每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

課文是一篇游記,，描寫的是皇家園林的美麗景色,。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)長(zhǎng)廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充,。這些圖片對(duì)于幫助學(xué)生了解了長(zhǎng)廊,，特別是長(zhǎng)廊上的畫,。通過圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面,，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候,，也安排了一組石獅子的圖片,，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體,。在這課文的教學(xué)中,，媒體的運(yùn)用對(duì)于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

在教學(xué)中,，安排了幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方，并簡(jiǎn)要地說說那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空,，使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言,，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破,。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候,，也安排了一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象,，也鍛煉了學(xué)生的說話。

1,、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候,，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子,。這時(shí),，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時(shí)候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的要求，這對(duì)于學(xué)生在說話練習(xí)的時(shí)候會(huì)有根大的幫助。

2,、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位,。學(xué)生在說話練習(xí)時(shí),，作為教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的話做出評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候,，如果老師對(duì)于學(xué)生模仿課外一段話說的時(shí)候,，教師加以點(diǎn)撥,、鼓勵(lì)，這會(huì)激起更多學(xué)生說話欲望,。

3,、朗讀訓(xùn)練。在對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時(shí)候,，要抓住句子的特點(diǎn),。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子,，清得像一塊碧玉,?！睍r(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜,，采取了幾種朗讀的形式,，但在最后朗讀的時(shí)候，采用了齊讀的形式,，破壞了昆明湖的寧靜,。如果此時(shí)采用女生讀或指名讀,，則會(huì)比較好,。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情,。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下兩方面進(jìn)行教學(xué),。

本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過有感情地自讀課文,，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會(huì)頤和園的美麗,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀,、看,、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),，更利于對(duì)課文的理解,；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。

通過分小組自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,，游覽了頤和園的美景。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《頤和園》是一篇寫景的游記,。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,。作者按照游覽的順序,，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn),。課文開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。

作者先抓住長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn),，從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),，介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色,。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情,。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘,、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片,，制作了精美的幻燈片,，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,，如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問題“你最想在哪里攝影留念,？”來學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握,，經(jīng)過再三考慮,，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來學(xué)習(xí),。從教學(xué)的效果來看,，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動(dòng)性,，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)

教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美,、長(zhǎng),；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀,，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀,。

根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),，并受到思想情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地，點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,，受到情感教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到熏陶,，享受審美樂趣,。在教學(xué)過程中，我從朗讀為主,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,，以讀句子、說詞語,、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美,，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了,。本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,，長(zhǎng)廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖,。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

頤和園是一座依山抱水,、氣象萬千的皇家園林,，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能,。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索,，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),，給人一種美的享受,。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣,、長(zhǎng)廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島,、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情,。

二、反思：

1．通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后,，指導(dǎo)學(xué)生美讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣,。

2．我盡量在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段，重視背誦,、積累語言,，但所給時(shí)間較少。

3．頤和園中到處都有美麗的景色,，說也說不盡,。其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處,，還有許多,，教師可作為對(duì)課文描寫的擴(kuò)展延伸,。讓學(xué)生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料,，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片,，有的可以去圖書館閱讀。學(xué)生互相交流,，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4．本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看,、聽,、讀、比較,、說的方法。采用了聽錄音,、看課件,，看錄象，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時(shí),，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子,，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀,、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5．不足之處：

讀的還是少,，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng),；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美,；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀,，忽視了段落間的讀,，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離,。今后逐步改正,。課堂教學(xué)節(jié)奏較緩慢，在第四,，五節(jié)中應(yīng)先看錄象,，再品讀課文，次序有些顛到,，在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時(shí),，可以再找一些獅子的圖形來補(bǔ)充，學(xué)生的思路還可以再拓展些,。今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改進(jìn),。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

