在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

四年級買文具教學(xué)反思篇一

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時,。它在教材中起著承前啟后的作用。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一,、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù),，商是一位數(shù)。理解算理,，確定商的位置,。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),，商是一位數(shù),，歸納計算方法,。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包,？給出處理不同層次的計算方法：減法,、乘法、擺一擺,、豎式,。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義,；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備,；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。

在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算,、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,，基本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同,，不同的是商的數(shù)值可能較大,，在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點(diǎn),，理解算理,，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①在擺一擺,、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法,。并能正確計算,。

②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力,。

①通過觀察和操作，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué),。

②在具體的情景中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化,。

①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法,，以及事物間是有“聯(lián)系的”,，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

②通過買文具送給希望工程的情景,，使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂,，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。

1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，

2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn),。

四年級買文具教學(xué)反思篇二

《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境,，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識,、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源,，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”,，突出本節(jié)課的知識重點(diǎn),，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商,，再計算,；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此,，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行：

1,、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成,，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同,，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則,，從而完成從口算到豎式的遷移。

2,、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30,，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理,，并且會進(jìn)行運(yùn)用,。

在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法,。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過程,，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤，忽視了糾正,。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）,，商是一位數(shù)到商的個位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過急,。

四年級買文具教學(xué)反思篇三

《買文具》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,，會用小括號進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學(xué)生體會四則混合運(yùn)算順序的合理性，體會中括號的意義,，掌握帶有中,、小括號運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計算,。在計算的過程中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣,。教學(xué)重難點(diǎn),，主要是認(rèn)識中括號和掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，提高運(yùn)算能力,。

《買文具》這節(jié)課既要注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,，又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些策略。重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練的認(rèn)識并會運(yùn)用中括號,。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過小括號的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，知識內(nèi)容上并不難。但對于已經(jīng)學(xué)過小括號的四年級學(xué)生而言,，他們會在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過的知識,，所以我在開課以添加括號這個小游戲開始，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的符號,，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變,。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強(qiáng)的求知欲望,，喜歡在活動中學(xué)習(xí),；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助,。但仍有個別學(xué)生對脫小括號的計算過程仍有書寫上的不規(guī)范,，還需在書寫上強(qiáng)調(diào)。

新課改的開始,，正是全國上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時候,。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個生活原型,。這種做法其實(shí)是另一個誤區(qū),。我個人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類,，一類是生活數(shù)學(xué),，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了,。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué),，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的,，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型,。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式,。

中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型,，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒有生搬硬套地去找生活原型,，去創(chuàng)設(shè)問題情境,，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在添括號的過程中,，讓學(xué)生體會發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號的必要性,。

這堂課我就想以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對具體課堂及學(xué)生,，從實(shí)際需要出發(fā)來設(shè)計和組織教學(xué),，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具,，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的,，卻又是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課．

1,、教學(xué)方式：

為了突破“中括號”在學(xué)生頭腦中的抽象性,，我們充分運(yùn)用體驗式教學(xué)方式，通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗“中括號”的意義．

2學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動活潑的,、主動的和富有個性的學(xué)習(xí),。

新理念強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中,，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評,、師生互評中,，互相學(xué)習(xí)，共同成長,。

本節(jié)課的設(shè)計與實(shí)施，是一段艱難的過程,，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程,，針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程,。

（一）猜想中創(chuàng)造

授課伊始,，通過三個算式9÷10+5－2引出四則混合運(yùn)算，猜想這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并板書課題,，然后提問在同樣的算式里如果要先算5－2該怎么辦？加小括號變成9÷10+（5－2）以調(diào)動起學(xué)生的好奇心,，算出結(jié)果,，接著再追問如果還想要先算加法又該怎么辦？通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9÷〔10+（5－2）〕,，這一情節(jié)巧妙地,，不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．

（二）討論中理解

通過學(xué)生對三個算式的計算比較，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字,，相同的符號,，因為有了小括號和中括號，所以運(yùn)算順序不一樣了,，計算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中,，理解了中括號的在運(yùn)算過程中的`作用．

（三）嘗試中規(guī)范

我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù)，有的計算比較復(fù)雜,，那就需要我們有步驟,、有層次地把它算出來，怎么辦,？如42×[169-(78+35)]脫式計算怎么做?學(xué)生自己動手試一試,！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運(yùn)算時的解答過程,。學(xué)生之間通過合作交流,，相互補(bǔ)充，相互糾正，使認(rèn)識逐漸完善,，深化,。并進(jìn)一步規(guī)范，理解中括號的作用,。

