總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,,它能夠使頭腦更加清醒,,目標(biāo)更加明確,,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇一
在每一堂課結(jié)束后,,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,,哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等,。同時(shí),,要認(rèn)真進(jìn)行記錄,主要有三點(diǎn):
(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),。每堂課總有成功之處,,要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,,有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(2)查找失敗的原因,。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,,教學(xué)實(shí)踐多么成功,難免有疏漏之處,,甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,。課后要靜下心來(lái),
認(rèn)真反思,,仔細(xì)分析,,查找根源,尋求對(duì)策,,以免重犯,,使教學(xué)日臻完善。
(3)記錄學(xué)生情況,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,,享受到熱烈的,、沸騰的,、多姿多彩的精神生活?!苯處熞朴谟^察和捕捉學(xué)生的反饋信息,,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái),以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué),。同時(shí),,學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,常可拓寬教師的教學(xué)思路,,及時(shí)記錄在案,,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。
老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇二
本周的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字教學(xué),,為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,,在教學(xué)中我采用了多種識(shí)字形式,,主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字,、熟字換偏旁識(shí)字等,。
一、看圖識(shí)字
歸類識(shí)字(一)的第一篇課文就是看圖識(shí)字,,在教學(xué)本課時(shí),,我先讓學(xué)生從文中提供的圖片入手,讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象,。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣,,符合兒童特點(diǎn),有利于提高識(shí)字教學(xué)效率,。
二,、歸類識(shí)字
第二課是形近字,教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過(guò)的字,,分著讓學(xué)生認(rèn)偏旁,,然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起,讓學(xué)生猜字的讀音,,學(xué)生對(duì)這種方法很感興趣,,而且在識(shí)字過(guò)程中,了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,,逐步掌握識(shí)字方法,,培養(yǎng)識(shí)字能力。
三,、熟字換偏旁
這種方法就是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分析,,讓他們說(shuō)出生字是由哪個(gè)字變換而來(lái)的,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,還發(fā)揮了主動(dòng)性,,效果不錯(cuò)!
老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇三
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,看到“老師”這個(gè)詞,,我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象,。其中的“好老師”讓我們銘記終生,,能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍,,現(xiàn)代作家,,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù),。河南鄭州人,。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,,讀了平民小學(xué),、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范,。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,,不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中,。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,,在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等,。
2.字詞積累
蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
溫柔:溫和柔順(多用于形容女性),。
心情如水:形容心地純潔,像清澈的水一般,。?
依戀:留戀,,舍不得離開(kāi)。
糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情,。
熱戀:本課是親熱難舍的意思,。
3.整體感知,理清思路
(1)學(xué)生朗讀,,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意,。
(2)分段并歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,,表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”,,抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情,。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點(diǎn)
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。
(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě),哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師,。② 前五件事略寫(xiě),,后兩件事詳寫(xiě)。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,、教育,、愛(ài)護(hù)和影響,是從“面”上寫(xiě),,而后兩件事則是“我”印象最深的,,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念,、依戀之情,,是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě),。這樣詳略安排,,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。④七件事有一條感情線索貫串——回憶,、依戀、思念“我”的蔡老師,。⑤這七件事的次序安排,,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,,從校內(nèi)到校外,,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,,師生感情一步步加深,。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。
2.探究難點(diǎn)
(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?
〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人,。
(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?
〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?
