作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇一

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)該詩(shī)強(qiáng)烈鮮明的愛(ài)憎之情,，

2.了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,，并體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義,。

2.體會(huì)該濤融情于詩(shī),、融理于詩(shī)的特點(diǎn),，說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)的情與理。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值,，樹(shù)立高尚的人生觀,。

（四）美育滲透點(diǎn)

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操,，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生,。

1,、標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景,。

2、分句讀,，分段讀,、對(duì)照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解,。

（一）重點(diǎn)

對(duì)比的手法及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

（二）難點(diǎn)

深刻理解詩(shī)歌豐富的思想性。

（三）疑點(diǎn)

詩(shī)歌未三節(jié)能否去掉,？這三節(jié)在全詩(shī)中起什么作用,？

（四）解決辦法

重點(diǎn)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考,、討論解決,，對(duì)于難點(diǎn)和疑點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

1課時(shí)

錄音機(jī),、朗讀磁帶,。

1.教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩(shī)歌的情。

1.教師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在討論中明確詩(shī)歌中的理

（一）明確目標(biāo)

1.反復(fù)朗瀆,，體會(huì)詩(shī)歌愛(ài)憎分明的感情。

2.學(xué)習(xí)對(duì)比手法,，體會(huì)對(duì)比的好處。

3.理解詩(shī)句的含義,，體會(huì)詩(shī)歌中所寓含的道理,。

（二）整體感知

《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章,，文中運(yùn)用對(duì)比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對(duì)比,，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人,。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.以介紹詩(shī)歌的般特點(diǎn)導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。

詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中,、高度概括地反映社會(huì)生活，飽和著感情,，想象豐富，語(yǔ)言凝練,、形象,，音調(diào)和諧,，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩(shī)般分行排列：這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn),。具體到某一詩(shī)歌里,，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的,，各不相同。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示：看第一段作者介紹,，要抓住姓名,、出生時(shí)間,、什么地方人、評(píng)價(jià),、作品五個(gè)方面去了解作者,?？雌渌鞫危饕私獗驹?shī)的特點(diǎn),、背景,。提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：

（1）富有哲理性,。

（2）語(yǔ)言凝練有力。

（3）采用對(duì)比手法,。

（4）用形象的語(yǔ)言發(fā)議論講道理,。

2.學(xué)習(xí)正文，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)和理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和特點(diǎn),。

教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì)詩(shī)歌朗誦的輕重,、緩急,、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后,，要求學(xué)生將詩(shī)中八處有的人分別改換成具體的某種人,、某類人，提醒改時(shí),，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確,。

明確：改換要具體,、明確,，注意措詞，有定的概括性,；可改成：被人民憎惡的人,，被人民愛(ài)戴的人,，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人,，妄想流芳千古的人,，處處為他人著想的人,，魚肉人民的人，造福人民的人等,。

學(xué)生改后,，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤,，朗誦后學(xué)生一起評(píng)議。然后，再分組齊讀,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出感情,。

3.分析對(duì)比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文,。

提問(wèn)：文中八處有的人可以分為幾種類型？

明確：兩種人,，對(duì)人民有利的人和對(duì)人民有害的人,；

提問(wèn)并引入討論：

①前四節(jié)是從哪四個(gè)方面寫出了兩種人的不同,？

②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對(duì)全詩(shī)起什么作用,？

③為了說(shuō)明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對(duì)比）

④到處是青青的野草這句是什么意思,？

⑤最后句中抬舉一詞是什么意思,？

⑥本詩(shī)的主題思想是什么,？

明確：

①?gòu)纳馈⒀孕?、追求,、作用四個(gè)方面。

②因果關(guān)系,，不但呼應(yīng)前文,，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局,，而且使全詩(shī)內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩(shī)的內(nèi)涵容量增大了,。

③這里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì)得到人民廣泛的紀(jì)念,，

④抬舉表示稱贊和提拔的意思,。

⑤主題思想是通過(guò)鮮明的對(duì)比,，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號(hào)召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人,。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩(shī)雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作,，便沒(méi)有停留于一般的紀(jì)念性文章,，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀念,。英語(yǔ)里有這么一句名言：to be or not is a question，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著,？另外我們讀過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，保爾的名言,，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么,，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？

