作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇一

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,。”為此,，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地、投入地參與到探究過(guò)程中來(lái),，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開(kāi)始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要,，這是非常關(guān)鍵的,。因此,，這就需要老師既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn),，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口，讓學(xué)生感受到眼前問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和可探索性,，從而產(chǎn)生“我也來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題”的興趣。這節(jié)課一開(kāi)始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過(guò)程,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法,。由于在這個(gè)過(guò)程中討論的素材都來(lái)源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料,，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚,，都想通過(guò)自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對(duì)自己尋找出的法則印象特別深,，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望,。

二、關(guān)注結(jié)論，更關(guān)注過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理,，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”,?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！边@一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟,、去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去創(chuàng)造,，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇，顧及了合作意識(shí)的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義,。

三、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！彼越處熢谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷思考獲得規(guī)律的過(guò)程中，著眼點(diǎn)不能知識(shí)規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變,，分母相乘”特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

四、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí),，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過(guò)程,。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中,，除了用折紙法驗(yàn)證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰(shuí)能聽(tīng)懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”,，“用他的方法去試試看?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中，成了“伴學(xué)者”,。所以，如何面對(duì)學(xué)生的差異,，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇二

這部分教材是在學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)教學(xué)，我感觸頗多：

一,、引導(dǎo)自主探索,，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義,。

1、導(dǎo)入新課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個(gè) 米,，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求3個(gè) 米可以用加法計(jì)算,，也可以用乘法計(jì)算,，再借助所列的加法算式初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的鋪墊,。

2、通過(guò)交流與討論,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納和類推,， ×3=?進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合情推理能力,，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二,、加強(qiáng)過(guò)程體驗(yàn),，體會(huì)過(guò)程約分比結(jié)果約分更簡(jiǎn)便。

在解決例1的第(2)題時(shí),，我在處理算法多樣化與算法優(yōu)化時(shí)設(shè)計(jì)了88×8/11 =?的練習(xí),，讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算,，加強(qiáng)過(guò)程體驗(yàn),，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)后,，體會(huì)到過(guò)程約分比結(jié)果約分更簡(jiǎn)便且不易錯(cuò),，形成一種內(nèi)在需求,，優(yōu)化算法,。

存在不足：本課算理強(qiáng)調(diào)還不夠,，特別是練一練第1題,，在學(xué)生獨(dú)立完成后,，我在組織交流時(shí)不夠充分,，只交流了學(xué)生的計(jì)算方法和結(jié)果,，忽視了學(xué)生是如何涂出4個(gè)3/16的,，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂得方法很多,，其實(shí)通過(guò)學(xué)生涂色寫(xiě)算式,，可以溝通分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法間的聯(lián)系,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義,，體會(huì)“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算的算理，我沒(méi)有很好地把握教材這一練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖,，沒(méi)有敏銳地把握教學(xué)資源,，很好地鞏固算理,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇三

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,、學(xué)會(huì)解決閱讀中的障礙,、了解作品的社會(huì)影響等等?！犊兹笘|南飛》是我國(guó)古代第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。該詩(shī)敘述的故事有人物,，有情節(jié)，有以白描手法刻畫(huà)的準(zhǔn)確,、生動(dòng)的人物形象。如何在本課教學(xué)中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的這些要求,，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課詩(shī)句的理解,，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫(huà)手法;通過(guò)對(duì)主題的理解,，了解作品的社會(huì)影響,。于是，本課教學(xué)圍繞這個(gè)思想展開(kāi),。

全篇教學(xué)安排為三課時(shí),。第一課時(shí)將學(xué)生不懂的字音,、字義梳理通順,。這一課除了個(gè)別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)課本的注釋閱讀去了解與掌握,。在疏通的同時(shí)初步了解故事的梗概,。

第二課時(shí)讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后,，再分角色朗讀,。雖然篇幅較長(zhǎng),，但學(xué)生通過(guò)朗讀加上老師對(duì)個(gè)別語(yǔ)段的點(diǎn)撥,，學(xué)生基本可以弄懂文義。