每次教課文，我最頭痛的是怎么教生字詞,，每次都是用ppt把字詞列出來,，再讓學(xué)生讀，這樣不僅枯燥,，而且有點(diǎn)像走過場(chǎng),，形式化，我覺得效果并不好,，,。在教《白公鵝》一課時(shí)，我嘗試根據(jù)課文內(nèi)容,，利用課文的詞句編成一個(gè)簡(jiǎn)短的文段,，文段中包含了要學(xué)的生字詞,。在教學(xué)時(shí),，把文段呈現(xiàn)出來,，先讓學(xué)生讀文段,，再重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞,。這種做法，如果操作得好,，我覺得挺有意思也有效果的,。首先,，生字詞教學(xué)不再孤立,，字詞有了一定的語境，不再抽象,，也不再枯燥，學(xué)生讀通了句子，也讀準(zhǔn)了字詞。其次,，文段內(nèi)容與課文有聯(lián)系,，也有利于學(xué)生對(duì)課文的感知,。但要注意的是文段一定要簡(jiǎn)短,，最好生動(dòng)、有趣。這次教《頤和園》的生字詞，我也想不出什么好的教法。剛好張老師向我介紹了“詞塊教學(xué)”,，我覺得挺有意思,，很想嘗試一下?？上У氖钱?dāng)時(shí)我沒有領(lǐng)悟到位,，在教學(xué)時(shí)犯了一個(gè)本末倒置的錯(cuò)誤。

“詞塊教學(xué)”的目標(biāo)應(yīng)該還是教生字詞,，它也可以和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,。我在教學(xué)時(shí)，沒有意識(shí)到我的目標(biāo)是教生字詞,，給了學(xué)生過多的限制,，并且極力把學(xué)生引向課文，而忽視了字詞教學(xué),。如在讓學(xué)生想象描寫景物的詞語時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行想象，違背了自由聯(lián)想的初衷,，但學(xué)生還是挺樂意去想象的,。在列出課文中表示景點(diǎn)的詞語讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生剛說出是表示課文中景點(diǎn)的詞語時(shí),，我就覺得滿意了,，沒有重視生字詞的指導(dǎo)。接下來是“讀課文,，想想課文寫了什么,？可以用上述的詞語描述”，在這一環(huán)節(jié)中,，其實(shí)我也不是很清楚到底希望學(xué)生講些什么，講到哪個(gè)程度上才能達(dá)到要求,。在提問第一個(gè)學(xué)生時(shí),，她就已經(jīng)說出了課文主要寫了頤和園的美麗景色，然后,，我引導(dǎo)她說得具體些,，她就說出了一些景點(diǎn)的名稱,。在提問第二個(gè)學(xué)生時(shí)，我提示說出景點(diǎn)的特點(diǎn),，學(xué)生就回答“神清氣爽的昆明湖,、金碧輝煌的排云殿等”，變成了一些短語的堆砌,。因此,，由于我的目標(biāo)不明確，在這個(gè)過程中比較零散,，沒有連城一體,。如果我能按照“課文主要寫了什么——主要寫了哪些景點(diǎn)——這些景點(diǎn)有什么特點(diǎn)”，把三個(gè)層次串連起來,，可能效果會(huì)更好,。

這次的小組合作的初衷是非常好的，我定了比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，但在操作過程中遇到了不少問題,。

在小組合作畫旅游路線時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)還令我滿意,。但后來聽課的一位實(shí)習(xí)老師問我：“要不要先幫學(xué)生梳理好路線了,，在讓他們畫圖？這樣學(xué)生就不會(huì)覺得難,?！蔽乙宦犚灿械览恚袝r(shí)候我們把一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生,，還要考慮怎樣才能讓他們更好地完成,。

