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十幾減9876教學(xué)反思篇一

2、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音,，也沒有教學(xué)激情,，所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。

其次,，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,，沒有走進(jìn)角色,，感覺學(xué)生也不太適應(yīng)；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系,。上學(xué)期學(xué)過解決問題,，也只是讓學(xué)生試著提一提，也沒有當(dāng)成重點問題進(jìn)行學(xué)習(xí),。本節(jié)課又是第二單元的第一課時,，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面,，由于學(xué)生知識面窄,，語言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá),。有時他們能夠想到,、做到，但就是不能表達(dá)出來,。比如我講的破十法,，十五分成五和十，十減九等于一,，一加五等于六,。學(xué)生會這種方法，但就是不會表達(dá),，口頭表達(dá)能力也較差,。

第三方面，我從教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了反思：

1,、導(dǎo)入新課不新穎,，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。

2,、在備課過程中我過高估計了學(xué)生,。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo),，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯,，學(xué)生就會偏離方向,，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,，不會引導(dǎo),，以至學(xué)生走投無路，無話可說,。

今后打算：

1,、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說的勇氣,；讓學(xué)生把話說清楚,、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能

2,、多研究教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教學(xué)過程。

3,、虛心向老教師學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。

4,、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣,。

我準(zhǔn)備這樣做：（1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。（2）營造良好的教學(xué)氛圍,，建立和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，通過富有啟發(fā)性的問題,，組織學(xué)生相互交流，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

十幾減9876教學(xué)反思篇二

本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算的知識基礎(chǔ),，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。在開學(xué)第一課中,，我?guī)ьI(lǐng)孩子們初步認(rèn)識一年級下冊數(shù)學(xué)書的時候,，讓學(xué)生選出自己最感興趣、最想學(xué)的一節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)孩子們對于20以內(nèi)退位減法這一單元不太感興趣,。這可能是學(xué)生還沒有真正了解到什么是20以內(nèi)退位減法，或者學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法以后的畏難情緒,。所以在本單元的第一信息窗,，我采取了以下措施：

我發(fā)現(xiàn)孩子們在剛剛結(jié)束的寒假中，都去了各個地方玩耍,。因此,，我由孩子們寒假游玩、去公園看花燈的話題導(dǎo)入,，一年級的孩子對于游玩的情境比較感興趣,，但是教師需要在此處加以引導(dǎo)，控制課堂紀(jì)律,。然后再展示課本中的情境圖,，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ页鰣D中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，并在孩子們匯報的時候，重點強調(diào)有用的,、有價值的數(shù)學(xué)信息,。

根據(jù)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，絕大多數(shù)的孩子可以很快的列出算式,，但是對于為什么這么列算式,，只有少部分的學(xué)生能夠說清楚。我先找?guī)讉€口頭表達(dá)能力強的同學(xué)說一說為什么這么列算式,，然后根據(jù)剩余學(xué)生的反應(yīng)來進(jìn)行總結(jié),，幫助全班的孩子理解：從總?cè)藬?shù)中去掉女生的人數(shù)，剩下的就是男生的人數(shù)也就是從15里面去掉9,，所以用減法計算,。

列出算式后，讓學(xué)生算出15-9=?,大部分學(xué)生還停留在畫圓圈來計算結(jié)果,，有一部分學(xué)生用手中的小木棒來擺一擺,，并很快的擺出一捆和5根小木棒代表15個學(xué)生，但是在減去9的過程中,，都是一根一根的去掉,。這個時候，我在展臺上展示,，如何利用“破十法”“連減法”來計算15-9,，并在擺的過程中，清晰完整的說出來過程,，引導(dǎo)孩子們直觀的理解算理和計算方法,。最后將這幾種計算方法進(jìn)行總結(jié)。這整個過程中,，我注重對于學(xué)生動手能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，我先示范，然后讓學(xué)生自己動手操作,，說一說,。學(xué)生剛從寒假中回到學(xué)校，課堂紀(jì)律有點亂,，這一過程,，我相對減少了學(xué)生聯(lián)系的時間，如果能給充足的時間就更好了,。結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固,，為將本節(jié)課知識遷移到十幾減8,、7打下基礎(chǔ),。