（四）質(zhì)疑中發(fā)展

36＋65÷5-20=100÷5-20,，320÷［（24-16）×4］=320÷8×4，480-（30+350÷5）=480-（30+7）通過學(xué)生觀察,，討論三道算式,，看看每道題的問題在哪里，哪些括號可以去掉,？哪些不可以,，除了計算的這一步，其他不算的都要落下來,，在這個環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的,、快樂的,。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你,。明月裝飾了你的窗子,，你裝飾了別人的夢。課堂上,，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎,？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？

這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃,，能積極的去思考和應(yīng)用,。特別是劉依彤、劉亦非,、孔妍,、周鑫鈺等同學(xué)在展講、回答問題時思路清晰,，標(biāo)書清楚,，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時,，一些學(xué)生還是會采用分步計算,，還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會混合運(yùn)算列式的便捷,。在最后一道題中個別學(xué)生不懂要是去掉小括號后能不能直接用大括號如果不能該怎么辦。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理,，在以后再教這節(jié)課時,，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號,，中括號不能獨(dú)立出現(xiàn),。

在探究完我在這方面知識上花費(fèi)的時間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對中括號這個重點(diǎn)突破的不是很好,，沒有講出中括號和小括號的意義,，練習(xí)量較少；其次,，評價鼓勵學(xué)生方面做的欠缺，俗話說“不會表揚(yáng)學(xué)生的老師不是好老師”,，的確,，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,，在學(xué)生說出中括號時沒有給學(xué)生及時的表揚(yáng)和鼓勵,。

最后，在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致,，導(dǎo)致課堂時間分配不均,，沒有完成課堂作業(yè)。針對以上問題,，在今后的教學(xué)中,，我會多

本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，感受數(shù)學(xué)的樂趣,。詳細(xì)來說，我針對課堂上的一些問題進(jìn)行了反思：

1,、學(xué)生對商的定位很容易錯,。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視,。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出,，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了,。

2、學(xué)生對豎式中商和乘數(shù)相乘的積不理解,，有一個同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來,。老師即時指出：已經(jīng)有了,，為什么重復(fù)要移下來呢？是沒有道理的,。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積,，只是有時候和被除數(shù)相同，有時候和被除數(shù)不相同,。

3,、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù),，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù),？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對啊,？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算方法：從高位除起,，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個商都沒有,，就看被除數(shù)的前三位,。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面,。

四年級買文具教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運(yùn)算律第一課時的內(nèi)容,，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí),，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序,，并能正確計算。

上課伊始,，我依據(jù)教材的設(shè)計意圖跟安排,，制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“買文具”問題解決的過程,，體會四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性,，掌握運(yùn)算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算,。

2,、在計算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題,，耐心細(xì)致計算的良好習(xí)慣,。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象,。之后出示教材的主題圖,，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具,，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢,？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的知識不難列出算式,，學(xué)生獨(dú)立列算式計算，我在巡視的時候,，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式,，只有一個學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上,，＋=,，學(xué)生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義,，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運(yùn)算,，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的,，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來,。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做,，而是先一塊說說每一題的運(yùn)算順序,，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計算，看孩子做的差不多時,，找了四個學(xué)生來黑板上板演,，結(jié)果令我大吃一驚,，四個孩子沒有一個做對,，提問時也知道運(yùn)算順序，我在心里打了一個大大的問號,，問題出在哪了,？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問題,，并和同桌交換解決,。

課后，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思,，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩,，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻,，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場,，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成,，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過程,，并沒有把規(guī)范的脫式計算的過程明確地展示給學(xué)生,，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯誤,，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中,，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué),，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí),。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流,，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生,，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時,，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論,，并派代表回報結(jié)果,，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn)?？傊?，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成,，以后還需要多多學(xué)習(xí),，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學(xué)中遇到疑問及時向有經(jīng)驗的教師請教,，爭取在最短的時間內(nèi)取得最大的進(jìn)步,。