第三課時(shí)是人物形象分析,，達(dá)到揭示主題的目的,。這節(jié)課學(xué)生掌握起來(lái)難度較大,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩(shī)句,，通過(guò)學(xué)生朗讀初步體會(huì)文中人物的性格,。其次由學(xué)生分析人物的性格,，進(jìn)而歸納出人物的形象,，再通過(guò)故事情節(jié)認(rèn)識(shí)人物的悲劇結(jié)局,。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中詩(shī)句的分析,，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格,，勾畫(huà)出人物的形象：從“雞鳴外欲曙,，新婦起嚴(yán)妝,。著我繡夾裙,，事事四五通,。足下躡絲履,，頭上玳瑁光,。腰若流紈素,，耳著明月珰,。指如削蔥根,，口如含朱丹。纖纖做細(xì)步,，精妙世無(wú)雙”這些詩(shī)句中，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織,，夜夜不得息。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩(shī)句中，學(xué)生體會(huì)到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素,，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌,，十六誦詩(shī)書(shū)”這一詩(shī)句中,，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書(shū)達(dá)理;從“勤心事公姥,，好自相扶將”,、“今日還家去,，念母勞家里”,、“念母勞家里,，好自相扶將”等詩(shī)句中,，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良,、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見(jiàn)錄,，不久望君來(lái),。君當(dāng)做磐石,，妾當(dāng)做蒲葦,，蒲葦韌如絲,，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”,、“蘭芝初還時(shí),，府吏見(jiàn)叮嚀，結(jié)誓不別離,。今日違情意,，恐此事非奇,。自可斷來(lái)信,，徐徐更謂之”等詩(shī)句中,，學(xué)生品味出劉蘭芝對(duì)待愛(ài)情的忠貞,。學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行以上的分析,、思考，都能得出文章是通過(guò)人物的外貌描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)得出人物性格這樣的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么,。這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,，即使學(xué)生能夠說(shuō)出封建家長(zhǎng)制是悲劇根源的話語(yǔ),，但不一定是真正意義上的理解,，畢竟他們?nèi)狈?duì)當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的體驗(yàn),。后來(lái)在學(xué)生的發(fā)言,、教師的啟發(fā)下,，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn),。最后,，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象。學(xué)生通過(guò)練習(xí),，基本掌握了這個(gè)方法。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放式思考題：假如在今天,，這個(gè)悲劇是否會(huì)發(fā)生?剛開(kāi)始學(xué)生們無(wú)從答起,。后來(lái)我啟發(fā)到,，假如你就是故事中的主人公,，你會(huì)怎么辦。有的男同學(xué)說(shuō),，會(huì)做好母親和妻子的工作,。有的女同學(xué)說(shuō)，我會(huì)努力讓婆婆喜歡我,。雖然學(xué)生的回答還很膚淺，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考,，他們還是有所收獲的,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇四

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章,。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是,，通過(guò)感受作者描繪的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感;二是,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來(lái)表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

一,、依據(jù)教材,，加強(qiáng)基本功的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講體會(huì)美,、感悟美其實(shí)是件不容易的事情,，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏,。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣,，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽(tīng)《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀。

初上課,，讓沒(méi)有在網(wǎng)上聽(tīng)朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽(tīng)的很隨意，表情木訥,，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容,。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽(tīng)過(guò))同學(xué)讀，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過(guò)程中同學(xué)聽(tīng)的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了。因?yàn)樗脑驇?dòng)了整個(gè)課堂的氣氛,。當(dāng)我讓學(xué)生將書(shū)合起來(lái),，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門(mén),，就與微風(fēng)( )”“風(fēng)中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學(xué)們居然可以背出來(lái)。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機(jī)問(wèn)：“通過(guò)這些描寫(xiě),，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確,。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語(yǔ)文教學(xué)的一種新模式,。很多學(xué)生對(duì)文字感覺(jué)也就是視覺(jué)感較差，但聽(tīng)覺(jué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺(jué),。所以這種模式是將視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué),，讓學(xué)生更好的吸收。通過(guò)聽(tīng),、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯(cuò)法,。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的能力,，在讀文過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真去聆聽(tīng),，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的能力同是又將說(shuō)結(jié)合起來(lái),。因此,，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀的能力,。

