作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

大班數(shù)學(xué)教案篇一

1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系,；

2.能清楚地表達探索的過程與結(jié)果,；

3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計數(shù)，探索多種計數(shù)的方法,；

4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題,。

1．剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個,；

2．筆,、記錄紙、卡片等,。

師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,，今天我們來分享橘子，分享之前老師要考驗小朋友,，如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子,。挑戰(zhàn)的問題是：如果你和大家分享一個橘子，每個人吃一瓣,，可以有幾個人吃到你的橘子,，想一想可以用什么辦法知道。

幼：數(shù)一數(shù),。

師：橘子是圓的又可以掰開,，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動腦筋想一想,，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個橘子用你的辦法試一試,。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,，還要記在記錄表上。

用表來記錄全班幼兒計數(shù)的結(jié)果,。運用統(tǒng)計表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律,，讓幼兒的知識系統(tǒng)化，增進幼兒處理信息的方法和技能,，也有利于幼兒之間的相互交流,，同時還能夠有效控制探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實現(xiàn),。 教師提出的第一個問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問題,。第二個問題是提醒幼兒在數(shù)的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,，主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考,，避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對方,。

師：剛才小朋友都數(shù)了橘子,，誰愿意告訴大家你數(shù)的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數(shù)的?

幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個人吃,，我把橘子掰成一瓣一瓣,，然后數(shù)一數(shù)。

幼2：我數(shù)的橘子有10瓣,，可以分給10個人吃,，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開始數(shù),，數(shù)到它旁邊就停下來,。

幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個人吃,，我的橘子有一瓣很小,，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開始數(shù),，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣,。

幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個人吃,，我把橘子的一瓣摳個小洞．然后從這一瓣開始數(shù),，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣,。

集中分享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供機會,。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問題的方法,，學(xué)會運用多種辦法、多角度解決問題,。在交流中,，幼兒用語言表達探索的過程與結(jié)果，體驗探索的快樂,。從幼兒的表述中可以看出,，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù),。這說明幼兒在面臨新的問題時,，能運用原有的知識經(jīng)驗，靈活運用不同的思維方式和操作方法,。

幼1：我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,，都是4個：

幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣,。

師：你的橘子有幾瓣?

幼3：有12瓣,。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子,、9瓣的橘備贏幾個,？

幼兒統(tǒng)計和記數(shù)。

師：看一看,，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

幼4：我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個,，12瓣的橘子最多，有9個,。

幼5：一個橘子最多的有14瓣，一個橘子最少的有8瓣,。

師：今天我們只有30個小朋友參加活動,，一個人數(shù)一個橘子，我們一共數(shù)了多少個橘子?

幼：30個

師：建甌有很多的橘子,，那么多的橘子中,，是不是一個橘子最多有14瓣，一個橘子最少有8瓣呢?

幼：不知道,。

師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。 本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計表,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,，初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)有兩個目的：一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進行思考與提升,，以獲得思維的發(fā)展,；二是為后面的探索活動提供條件,。“建甌有很多的橘子,，那么多的橘子中,，是不是一個橘子最多有14瓣，一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn),。”教師拋出這個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,，最多有14瓣,。橘子到底有多少瓣，教師沒有給予答案,，而是提醒幼兒在生活中關(guān)注,，為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。

師：你們猜猜,，一個橘子只有8瓣,，它是大橘子還是小橘子?為什么?

幼：是大橘子瓣數(shù)多，因為大橘子很大肯定瓣多,，小橘子很小肯定瓣少,。

師：你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少,，到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數(shù)一數(shù),，然后記錄在表我們一起來看記錄表，左邊第一列是一個大橘子,、一個小橘子,，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣,。

利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系,，此環(huán)節(jié)采用猜想與驗證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動原有經(jīng)驗與面臨的情況進行思維碰撞,，訓(xùn)練了幼兒獨立思維能力,。猜想、驗證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點,，在猜想驗證過程中幼兒處于積極,、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

師：你們猜猜大橘子有幾辮,，小橘子有幾瓣,，是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對了,？

幼l：我猜大橘子12瓣,，小橘子9瓣，大橘子瓣數(shù)更多,，后來我數(shù)大橘子有13瓣,，小橘子11瓣，大橘子瓣數(shù)更多,，我猜對了,。

幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,，后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,，，卜橘子瓣數(shù)更多,，我猜錯了,。

幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣,，小橘子比較小,，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,，后來我數(shù)大橘子有14瓣,，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,，我猜錯了,。

此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結(jié)果,。幼兒通過自己的驗證,，意識到自己原有的認(rèn)識是不對的，通過此環(huán)節(jié),，讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問題,，建構(gòu)辯證的思維方式。

師：剛才,，小朋友經(jīng)過驗證,，得出三種答案：第一種是大橘子 瓣數(shù)多,，小橘子瓣數(shù)少,；第二種是大橘子瓣數(shù)少，小橘子瓣數(shù)多,；第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多,。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密，你們想通過什么辦法找到答案?

