總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇一

在每一堂課結(jié)束后,，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等,。同時(shí),，要認(rèn)真進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),。每堂課總有成功之處,，要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(2)查找失敗的原因,。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,。課后要靜下心來(lái)，

認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源，尋求對(duì)策,，以免重犯,，使教學(xué)日臻完善。

(3)記錄學(xué)生情況,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,，享受到熱烈的,、沸騰的,、多姿多彩的精神生活?！苯處熞朴谟^察和捕捉學(xué)生的反饋信息,，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué),。同時(shí),，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，常可拓寬教師的教學(xué)思路,，及時(shí)記錄在案,，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇二

本周的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字教學(xué),，為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,，在教學(xué)中我采用了多種識(shí)字形式,，主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字,、熟字換偏旁識(shí)字等,。

一、看圖識(shí)字

歸類識(shí)字(一)的第一篇課文就是看圖識(shí)字,，在教學(xué)本課時(shí),，我先讓學(xué)生從文中提供的圖片入手，讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象,。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣,，符合兒童特點(diǎn)，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率,。

二,、歸類識(shí)字

第二課是形近字，教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過(guò)的字,，分著讓學(xué)生認(rèn)偏旁,，然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起，讓學(xué)生猜字的讀音,，學(xué)生對(duì)這種方法很感興趣,，而且在識(shí)字過(guò)程中，了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,，逐步掌握識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力。

三,、熟字換偏旁

這種方法就是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分析,，讓他們說(shuō)出生字是由哪個(gè)字變換而來(lái)的，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，還發(fā)揮了主動(dòng)性,，效果不錯(cuò)!

老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇三

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞,，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象,。其中的“好老師”讓我們銘記終生,，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知 整體把握

1.走近作者

魏巍,，現(xiàn)代作家,，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù),。河南鄭州人,。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,，讀了平民小學(xué),、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范,。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍,，不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中,。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等,。

2.字詞積累

蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性),。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般,。?

依戀：留戀,，舍不得離開(kāi)。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情,。

熱戀：本課是親熱難舍的意思,。

3.整體感知，理清思路

(1)學(xué)生朗讀,，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意,。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”,，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情,。

(三)合作交流 解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師,。② 前五件事略寫(xiě),，后兩件事詳寫(xiě)。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,、教育,、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě),，而后兩件事則是“我”印象最深的,，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念,、依戀之情,，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě),。這樣詳略安排,，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。④七件事有一條感情線索貫串——回憶,、依戀、思念“我”的蔡老師,。⑤這七件事的次序安排,，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外,，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路,，師生感情一步步加深,。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人,。

(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上,，大伙笑了,，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思,。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,，熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞,，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情,、慈愛(ài)的性格,。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正,、偉大的性格,。

(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。

〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們,，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊,?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái),，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,，是多么平常;可是回想起來(lái),，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平,，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),，一個(gè)孩子站在那里,，對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀,、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一,。一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。

(三)總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔,、熱情,、慈愛(ài),、公正、偉大,、熱愛(ài)孩子的老師,。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情,，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想,。

制作讀書(shū)卡片,，積累相關(guān)知識(shí)。

老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇四

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，看到“老師”這個(gè)詞,，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知 整體把握

1.走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家,，原名鴻杰,，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人,。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭,。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué),、高小,，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，走上革命道路,，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨,。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌,。全國(guó)解放后,，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等,。

2.字詞積累

蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性)。

心情如水：形容心地純潔,，像清澈的水一般,。

依戀：留戀，舍不得離開(kāi),。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情,。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3.整體感知,，理清思路

(1)學(xué)生朗讀,，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師,。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情,。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情,。

(三)合作交流 解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師,。② 前五件事略寫(xiě),，后兩件事詳寫(xiě)。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,、教育,、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě),，而后兩件事則是“我”印象最深的,，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念,、依戀之情,，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě),。這樣詳略安排,，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。④七件事有一條感情線索貫串——回憶,、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外,，從平時(shí)到假期,，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡,，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深,?？梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人,。

(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上,，大伙笑了，她也笑了,。她并沒(méi)有存心要打的意思,。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生,。②她教我們跳舞,，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī),。這些說(shuō)明蔡老師熱情,、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,，說(shuō)朋蔡老師公正,、偉大的性格。

(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句,，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。

〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思,。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊,。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情,。②“今天想來(lái),，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,，是多么平常;可是回想起來(lái),，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài),，多么公平,，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),，一個(gè)孩子站在那里,，對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),，又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀,、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一,。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。

(三)總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情,、慈愛(ài),、公正、偉大,、熱愛(ài)孩子的老師,。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情,，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想,。

制作讀書(shū)卡片,，積累相關(guān)知識(shí)。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě),，哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事

