無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

十幾減5432教學(xué)反思篇一

計(jì)算是來(lái)源于生活的,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的“生活味”，需要讓孩子在生活場(chǎng)景中理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)創(chuàng)設(shè)一些有趣、活潑的生活情境,，孩子更有興趣,。所以在計(jì)算教學(xué)中首先要把計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題的情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算,，體會(huì)探索算法的過(guò)程，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),。

在教學(xué)《十幾減9》導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：“夏天快到了,，猴哥在路邊擺了個(gè)水果攤?！背鍪緞?dòng)畫(huà)ppt,，老師接著敘述故事：“由于他笑臉迎人，生意一直不錯(cuò),。這不,，沒(méi)幾天貨架上的水果就沒(méi)了，猴哥心里盤(pán)算著：看著這時(shí)節(jié),，桃應(yīng)該也熟了,，去摘幾個(gè)桃子吧,！”，老師激趣到：“小朋友們,！你們?cè)敢鈳秃锔缯獛讉€(gè)桃子嗎,？”，孩子們興趣馬上提上來(lái)了,，很自然的進(jìn)入對(duì)舊知的復(fù)習(xí),，把9加幾的計(jì)算置入摘桃情節(jié)中，使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容,，讓孩子在學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系,，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上進(jìn)行觀察、思考的習(xí)慣,，也充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，孩子們學(xué)得非常的開(kāi)心。

在教學(xué)計(jì)算時(shí),，創(chuàng)設(shè),、提供一些常見(jiàn)的實(shí)際生活情境，相對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō),，創(chuàng)設(shè)一些有趣的,、動(dòng)畫(huà)的情境，會(huì)直接激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,，能培養(yǎng)孩子從數(shù)學(xué)的角度獲取信息,、提出問(wèn)題，用所學(xué)的計(jì)算解決問(wèn)題,。這樣的計(jì)算教學(xué),，才能“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)”，使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活里蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)信息,，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)計(jì)算的興趣。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn),，以及愛(ài)說(shuō),、愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)手操作,、動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算計(jì)算方法。同時(shí)知識(shí)的德掌握有一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)的過(guò)程,，需要安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)社對(duì)算理不斷加深。為了使一年級(jí)學(xué)生較好地掌握計(jì)算方法,，較好地進(jìn)行練習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要充分利用直觀教具和學(xué)具,。

在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的退位減法”時(shí),，教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買(mǎi)桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，從不同的角度去探索,，去尋找解決問(wèn)題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣,。課堂上只有小一部分學(xué)生都知道13-9=4，這時(shí)教師并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是提供讓孩子根據(jù)老師提供的圖片資料（一盒桃10個(gè)和外面的3個(gè)）自由、獨(dú)立地去探索,，嘗試計(jì)算,，找到解題的方法，主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,；二是同桌交流方法,，為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法,；三是師生交流,，尋找不同算法。學(xué)生積極性很高,，教師抓住機(jī)會(huì),，難點(diǎn)的破十法讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示操作過(guò)程。允許不同程度的學(xué)生有不同算法,，讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。在學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)不用急于板書(shū)在黑板上,，而是讓學(xué)生把計(jì)算思路說(shuō)清楚,，繼續(xù)追問(wèn)其他學(xué)生是怎么想的？然后師及時(shí)小結(jié),，用課件演示過(guò)程,，最后還要讓學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí),，這時(shí)我才水到渠成板書(shū)算理,，板書(shū)計(jì)算過(guò)程。把具體形象的操作過(guò)程和抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法,。揭示-操作-說(shuō)-想-的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，給學(xué)生充分的觀察探討、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間和空間。這樣從具體到抽象,，一步一步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程,，可以使孩子較好的掌握方法和算理。

提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,?！坝捎趯W(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,?！庇行┓椒ú⒉桓咝В踔劣械姆椒ú⒉缓侠?，但卻是學(xué)生自己的方法,。

教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用師生共同討論,、交流的形式,，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu),，而且提出了不同的計(jì)算13-9的方法,。在交流中，學(xué)生思維積極,，思路開(kāi)闊,，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，共同完善,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種方法,，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