二、依據(jù)教材,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

運(yùn)用想象的手法來(lái)表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“想象力比知識(shí)更重要,?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫(xiě)句子。當(dāng)文章講到作者與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對(duì)這位朋友說(shuō)的話,。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對(duì)花說(shuō)：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的學(xué)生對(duì)鎖頭說(shuō)：“朋友,，你好!忠誠(chéng)的守位者,，默默的工作，謝謝你,?！薄?tīng)著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無(wú)比的幸福,。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個(gè)巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),。

通過(guò)《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦?lè)之者，好之者不如樂(lè)之者,?！?/p>

當(dāng)然，通過(guò)本課的教學(xué),，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,，如怎樣通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),、挖掘活動(dòng)的深度,，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延伸至課外,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識(shí)的能力……，這些問(wèn)題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索,，讓語(yǔ)文課真正有效地“活”起來(lái),。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇五

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn),。《怒吼吧,，黃河》這篇課文情緒激昂，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，很容易喚起學(xué)生的心靈共鳴,，激發(fā)學(xué)生的民族感情,。為此，整堂課我始終堅(jiān)持“以讀為本”,，于讀中悟情,，讀中入情，整體領(lǐng)會(huì)文意,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)情感。

一,、巧設(shè)情境,，激活思維。這篇文章的題目極富震撼力,，于是,，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”,、詩(shī)人的“怒”,、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”,、延安軍民的“怒”,、全中國(guó)人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個(gè)奴!首先,，我為了激發(fā)學(xué)生的情感,，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”,，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中,，激情朗讀相關(guān)的段落。詩(shī)人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情,，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞,，在升華。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見(jiàn)時(shí)的心情,，推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因,，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情,?！饵S河大合唱》誕生了!學(xué)生無(wú)比激動(dòng)和自豪。我又滿足孩子們的要求,，聆聽(tīng)了第八樂(lè)章《怒吼吧,，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受,，聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義,，突破難點(diǎn)。最后又以“怒”字收尾,，“怒”字是心上一個(gè)奴,，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢?guó)奴，所以才發(fā)出了怒吼!至此,，學(xué)生的激情高漲,，熱血沸騰，我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生面對(duì)兩位民族的驕子,，傾訴自己的一腔愛(ài)國(guó)情，使愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處,。

二,、誦讀為主，讀中熏陶,。本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,。通過(guò)放聲地讀，分男女生讀,，全班齊讀,，師生合讀，孩子們漸漸地走進(jìn)了兩位藝術(shù)家的內(nèi)心世界,，與光未然同“激情”,，同“哀傷”，同“歡快”,，同“悲壯”,，同“怒吼”，與冼星海同心潮澎湃,，同樂(lè)思如潮,，感受《黃河大合唱》的作詞家、作曲家的旺盛的革命激情,，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，和對(duì)祖國(guó)，對(duì)中華民族的熱愛(ài),。

三,、課外延伸,，加大容量。生活的內(nèi)涵有多深,，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,，語(yǔ)文的外延也就有多寬,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn),。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，更深刻地理解《黃河大合唱》創(chuàng)作的歷史意義,，我布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的歷史資料,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)談感受,。由于有了課前的情感鋪墊,，學(xué)生理解這一難點(diǎn)也就水到渠成。同時(shí),，課內(nèi)的知識(shí)自然地向課外延伸,，擴(kuò)展，深化,，加大了課堂容量,。

現(xiàn)在的孩子生活在新時(shí)代，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事情理解比較淺,，所以對(duì)課文的時(shí)代背景的了解體現(xiàn)的很是重要,。在課前，我讓學(xué)生自己先查查時(shí)代背景,。在上課的過(guò)程中,，我特意準(zhǔn)備了課件，向?qū)W生展示了作者的簡(jiǎn)介以及當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景,。在教學(xué)時(shí),，我在有些環(huán)節(jié)處理的不夠到位：

一、開(kāi)場(chǎng)關(guān)于黃河的那個(gè)畫(huà)面,，應(yīng)該讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),，然后讓學(xué)生去看，這樣學(xué)生的理解才有個(gè)過(guò)程,。有個(gè)臺(tái)階,。二、在理解作曲家譜曲的過(guò)程中,，在第一個(gè)環(huán)節(jié)上花的時(shí)間較多,，以至于在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，時(shí)間很倉(cāng)促,。對(duì)于冼星海這部分的內(nèi)容講的不夠多,，對(duì)于他的了解不不夠到位,。這部分學(xué)生讀的時(shí)間也不夠充裕。在今后的教學(xué)中,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方面要更一步的改進(jìn),。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇六