幼1：我問我爺爺，我爺爺是生物老師．他會知道,。

幼2：我看百科全書,。

幼3：我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。

[]

教師歸納幼兒操作后的答案,，利用三種不同的答案,，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索，讓幼兒關(guān)注橘子生長的條件,。

大班數(shù)學(xué)教案篇二

1,、學(xué)習(xí)8的加減運算，能正確地列出8的加減算式,。

2,、嘗試用三個數(shù)字在符號板上擺出不同的加減算式，初步感受加法交換律和減法的互換關(guān)系,。

3,、積極地動腦思考，主動探索數(shù)字在算式中的不同位置,。

1,、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒學(xué)過7以內(nèi)各數(shù)加減法及8的組成。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：

——教具：符號底板(底板分成四格,，兩格上寫有加號和等號，另外兩格寫有減號和等號,，符號中間有空間便于寫數(shù)字),，8、3,、5三個數(shù)字各一張,，筆一支。

——學(xué)具：《幼兒用書》(p14,、15,、16)，幼人手一支筆,。

——教師：爸爸帶花花到其他城市去游玩,，他們住飯店時，服務(wù)員給他們出了一道題,，我們一起去看一看,。

——教師(出示符號底板和8、3,、5三個數(shù)字)：服務(wù)員說,，當(dāng)他們用這三個數(shù)字在門卡上擺出四道力口減算式，才能順利地拿到門卡進房間。你們愿意來試試嗎?

——幼兒思考,。請個別幼兒來演示,，說一說自己擺的是什么算式，集體檢查,。鼓勵幼兒用三個數(shù)擺出四道不同的加減算式,。

——看房子特征列算式。觀察8座小房子,，根據(jù)房子的顏色,，在加減符號旁邊填寫數(shù)字，列出四道不同的加減算式,。

——觀察左邊的數(shù)字,，請你列出四道不同的算式。

——觀察三組蔬菜,，想一想：哪兩組蔬菜力口起來和下面的數(shù)字相同,，請畫線連起來。

——帶領(lǐng)幼兒分別打開第15,、16頁引導(dǎo)幼兒練習(xí)8的第二組,、第三組和第四組加減運算。(也可以采用分組練習(xí)的方式,，本,；舌動只完成一頁練習(xí)，其它練習(xí)放在曰?；騾^(qū)域中進行,。)

——請幼兒介紹操作活動。

——引導(dǎo)幼兒觀察兩道加法算式和兩道減法算式的相同點與不同點,，發(fā)現(xiàn)兩道加法算式的數(shù)字都相同,，但加號兩邊的數(shù)字位置不同；兩道減法算式是等號兩邊的數(shù)字位置交換了,。

——請幼兒觀察自己的記錄結(jié)果,，看看有沒有同樣的發(fā)現(xiàn)。表揚正確列出四道不同的加減算式的幼兒,，然后結(jié)束教學(xué)活動,。

大班數(shù)學(xué)教案篇三

認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)是大班幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法既枯燥又沒有真正的理解單雙數(shù)的實際意義,?！毒V要》中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價值，要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，在生活和和游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識,，因此，我通過創(chuàng)設(shè)2元超市的情境,，讓幼兒在富有生活氣息的超市中感知理解單雙數(shù)的概念,，在操作中區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。在整個教學(xué)活動中,，教師與幼兒之間,、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進行著交流,、對話,，引導(dǎo)幼兒感受和體驗事物的數(shù)量關(guān)系，幫助他們整理,、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境,、游戲化的教學(xué),，讓幼兒在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)；

2,、培養(yǎng)幼兒從身邊事物中發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的能力,；

3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣,，能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,。

2元超市場景、1——10的代用券,，紅色水彩筆每人一支,、幼兒分組操作材料

瞧！我們已經(jīng)來到了2元超市,，你們來猜一猜,，它為什么叫2元超市呢？

1,、教師講解游戲規(guī)則,。

數(shù)一數(shù)，你有幾元錢,？圈一圈,，你能買幾樣?xùn)|西？

2,、幼兒進行購物游戲,，提醒幼兒做一個文明小顧客。

1,、討論：你有幾元錢,？買了幾樣?xùn)|西,？還有錢多嗎？

2,、回收代用券：還剩一元的小朋友把代用券送到一邊,，都用完的送到另一邊。

3,、集體檢驗,，解決問題：“1”該送哪邊？

4,、教師小結(jié)：

①像1,、3、5,、7,、9這樣兩個兩個地數(shù)，總會剩下一個的數(shù)叫單數(shù),；2,、4、6,、8,、10這樣都能湊成2個2個的數(shù)叫雙數(shù)。