1.熟讀并理解魯迅的《自嘲》,。

2.唐代濤人杜甫有句詩(shī)：朱門酒肉臭,，路有凍死骨,。雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得人木三分,，同學(xué)課外查閱這首詩(shī),，寫一篇二百字左右的讀后感,。

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇二

1、知識(shí)與技能

⑴理解詩(shī)歌中所表達(dá)的“活”與“死”的深刻含義,。

⑵把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比,、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法,。

⑶品味詩(shī)歌形象、意味深遠(yuǎn)的語(yǔ)言,。

2,、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn),，從而帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解品析,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確,、高尚的人生觀,、價(jià)值觀,。

㈠教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

⑴對(duì)比的手法,。

⑵形象的語(yǔ)言，深刻的哲理,。

2,、難點(diǎn)

對(duì)兩種人生態(tài)度的認(rèn)識(shí),，對(duì)人生意義的參悟。

㈡課時(shí)安排1課時(shí)

㈢手段多媒體輔助教學(xué)

㈠鏈接生活,，入其境,。

1,、播放視頻。

2,、教師導(dǎo)語(yǔ),。

㈡誦讀揣摩,，感其情。

1,、播放朗讀錄音,。

2,、學(xué)生自由誦讀（要求把握節(jié)奏,、重音等，讀出抑揚(yáng)頓挫）,。指名朗讀。

3,、感受詩(shī)中激情,。

你剛才是帶著怎樣的感情來(lái)朗讀的？

㈢捕捉品味,，明其意。

1,、詩(shī)歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”,，請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句,。

2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件,，感悟魯迅先生偉大的人格力量,。

3、捕捉詩(shī)中的意象,，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

詩(shī)歌是用具體的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象,，閉上眼睛,，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前,？

㈣聯(lián)想延伸，悟其理,。

1、詩(shī)的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”,，為什么以“有的人”為主題,？

2,、在歷史或現(xiàn)實(shí)中,，有許多流芳百世、永垂千史的人物,，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？

㈤激情誦讀,，抒其志,。

學(xué)生設(shè)計(jì)中選方案：

[方案1]女生齊讀每節(jié)詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩(shī)的后兩句,。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的對(duì)比、反復(fù)手法,。

[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句,，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會(huì)詩(shī)的總分結(jié)構(gòu),。

[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié),，女生齊讀二,、三、四節(jié),，男生齊讀五,、六、七節(jié),，對(duì)應(yīng)朗讀，明確詩(shī)中的對(duì)應(yīng),。

老師設(shè)計(jì)

[方案4]教師誦讀題目,、作者,，一女生領(lǐng)讀第一、二,、三,、四節(jié)的前兩句,，一男生領(lǐng)讀第一,、二、三,、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五,、六,、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五,、六、七節(jié)的后兩句,，最后全班齊讀第一節(jié),。

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與能力目標(biāo)：

能正確,、流利、感情地朗誦詩(shī)歌,，

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,，體會(huì)這種用法的好處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感,，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理,。

教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

誦讀詩(shī)歌,，體會(huì)情感,。

理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

1課時(shí)

多媒體課件

1,、詞語(yǔ)鋪墊,。

丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生

2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報(bào),。

3、揭示課題,，板書,，齊讀。(今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)

1,、指三名學(xué)生朗讀,，檢查學(xué)生是否讀通順,、正確。

2,、根據(jù)朗讀表現(xiàn),，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音,。呵平時(shí)讀---笑呵呵,，還可以讀-----呵斥,，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句,。

1,、聽(tīng)讀錄音,。(今天，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位老師,。聽(tīng),，他來(lái)啦!)