《窮人》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近,，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有一定的難度的,。

長(zhǎng)文如何短教?我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文,，弄清課文的主要內(nèi)容,。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,，忐忑不安的心理活動(dòng)入手：桑娜想了些什么?1,、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了;2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?3,、該怎么對(duì)漁夫說(shuō)?然后去步步理解課文,，從“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)到桑娜一家的窮,，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞;從“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”去第二部分的內(nèi)容,，去來(lái)體會(huì)桑娜抱孩子過(guò)來(lái)只是處于善良的本能，盡管忐忑,，盡管前途未卜,，但是還是把孩子抱了過(guò)來(lái);從“該怎么對(duì)漁夫說(shuō)”去學(xué)習(xí)漁夫回來(lái)后他們的對(duì)話，去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣——善良,。這樣,，這篇課文雖然長(zhǎng)，但是,，卻能抓住重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。

但是，我仔細(xì)斟酌了設(shè)計(jì),，我覺(jué)得這是一個(gè)完整的小說(shuō)故事,，如果從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，這樣把課文肢解了,，故事顯得不完整,。于是我重新修改了教案。

我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文,，一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué),。教學(xué)中住住描寫(xiě)環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀，去體會(huì),。

學(xué)完這篇課文共用了3個(gè)課時(shí),，我覺(jué)得教學(xué)效果并不理想,。主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),，雖然這是一個(gè)小說(shuō)故事,，但是故事性并不強(qiáng)，重在細(xì)節(jié)描寫(xiě),。我在教學(xué)中沒(méi)有采取比較積極的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去,，描寫(xiě)桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的,，但是，我引導(dǎo)無(wú)方,，將教學(xué)變成了冗長(zhǎng)的分析人物的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生都索然無(wú)趣,，而我教師在課堂上也是惶惶的,，始終沒(méi)有使自己的心沉下來(lái)。

教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒(méi)有仔細(xì)地研讀教材,，雖然這是一篇老教材，我也比較熟悉,，但是，這篇課文的教學(xué)我沒(méi)有找到最優(yōu)的教學(xué)方法,。這篇課文我應(yīng)該反反復(fù)復(fù)地讀,，讀出新意，讀出味道,，這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成,，事半功倍。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇七

《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī),。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2,、讀寫(xiě)結(jié)合,，模仿課文仿編詩(shī)歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：

1,、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，理解課文內(nèi)容,，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言,，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。

2,、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái),，使其思維得到拓展,。

教完本課，我覺(jué)得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

1,、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言文字的敘述形式,。小詩(shī)中是以第三人稱來(lái)寫(xiě)的，教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿童真童趣,，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩(shī)的第七小節(jié)“你如果釣到大魚(yú),，魚(yú)鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言,?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好,，我是金魚(yú)身體上的魚(yú)鱗,，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚(yú)有幾歲了呢!我有幾個(gè)圈圈,，就說(shuō)明金魚(yú)有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個(gè)小秘密感覺(jué)很開(kāi)心吧?”這樣一來(lái),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對(duì)于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂(lè)趣,，讓每節(jié)小詩(shī)更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體,。后來(lái)孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié),，如：小蝌蚪、大樹(shù)年輪,、大雁,、三葉蟲(chóng)等小節(jié)都做了語(yǔ)言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙,。特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言,。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”，大雁像省略號(hào)一串,，此時(shí)，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象,，同時(shí)借助書(shū)中提供的畫(huà)面,，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛(ài)之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問(wèn)的語(yǔ)氣,，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語(yǔ)氣還不是很到位,，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來(lái)提醒孩子們?nèi)プx,，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

3,、 詩(shī)歌的創(chuàng)編,。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?寫(xiě)一寫(xiě)，如果能寫(xiě)成詩(shī)歌就更好了,?！卑嗉?jí)多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了,，有的是關(guān)于諺語(yǔ)的,，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語(yǔ);有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩(shī),。例如這首小詩(shī)：

你看那夜晚的北斗星,，

這就是大自然的語(yǔ)言;