小組合作的第二項(xiàng)任務(wù)是選一處喜歡的景點(diǎn)，圍繞發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流,。在合作前，我一下子把學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報(bào)方式都布置給學(xué)生,，使得很多小組都忽略了學(xué)習(xí)任務(wù),，光顧著匯報(bào)方式，我應(yīng)該把這兩項(xiàng)內(nèi)容分開呈現(xiàn),。記得在教學(xué)《巨人的花園》時(shí),，我也犯過同樣的錯(cuò)誤，在要求學(xué)生讀課文的同時(shí)出示概括課文主要內(nèi)容的支架,，結(jié)果學(xué)生光顧著概括主要內(nèi)容而忽略了讀課文,。同時(shí)在匯報(bào)的過程中，我也沒能堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)這個(gè)中心進(jìn)行匯報(bào),。如在第一小組匯報(bào)是,，我有意識(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù),，第二個(gè)小組匯報(bào)時(shí)就提到了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是把描寫方法說錯(cuò)了,，如果當(dāng)時(shí)我能夠說：“雖然他們小組講錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法,，但他們能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做得很好,?！边@樣，接下來的小組也會(huì)重視圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報(bào),。但從第三個(gè)小組匯報(bào)時(shí),，我自己也淡化了學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，導(dǎo)致了學(xué)生的匯報(bào)沒有明確的目標(biāo),，也就是說小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成,。

讓學(xué)生選擇喜歡的景點(diǎn)用喜歡的方式匯報(bào)出現(xiàn)的問題是萬一學(xué)生都喜歡同一個(gè)景點(diǎn)同一種匯報(bào)方式時(shí)怎么辦？這次的小組合作學(xué)習(xí)就遇上了這個(gè)問題,。學(xué)生們都喜歡長(zhǎng)廊和十七孔橋,，都喜歡用表演的方式匯報(bào)。但是我沒能靈活應(yīng)變,，導(dǎo)致了整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)沒能完成,。其實(shí)有幾種應(yīng)變的方法：一是合作前了解學(xué)生的選擇并進(jìn)行引導(dǎo)；二是合作過程中老師引講學(xué)生沒有選到的內(nèi)容或者在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓小組再挑戰(zhàn)新的內(nèi)容,。由此可見,，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)應(yīng)變十分重要。同時(shí),，我沒有把學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容相應(yīng)地板書,，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的不明顯化，這也是一個(gè)失誤,。

這一次課又留下了很多的遺憾,，但我也收獲了很多?？偟膩碚f,，這次課我給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們也很愉快地度過了兩節(jié)課,。下課時(shí),，當(dāng)我看到學(xué)生面帶微笑地大聲說“謝謝老師”時(shí)，我從內(nèi)心感到高興,。

這一次課我還是存在語言不清晰,、不流暢的問題，這個(gè)我知道可以改。但關(guān)于對(duì)學(xué)生引得太多的問題,，我有意識(shí)到，但一直都不是很清楚“我到底引在哪里,？怎樣才算不引,？不引又該怎么辦？”記得曾看過一位教數(shù)學(xué)的師兄的實(shí)習(xí)總結(jié),，他也說過他的指導(dǎo)老師說他的教學(xué)不是很清晰,，他一直都想不明白。后來經(jīng)過不斷的思考,，他終于明白了他追求的是數(shù)學(xué)的'廣泛聯(lián)系性，而不是他的指導(dǎo)老師所追求的層次性,。也許某一天我也會(huì)突然明白我的問題。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。

1,、自由讀。用心去體會(huì)游人的感受,。

2,、指名讀。

師：如果你能再讀慢一點(diǎn),，游人欣賞、留戀的味道就更濃了,。

3、指名讀,。

師：讀得太美了,。真靜啊,！老師連大氣都不敢喘一口,，生怕吹皺了這一湖清水。

真悠閑??！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

師：同學(xué)們,，這里能用劃嗎,？

生：不能。這個(gè)劃,，劃破了湖面的平靜,，劃破了游人的心情。這是一個(gè)令人心痛的劃字,。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說明船是隨風(fēng)而動(dòng),，隨水而動(dòng),，不是人操作的劃。

師：這也是隨心而動(dòng),。

4,、再讀，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境,。

按照現(xiàn)在課堂流行的模式,，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,，激起他們與作者與游人相同的感受