2,、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,，讀好停頓和重音,。(教師示范第一小節(jié),，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié),。)

3,、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏,。

4、齊讀,，慢慢讀出詩(shī)的味道,。

讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力,。

1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上,。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))

2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法,，讀出相應(yīng)詩(shī)句,。再讀讀,，還有什么發(fā)現(xiàn)?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2,、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5,、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)

3,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,，圖文對(duì)照,，男女生對(duì)比朗讀。

4通過(guò)對(duì)比,，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),，這兩類人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

3,、對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判,，贊揚(yáng),，熱愛(ài),。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

4,、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,，不同的表情和不同的語(yǔ)氣,。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀,，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲,。

5、師生對(duì)讀,，烘托詩(shī)情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴,、敬仰,、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨,，蔑視,，憎惡......

1.看課文題目,，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字,。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子,。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

2,、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3,、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中,，在我們的身邊,，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人,。齊讀描寫魯迅的詩(shī)句。

1,、這節(jié)課你有什么收獲?

2,、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?

3,、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),，工作生活中,。做一個(gè)對(duì)人民,，對(duì)社會(huì)有用的人。

1,、看課件資料,，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。

2,、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念,?！队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，今年是魯迅逝世75周年,，也是魯迅誕辰130周年,，讓我們深切緬懷偉大的思想家,、革命家、文學(xué)家魯迅先生,。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運(yùn)用對(duì)比的寫法,，用上課前積累的詞語(yǔ)寫幾句詩(shī),，會(huì)更精彩!)

3、交流展示

總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信,，很多人就從這節(jié)課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門,。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人!

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇四

1,、理解詩(shī)中對(duì)魯迅先生的熱情贊頌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,，懂得“為人民的人將獲得永生,，與人民為敵的人必然滅亡”的道理。

2,、理解對(duì)比的寫作手法及其作用。

3,、會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,。

1,、體會(huì)詩(shī)歌中帶有形象性的哲理。

2,、理解對(duì)比,、前后呼應(yīng)的寫法。

1949年,，臧克家來(lái)到了北京,。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),，并去瞻仰了魯迅故居,，看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”,、“老虎尾巴”。睹物思人,，百感交集,，心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬,，寫了《有的人》這首短詩(shī),。

臧克家（1905─）現(xiàn)代詩(shī)人,。1905年10月8日生于山東諸城縣一個(gè)地主家庭。臧克家自幼受到中國(guó)古典詩(shī)詞民歌的熏陶,。青少年時(shí)代在農(nóng)村度過(guò),，農(nóng)民的苦難引起他的深切關(guān)注和同情,。1919年上小學(xué)時(shí)受到“五四”新思潮的影響。1923年中學(xué)時(shí)代開(kāi)始習(xí)作新詩(shī),。

1930年至1934年在國(guó)立山東大學(xué)讀書期間正式創(chuàng)作新詩(shī),，先后出版了詩(shī)集《烙印》(1933)和《罪惡的黑手》(1934),。這兩個(gè)最初的詩(shī)集，集中描寫了舊中國(guó)的黑暗,，突出表現(xiàn)了農(nóng)民遭受的重壓和悲苦,，抒發(fā)了詩(shī)人自己深沉的情感,，在當(dāng)時(shí)新詩(shī)壇上產(chǎn)生了重要的影響,。大學(xué)畢業(yè)后，臧克家又寫下了長(zhǎng)詩(shī)《自己的寫照》和短詩(shī)集《運(yùn)河》等作品,。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，臧克家在前方進(jìn)行宣傳文化工作達(dá)5年之久,。寫下大量頌揚(yáng)抗戰(zhàn)將士,，歌詠民族精神，揭露法西斯罪惡的詩(shī)歌,，出版了《從軍行》(1938),、《泥淖行》(1939)、《淮上吟》(1940)等詩(shī)集,。

抗戰(zhàn)后期到達(dá)重慶,，又創(chuàng)作了《古樹(shù)的花朵》(1942),、《泥土的歌》(1943)等有影響的詩(shī)集，繼續(xù)為農(nóng)民的苦難呼喊,?？箲?zhàn)勝利后,，他又及時(shí)寫下了很多政治諷刺詩(shī)，揭露國(guó)統(tǒng)區(qū)的黑暗,、腐朽,，有《寶貝兒》、《生命的零度》,、《冬天》等詩(shī)集出版。