如果你迷了路，

它是指路的向?qū)А?/p>

小鳥(niǎo)在清晨鳴叫,，

不就是像在議論天氣,，

大自然在云彩上寫(xiě)著：

今天風(fēng)清氣爽。

蜘蛛如果編了個(gè)網(wǎng),，

一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

水珠越多今天天氣越好,，

這又是大自然的語(yǔ)言。

大自然讓美麗的荷花,，

長(zhǎng)在強(qiáng)烈的酷暑中,。

這是在告訴令人們：

夏天已經(jīng)來(lái)到。

詩(shī)中每一小節(jié)的每一種自然語(yǔ)言都是生活中常見(jiàn)到的,，可見(jiàn)孩子觀察的非常仔細(xì),，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩(shī)進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語(yǔ)言小詩(shī)集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進(jìn)行保存,。

這節(jié)課的不足之處：

1,、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位。這是一首知識(shí)性詩(shī)歌,，內(nèi)容又比較淺顯,，學(xué)生只要多讀、多感悟就可以理解,。課堂上的有很多地方的講解顯得有點(diǎn)多余,，還應(yīng)該在朗讀上下工夫。

2,、備課不夠充分,。該課如果能充分準(zhǔn)備多媒體課件，將圖文并茂結(jié)合起來(lái)更形象生動(dòng),，富有感染力,。可是由于時(shí)間倉(cāng)促,，沒(méi)有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué),，對(duì)于詩(shī)中提到的“三葉蟲(chóng)”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉，只是通過(guò)我的直觀描述一番,，可還不能達(dá)到形象具體,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇八

現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶，含在嘴里怕化了,，捧在手心怕摔了,。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目。第二天的課上,，導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時(shí)的我,，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“小朋友們,，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看,，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試,，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視,。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后，我又順勢(shì)問(wèn)：“爸爸為什么把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō)：“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好,，學(xué)生能答到這份上,，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。

“是呀,，爸爸愛(ài)奶奶,，所以把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇。現(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學(xué)生們幾乎不用思考,，都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸!”

“是呀。因?yàn)閻?ài),，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目,。”請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖,，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?

“拍手歡笑,。”“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢?”“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸,?！薄?/p>

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師,，以前，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了，還有的低下了頭,?！皬慕裉炱穑阌謺?huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫(huà)片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,，大聲地說(shuō)：“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看!”

聽(tīng)到這樣的回答，我樂(lè)了,。語(yǔ)文教學(xué),，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家人。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)后記篇九

記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過(guò)這樣的一段話：實(shí)踐反思=成長(zhǎng),。在教中反思,，在學(xué)中反思，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一種收獲,。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力,。如果教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省，不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括,，不反思,，他就很難不斷提高更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,。

教學(xué)反思，就是教師以自己的實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,，在“回放過(guò)程”的基礎(chǔ)上,，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),，并形成更為合理的實(shí)踐方案,。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí),，這就也需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。我一般會(huì)從以下兩個(gè)方面來(lái)撰寫(xiě)自己的教學(xué)反思：

1,、教學(xué)過(guò)程的反思,。我在每次數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí)，都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的回味,。我認(rèn)真思考哪一個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程學(xué)生沒(méi)有掌握,，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不是很順利，哪一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題我沒(méi)有很好地解決,。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，并對(duì)教學(xué)問(wèn)題有了較深層次的思考,。例如我教的是兩個(gè)班的數(shù)學(xué),，常常發(fā)現(xiàn)不論我課前做怎樣的準(zhǔn)備，講完兩個(gè)班課后,，總感覺(jué)第二個(gè)班的課,，總比第一個(gè)班強(qiáng)，原因就在于每上完第一節(jié)課后,，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我在處理某些問(wèn)題的方式上都會(huì)作出調(diào)整，從而更加容易讓學(xué)生接受,，在課堂上的疏漏,、失誤，在下一節(jié)課都會(huì)加以關(guān)注,，經(jīng)常性的反思,，把這些“智慧的火花”記錄下來(lái)，并進(jìn)行探究和剖析,，確實(shí)使我的教學(xué)少走了許多彎路,。