四年級買文具教學(xué)反思篇五

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識小面額的人民幣，體會元,、角,、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實(shí)際問題,。其實(shí)對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙,，大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨(dú)購物的經(jīng)歷，因此,，他們在日常生活中便可以接觸到的,。因此，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識人民幣，學(xué)會簡單的購物,，并了解元,、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系,。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（一）體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。我為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索,、合作交流,、積極思考和操作實(shí)踐的空間，重點(diǎn)解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題,。如“給人民幣分類”的問題,，在學(xué)生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時,，做一小提示,，學(xué)生很快就反應(yīng)過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元,、角,、分來分，這樣不僅開動了腦筋,，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識,。再如認(rèn)識5元、2元,、1元,、5角、2角,、1角,、5分、2分,、1分貨幣時,，先讓學(xué)生觀察,，自由說特征,，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了,。再如探究元,、角、分關(guān)系時,，教師進(jìn)行操作,，由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會參與學(xué)習(xí)的快樂,。

（二）體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念,。針對本節(jié)課的特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購物的情境,，通過活動,，使學(xué)生在買賣中不僅學(xué)會了使用人民幣,，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

（三）游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯,，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù)，進(jìn)行闖關(guān)游戲,，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)。

（一）教學(xué)評價上還略單一,，缺乏生生之間的評價,，鼓勵性用語也很簡單，不富有激勵性,。

（二）課堂預(yù)設(shè)為做好,，時間把握不足。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢,？”前者是因為對學(xué)生估計過高,，以為很容易解決，但是事實(shí)卻相反,，耗費(fèi)了較多時間,，后者是對學(xué)生估計過低，答案太多,，我卻一直在等自己想要的答案,，其實(shí)完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問題，這樣會節(jié)省時間,，而不至于鈴聲響后課還未上完,，練習(xí)到后面結(jié)束較匆匆。

（三）重難點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容,，覺得自己教學(xué)設(shè)計上還是沒弄好,，感覺學(xué)生掌握的還是不太好，要加強(qiáng)改進(jìn),。

（四）也應(yīng)該進(jìn)行愛護(hù)人民幣,、勤儉節(jié)約教育，要愛護(hù)人民幣,，合理使用人民幣,，培養(yǎng)積極的價值觀。

四年級買文具教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,、知道買文具時應(yīng)該說些什么,，能正確表達(dá)自己購買文具的愿望。

2、買文具時,，能與售貨員正確對話,。

3、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方,，語言親切,、有禮貌，聽別人講話時要認(rèn)真耐心,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、能進(jìn)行買賣文具的對話并使用禮貌用語。

2,、分角色對話時做到態(tài)度大方自然,。

教學(xué)難點(diǎn)

在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴,、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應(yīng)付,。

課前準(zhǔn)備

1、課前,，教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具,，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程,，感知買文具的一般知識,。

2、每個同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具,，并貼上價格標(biāo)簽,。

3、用紙作一些錢,。

4,、有放文具的柜臺課桌。

教學(xué)時間：一課時,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象,，導(dǎo)入 新課

小朋友們,，你們到文具店買過文具嗎,？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具,，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）

1,、你們瞧,，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢,？

2,、（下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,，好嗎,？）分角色表演。

3,、師生評議,。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說,。他們都很講禮貌,，顧客表達(dá)也很清楚。師：說得真好,。）（板書：文明禮貌,，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢？

二,、學(xué)生試練,，進(jìn)行合作，實(shí)踐,。

1`,、利用自備學(xué)具，小組演練,。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開,，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員,，一人當(dāng)顧客,，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧,。）

2,、指名表演。

3,、師生評議,。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來,？說得真棒,。）

三、舉一反三,，深化訓(xùn)練

1,、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。

（1）是啊,，這位售貨員非常熱情周到,，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際,。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯,，還有香氣呢。咦,？怎么斷水不能寫了呢,？這可怎么辦呀？同學(xué)們,，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具,，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦,？）,，請同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。

2,、鼓勵發(fā)表意見,。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦,？打投訴電話,。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益,，做得真棒,。）

3、同學(xué)們平時買東西時,，還遇到過別的情況嗎,？

如：以次充好；價錢太貴,；忘了找錢,；多找錢；態(tài)度不好

4,、面各小組自主選擇一種情況,，然后在小組里說一說，演一演,。

5,、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺表演,。

6,、師生評價,，激勵擴(kuò)展求異,。

師小結(jié)：大家在買東西時,，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋,，想辦法,，就能解決這些問題。

四,、讀一讀兒歌

五,、總結(jié)提高，課外延伸

師：今天,，小朋友們特別能干,，學(xué)會了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購買一些日用品,？