《十幾減9》在新授的時(shí)候應(yīng)該多呈現(xiàn)不同的方法,，有一個(gè)一個(gè)減的方法、先減3再減6的方法,、“破十法” ,、“想加做減”等方法，在呈現(xiàn)了不同算法以后教師再著重介紹“破十法” ,、“想加做減”,。在不斷訓(xùn)練和相互交流中讓學(xué)生了解多種計(jì)算方法,，在學(xué)生應(yīng)用這些算法時(shí),，我們應(yīng)該允許學(xué)生選擇適合自己思維方式的算法進(jìn)行類(lèi)似的計(jì)算。在教學(xué)“湊十法”時(shí),，個(gè)別基礎(chǔ)薄弱數(shù)感不強(qiáng)的孩子不能完全掌握,，給大數(shù)湊十能過(guò)關(guān)，遇到6,、7這樣的數(shù)反應(yīng)就不快了,，這是如果孩子能掌握“接著數(shù)”方法也是不錯(cuò)的。這樣的計(jì)算教學(xué),，不僅僅是關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過(guò)程,，獲得了積極的情感體驗(yàn)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,、創(chuàng)造意識(shí)的形成與情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展是十分有益的。當(dāng)然,，在教學(xué)中教師也不必“索要”算法多樣化,，也不必為了體現(xiàn)多樣化而強(qiáng)制引導(dǎo)學(xué)生理解掌握多種算法。那些低層次的算法教師可以不必再出示,，教學(xué)沒(méi)有必要走回頭路,。

“沒(méi)有一種方法對(duì)每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)的，只有學(xué)生自己喜歡并能靈活運(yùn)用的方法才是最優(yōu)的算法”,。在呈現(xiàn)算法多樣化后,，隨著練習(xí)的不斷加大，孩子慢慢能從自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)出最優(yōu)的方法來(lái),，教師有必要使呈現(xiàn)出來(lái)的算法得到最優(yōu)化,，或者得到調(diào)整和修改，并使學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)的奇妙,，獲得成功的體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在一個(gè)班集體中,，幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的,。因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的,。如,，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來(lái)計(jì)算的學(xué)生的思維水平,。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的,，較優(yōu)的計(jì)算方法,，由此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí),，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理,，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。

《十幾減9》的練習(xí)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次,，第一層出示兩題讓孩子們選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,，有困難的孩子可以借助小棒計(jì)算，再指名匯報(bào),。培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時(shí),，能尊重和理解他人的見(jiàn)解，并能從交流中獲益,。第二層出示4題加減法對(duì)比練習(xí),，讓孩子計(jì)算，小朋友完成得很快,，交流中知道運(yùn)用觀察法這種題用“想加做減”比較簡(jiǎn)單,。第三層解決問(wèn)題，讓孩子感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。第四層列出所有十幾減9的算式,，并引導(dǎo)孩子們觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。引導(dǎo)孩子思考“得數(shù)都比被減數(shù)的個(gè)位多1,，這個(gè)1從哪兒來(lái)的？”從而鞏固“破十法”的計(jì)算,，在隨后的計(jì)算中明顯感受到孩子們的計(jì)算速度明顯增強(qiáng),。通過(guò)這四個(gè)層次的練習(xí)， 孩子們說(shuō)說(shuō)“你喜歡那種計(jì)算方法,？”讓孩子自己談感受,，孩子們說(shuō)到：“一個(gè)一個(gè)數(shù)簡(jiǎn)單，但是沒(méi)有圖,，沒(méi)有小棒就不能計(jì)算了,，而且速度慢”,、“破十法簡(jiǎn)單，看到9就想到剩1,，再加上個(gè)位的數(shù)就可以了”“想加做減的時(shí)候要細(xì)心,，要把9的加法記牢固，不然就會(huì)想錯(cuò)做錯(cuò)”……在交流討論中孩子們對(duì)算法進(jìn)行了優(yōu)化,。

教學(xué)建議：

1,、在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，第一部分應(yīng)該設(shè)計(jì)做一做第2題的形式,，借助直觀的水果圖體會(huì)“破十法”和“做減想加”的算理,，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立計(jì)算十幾減9的表象,。