老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇五

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第八單元《我是什么》是一篇新編科普短文,，它與《植物媽媽有辦法》一文一樣向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育,。本文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,。這是一篇科普文,，過(guò)去我們很容易把這樣的課上成不像語(yǔ)文的語(yǔ)文課。幾個(gè)月前,，在行知小學(xué),，就在這個(gè)報(bào)告廳里，王崧舟先生就曾經(jīng)作過(guò)《語(yǔ)文意識(shí)燭照下的語(yǔ)文教學(xué)之道》講座,，他告訴我們,，語(yǔ)文意識(shí)就是關(guān)注文本“怎么寫(xiě)”，“為什么這么寫(xiě)”的意識(shí),，叮囑我們,，要把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)。,，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我力求避免這一誤區(qū)，著力在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面下工夫,。

一、緊扣主線,，理解朗讀

文章的主線是作者的寫(xiě)作思情,，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上,，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文的思想感情,，圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹，先寫(xiě)水的形狀變化,，接著寫(xiě)水在池子,、小溪、江河,、海洋里的狀態(tài)變化,。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”,，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,，重點(diǎn)抓字詞,，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象,，由不同的方式從天上下來(lái),，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來(lái),，“雹子”是從天上打下來(lái),，“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較,，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn),，慢慢的;讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白,，用詞的準(zhǔn)確性,。

第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美,，為了能讓學(xué)生讀好,，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,，如,，睡覺(jué)、散步,、奔跑,、跳舞、唱歌,、開(kāi)大會(huì),。通過(guò)擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知,，知道了池子里的水是很平靜的,，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急,，而海洋是波濤澎湃,。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的,。

二,、利用多媒體，提高課堂效益

小學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支撐,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文理解了水是怎樣變成汽的過(guò)程后,，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示水變成汽的過(guò)程,，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，豐富了學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí),，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解和感悟,。并注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文,，用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話,。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象,。這樣,，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”,、“烏云”和“紅霞”,。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀,、想,，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇六

教學(xué)十多年,，我一向在尋找,，尋找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽(tīng)課，我觀摩,，我也自我探索,。漸漸發(fā)現(xiàn)，一節(jié)好的思品課,，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一、精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵;二、學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)依據(jù),。

一.精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵

好的開(kāi)頭能迅速活躍課堂，在第一時(shí)光抓住學(xué)生的注意力,，引人入勝,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無(wú)暇分心,，緊跟老師思路,，暢游知識(shí)海洋，簡(jiǎn)單感悟生活,，學(xué)會(huì)做人,。

例如，我在講《自尊自信》這一課的時(shí)候,，是這樣開(kāi)頭的：“上課之前,，我想先做個(gè)小小的調(diào)查……”這時(shí)候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“愿意當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請(qǐng)舉手……”我的語(yǔ)速很慢,，講第一遍的時(shí)候?qū)W生不可思議地看著我,，講第二遍的時(shí)候，已經(jīng)有學(xué)生不滿：“老師,，你不尊重我們……”很好,，接下來(lái)我順其自然進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

在我講《明辨是非》這課的時(shí)候,，我使用了十分有名的心理學(xué)兩難選取“海因茲偷藥的故事”,，這藥到底該不該偷?發(fā)明家和海因茲到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?要是你做法官，你將如何判案?兩難的選取,，學(xué)生爭(zhēng)著舉手發(fā)表意見(jiàn),，是與非在辯駁中變得清晰。課上完了,，學(xué)生意猶未盡,。

七年級(jí)第一學(xué)期最后一個(gè)單元講的是學(xué)習(xí)，如果按照課本條條框框講下去,，可能會(huì)落入俗套,，這就不可能到達(dá)很好的教學(xué)效果。透過(guò)思考,，我設(shè)計(jì)了個(gè)簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生明白我們?nèi)藢W(xué)習(xí)的原理,，以及讓學(xué)生明白“學(xué)平原區(qū)”及如何更好地走出這個(gè)區(qū)，取得成績(jī)的進(jìn)步,。游戲很簡(jiǎn)單：我準(zhǔn)備了一張打亂了順序的數(shù)字圖,，打印多份，分發(fā)給學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生人手8份,。然后給學(xué)生60秒的時(shí)光，讓其將數(shù)字按照順序連接起來(lái),，從1到2,，到3，到4……直到時(shí)光結(jié)束,，將連到的最后一個(gè)數(shù)字圈出來(lái),，并寫(xiě)到紙的空白處,。重復(fù)這個(gè)程序8次。這樣,，每個(gè)人就會(huì)有8個(gè)數(shù)字,，將這8個(gè)數(shù)字按照先后順序標(biāo)在圖表上，并將各點(diǎn)連成一線,。最后,，每個(gè)人都會(huì)得出一條“學(xué)習(xí)曲線”。游戲做完以后,，全班同學(xué)一齊討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：1,、坦白說(shuō)，在進(jìn)行這個(gè)練習(xí)的時(shí)候,，感覺(jué)怎樣樣?2,、人們說(shuō)：“刀越磨越快”，但是,，在我們這個(gè)練習(xí)中,，是這樣貌的嗎?如果不是這樣，那是怎樣樣的?能夠呈現(xiàn)你的曲線給大家看看,。3,、我們每個(gè)人的曲線都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)短暫的或不明顯的平原區(qū)，甚至是下降區(qū),，這是由于什么引起的?類比到我們的學(xué)習(xí),，你有怎樣樣的啟發(fā)?4、請(qǐng)思考,，我們有什么辦法能夠突破這個(gè)學(xué)習(xí)的平原區(qū)?由于學(xué)生在之前親自把自我的學(xué)習(xí)曲線畫(huà)出來(lái)了,，在討論這