美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較,，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處,。通過品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感,。整個(gè)過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受,、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過程,。

然而，這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié),，至少存在以下不足：

1,、效率低。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入,、展開,、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘，占整堂課的四分之一,，可最后的收獲在語言文字上只是一個(gè)滑字,，占整篇課文的四百分之一。

2,、增量少,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量,。然而在關(guān)鍵的語言文字的運(yùn)用上,，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動(dòng)而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來的一個(gè)滑字,，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎？如果不能,，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢,？

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

頤和園 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

北常保小學(xué) 馬艷君

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“長(zhǎng)廊、神清氣爽,、金碧輝煌,、宮殿、蔥郁,、掩映,、隱隱約約,、堤岸、雕刻,、姿態(tài)不一”等詞語,。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段,，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法,；了解同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察,，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫作方法,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦優(yōu)美句段,。

4、了解頤和園的美麗景色,，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察,，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法,，并學(xué)以致用。

2,、通過關(guān)鍵字詞,，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘,；課件；課堂練習(xí)紙,。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí),。

教 學(xué) 過 程

一、激情引入,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園

師：是的,，她,，構(gòu)思巧妙，建筑精致,，有“皇家園林博物館”之稱,，她就是----頤和園,；她，聞名世界,，享譽(yù)中外,，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園,。（學(xué)生有感情讀題,，注意“頤”的寫法。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、在人們心目中,，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊,，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力,。請(qǐng)同學(xué)們打開課本到87頁,，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園,？

2,、生讀課文，教師巡視,。

3,、反饋。

（1）認(rèn)讀生字新詞,。

大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園,，請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容。（課件：這是一個(gè) 的頤和園,。）學(xué)生選擇積累的詞匯,。

（3）過渡：課文也有兩個(gè)

句子很概括地寫了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,，找到句子劃下來,。

（4）反饋交流。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子,。

①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,。

（5）課文讀完了,，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？

（學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長(zhǎng)廊,、萬壽山,、昆明湖、十七孔橋,。）

（6）同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢,？

a自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個(gè)自然段的第一句話,。

②走完長(zhǎng)廊,，就來到了萬壽山腳下。

①進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長(zhǎng)廊。

④從萬壽山下來,，就是昆明湖,。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

b師：這些句子能否交換位置？為什么,？思考：作者是按什么順序敘述的,？理清敘述順序,。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語,，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿,，就來到有名的長(zhǎng)廊,。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下,。登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬壽山下來,，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞,。

（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法,；過渡句的連接,。）

三、品讀4,、5自然段,，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多,，寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢,？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在,，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美,。

2、生自由讀課文,，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你,。

3、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸,，堤上有好幾座式樣不同的石橋,，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸,，有數(shù)不清的垂柳,，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個(gè)小島,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠,，樹叢中露出宮殿的一角,。

a、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽邊想,，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔,，范讀句子,，你好象看到什么,？

b、是啊,，站在湖畔,，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠,，這是多么美的景色啊,，讓我們也美美地來讀讀，齊讀,。（春湖落日水拖藍(lán)，天影樓臺(tái)上下涵）

（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞,，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱,，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的,。

a、生找到句子,，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡。

b,、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞,。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài),、姿態(tài)萬千等）

c、老師也給你們帶來了幾張獅子圖,，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）,。

d,、讓我們拿起手中的筆,，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習(xí)紙,，學(xué)生動(dòng)筆寫句子——反饋。

這么多的獅子,，姿態(tài)不一，有的 好像 ,；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的,。

e、這些栩栩如生,、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊,，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子——齊讀本句。

4,、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子,，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找,。

（1）出示句子——生自由讀，讀了這個(gè)句子,，你有什么感受？

“正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。”

（2）你讀出了什么,？理解“滑”與“劃”，哪一個(gè)更好更合適,。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際,。