2,、本課是十幾減9的第一課時(shí),，只要求學(xué)生能正確口算就可以了,，不要求學(xué)生算得又對(duì)又快。

3,、從學(xué)生后期計(jì)算來(lái)看,，想加做減在十幾減9時(shí)孩子們應(yīng)用較多，但是十幾減幾很多孩子還是選擇破十法,，主要原因是孩子們上學(xué)期的20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法不夠熟練,，也有一部分原因是假期時(shí)間長(zhǎng)，生疏了,，建議開(kāi)學(xué)初或者在第一單元教學(xué)時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)位加法進(jìn)行復(fù)習(xí),，效果會(huì)更好！

4,、創(chuàng)造性使用教具和學(xué)具,，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法,，教師制作的教學(xué)課件,，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)資料，巧妙使用學(xué)具,。如教學(xué)例1時(shí),，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料是一盒桃（10個(gè)）和3個(gè)，小棒是10根藍(lán)色和3根紅色,。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出13－9的結(jié)果時(shí),，自然想到用10來(lái)減9。通過(guò)讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的,、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具,，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理,，并能應(yīng)用它來(lái)正確計(jì)算十幾減9的減法。

十幾減5432教學(xué)反思篇二

今天,，豐滿(mǎn)區(qū)小教部王玉宏校長(zhǎng),，劉老師和李老師三人同行來(lái)到我校，聽(tīng)了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課,，聽(tīng)我課是因?yàn)槲易鳛槲倚?shù)學(xué)教師代表成為了豐滿(mǎn)區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對(duì)象,，這節(jié)課算是對(duì)我教學(xué)能力的一個(gè)摸底和了解。應(yīng)該說(shuō)之前的兩位教研員對(duì)我比較了解,，對(duì)我個(gè)人的評(píng)價(jià)也是很高的,，她們認(rèn)可我的教學(xué)能力，個(gè)人素質(zhì),，兩位教研員還說(shuō),，今天要聽(tīng)我課了，心情很美麗,，也就是說(shuō)她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺(jué)盛宴,，可是今天的我好像有些讓她們失望而歸。整節(jié)課下來(lái),，我感覺(jué)身心疲憊,，這是身體上的，更有心靈上的“創(chuàng)傷”,，這課上得我不滿(mǎn)意,，不足之處太多，然而這份失落都源于我自身,，學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱(chēng)贊的,。

反思這節(jié)課，讓自己感到失落的原因有以下幾個(gè)方面,，這幾個(gè)方面也正是教研員們?cè)谠u(píng)課中提到的,。

一、教師要學(xué)會(huì)放慢腳步,，學(xué)會(huì)等待,，給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間?？v觀整節(jié)課,，教師都顯得有些急躁，這也是我一直以來(lái)課堂教學(xué)最大的弊病,，穩(wěn)不下來(lái),，著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容，就好像沒(méi)有完成,，教學(xué)不完美一樣,，其實(shí),，我們細(xì)想，即便完成了,，但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁,，浮于表面，流于形式,，走過(guò)場(chǎng),，又談何完美呢？這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來(lái)計(jì)算十幾減9,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表述自己算法后,，教師急于進(jìn)行鞏固，沒(méi)有再找其他學(xué)生來(lái)重復(fù),，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,，一方面可以檢驗(yàn)其他同學(xué)是否都會(huì)，另一方面也變相檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)課了,，教師如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而及時(shí)來(lái)調(diào)整教學(xué),。教師不可以著急,，用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答，要學(xué)會(huì)等待,，放慢腳步，也許等來(lái)的就是意想不到的驚喜,。