(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,,僅僅有一次,,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,,教鞭輕輕地敲在石板邊上,,大伙笑了,,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思,。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,,熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞,,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情,、慈愛(ài)的性格,。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正,、偉大的性格,。
(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。
〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們,,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊,?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái),,她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),,是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,,是多么平常;可是回想起來(lái),,那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),,多么公平,,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),,抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),,一個(gè)孩子站在那里,,對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),,又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀,、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),,我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一,。一個(gè)孩子的純真的心,,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。
(三)總結(jié)反思 拓展延伸
蔡老師是一個(gè)溫柔,、熱情,、慈愛(ài),、公正、偉大,、熱愛(ài)孩子的老師,。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情,,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想,。
制作讀書(shū)卡片,,積累相關(guān)知識(shí)。
老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇四
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,,看到“老師”這個(gè)詞,,我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,,能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍,現(xiàn)代作家,,原名鴻杰,,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人,。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭,。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué),、高小,,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,,走上革命道路,,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨,。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,,在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌,。全國(guó)解放后,,參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等,。
2.字詞積累
蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
溫柔:溫和柔順(多用于形容女性)。
心情如水:形容心地純潔,,像清澈的水一般,。
依戀:留戀,舍不得離開(kāi),。
糾紛:爭(zhēng)執(zhí)的事情,。
熱戀:本課是親熱難舍的意思。
3.整體感知,,理清思路
(1)學(xué)生朗讀,,要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。
(2)分段并歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師,。第二部分(第2---14段)通過(guò)記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,,表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛(ài)”“公平”和“偉大”,抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和依戀之情,。第三部分(第15段)表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情,。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點(diǎn)
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī);我們看老師寫(xiě)字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師,。② 前五件事略寫(xiě),,后兩件事詳寫(xiě)。③前五件事寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,、教育,、愛(ài)護(hù)和影響,是從“面”上寫(xiě),,而后兩件事則是“我”印象最深的,,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念,、依戀之情,,是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě),。這樣詳略安排,,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深,。④七件事有一條感情線索貫串——回憶,、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,,從平時(shí)到假期,,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡,,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深,??梢?jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的,。
2.探究難點(diǎn)
(1)課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?
〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人,。
(2)“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?
〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的?
(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來(lái)不打罵我們,,僅僅有一次,,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,,教鞭輕輕地敲在石板邊上,,大伙笑了,她也笑了,。她并沒(méi)有存心要打的意思,。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生,。②她教我們跳舞,,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī),。這些說(shuō)明蔡老師熱情,、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,,說(shuō)朋蔡老師公正,、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語(yǔ)句,,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。
〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思,。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊,。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情,。②“今天想來(lái),,她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),,是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,,是多么平常;可是回想起來(lái),,那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),,多么公平,,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),,抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),,一個(gè)孩子站在那里,,對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),,又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀,、熱愛(ài)之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),,我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一,。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。
(三)總結(jié)反思 拓展延伸
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情,、慈愛(ài),、公正、偉大,、熱愛(ài)孩子的老師,。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情,,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想,。
制作讀書(shū)卡片,,積累相關(guān)知識(shí)。
(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫(xiě),,哪幾件略寫(xiě)?③為什么這么安排?④七件事
老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇五
人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第八單元《我是什么》是一篇新編科普短文,,它與《植物媽媽有辦法》一文一樣向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí),進(jìn)行環(huán)境教育,。本文采用擬人手法,,以第一人稱“我”的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,。這是一篇科普文,,過(guò)去我們很容易把這樣的課上成不像語(yǔ)文的語(yǔ)文課。幾個(gè)月前,,在行知小學(xué),,就在這個(gè)報(bào)告廳里,王崧舟先生就曾經(jīng)作過(guò)《語(yǔ)文意識(shí)燭照下的語(yǔ)文教學(xué)之道》講座,,他告訴我們,,語(yǔ)文意識(shí)就是關(guān)注文本“怎么寫(xiě)”,“為什么這么寫(xiě)”的意識(shí),,叮囑我們,,要把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)。,,所以在設(shè)計(jì)教案時(shí),,我力求避免這一誤區(qū),著力在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面下工夫,。
一、緊扣主線,,理解朗讀
文章的主線是作者的寫(xiě)作思情,,有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,,不難看出:本文的重心落在一個(gè)“變”字上,,理清思路,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,,體會(huì)課文的思想感情,,圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹,先寫(xiě)水的形狀變化,,接著寫(xiě)水在池子,、小溪、江河,、海洋里的狀態(tài)變化,。根據(jù)水的形態(tài)變化,我從變“云”,,讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,,重點(diǎn)抓字詞,,“落”“打”“飄”,這三個(gè)不同的現(xiàn)象,,由不同的方式從天上下來(lái),,通過(guò)理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來(lái),,“雹子”是從天上打下來(lái),,“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較,,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn),,慢慢的;讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。讓學(xué)生明白,,用詞的準(zhǔn)確性,。
第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,,為了能讓學(xué)生讀好,,讀懂這一段,我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解,,如,,睡覺(jué)、散步,、奔跑,、跳舞、唱歌,、開(kāi)大會(huì),。通過(guò)擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過(guò)生活中的的感知,,知道了池子里的水是很平靜的,,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,,而海洋是波濤澎湃,。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的,。
二,、利用多媒體,提高課堂效益
小學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支撐,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文理解了水是怎樣變成汽的過(guò)程后,,我通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示水變成汽的過(guò)程,,把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,豐富了學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí),,加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解和感悟,。并注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文,,用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話,。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化,,“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候,,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象,。這樣,,學(xué)生很直觀的明白了云的變化過(guò)程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”,、“烏云”和“紅霞”,。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀,、想,,給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件,,進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇六
教學(xué)十多年,,我一向在尋找,,尋找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽(tīng)課,我觀摩,,我也自我探索,。漸漸發(fā)現(xiàn),一節(jié)好的思品課,,關(guān)鍵有兩點(diǎn):一、精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵;二、學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)依據(jù),。
一.精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵
好的開(kāi)頭能迅速活躍課堂,在第一時(shí)光抓住學(xué)生的注意力,,引人入勝,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題,啟發(fā)學(xué)生,,讓學(xué)生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無(wú)暇分心,,緊跟老師思路,,暢游知識(shí)海洋,簡(jiǎn)單感悟生活,,學(xué)會(huì)做人,。
例如,我在講《自尊自信》這一課的時(shí)候,,是這樣開(kāi)頭的:“上課之前,,我想先做個(gè)小小的調(diào)查……”這時(shí)候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了,“愿意當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請(qǐng)舉手……”我的語(yǔ)速很慢,,講第一遍的時(shí)候?qū)W生不可思議地看著我,,講第二遍的時(shí)候,已經(jīng)有學(xué)生不滿:“老師,,你不尊重我們……”很好,,接下來(lái)我順其自然進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。
在我講《明辨是非》這課的時(shí)候,,我使用了十分有名的心理學(xué)兩難選取“海因茲偷藥的故事”,,這藥到底該不該偷?發(fā)明家和海因茲到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?要是你做法官,你將如何判案?兩難的選取,,學(xué)生爭(zhēng)著舉手發(fā)表意見(jiàn),,是與非在辯駁中變得清晰。課上完了,,學(xué)生意猶未盡,。