（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀,，集體讀，想象讀）,。

5、師：同樣是寫昆明湖,，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的,，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠(yuǎn)到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見,，同一景物,，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同,。

四,、小結(jié)余韻,，再賞頤和園,。

師：“碧水 畫舫 游船,；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔,，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色,，說也說不完，道也道不盡,，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧,！

教學(xué)反思：

根據(jù)課文特點(diǎn)，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法,，利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美,，從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué)，理清文章結(jié)構(gòu),，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序,，層層深入，環(huán)環(huán)相扣,。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字,，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感,。讓學(xué)生去朗讀、背誦,、復(fù)述，將語言自然內(nèi)化,，達(dá)到對(duì)語言文字的切實(shí)積累,，不失語文教學(xué)之本色。

但在教學(xué)中亦有不少不足之處,，如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子,，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確,，所以指引學(xué)生的過程花費(fèi)的時(shí)間較多，對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響,。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而教師卻放得太開，先讓學(xué)生理清什么順序,，再說通過哪些詞知道,。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變,，卻沒有了先扶后放的過程,，所以學(xué)生對(duì)此都較茫然,。通過這節(jié)課的教學(xué)，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，對(duì)問題的表述必須明確，切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，就放得太開，導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí),，費(fèi)時(shí)又少效！

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得小朋友們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長(zhǎng)廊的那局部?jī)?nèi)容,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓同學(xué)找出自身喜歡句子讀一讀，說說從中體會(huì)到什么,？同學(xué)通過讀課文的第二小節(jié)都選擇了自身喜歡的句子讀給大家聽，并說出自身的感想,，我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來。在這一段的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了自身找句子,，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來,。所以在接下來同學(xué)自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),，同學(xué)很快的找到了它們的特點(diǎn),，并能體會(huì)出句子的含義。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想同學(xué)并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方,。

通過這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,，教師必需根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自身的教學(xué)，這叫課堂的生成性,。好的教師不只僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果,。

在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充沛利用信息技術(shù)的工具性,，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用,。教學(xué)中讓同學(xué)通過局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,，獲取大量的信息,，擴(kuò)大知識(shí)面,。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用,。

教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),，讓同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻,，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚(yáng)的音樂,、逼真的畫面使同學(xué)們興趣大增。因此,，欣賞完后，同學(xué)無拘無束發(fā)表了自身的見解,，也大大地激發(fā)了同學(xué)閱讀文本的興趣。同學(xué)通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗,。從而激發(fā)同學(xué)的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者依照游覽的順序,，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)同學(xué)語感,，協(xié)助同學(xué)積累、運(yùn)用語言的好文章,；也是增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多,，為了讓同學(xué)感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓同學(xué)在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片、音像,、古詩、對(duì)聯(lián),、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究,，充沛發(fā)揮了教師和同學(xué)的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是同學(xué)在整體感知課文后,，讓同學(xué)利用專題站,，自主探究自身喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨(dú)特的美,，同時(shí)也防止了同學(xué)上網(wǎng)的盲目性。

課文第四,、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓同學(xué)分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美,；同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。這樣，同學(xué)在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充沛地體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。

同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng),、局域網(wǎng)檢查相關(guān)資料，增加表象積累,，對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),，更利于對(duì)課文的理解,，充沛體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)。他們根據(jù)自身的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,，新鮮感也很強(qiáng),，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)充沛的享受學(xué)習(xí)的自主,，每一個(gè)人都可以將自身獨(dú)特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡?，或制作電子?jiǎn)報(bào)，或編輯一句響亮的廣告詞,，這不只培養(yǎng)了同學(xué)搜集和整理信息的能力,，也培養(yǎng)了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在課后留下了擴(kuò)展余地,，能有效堅(jiān)持同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒同學(xué)在網(wǎng)上搜索,，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流,，了解中國古代文化的廣博精深，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于同學(xué)更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處,，比方應(yīng)該提示同學(xué)進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，防止在此耽擱時(shí)間,，其次，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,，為了不拖延時(shí)間，不得不跳過一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。第三，作為一堂整合課,，還應(yīng)該充沛體現(xiàn)同學(xué)、教師,、計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái),。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著保守的語文教學(xué)，我充沛體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,，使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),，豐富語文知識(shí)和能力的積累,，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才,。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,，而且層次清楚，移步換景,、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí),。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí),，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)探究