二,、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯(cuò)誤。課堂教師其實(shí)就是解決未知問(wèn)題的教學(xué),，錯(cuò)誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的問(wèn)題和困難,，教師關(guān)注了錯(cuò)誤也就是更多地了解了學(xué)情。比如這節(jié)課上,，有個(gè)學(xué)生在計(jì)算13-9=（）這道題的時(shí)候,，答案說(shuō)錯(cuò)了，我便讓他坐下,，沒(méi)有做任何評(píng)價(jià),，隨后找了另一個(gè)同學(xué)回答的，教師完全不用這樣,，課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤是正常也是好事,，教師最好的處理辦法就是讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？我們要善于傾聽(tīng)孩子的回答,，哪怕是錯(cuò)誤的答案,，我們也要給時(shí)間表達(dá),，因?yàn)樗梢哉凵涑鼋虒W(xué)上的問(wèn)題。我們不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,，如果一節(jié)課進(jìn)行得如此的順利,，不合乎常理，聽(tīng)課教師也會(huì)感覺(jué)好假呀,！人們不都說(shuō)：教學(xué)本身就是一門(mén)有遺憾的藝術(shù),，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤恰恰為課堂增添了不少色彩。

三,、電教手段的應(yīng)用要考慮到時(shí)效性和趣味性,。一提到公開(kāi)課，很多教師馬上就會(huì)和課件聯(lián)系起來(lái),，就好像是公開(kāi)課必須要有課件才可以,，才能算是公開(kāi)課。所以接到講課任務(wù)首先考慮的不是選課,，寫(xiě)教案,，而是絞盡腦汁地做課件，甚至把大部分時(shí)間都用在了課件的制作上,。對(duì)于教材的鉆研沒(méi)有更多的精力去完成得更好,。這恰恰適得其反，作為公開(kāi)課,，我們把課上好靠的不是課件,，而是教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實(shí)也可以為課堂錦上添花,，但它不是最主要的組成部分,。課件要運(yùn)用的恰到好處，真正能發(fā)揮其價(jià)值,，為教學(xué)服務(wù),，這就要求教師要考慮課件的時(shí)效性，根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn),，趣味性也是需要的,，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

四,、教師的指令語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確和清晰，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準(zhǔn)確和清晰的,、到位的，學(xué)生才能根據(jù)你的指令進(jìn)行思考、回答,。相反如果教師的指令模糊不清,，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，偏離教師的初衷,，從而給教學(xué)帶來(lái)麻煩,。比如這節(jié)課上，在觀察圖片環(huán)節(jié)中,，我本來(lái)的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，但是我沒(méi)有這樣直接提問(wèn)，而是這樣問(wèn)的：你看看缺了什么,？學(xué)生好幾個(gè)站起來(lái)都沒(méi)有回答到點(diǎn)子上,，于是我馬上改變了提問(wèn)方式：你能提出問(wèn)題嗎？學(xué)生一下子就回答上了,，由此可以看出教師的語(yǔ)言表達(dá)多么重要,。

五、復(fù)習(xí)要做到精細(xì),，能夠?yàn)樾抡n學(xué)習(xí)做好鋪墊,。這節(jié)課，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的,，一個(gè)是進(jìn)位加法開(kāi)火車(chē),，一個(gè)是進(jìn)位加法點(diǎn)蠟燭，雖然形式出現(xiàn)的不同,，里邊的試題是一樣的,，為了能讓學(xué)生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些，這復(fù)習(xí)的題目是不是可以改成填括號(hào)的形式呢,？比如9+（）=14,，教師如果這樣處理，那么新課的學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)輕松些,，也不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)沒(méi)有一個(gè)人想出這種方法來(lái)了。所以復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的,，要注意前后知識(shí)的聯(lián)系,。

這就是我這節(jié)課下來(lái)后的一些感受和反思，課堂教學(xué)需要失敗,，需要有遺憾,，有不足，有失落,，因?yàn)檫@些就是你今后講好課的最寶貴的財(cái)富,。我們需要有缺憾的課堂，這也是一種美,。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動(dòng)力,，讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功,。

十幾減5432教學(xué)反思篇三

新課標(biāo)重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，提倡算法多樣化,，并引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化算法,。

在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個(gè)一個(gè)地減,；二是用破十的方法，先從10里減去9,，再與剩下的合并,；三是用平十的方法，先減3,，再減6,；四是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。