在掌握了十幾減9的計算方法之后,，讓學(xué)生觀察這些算式，借助破十法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一,。在這個環(huán)節(jié)中,，由于時間的限制,，我沒有留給孩子很長的時間去探究，在以后的課程中,，將整個20以內(nèi)的退位減法放在一起,，再探尋規(guī)律,。

十幾減9876教學(xué)反思篇三

《十幾減9》是人教版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,，大致安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是復(fù)習(xí)了9加幾進(jìn)位加法的口算和填括號里的未知數(shù),。二、運用動手操作和實物演示的方法讓學(xué)生從直觀到抽象地理解算理,，掌握算法,。三、分層練習(xí),，鞏固新知,。四、課堂小結(jié),。

整節(jié)課學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，積極思考，興趣較高,，基本完成了教學(xué)任務(wù),。教材要求學(xué)生掌握多種算法，學(xué)生在計算15-9時,，一（3）班的孩子想出了：從15里面一個一個地減去9,，還剩6,；用破十法，10-9=1,1+5=6,。（頭天晚上預(yù)習(xí)了的）,。而一（2）班鄧明東小朋友還想出了連減法：15-5=10,10-4=6，當(dāng)時,，我是喜出望外,，表揚了愛思考的他。而“想加算減”的方法卻沒有學(xué)生想到,，有的學(xué)生一節(jié)課上連一種方法也沒有掌握,，教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料，感覺老師牽的痕跡太重,。

課后,，我一直在思考：問題究竟出在哪里？是不是因為讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒時,，學(xué)生都沉浸在自己的操作里,，而影響了聽課的效果？是不是因為老師講的太多,，而沒有給學(xué)生足夠的思考和交流的時間,，而讓學(xué)生失去了主動發(fā)言的積極性？……思考再三,，覺得有以下原因：

1,、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào),。

2,、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。

3,、給學(xué)生動手操作,，自主探究時間太少。

4,、教師的引導(dǎo)還不是很科學(xué),，到位。

我覺得自己還要從以下幾方面來改進(jìn)和努力：

一,、 復(fù)習(xí)鋪墊部分需要夯實

雖然我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分準(zhǔn)備了一些9加幾的練習(xí)題,，但量還不夠，應(yīng)該出一道“一圖四式”的題目,，為“想加算減”的計算方法做好鋪墊,。

二、動手操作需要進(jìn)一步指導(dǎo)和強化

在用情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出“15-9”的算式后,，我先用小棒演示 15-9,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)15-9,，要從5根小棒里拿出9根，不夠拿了,，這可怎么辦呢,？在引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突后，我馬上讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒,，探究算法,。在學(xué)生說出破十法的思路后，我用圓片圈一圈的方法,，讓學(xué)生理解算理,。我在這里強調(diào)了讓學(xué)生說算理，其實,，我漏掉了再讓學(xué)生跟著老師一起動手用小棒擺一擺,，理解“破十法”的教學(xué)環(huán)節(jié)。正因為這一操作環(huán)節(jié)的忽略,，而導(dǎo)致在“做一做”第1題的“用小棒擺一擺”中,，很多學(xué)生還是不會擺小棒。一年級的學(xué)生,，口頭表達(dá)能力還不強,，有時候，空洞的“說一說”還不如扎實的“做一做”效果好,。所以還要在操作環(huán)節(jié)中給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生從真正意義上理解算理,，而不是老師說了算,。

三、比較,、優(yōu)化教學(xué)方法

雖然新教材倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種計算方法,，喜歡哪種方法就用哪種方法計算。但畢竟這是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的第一課,，要讓學(xué)生掌握多種方法,，學(xué)得面面俱到還是有困難的。所以,，可以在學(xué)生提出的多種算法中,，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行比較，優(yōu)化,?？梢韵劝选捌剖ā弊寣W(xué)生學(xué)扎實，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法,，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。讓學(xué)生在說算法時,，引導(dǎo)學(xué)生有一種固定的模式也是很有必要的。如15-9,，想：個位上5減9不夠減,，先算10減9等于1，再算1加5等于6,。盡可能面向全體,，讓更多的孩子有表達(dá)的機會。

