，最多的就是十個十個數(shù)地,，因為數(shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子,，讓別人一眼就能看出,，是一大難題，處理好了,，也就突破了難點,。可真理畢竟掌握在少數(shù)人的手上,，但比較后,，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯,。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點,，但由于有了基礎(chǔ),，學(xué)生認識10個一百是一千也就易好反掌，同時,，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想,。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個一百是一千,，還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點,，尤其重要,，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了,，如何引出這一內(nèi)容,，如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少,，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源,，進行數(shù)數(shù)接力,，可以讓學(xué)生體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了學(xué)生對數(shù)的認識,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。

整節(jié)課，學(xué)生的活動時間最起碼是在25分鐘以上,，且參與面非常廣,，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù),，沒有小組成員的鼎力合作,，在很短的時間是完不成的，同樣,，在各種猜一猜活動中,，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉,，小口常開,，是問：學(xué)生不想?yún)⑴c，會這樣嗎,？課堂氣氛的熱烈,，一方面說明教師所設(shè)計的活動符合學(xué)生的認知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力,。

地處農(nóng)村的小學(xué),，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為教師提供教具,，更不要說學(xué)生了,，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊,，同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況,，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合：正值清明時節(jié),，農(nóng)村里有句俗語：清明前后,，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂,，另外,，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。

課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動,，課后,，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子,，一個人幾十粒,，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意,，更何況孩子們呢,？

1、數(shù)感的建立需要過程,，需要不斷培養(yǎng)

教學(xué)中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前,，第二次是想一個一個地數(shù)出1000，第三次是在鞏固階段,。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中,，為什么呢？一方面,，可能是大數(shù),，學(xué)生難以把握，另一方面,，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識,，即數(shù)感。如何培養(yǎng),，關(guān)靠一節(jié)課是不行的,，需要立足于平時。

2,、以百作單位的突破

教學(xué)中,，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個計數(shù)單位計數(shù),，他們總認為10個一堆已經(jīng)夠簡單的,，如何突破，課后我一直在思索這一問題,，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分,，先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來,，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量,，效果可能會好一些，不過,，這只是我的設(shè)

1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇三

數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千,，理解計數(shù)單位個,、十、百,、千之間的進率關(guān)系,，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：

數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),，沒有一定的知識基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此,，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓學(xué)生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根,，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆,，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆,，100根捆成一大捆來數(shù)的,。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學(xué)生們數(shù)的方式很多,，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程,，初步體會了計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，認識了計數(shù)單位“千”,，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好,。

貫徹課程標準，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒,，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導(dǎo),，數(shù)完后進行全班交流,，每個小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價,，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念,。

注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前,，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒,，學(xué)生估計了很多不同的數(shù),，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，這樣學(xué)生操作起來方便,，容易理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。

此外,，在練習(xí)中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題,，學(xué)生在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列,，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列,。

在這節(jié)課中,，學(xué)生和我交流得比較密切、理想,。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：

首先教師在備課時,，沒有充分“備”學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況,，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況,，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的,。

譬如：在本節(jié)課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù),，要求如何數(shù)得更快捷,、方便，因此學(xué)生們數(shù)的方式很多,，有的是20一捆數(shù)的,、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的,，更有200一捆數(shù)的……,，面對學(xué)生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的,，學(xué)生們很聰明,，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆,、100根1大捆那樣數(shù)的,，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的,，因此,，教師在講解十,、百、千三者之間的關(guān)系時,，顯得較抽象,、空洞、不直接,，面對這種情況,，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準備10根一小捆,，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然,、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說出十,、百、千之間的進率關(guān)系,。

其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開,，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手數(shù)小棒之后,，很多學(xué)生的興趣很高,，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中,，對于老師所說的充耳不聞,，而這節(jié)課本身又不完全是活動課，主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學(xué)生理解十進關(guān)系,，對于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學(xué)生,，教師沒有及時把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進關(guān)系上來。

以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認識,。

1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇四

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行的,，怎樣讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上認識數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認識的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起,，在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處：

這個地方采用了數(shù)小棒的方式讓學(xué)生親身體驗數(shù)的形成,，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識,。在數(shù)小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估,，一個一個地數(shù)一數(shù),，10個一是十，十根小棒捆成一捆,，設(shè)置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗,，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆,，因為方便的需要。繼而十根十根地數(shù)一數(shù),，10個十是一百,，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數(shù),，然后一起驗證,。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數(shù)一數(shù),。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望,。這一步里我和學(xué)生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起,，讓生體驗滿十進一和拐彎數(shù)的理解,。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理,。

小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個數(shù)之后,，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺,，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示,。通過這個過程，學(xué)生體驗到了1000以內(nèi)數(shù)的認識和其相應(yīng)數(shù)位的對應(yīng),，并讓生在不知不覺中認識了千位,，了解到了1000的書寫，為例二的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯,，讓生欣賞生活中的1000,，體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的,。讓生產(chǎn)生興趣,，原來數(shù)學(xué)如此有趣。

其中也有不夠理想的地方：

一,、 在拐彎數(shù)的處理上,，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起,，我回來之后又仔細想了這個問題,，我覺得從各位加起，學(xué)生的確容易理解,，比較清晰,，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理,，更不會出現(xiàn)999再加上一個是1000.所以我還是覺得應(yīng)該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法,，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗這個拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡,。

二、 時間處理上有些前松后緊了,，所以沒有在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù),。

三、 給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕,，后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間,，個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好。

經(jīng)過這次講課,，我覺得自己有了很大的提升,，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導(dǎo),，我會在此基礎(chǔ)上，認真學(xué)習(xí),，不斷進一步提升自己,。

1000以內(nèi)數(shù)的認識2教學(xué)反思 二年級1000以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思篇五

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認識的進一步學(xué)習(xí),。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎(chǔ),、認識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)，是本課著重研究的內(nèi)容,。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點：

在整節(jié)課中,，干老師充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象,。通過讓學(xué)生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出,，10個一列(10個一是10),，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000),。充分感知了個,、十、百,、千之間的關(guān)系,，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認識,。之后,，當干老師出示1片6列,、3片5列2個的小正方體時，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖,。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象,，直至最后數(shù)的概念的抽象概括,，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理,，理解十個一百是一千,，認識計數(shù)單位“千”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感,。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù),，讀數(shù)，進行多樣性的練習(xí),，突破了拐彎數(shù)的難點,。

當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后，向?qū)W生提問：往后數(shù)多少就到1000人了?一個學(xué)生上臺在計數(shù)器上撥,，撥到999后,，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,，同時又使學(xué)生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關(guān)系,。

總的來說，在這節(jié)課中,，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標,，千方百計幫助學(xué)生強化這節(jié)課的重點，突破這節(jié)課的難點,。整節(jié)課貼近生活,，比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用,。但個人感覺,，在本節(jié)課中，干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時,，讓學(xué)生說得不多,，而且請學(xué)生上臺撥計數(shù)器時，沒有徹底放手讓學(xué)生去撥,，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對,，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。