在教學(xué)這一內(nèi)容的前幾天,，我們一年級(jí)進(jìn)行了口算達(dá)標(biāo)測(cè)試比賽，在試卷中出現(xiàn)了十幾減9的題目,，而這一內(nèi)容之前還沒(méi)學(xué)過(guò),。有部分學(xué)生在家中已接觸過(guò)這類(lèi)題目，所以能正確計(jì)算,。而有些學(xué)生是瞎寫(xiě)一個(gè)答案,，更有幾個(gè)學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，干脆空在那里,。針對(duì)這一情況,，在講解時(shí)，我提醒大家今后計(jì)算此類(lèi)題目時(shí),，可以想加法來(lái)算……

于是乎,，教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境列出13-9＝4這一算式后,，我問(wèn)大家是怎么想的,。學(xué)生們都說(shuō)是根據(jù)9+4＝13來(lái)想的。在我的啟發(fā)下,，只有一個(gè)學(xué)生根據(jù)情境,，指出可以先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和盒子外面的3個(gè)合起來(lái)是4個(gè)……算法的多樣化已無(wú)從談起……

在探討13-9的計(jì)算方法時(shí),，我對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足,，以致于沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了幾種算法。我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo),，一味地追問(wèn)還有沒(méi)有別的方法,。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說(shuō),。其實(shí),，從課后了解的情況來(lái)看，并不是都不會(huì),。有的學(xué)生確實(shí)不會(huì),，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述,。只要正確的引導(dǎo)就能激活學(xué)生思維,。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),，我沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間探索,，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的,。但是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難,，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說(shuō),，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng),。所以這也是一個(gè)難以把握的問(wèn)題。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí),，卻又出現(xiàn)了學(xué)生與我一對(duì)一的局面,，回想起來(lái)似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流，我倒是理解了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，但是是不是學(xué)生之間也相互都聽(tīng)懂了呢,？這節(jié)課自主探究的教學(xué)形式是有了，但實(shí)質(zhì)呢,？學(xué)生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的,？學(xué)生想出的方法很多，要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性,，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),？另外，有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說(shuō)過(guò)的內(nèi)容,，還自認(rèn)為想到了新的算法，說(shuō)出來(lái)卻是已交流過(guò)的,，是學(xué)生不注意傾聽(tīng)嗎,？另外多半學(xué)生只知道自己的方法，對(duì)其他同學(xué)的算法不怎么明白，有的學(xué)生由于受我的夸獎(jiǎng),，選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算,，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法,。最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算,那么是不是教師急于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的算法引起的呢? 還有,，在板書(shū)中也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行整理的暗示；在總結(jié)中沒(méi)有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理,、優(yōu)化的判斷,。最后,在練習(xí)設(shè)計(jì)上,一味追求吸引學(xué)生眼球,過(guò)于花俏,沒(méi)有達(dá)到真正鞏固的目的.

如果學(xué)生的表述意思正確，但不規(guī)范,，該怎么辦,？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述？是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá),？

十幾減5432教學(xué)反思篇四

本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加減法,、20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的知識(shí)基礎(chǔ),，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位,。在開(kāi)學(xué)第一課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們初步認(rèn)識(shí)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的時(shí)候,，讓學(xué)生選出自己最感興趣,、最想學(xué)的一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于20以?xún)?nèi)退位減法這一單元不太感興趣,。這可能是學(xué)生還沒(méi)有真正了解到什么是20以?xún)?nèi)退位減法,，或者學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法以后的畏難情緒。所以在本單元的第一信息窗,，我采取了以下措施：

我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趧倓偨Y(jié)束的寒假中,，都去了各個(gè)地方玩耍。因此,，我由孩子們寒假游玩,、去公園看花燈的話(huà)題導(dǎo)入，一年級(jí)的孩子對(duì)于游玩的情境比較感興趣,，但是教師需要在此處加以引導(dǎo),，控制課堂紀(jì)律。然后再展示課本中的情境圖,，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ页鰣D中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并在孩子們匯報(bào)的時(shí)候，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有用的,、有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,。

根據(jù)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,，絕大多數(shù)的孩子可以很快的列出算式，但是對(duì)于為什么這么列算式,，只有少部分的學(xué)生能夠說(shuō)清楚,。我先找?guī)讉€(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這么列算式，然后根據(jù)剩余學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行總結(jié),，幫助全班的孩子理解：從總?cè)藬?shù)中去掉女生的人數(shù),，剩下的就是男生的人數(shù)也就是從15里面去掉9，所以用減法計(jì)算,。