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,，也是比較枯燥的,，如何把枯燥的內(nèi)容上得新穎有趣，有效,，我還要更加努力去探索,。

十幾減9876教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性,，允許學(xué)生有自己的想法,，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”,，即在多種方法呈現(xiàn)后,，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法,。簡言之,，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,，教師在實際的教學(xué)中,，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

算式多樣化

新課標(biāo)提倡算法多樣化,，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵,。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容,，從知識層面來說,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ),。但從技能層面來說,，學(xué)生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”,、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等）,，沒有優(yōu)劣之分,，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中,，常常采用提取記憶的方式即可。因此,，這節(jié)課在對算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,，加深對自己原有口算的理解,，最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。

加強練習(xí),，增強運算技能,。

在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標(biāo),。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式,，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”,、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí),，既加強了訓(xùn)練,，又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果,，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑,、生動的氣氛中結(jié)束。

這節(jié)減法課,，盡管有十幾減9的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計算的要求，難度很大,。這次聯(lián)系情境問題操作,，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決,，而不是孤立存在的,。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理,，在操作的過程中,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”,，“連減”,，“點數(shù)”的不同計算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中,，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇,。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化,，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),，樂于探索,，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在設(shè)計本節(jié)內(nèi)容時，對教材內(nèi)容作了比較大的改動,。從實際的教學(xué)情況來看,，我們認(rèn)為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定的效果,。從教學(xué)實踐來看,，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富,，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義,。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹,，有些能夠看到,，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子,。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢,？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的,。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生,。

我們認(rèn)為，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,，從知識層面來說,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,，學(xué)生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”,、“想加算減”、“連續(xù)減”等）,，沒有孰優(yōu)孰劣之分,，因為當(dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后，便如同“乘法口訣”一樣,，將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中,，”常常采用提取記憶的方式即可。因此,，本節(jié)課在對算法的要求上,，允許學(xué)生用不同的方法，教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,，加深對自己原有口算方法的理解,，最終強化根據(jù)算式特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,。以下還有幾點做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2,、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。

3,、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足,，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

十幾減9876教學(xué)反思篇五

“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,，再列式計算。我在教學(xué)時,，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個一個地減；二是用破十的方法,，先從10里減去9,，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。

雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間，讓學(xué)生在動手的過程中去感知,，去理解,。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，對新知不僅知其然,，而且知其所以然。這樣組織教學(xué),，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

3,、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點,。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。

《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重,、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多種的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化,。”基于這一理念,，我采取了讓學(xué)生小組合作,，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法,。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。

通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課,，讓我感觸頗深,，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法,？能給大家解釋一下嗎,？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué),？”“誰再來解釋一下？”“有道理,，有與他們不一樣的方法嗎,？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,？”我想如果我適時加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性,、培養(yǎng)優(yōu)化意識,。通過比較，學(xué)生的思維會不斷深入,，在熱烈的交流中知已知彼,，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞,。其次,，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué),。要認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上,，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì),。

十幾減9876教學(xué)反思篇六

1．正確把握學(xué)生的起點，增強學(xué)習(xí)的有效性

十幾減8,、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在十幾減9的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)探索十幾減退8的計算方法,，并能正確計算。

計算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內(nèi)容,，課的開始我先設(shè)計了一些8、7加幾的口算以及十幾減9的口算,，為學(xué)新知做好準(zhǔn)備。

例題仍然是結(jié)合具體情境,，先提出“拿走8把，還剩多少把,？”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式,。再通過擺小棒得出不同的計算方法,。在交流算法的過程中，學(xué)生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8,、7。對于15-5=10,，10-3=7這種“平十”法，學(xué)生采用的較少,，說明學(xué)生有意識的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法,。