（小黑板出示）實(shí)踐題幫媽媽買日用品

附板書設(shè)計 ：

買文具

售貨員 顧客

文明禮貌 表情達(dá)意

教學(xué)反思：

今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,，新年過去了，孩子們都長大了一歲,，聽課狀態(tài)出乎我的意料,，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》,，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù),，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境,，在購物的活動中,，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù),；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式,，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義,，認(rèn)識小數(shù)的特征,，并會認(rèn)、讀,、寫簡單的小數(shù),，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷,，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道,，我及時地抓住這個時機(jī)，趁熱打鐵,，研究這些價格的組成部分,，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示,，如５角是１元的一半,，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示,。像0.50,、8.00、3.50,、16.85,、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。

鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于貳圓,、貳角,、壹角、壹分,、貳分小面額的人民幣不認(rèn)識,，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的壹、貳,、叁不認(rèn)識,，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了,，學(xué)生不認(rèn)識,。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹,、貳,、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上,，并在字上注上了拼音,，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時錯誤就少多了,。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分,，寫成幾點(diǎn)幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理,。

總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)表示的意義,，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學(xué)第一天上課,，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了,，我感到心中也有說不出的喜悅。

四年級買文具教學(xué)反思篇七

本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認(rèn)識,，結(jié)合“買文具”這樣一個具體的情境,，以現(xiàn)實(shí)生活用錢（“元,、角,、分”）為基礎(chǔ)，使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念,，理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點(diǎn),。為了突破本節(jié)的重難點(diǎn),，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

1,、聯(lián)系生活情境買文具,，認(rèn)識商品的標(biāo)價牌，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù),，理解小數(shù)的意義,。

“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標(biāo)價牌又是購物所必須的一項技能,。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具,，通過看懂商品的標(biāo)價，在付錢給商人的過程中,，幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù),，理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣,，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示,，建立元角分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系。

2,、設(shè)計同桌游戲,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一人說小數(shù),，另一人說是幾元幾角幾分,，然后再交換進(jìn)行，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化,，也加深了對小數(shù)意義的認(rèn)識和理解,。

3,、初步認(rèn)識小數(shù)后再與整數(shù)進(jìn)行比較，建立小數(shù)的概念,。什么樣的數(shù)是小數(shù),？讓學(xué)生觀察標(biāo)價牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說多了一個點(diǎn),教師此時說明這個點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn),，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分,、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分”,。認(rèn)識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù),。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點(diǎn),，因此5.0應(yīng)該就是小數(shù),。

3、讀,、寫小數(shù),。通過“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀,，然后老師講解,，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn),。

4,、加強(qiáng)以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫,。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法,。

5,、重視對學(xué)生的評價，盡量鼓勵學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)生的信心,，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán),，每一步教學(xué)目標(biāo)明確,，極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,。從學(xué)生反饋的情況來看,，效果還不錯。

四年級買文具教學(xué)反思篇八

《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”,。

本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境,，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題,，這不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源,，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化,；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點(diǎn),，掌握基本的筆算方法,；在解決問題的過程中先估商，再計算,，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中,；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。

一節(jié)課下來自認(rèn)為很完美,，認(rèn)為學(xué)生已有了一定的認(rèn)識,，應(yīng)該很好接受,。結(jié)果在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：

1,、商的位置不對，尤其是商是兩位數(shù)的,。

2,、當(dāng)商是兩位數(shù)時，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘,，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù),。比如：“100除以10”，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從高位算起,，前一位不夠除,，就看前兩位，然后再進(jìn)行計算,。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10,，而有些同學(xué)直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100,。

3,、做“140除以20”這樣的題時，應(yīng)是個位上7與20相乘得出140,，而有的同學(xué)寫商的位置不對,，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14,，個位上的商又補(bǔ)上0,。

四年級買文具教學(xué)反思篇九

在處理“淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問題時,，我比較注重培養(yǎng)孩子解決問題的思路的分析,。我是這樣設(shè)計的：

1.請兩位學(xué)生用自己的語言口述對這個問題的理解,。

2.學(xué)生獨(dú)立思考要想解決這個問題需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪幾個，后將信息和問題完整敘述,，隨后全班齊讀,。

3.學(xué)生思考：解決這個問題，要先求什么,，再求什么?并找多名學(xué)生回答,。

4.列綜合算式，并解答,。

教學(xué)中并沒有單純的講授記憶除加,、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路,，在解決問題的過程中來理解運(yùn)算順序的合理性,。

在實(shí)際的課堂中，發(fā)現(xiàn)因為時間的問題,，不能全面的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，針對這一問題，以練習(xí)題最后一道為例,，我把權(quán)利放給小組長,，他們來負(fù)責(zé)檢查這道題的情況，并將情況反饋給我,。