列出算式后,，讓學(xué)生算出15-9=?,大部分學(xué)生還停留在畫(huà)圓圈來(lái)計(jì)算結(jié)果，有一部分學(xué)生用手中的小木棒來(lái)擺一擺,，并很快的擺出一捆和5根小木棒代表15個(gè)學(xué)生,，但是在減去9的過(guò)程中，都是一根一根的去掉,。這個(gè)時(shí)候,，我在展臺(tái)上展示，如何利用“破十法”“連減法”來(lái)計(jì)算15-9,，并在擺的過(guò)程中,，清晰完整的說(shuō)出來(lái)過(guò)程，引導(dǎo)孩子們直觀的理解算理和計(jì)算方法,。最后將這幾種計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié),。這整個(gè)過(guò)程中，我注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),，我先示范,，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生剛從寒假中回到學(xué)校,，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，這一過(guò)程,，我相對(duì)減少了學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間,，如果能給充足的時(shí)間就更好了。結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固,，為將本節(jié)課知識(shí)遷移到十幾減8,、7打下基礎(chǔ)。

在掌握了十幾減9的計(jì)算方法之后,，讓學(xué)生觀察這些算式,，借助破十法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的得數(shù)比被減數(shù)的個(gè)位數(shù)多一,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由于時(shí)間的限制,，我沒(méi)有留給孩子很長(zhǎng)的時(shí)間去探究，在以后的課程中,，將整個(gè)20以?xún)?nèi)的退位減法放在一起，再探尋規(guī)律,。

十幾減5432教學(xué)反思篇五

“十幾減9”是人教課標(biāo)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。同時(shí)學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)“十幾減8,、7、6,、5,、4、3,、2打好基礎(chǔ),。所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)在本單元中的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。而教材的編排也非常注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，再列式計(jì)算。

德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞。課的開(kāi)始我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在剛剛過(guò)完的元宵節(jié)里都去了哪里玩,，玩了什么,？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子就被激發(fā)出來(lái)了，以往的生活經(jīng)驗(yàn)全部出現(xiàn)在眼前,。

接著就出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。愛(ài)恩斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要得多,。”所以在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生提問(wèn)題,，然后提煉出我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在探索15-9=幾時(shí),，我充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作,、合作交流,，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到算法多樣化和優(yōu)化算法的過(guò)程,。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減,；二是用破十的方法,，先從10里減去9，再與剩下的合并,；三是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于15, 15減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,，學(xué)生也都能說(shuō)出了這三種計(jì)算方法。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解,。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法,。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然,，而且知其所以然,。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)理念,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí),。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,。以下還有兩點(diǎn)做得不足：

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十法兩種計(jì)算方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的“湊十法”內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生的印象更為深刻,。因?yàn)樵谧觥叭σ蝗?，算一算”這道練習(xí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有很好地理解怎樣圈,，為什么這樣圈,。部分學(xué)生圈成了以前學(xué)過(guò)的湊十法的圈法。

3,、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生。

如果讓我再上一次這節(jié)課的內(nèi)容我一定在這兩個(gè)方面加強(qiáng)鞏固,?？傊虒W(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改善缺點(diǎn),，力求做到更好！

十幾減5432教學(xué)反思篇六

推薦在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),，教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法,，先從10里減去9,，再與剩下的合并；三是用平十的方法,，先減3,，再減6；四是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。

教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境列出13-9＝4這一算式后,，我問(wèn)大家是怎么想的,。學(xué)生們有的說(shuō)是根據(jù)9+4＝13來(lái)想的。在我的啟發(fā)下,，也有學(xué)生根據(jù)情境,，指出可以先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和盒子外面的3個(gè)合起來(lái)是4個(gè)……