2．過分強調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展

由于有了前一課的基礎(chǔ),，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法,。這不禁引發(fā)了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算,，但直到本單元的結(jié)束,，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個度,？②當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子,？采用何種方式,？③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎,？

十幾減9876教學(xué)反思篇七

十幾減九是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥,，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友,。基于這一思考,，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的,、有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境,，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。通過教學(xué),，現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下：

一,、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。

整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,，不斷地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程,，學(xué)生能較好地理解和把握新知。

在學(xué)習(xí)新知處,，我組織學(xué)生自主探索13―9=？,，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，對新知不僅知其然，而且知其所以然,。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識,。

三,、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化,，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生在探究13―9=,？時，由于學(xué)生間的差異,，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：

①將剩下的桃子個數(shù)數(shù)出來,，算出13―9=4,；

②想加算減：9+4=13,，13―9=4；

③破十法：10―9=1,，1+3=4，13―9=4,；

④連續(xù)減：13―3―6=4，13―9=4,。

我尊重差異，將每一種方法都展示出來,，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅,，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的發(fā)展。

四,、需要改進(jìn)的是加強對學(xué)生的指導(dǎo),。

在出示13―9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具,，看看如何計算13―9。在巡視的過程中,，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒,。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說說,。看了部分孩子說不出來,，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時間去思考,。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時并沒有給予幫助,，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進(jìn)一步深入,。

十幾減9876教學(xué)反思篇八

十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，講完這節(jié)課有以下感受：

1．上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的,，同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力,。并適時對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

2．本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計算方法遷移到十幾減8,、7……的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究,。

3．在課堂上,，通過獨立思考與合作探究,，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法,，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了,。學(xué)習(xí)減9時,，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進(jìn)行方法的擇優(yōu),。在本課中,，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法,。因此，在本課中,，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進(jìn)行計算,。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生,，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想,。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上,。

4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“小丸子”過生日的情境,，把各種練習(xí)題安排在里面,，形式多樣，以課件來演示,，學(xué)生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題,。

十幾減9876教學(xué)反思篇九

這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖,，根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答，初步學(xué)會十幾減九的計算方法（想加算減）,。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思：

首先，從自身反思：

1,、在教學(xué)過程中,，教學(xué)語言不精練,，不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦,。一個問題學(xué)生說完后，我又接著重復(fù)一遍,，不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差。

2,、不會使用兒童語言,，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”,、“很好”,，沒有走進(jìn)學(xué)生,，師生之間的配合不太好。

3,、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學(xué)激情,，所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。

其次,，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,，沒有走進(jìn)角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng),；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題,，也只是讓學(xué)生試著提一提,，也沒有當(dāng)成重點問題進(jìn)行學(xué)習(xí),；本節(jié)課又是第二單元的第一課時,，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題，也就不會提問題,。另一方面,，由于學(xué)生知識面窄,，語言貧乏,，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá),。有時他們能夠想到,、做到，但就是不能表達(dá)出來,。比如我講的破十法，十五分成五和十,，十減九等于一,，一加五等于六,。學(xué)生會這種方法，但就是不會表達(dá),，口頭表達(dá)能力也較差。

第三方面,，我從教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了反思：

1、導(dǎo)入新課不新穎,，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。

2,、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。

3,、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo),，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,；如果老師有一步引導(dǎo)出錯,，學(xué)生就會偏離方向,，甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,，不會引導(dǎo),，以至學(xué)生走投無路，無話可說,。

今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生有敢說的勇氣；讓學(xué)生把話說清楚,、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,。

2、多研究教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教學(xué)過程,。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。

4,、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。

我準(zhǔn)備這樣做：

（1）重視運用教具,、學(xué)具和電化教學(xué)手段,，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中,。

（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生相互交流,，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

十幾減9876教學(xué)反思篇十

在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣,，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當(dāng)?shù)膹娬{(diào),；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法,。

本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1,、注重創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)“賣氣球”,、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”,、“套圈游戲”等問題情景,。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,，同時放手讓學(xué)生自己提出問題，然后獨立解決問題,。