七年級(jí)第一學(xué)期最后一個(gè)單元講的是學(xué)習(xí),如果按照課本條條框框講下去,,可能會(huì)落入俗套,,這就不可能到達(dá)很好的教學(xué)效果。透過(guò)思考,,我設(shè)計(jì)了個(gè)簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生明白我們?nèi)藢W(xué)習(xí)的原理,,以及讓學(xué)生明白“學(xué)平原區(qū)”及如何更好地走出這個(gè)區(qū),取得成績(jī)的進(jìn)步,。游戲很簡(jiǎn)單:我準(zhǔn)備了一張打亂了順序的數(shù)字圖,,打印多份,分發(fā)給學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生人手8份,。然后給學(xué)生60秒的時(shí)光,讓其將數(shù)字按照順序連接起來(lái),,從1到2,,到3,到4……直到時(shí)光結(jié)束,,將連到的最后一個(gè)數(shù)字圈出來(lái),,并寫(xiě)到紙的空白處,。重復(fù)這個(gè)程序8次。這樣,,每個(gè)人就會(huì)有8個(gè)數(shù)字,,將這8個(gè)數(shù)字按照先后順序標(biāo)在圖表上,并將各點(diǎn)連成一線,。最后,,每個(gè)人都會(huì)得出一條“學(xué)習(xí)曲線”。游戲做完以后,,全班同學(xué)一齊討論這樣幾個(gè)問(wèn)題:1,、坦白說(shuō),在進(jìn)行這個(gè)練習(xí)的時(shí)候,,感覺(jué)怎樣樣?2,、人們說(shuō):“刀越磨越快”,但是,,在我們這個(gè)練習(xí)中,,是這樣貌的嗎?如果不是這樣,那是怎樣樣的?能夠呈現(xiàn)你的曲線給大家看看,。3,、我們每個(gè)人的曲線都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)短暫的或不明顯的平原區(qū),甚至是下降區(qū),,這是由于什么引起的?類比到我們的學(xué)習(xí),,你有怎樣樣的啟發(fā)?4、請(qǐng)思考,,我們有什么辦法能夠突破這個(gè)學(xué)習(xí)的平原區(qū)?由于學(xué)生在之前親自把自我的學(xué)習(xí)曲線畫(huà)出來(lái)了,,在討論這
些問(wèn)題的時(shí)候,大家都很有感想,,對(duì)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題想法很多,,也說(shuō)出了很多很有見(jiàn)地的話,提出了很多有實(shí)際好處的推薦,。
一節(jié)好的課,,其實(shí)并不需要很多花俏的東西,只要能夠?qū)崒?shí)在在地讓學(xué)生緊跟你的思路,,去學(xué)習(xí),去感悟,,就已足夠,。
二.學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)依據(jù)
我認(rèn)為,一節(jié)課無(wú)論設(shè)計(jì)得多巧妙,,材料用得多精彩,,但如果學(xué)生不能夠在這個(gè)課堂中有所感悟,,那么,這就不能夠說(shuō)是一節(jié)好課,,甚至不能夠說(shuō)它是一節(jié)合格的課,。我深深認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是否有感悟,,這是我們難以預(yù)料的,,因而,我們教師必須要隨機(jī)應(yīng)變,,不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性,。
我在講《跨越障礙正確選取》這一課的時(shí)候,設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的情景:期末考試中,,你被一道數(shù)學(xué)題難住了,,眼看時(shí)光一分一秒地過(guò)去,但是你還是做不出來(lái),,這意味著你將丟失15分,,前十名將與你失之交臂!這時(shí),坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條,,上方寫(xiě)著這道題的答案,,而老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這時(shí)你會(huì)怎樣做呢?在備課的時(shí)候,,我想學(xué)生就應(yīng)都會(huì)做出正確的選取的,,也沒(méi)有多想。誰(shuí)明白,,上課的時(shí)候,,我連續(xù)提問(wèn)了三四個(gè)學(xué)生,他們的答案都是:拿過(guò)來(lái),,參考;或者是,,不接,但是會(huì)看上幾眼,,找到思路,。我無(wú)奈,問(wèn)全班學(xué)生:“你們都這樣做嗎?”學(xué)生異口同聲:“是啊!”我差點(diǎn)暈倒!這可怎樣收?qǐng)?還好,,我腦袋靈光一閃,,再問(wèn):“恩,大家的情緒我完全能夠理解!那么,,再請(qǐng)大家想一想,,你的試卷發(fā)下來(lái)了,你的分?jǐn)?shù)由原先的80分,,一下子到了95分,,你的情緒如何啊?”有學(xué)生立刻就說(shuō):“高興!”“哦,,高興。能夠理解,。僅僅是高興嗎?”這下,,學(xué)生開(kāi)始沉默,我請(qǐng)了幾個(gè)看起來(lái)有想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自我的想法,,他們的回答基本上一致:會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)心,,但是,更多的是不安,,因?yàn)檫@不是我的成績(jī),,我也擔(dān)心被其他同學(xué),或者被老師發(fā)現(xiàn),。聽(tīng)的學(xué)生也微微點(diǎn)頭,,我心中竊喜?!笆前?,會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)高興,畢竟得了高分;但是
,,更多的是不安,,因?yàn)樽隽颂澬氖掳 N以俳o大家講個(gè)故事……”然后,,我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯,,在經(jīng)過(guò)了十幾二十年后,總會(huì)自我去自首的事例,。從學(xué)生的眼神,、表情,能夠看到,,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,尤其是情感、態(tài)度,、加值觀目標(biāo),,完成得十分好。
我的學(xué)生一向很喜歡上思品課,,不是因?yàn)槲颐抗?jié)課都能夠設(shè)計(jì)得很好,,或者每節(jié)課都能找出一些新鮮搞笑的材料讓他們思考,最重要的,,我想就應(yīng)是他們喜歡我上課的風(fēng)格,,我會(huì)很坦然地在課堂上表達(dá)我的喜怒哀樂(lè),學(xué)生喜歡一個(gè)真實(shí)的老師,因而愛(ài)屋及烏喜歡上一門(mén)課程,。
老師教學(xué)反思簡(jiǎn)短 教師每周教學(xué)反思總結(jié)篇七
本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例,。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1,、理解重點(diǎn)的新詞,,了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)品讀,,感受作者語(yǔ)言文字的美。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)
2,、學(xué)習(xí)課文,,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法,。
3,、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,學(xué)習(xí)擬人句,。
第一課時(shí),,我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ),,朗讀了課文,,理清課文脈絡(luò),并且講讀了第一自然段,,理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,,國(guó)內(nèi)外有名。)
第二課時(shí),,我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文,。
首先,閱讀第二節(jié),,了解枝,、葉、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程:抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果,,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程,。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn),,但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了,,也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實(shí)從生到熟,,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法,,找出顏色變化的詞語(yǔ),,再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ),最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片,,讓學(xué)生們填空,,進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。