在探討13-9的計(jì)算方法時(shí),，我對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足,，以致于沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了幾種算法,。我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo),，一味地追問(wèn)還有沒(méi)有別的方法,。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說(shuō),。不過(guò)還是有學(xué)生說(shuō)出了平十法,，但說(shuō)得不是很到位，其他小朋友沒(méi)有辦法聽(tīng)明白,，在經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)后小朋友就對(duì)這個(gè)方法有些了解了,。但我對(duì)這種方法沒(méi)有進(jìn)行特別的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生了解就可以了,。

在教學(xué)中只要正確的引導(dǎo)就能激活學(xué)生思維,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了，但在這個(gè)方面我做的不怎么好,。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),，我沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助,，以得到正確的答案為目的,。但是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究,，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說(shuō),，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問(wèn)題,。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí),，卻又出現(xiàn)了學(xué)生與我一對(duì)一的局面，回想起來(lái)似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流,，我倒是理解了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，但是是不是學(xué)生之間也相互都聽(tīng)懂了呢？這節(jié)課自主探究的教學(xué)形式是有了,，但實(shí)質(zhì)呢,？

另外，有些學(xué)生的發(fā)言在重復(fù)別人已說(shuō)過(guò)的內(nèi)容,，還自認(rèn)為想到了新的算法,，說(shuō)出來(lái)卻是已交流過(guò)的，是學(xué)生不注意傾聽(tīng)嗎,？另外多半學(xué)生只知道自己的方法,，對(duì)其他同學(xué)的算法不怎么明白，有的學(xué)生由于受我的夸獎(jiǎng),，選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算,，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法。最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算,那么這就是 我的課還存在著許多不足的地方,。

課后,，想著這樣幾個(gè)問(wèn)題：如果學(xué)生的表述意思正確，但不規(guī)范,，該怎么辦,？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述？學(xué)生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的,？學(xué)生想出的方法很多,，要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),？

十幾減5432教學(xué)反思篇七

今天帶著孩子們探索了一個(gè)新的領(lǐng)域——十幾減9,。

在課堂上，通過(guò)擺小棒的方法,，孩子們很快理解了破十法,、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個(gè),，再把這一捆剩下的和另外的合起來(lái)，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了,；同樣的,，我們也可以先取走零散的幾個(gè)，之后再?gòu)囊焕锩嫒∽?，也能夠知道還剩下多少根小棒,。

我真的沒(méi)有想到孩子們竟然可以操作的這么巧妙，許多孩子都能夠用自己的方法取走小棒,，這一點(diǎn)我是非常驚喜的,，為孩子們的機(jī)智點(diǎn)贊。

但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r(shí)候,，他們說(shuō)話(huà)不是特別流利,，許多孩子能夠操作出來(lái)，把自己擺小棒的過(guò)程完完整整的演示一遍,，但是當(dāng)讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時(shí)候,，中間會(huì)有一些間斷，不是特別流暢,，這也就說(shuō)明在數(shù)學(xué)課堂上,，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也需要加強(qiáng)。這一節(jié)課我讓孩子們動(dòng)手操作的時(shí)間比較多,，但是讓他們張開(kāi)嘴巴去描述的時(shí)間比較少,，可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來(lái)能夠完整地表述出來(lái)自己想法的孩子沒(méi)有幾個(gè)，以后一定要注意要給孩子們表達(dá)自己的時(shí)間。

這一節(jié)課,，我們還用了圈一圈的辦法,。上學(xué)期我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，表示去掉可以用虛線(xiàn)圈起來(lái),，或者用斜線(xiàn)畫(huà)掉,。于是乎，這一節(jié)課我就有點(diǎn)想當(dāng)然,，想著孩子們還記得,，就簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句“我們可以用虛線(xiàn)圈起來(lái)那些要去掉的”，著重展示了怎么圈,，重點(diǎn)放在了破十的過(guò)程上,，但是忘記強(qiáng)調(diào)要用虛線(xiàn)了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有一些孩子圈的時(shí)候用的是實(shí)線(xiàn),，是我考慮不夠周全,，沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)，等到明天課堂上要再跟孩子們說(shuō)說(shuō)著點(diǎn),。

整堂課下來(lái),，其實(shí)是比較流暢的思路也很清晰，孩子們的表現(xiàn)也非?；钴S,，希望我們的孩子每天都能夠成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),。