2,、注意鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流,。

讓學(xué)生合作，擺小棒,，動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,。

3、注重尊重學(xué)生的個體差異,，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化,，使每個學(xué)生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進(jìn)行反思,，根據(jù)自己的情況進(jìn)行比較,，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法,？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種,？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里,？通過交流,，引導(dǎo)學(xué)生去理解,、去領(lǐng)會,，學(xué)生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練,。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，千萬不要強加給學(xué)生,。

不足之處：

針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好,。

1、沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),。

2、對教材的理解不透,，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。

還有的學(xué)生確實不會,，有的學(xué)生不敢說,，有的學(xué)生是不能正確地表述,。

十幾減9876教學(xué)反思篇十一

滿意之處：

這節(jié)課的重點是能利用加減法關(guān)系計算十幾減7,、6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減”的思考方法,。在教學(xué)例3前出示一副點子圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式,，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ),。讓學(xué)生通過觀察比較“破十法”和“想加算減法”,，感受“想加算減法”的簡捷性。

不足之處：

1. 這節(jié)課的重點并非算法的多樣性,，但仍然通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法”進(jìn)一步展開,，交流計算方法。雖然有適時點播,，但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點,。

2. 對于“破十法”和“想加算減法”的比較,，由于很多孩子習(xí)慣用“破十法”來解決問題，這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對二者進(jìn)行觀察與比較,，但是時間關(guān)系，沒有連麥引導(dǎo)孩子說發(fā)現(xiàn),。

3. 顧慮連麥有延時，孩子說不對,，時間較短等,，與孩子連麥次數(shù)較少,，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

4. 上午半個小時播放視頻加適時點播,，將練習(xí)題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進(jìn)。

改進(jìn)措施：

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n,，對資源進(jìn)行篩選、整理，有針對性地展開教學(xué),。

2. 切記“貪多嚼不爛”，精講精練,。

3. 給學(xué)生充分展示自己的機會，多與孩子連麥,，特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類的問題,，多讓孩子說說想法,，讓孩子自己去明確體驗,。

4. 開展組內(nèi)教研，及時調(diào)整下一步的教學(xué)方式,。

十幾減9876教學(xué)反思篇十二

“十幾減9”是人教課標(biāo)版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。同時學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)“十幾減8,、7,、6、5,、4、3,、2打好基礎(chǔ),。所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)在本單元中的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,。而教材的編排也非常注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算,。

德國著名的教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒和鼓舞,。課的開始我先讓學(xué)生說說自己在剛剛過完的元宵節(jié)里都去了哪里玩,，玩了什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子就被激發(fā)出來了,，以往的生活經(jīng)驗全部出現(xiàn)在眼前。

接著就出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。愛恩斯坦說：“提出一個問題,，往往比解決一個問題重要得多?！彼栽谶@個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生提問題,，然后提煉出我們這節(jié)課要解決的問題。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。所以在探索15-9=幾時，我充分地讓學(xué)生動手操作,、合作交流，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，體驗到算法多樣化和優(yōu)化算法的過程,。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個一個地減,；二是用破十的方法，先從10里減去9,，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于15, 15減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，學(xué)生也都能說出了這三種計算方法,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間,，讓學(xué)生在動手的過程中去感知，去理解,。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，對新知不僅知其然，而且知其所以然,。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個組織者,、引導(dǎo)者的教學(xué)理念,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,。以下還有兩點做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十法兩種計算方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的“湊十法”內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻,。因為在做“圈一圈，算一算”這道練習(xí)時,，學(xué)生沒有很好地理解怎樣圈,，為什么這樣圈,。部分學(xué)生圈成了以前學(xué)過的湊十法的圈法。

3,、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

如果讓我再上一次這節(jié)課的內(nèi)容我一定在這兩個方面加強鞏固?？傊虒W(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，我會發(fā)揚優(yōu)點,，改善缺點，力求做到更好,！