2.合作交流

3.品讀體驗(yàn)

4.匯報(bào)交流

……

一,、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力,。

課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料,。通過搜集和交流使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和背景有更詳細(xì)的了解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集,、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果,，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法,。

二,、在合作中把握重點(diǎn),，在交流中學(xué)會(huì)探究,。

通過師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語句,。弄清楚作者的游覽順序，使學(xué)生對(duì)本文有整體地把握,。同時(shí)對(duì)移步換景，也叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫作方法有了認(rèn)識(shí),。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點(diǎn)又是怎樣的,？使學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排，作者行蹤都有較清楚地了解,。

三、重點(diǎn)品讀,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法

師引導(dǎo)品讀來學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的內(nèi)容，使學(xué)生在交流中把長(zhǎng)廊的長(zhǎng),、美的句子朗讀出來，特點(diǎn)探究出來,。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點(diǎn)的語句,，再把景物特點(diǎn)概括出來。并用這種方法自學(xué)萬壽山,、昆明湖的內(nèi)容。

出示自學(xué)要求：

（1）選擇你喜歡的景物,，把描寫景物特點(diǎn)的語句用不同的符號(hào)畫下來。

（2）有感情地多讀幾遍,。

（3）想想景物有什么特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)照要求深入地自學(xué)探究,，生本體現(xiàn)得淋漓盡致,。

四,、在交流中學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中體會(huì)

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果,，然后全班進(jìn)行匯報(bào)萬壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，生本效果非常明顯,。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比,。學(xué)生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？“學(xué)生都能較為合理地展開想象，并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀、說話等多種能力,，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué),，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是通過課后反思,，我覺得還有一些不足。

[案例過程]

在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時(shí),，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會(huì)在小組中交流,。課文第四,、五自然段是重點(diǎn)段落,。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流,。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報(bào)交流,。給這一部分學(xué)生留下了遺憾,。

【案例反思】

1．學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少,。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識(shí)到學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少了,。尤其在學(xué)生游覽完長(zhǎng)廊、萬壽山,、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,，這是我最大的失誤,。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會(huì)更理想的,。

2．學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。

學(xué)生在設(shè)計(jì)完游覽示意圖后,，應(yīng)讓幾名同學(xué)對(duì)照自己的游覽示意圖，向同學(xué)們?cè)俅谓榻B《頤和園》的美麗景觀,。這樣會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維,。

3．學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠,。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法,。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方,。

通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),，這叫課堂的生成性,。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮,，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。

可見,，每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自身的過程,。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

通過教研組上《頤和園》這一課,，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益,，也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

【成功之處】

一、制作媒體,，輕松獲取知識(shí) 《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累,、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí),，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片,、對(duì)頤和園的文字介紹等，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片,，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里,，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的理由”這個(gè)問題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。

二、拓展延伸學(xué)習(xí),，升華民族情感 在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,，從國內(nèi)到國外延伸,，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流,，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn),，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校,、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記,，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力,。

【不足之處】 讀的太少，光為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美,、長(zhǎng)；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀,，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì),，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀,，今后逐步改正,。

頤和園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說明文,，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色,。課文層次清楚，語言生動(dòng)優(yōu)美,，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn),，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí),，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂,，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平,。并結(jié)合開放式,、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面,。

有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文本,，感受美，理解美,，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。

二．課前,，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,，41米，15 0米有多長(zhǎng),，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文,。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn),，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文,。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高,！

四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,，文章抓住景物的特點(diǎn),、詳略得當(dāng),，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,，因此需要不斷提高自己的能力。