②10以內(nèi)有5個單數(shù),，也有5個雙數(shù),。

③單數(shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù),，它們手拉手,，都是好朋友。

1,、尋找身邊的單雙數(shù)

2,、分組操作

準(zhǔn)備4組操作材料，幼兒自由選擇進行操作,。

●圈一圈：兩個兩個地圈,，區(qū)分單雙數(shù)。

●分一分：在許多點卡和圖卡中區(qū)分出單雙數(shù),。

●轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下時記錄下指針?biāo)傅臄?shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。

●扔一扔：扔骰子,，記錄下單雙數(shù)并寫出它的兩個相鄰數(shù),。

3、集體游戲

抱一抱：單數(shù)——自己抱自己,；雙數(shù)——找個朋友抱一抱,。

大班數(shù)學(xué)教案篇四

1,、通過活動，能正確地認(rèn)識正方體與長方體的名稱及特征,。

2,、能在活動中培養(yǎng)自己的觀察力以及初步的空間想象力。

3,、使在探索活動中提高對認(rèn)識立體圖體的興趣。

正方體,、長方體制作材料紙若干張,，正方體、長方體積木若干塊,。

觀察兩張制作材料,，講述異同?！靶∨笥芽蠢蠋煄砹藘蓮埣?，請你仔細(xì)觀察它們有什么相同的地方和不同的地方？（相同點：都有6個圖形組成,。不同點：一張紙上都是一樣大的正方形組成,。還有一張紙上有正方形和長方形組成。）

“今天老師就要請小朋友用這兩張紙來變魔術(shù),，怎么做呢,？”

（1）介紹制作形體的方法。

出示示意圖,，教師簡單講述制作方法,。

（2）制作后講述異同，介紹形體名稱,。（正方體,、長方體。）

“你們做的兩件東西像什么,？“（積木,、盒子）“它們一樣嗎？”（不一樣）“怎么不一樣,？”（有的上面都是正方形,，有的上面有正方形還有長方形。

老師手指正方體的一面,，這就叫面,。我們一起數(shù)數(shù)它有幾個面。（6個）“這6個面都是怎樣的,？”（同樣大小的正方形,。）由6個大小相同的正方形圍成的形體它的名字就叫正方體,。“請你把你做的正方體找出來,，說說它是什么樣的,？”現(xiàn)在請你們拿出 你制作的另一個形體，數(shù)數(shù)上面有幾個面,？每個面一樣嗎,？（不一樣。）怎么不一樣,？（6個面里有正方形和長方形,。）它也有名字，叫長方體,。

歸納小結(jié)：正方體的6個面是一樣大小的正方形,。長方體的6個面，有的都是長方形（面對面的一樣大）,；有的4個面是長方形（面對面的一樣大）,，2 個面是正方形。

出示貼有正方體與長方體標(biāo)記的兩個籃子,?！斑@里有兩個籃子，籃子上分別貼有什么樣的標(biāo)記,？”（正方體,、長方體。）請你們把桌子上的各種形體送進帶有特征標(biāo)記的籃子,，并說說你送的是什么形體,。

數(shù)一數(shù)我用了幾塊積木來搭，數(shù)的時候要考慮到看不到的積木,，提高觀察能力與空間知覺能力,。

大班數(shù)學(xué)教案篇五

數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要部分，以往幼兒學(xué)習(xí)時,，經(jīng)常會出現(xiàn)機械記憶的情況,，有些雖然開始關(guān)注孩子的操作但是多以“就事論事”地擺弄桌面材料為主，比較單一,、乏味,。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定義為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！倍｝g球就是孩子們生活中常玩的一個合作體育游戲,，整個活動以保齡球館為游戲情節(jié)線索，以兒童思維發(fā)展的理論為依據(jù),，設(shè)計了三部曲：操作體驗——歸納提升——遷移運用,，讓幼兒在操作中體驗快樂,，積累經(jīng)驗；在交流,、歸納,、提升中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，在遷移運用中提升解決日常生活問題的能力,。