2、作業(yè)效果的反思,。學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,，師生都應(yīng)積極關(guān)注，要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思,，分析錯(cuò)誤的根源,，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題,，吸取教訓(xùn),，以提高解題能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯(cuò)是在所難免的,，如果認(rèn)真分析這些錯(cuò)誤的原因，概括起來(lái)：一是教師傳授知識(shí)的方法不科學(xué),，講課步驟與思路不清晰,，沒(méi)有把握住重點(diǎn)、難點(diǎn),，作業(yè)要求不規(guī)范等;二是學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真,，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不理解，課堂知識(shí)沒(méi)鞏固，影響了新知識(shí)學(xué)習(xí),，或者做題步驟不規(guī)范,，審題失誤等。面對(duì)小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，一定要讓他們明了錯(cuò)誤之所在,，知曉錯(cuò)誤的原因，從而真正獲得正確知識(shí),。

下面請(qǐng)?jiān)试S我以一個(gè)教師的視角對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤方面的原因進(jìn)行分析反思,。平時(shí)我們?cè)谵k公室里經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事們抱怨：“這些題，我都評(píng)講好幾遍了,，強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào),，可是這次考試，錯(cuò)的人還是很多,，這些學(xué)生真是沒(méi)法教了,。”其實(shí)試想想老師講得多,，講得透,，學(xué)生就能聽(tīng)懂嗎?就能真正理解嗎?往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧,，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題,，教師只注意嫻熟地解題，卻不重視學(xué)生錯(cuò)誤思維的過(guò)程疏導(dǎo),，學(xué)生就悟不出解題的思路和技巧,，即使課上聽(tīng)懂了，課后遇到新題型便又無(wú)所適從,，以致錯(cuò)誤再犯,。

不要說(shuō)不認(rèn)真計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生的通病。算理和法則是計(jì)算的依據(jù),，正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固,，計(jì)算時(shí),，才能有條不紊地進(jìn)行。否則將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)完乘加,、乘減兩步計(jì)算式題后，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里,，只有加法和乘法兩種運(yùn)算,，學(xué)生依然先算前面的加法,，再算后面的乘法。我一開(kāi)始也會(huì)認(rèn)為是學(xué)生在計(jì)算時(shí)粗心,，不夠認(rèn)真,，因此要求學(xué)生上課要如何如何地認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)時(shí)要如何如何的細(xì)心,?？墒侨绻屑?xì)分析他出錯(cuò)的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是來(lái)自粗心,，而是沒(méi)有真正理解為什么要先算乘法,，再算加法。只是機(jī)械地模仿以前所學(xué)加減兩步計(jì)算式題的知識(shí),。因此,，在要求學(xué)生訂正時(shí)，不能只要求學(xué)生“認(rèn)真,，認(rèn)真,，再認(rèn)真?！倍鴳?yīng)先讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑,，然后再出示正確的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生明確：在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里,，只有加法和乘法兩種運(yùn)算,，要先算乘法，再算加法,。這樣學(xué)生在進(jìn)行改錯(cuò)的過(guò)程中,，不僅明確了錯(cuò)誤原因，又有效地提高了計(jì)算的正確率,。又如,，在教學(xué)筆算除法時(shí)有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式。筆算除法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,，在這之前,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法，已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計(jì)算方法,。因此像這樣的列式在他們認(rèn)為也沒(méi)有什么不妥,，甚至在他們認(rèn)為本來(lái)就應(yīng)該這樣做的。雖然學(xué)生具備了口算除法的基礎(chǔ),，計(jì)算結(jié)果也是對(duì)的,，但這種計(jì)算方法對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分不利的。所以當(dāng)我們要這些做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行改正時(shí),，他們是無(wú)法從算理上來(lái)解釋錯(cuò)誤原因的,。我們要逐步引導(dǎo)他們分析，談?wù)劄槭裁闯ㄘQ式不能像加減乘法豎式那樣寫(xiě)的原因,，讓學(xué)生真正理解并掌握除法豎式的寫(xiě)法,，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然,，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)期的教學(xué)工作,，課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題,，口算,、板演或書(shū)面作業(yè)，都要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題,，分析其原因,，找出錯(cuò)誤規(guī)律，并加以解決,，把學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中,。

總之，通過(guò)這幾年來(lái)撰寫(xiě)使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是我們教師成長(zhǎng)的階梯,，它能將我在課堂上的意外收獲,、得心應(yīng)手、一吐為快;它能把我的失誤記載成文,，作為前車之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn),，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練……它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見(jiàn)證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步,。