些問(wèn)題的時(shí)候，大家都很有感想,，對(duì)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題想法很多,，也說(shuō)出了很多很有見(jiàn)地的話，提出了很多有實(shí)際好處的推薦,。

一節(jié)好的課,，其實(shí)并不需要很多花俏的東西，只要能夠?qū)崒?shí)在在地讓學(xué)生緊跟你的思路,，去學(xué)習(xí)，去感悟,，就已足夠,。

二.學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)依據(jù)

我認(rèn)為，一節(jié)課無(wú)論設(shè)計(jì)得多巧妙,，材料用得多精彩,，但如果學(xué)生不能夠在這個(gè)課堂中有所感悟,，那么，這就不能夠說(shuō)是一節(jié)好課,，甚至不能夠說(shuō)它是一節(jié)合格的課,。我深深認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是否有感悟,，這是我們難以預(yù)料的,，因而，我們教師必須要隨機(jī)應(yīng)變,，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性,。

我在講《跨越障礙正確選取》這一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的情景：期末考試中,，你被一道數(shù)學(xué)題難住了,，眼看時(shí)光一分一秒地過(guò)去，但是你還是做不出來(lái),，這意味著你將丟失15分,，前十名將與你失之交臂!這時(shí)，坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條,，上方寫(xiě)著這道題的答案,，而老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這時(shí)你會(huì)怎樣做呢?在備課的時(shí)候,，我想學(xué)生就應(yīng)都會(huì)做出正確的選取的,，也沒(méi)有多想。誰(shuí)明白,，上課的時(shí)候,，我連續(xù)提問(wèn)了三四個(gè)學(xué)生，他們的答案都是：拿過(guò)來(lái),，參考;或者是,，不接，但是會(huì)看上幾眼,，找到思路,。我無(wú)奈，問(wèn)全班學(xué)生：“你們都這樣做嗎?”學(xué)生異口同聲：“是啊!”我差點(diǎn)暈倒!這可怎樣收?qǐng)?還好,，我腦袋靈光一閃,，再問(wèn)：“恩，大家的情緒我完全能夠理解!那么,，再請(qǐng)大家想一想,，你的試卷發(fā)下來(lái)了，你的分?jǐn)?shù)由原先的80分,，一下子到了95分,，你的情緒如何啊?”有學(xué)生立刻就說(shuō)：“高興!”“哦,，高興。能夠理解,。僅僅是高興嗎?”這下,，學(xué)生開(kāi)始沉默，我請(qǐng)了幾個(gè)看起來(lái)有想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自我的想法,，他們的回答基本上一致：會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)心,，但是，更多的是不安,，因?yàn)檫@不是我的成績(jī),，我也擔(dān)心被其他同學(xué)，或者被老師發(fā)現(xiàn),。聽(tīng)的學(xué)生也微微點(diǎn)頭,，我心中竊喜?！笆前?，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)高興，畢竟得了高分;但是

,，更多的是不安,，因?yàn)樽隽颂澬氖掳　Ｎ以俳o大家講個(gè)故事……”然后,，我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯,，在經(jīng)過(guò)了十幾二十年后，總會(huì)自我去自首的事例,。從學(xué)生的眼神,、表情，能夠看到,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，尤其是情感、態(tài)度,、加值觀目標(biāo),，完成得十分好。

我的學(xué)生一向很喜歡上思品課,，不是因?yàn)槲颐抗?jié)課都能夠設(shè)計(jì)得很好,，或者每節(jié)課都能找出一些新鮮搞笑的材料讓他們思考，最重要的,，我想就應(yīng)是他們喜歡我上課的風(fēng)格,，我會(huì)很坦然地在課堂上表達(dá)我的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生喜歡一個(gè)真實(shí)的老師，因而愛(ài)屋及烏喜歡上一門(mén)課程,。

老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇七

本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例,。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點(diǎn)的新詞,，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)品讀,，感受作者語(yǔ)言文字的美。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文,，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法,。

3,、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時(shí),，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ),，朗讀了課文,，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,，國(guó)內(nèi)外有名。)

第二課時(shí),，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文,。

首先，閱讀第二節(jié),，了解枝,、葉、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程：抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果,，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程,。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn),，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了,，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。

石榴果實(shí)從生到熟,，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法,，找出顏色變化的詞語(yǔ),，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ)，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空,，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。