十幾減9876教學(xué)反思篇十三

學(xué)習(xí)十幾減九對進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用。因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法,，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度。依據(jù)這一思想,，首先我成功地創(chuàng)設(shè)豐富的情境調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新授課中,，先讓學(xué)生分組討論，積極開動腦筋,，想出解決問題的多種方法，通過擺學(xué)具,、獨立思考、合作交流,、師生互動等環(huán)節(jié)突破重點和難點，讓學(xué)生不斷地體會數(shù)學(xué)的作用,。在鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中,，借助學(xué)具、實物圖擺一擺,、算一算,，以實物操作來加強表象，幫助計算,，其次讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù)，脫離實物和圖形,，利用表象來支持思維，充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則,，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

由于初次執(zhí)教低年級,，雖然在教學(xué)設(shè)計上有許多環(huán)節(jié)，可在實際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題,，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

（一）在復(fù)習(xí)分成和求未知加數(shù)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)這個環(huán)節(jié)的實際教學(xué)中,，采用先讓學(xué)生在練習(xí)本上做再匯報的方式。

改進(jìn)措施：這道復(fù)習(xí)題淺顯易懂,，完全可以讓學(xué)生直接說出答案。此外,，在學(xué)生回答9可以分成幾和幾時，對答的有規(guī)律并說的完整的學(xué)生要及時給予評價,，希望其他小朋友向他一樣來回答問題,。

（二）在新課的導(dǎo)入過程中可以充分的利用主題圖,，讓學(xué)生觀察圖提出數(shù)學(xué)問題，從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容,。

（三）例題的出示過程中,，采用12個風(fēng)車先展示了一下,，然后把其中的9個貼在了黑板上，其余3個直到學(xué)生計算出結(jié)果后才貼在黑板上,。

改進(jìn)措施：在呈現(xiàn)例題時一定要給學(xué)生完整的畫面，也就是12個風(fēng)車要同進(jìn)展示,，可采用畫虛線的方式讓學(xué)生理解題意。

（四）在學(xué)生匯報十幾減九的計算方法的教學(xué)中,，學(xué)生只說出了想一想、算一算中的想加算減法,、破十法,、平十法這三種方法,，老師在板書時采用的是書寫算式的方式,。在學(xué)生說出平十法這種方法時說的有些含糊，老師要給特殊的點撥,。

改進(jìn)措施：

（1）引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方式擺一擺，給學(xué)生以直觀的感受,，突破教學(xué)的重點,。

（2）學(xué)生回答破十法,、平十法時，采用圖式的方式更便于學(xué)生的理解,。

（3）“平十法”這種算法有些學(xué)生不容易理解，應(yīng)采用圖式的方式使學(xué)生理解并掌握,。

（4）學(xué)生沒能想到“減十法”這種計算方法,，作為老師可以把這種算法告訴給學(xué)生,，并幫助學(xué)生理解，以增強學(xué)生算法的多樣化,。

（5）給學(xué)生充分的時間說算法。

十幾減9876教學(xué)反思篇十四

十幾減9的知識,，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,，并不是新知識,，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗,，因此,，當(dāng)需要解決“還剩幾個氣球？”的問題,，引入算式15—9=口以后，教師留給學(xué)生充分的時間自主思考,，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“15—9”的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下,，不同的學(xué)生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數(shù)出結(jié)果的,，有用破十法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的,，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此,，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿,。

在一個班集體中，幾十個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的,。因此，在做十幾減9的減法時,，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如,，須借助直觀進(jìn)行計算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來計算的學(xué)生的思維水平,。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn),，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計算方法,，由此，教師在鼓勵學(xué)生算法多樣化的同時,，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法,。

為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計算方法，教師制作的教學(xué)課件,，設(shè)計學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。如教學(xué)例1時,，教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車圖（12個），而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花,、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計算出12—9的結(jié)果時,，由于受顏色的誘導(dǎo)，很自然從10朵紅花中拿出9朵,，剩下1朵紅花和2朵黃花合起來為12—9的結(jié)果,。通過讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點的,、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計算算理,，并能應(yīng)用它來正確計算十幾減9的減法。