1,、探索發(fā)現(xiàn)將數(shù)字10分成兩個部分時，可以有不同的結(jié)果,，并能分出10的所有組數(shù),。

2、能夠在觀察的基礎(chǔ)上,，分析比較多組分和記錄的相同點和不同點,，并能用符號表示,，體驗互換,、互補關(guān)系。

3,、在游戲活動中鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成,，體驗參與活動的樂趣。

保齡球若干 記錄表 皮球 投影儀 獎品 抽獎箱

1,、引題：樂樂保齡球館今天開業(yè)了,，你們想不想去嘗試一下？我們先來看看這張記分表,，它能告訴我們什么,？

2、介紹規(guī)則：等會三個小朋友一組,，請你們商量一下誰先玩,，誰記錄，誰撿球,，商量好了到老師地方領(lǐng)一張記錄表,，請你看清楚記錄表的左上角是數(shù)字幾，就到幾號保齡球館玩,。

3,、游戲與記錄

1、交流結(jié)果

師：你是怎么記錄的,？

2,、引導(dǎo)梳理

教師提升：10個保齡球可以分成3個站著的和7個倒的。3和7合起來是10,。

3,、探索互換規(guī)律

4,、用已知規(guī)律整理記錄表

師：在老師表格里面找不到的記錄你們還有嗎？是不是你們打保齡球的所有記錄都在這上面了,？

師：現(xiàn)在請你們?nèi)齻€人一組將記錄表用自己的方法整理一下,，讓它有次序、很整齊,、也記得牢,、不會漏掉、也不會重復(fù),。

幼兒交流記錄表,。

1、交待規(guī)則

師：你們看這是什么,？（出示抽獎箱）抽獎時間到了,！每個小朋友可以到抽獎箱里摸一張獎券，請你們看清楚是幾元的獎券,，每張獎券只能領(lǐng)兩種獎品,，兩種獎品合起來的價格剛好是獎券的面額。

2,、領(lǐng)取獎品

3,、交流分享

師：你拿的是幾元的獎券？你用這獎券領(lǐng)了哪兩樣獎品,？

大班數(shù)學(xué)教案篇六

1,、感知輕重，知道要有兩個或者幾個物體才可以比較重量,。

2,、學(xué)習(xí)用自然測量比較兩個物體的輕重，用工具測量來比較三個物體的重量,，并做好記錄,。

3、體驗合作帶來的樂趣與成功感,。

1,、學(xué)具筐：面霜瓶、積木,、天平8個,。

2、皮球,、桶,、紙盒、水瓶、鉛筆盒,、杯子,、積木、瓶子各兩個,。

一,、提出概念。

1,、請一名幼兒上來,。

（1） 今天老師想給xxx小朋友比重量，你們覺得一個人可以比重量么,？那有什么辦法呢,？你們覺得誰重？

（2） 今天老師帶來了蹺蹺板,，看看誰重一點,？我給重一點那邊貼上箭頭向下的標(biāo)記。

（3） 小結(jié)：原來比重量要兩個或者幾個物品才可以比較,，一個物體不能自己跟自己比重量,。

1、幼兒探索,。

（1）今天老師也給你們帶來了兩樣物品,，老師請你們來給他們比一比輕重,。

（2）我請兩個孩子一組,，站在桌子旁邊去找兩樣物品比輕重，給重的那樣?xùn)|西貼上朝下的箭頭,。

2,、小結(jié)：原來我們用我們的小手掂一掂可以比較出物體的輕重。

1,、出示三樣物品,。（三個玩具）

（1） 剛才我們給兩樣?xùn)|西比了重量，我這里有三樣?xùn)|西,，誰愿意上來給他們比較輕重,。誰跟他有不一樣的意見？

（2） 那到底誰排的對呢,？我也不知道,。當(dāng)我們用手也沒辦法分出輕重的時候，那我們就需要一個準(zhǔn)確的測量工具,。他就是天平,。

（3） 我們先將兩個物品進行比較，把輕的那個拿下來，重的那個不動,。然后再把第三個物品拿來進行比較,。那這個比其他兩個都重，所以他是最重的,，那c就是最輕的,，中間這個叫什么呢？他叫不輕也不重,。

（4） 因為他最重的要輕,，比最輕的要重，所以他叫不輕也不重,。一起來說說看,。（貼上箭頭）

（5） 教師示范記錄表。

（1） 請小朋友兩人一組不拿凳子到桌子旁邊,，合作一人記錄,，一人測量，給三樣物品比輕重,。

（2） 教師檢驗：將幼兒的記錄表貼在黑板上,。

（3） 找出不一樣的檢測一次。

（4） 其實我們生活中也有很多東西可以比較輕重,，我們一起去找找吧,。