臧克家的詩(shī)作,，以純樸凝重的筆調(diào)抒發(fā)了真摯深重的感情，顯示了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,。尤其是他以對(duì)農(nóng)村生活的關(guān)注而被稱為“農(nóng)民詩(shī)人”,。中華人民共和國(guó)成立后，臧克家繼續(xù)創(chuàng)作新詩(shī),，計(jì)有《春風(fēng)集》,、《歡呼集》等詩(shī)集。臧克家的主要?jiǎng)?chuàng)作分別收在《臧克家詩(shī)選》(1978)和《臧克家散文小說(shuō)集》(1982)之中,。

臧克家的代表詩(shī)作之一《有的人》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的,，它通過(guò)兩種人的鮮明對(duì)比,，熱情地歌頌了魯迅“俯首甘為孺子牛”的偉大精神,，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上的反動(dòng)統(tǒng)治者，啟示我們要樹(shù)立革命的人生觀,。

全詩(shī)共七節(jié),，可分為三部分,。

第一部分（第1節(jié)）：是全詩(shī)的總起，擺出現(xiàn)實(shí)生活中的兩種人,，并就其生命價(jià)值做出截然相反的評(píng)價(jià),。

第二部分（第2至4節(jié)）：是對(duì)第一部分所提出的問(wèn)題的具體闡發(fā),，從不同側(cè)面寫這兩種人對(duì)人民群眾截然相反的態(tài)度。

第三部分（第5至7節(jié)）：是全詩(shī)的收尾,，從人民對(duì)這兩種人的不同態(tài)度,，正確地歸結(jié)出他們各自不同的結(jié)局,。

主題思想

這首詩(shī)熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草,，等著地下的火燒”的偉大精神,；有力鞭笞了“騎在人民頭上”,，“他活著別人就不能活”的人；深刻地揭示了為了人民的人在人民中永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理,。

對(duì)比，也叫對(duì)照，是把相反的兩種事物或同一事物相反的兩個(gè)方面并舉出來(lái),，用比較的方式加以描述和說(shuō)明，從而給人以深刻的印象和啟示,。比如這首詩(shī)的開(kāi)端,，第一,、三句，從人的自然生存現(xiàn)狀寫不同的兩種人,。至于這里的“活”是怎么個(gè)活法兒,，這里的“死”又是怎樣的一種死,，并未標(biāo)明，潛伏著疑問(wèn),，

可謂“蓄勢(shì)待發(fā)”。第二,、四句，又說(shuō)那明明活著的人卻是“死了”,；這明明死了的人竟然還“活著”,，使上面的疑問(wèn)又提高到更令人注目的程度。這是從人的精神因素即政治生命力這個(gè)角度,，來(lái)分別喻指他們“生”與“死”的意義的，這是虛寫,。由這個(gè)簡(jiǎn)潔而又意味深長(zhǎng)的開(kāi)頭,，引出了下面的連續(xù)對(duì)比,，層層蕩開(kāi)，步步深入,，把反動(dòng)統(tǒng)治者的卑劣,、丑惡,、渺小揭露得淋漓盡致；又以此為反襯,，把魯迅及所有革命者的純樸,、善良、高尚的形象刻畫得十分鮮明,，令人敬仰。特別應(yīng)提到的是,，為了形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，作者選用了兩兩相對(duì)的反義詞,，如：“騎”與“俯”，寫出了對(duì)待人民群眾的兩種截然不同的態(tài)度,，有力地反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)的人生觀，收到了很好的藝術(shù)效果,。

詩(shī)一開(kāi)始作者就把自己要歌頌與鞭撻的兩種人最本質(zhì)的不同擺在讀者面前，一種雖生若死,，另一種雖死猶生,，鮮明地構(gòu)成了善與惡,、美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比。詩(shī)就順著這對(duì)比一直寫到底,。如果說(shuō)第一節(jié)是極概括的總的對(duì)比，那么后六節(jié)便是具體的,、形象的對(duì)比,。2-4節(jié)對(duì)比了他們與人民的關(guān)系,。第2節(jié)從外在表現(xiàn)看：一種是昂頭“騎在人民頭上”；另一種是俯首“給人民當(dāng)牛馬”,。這后一種是從魯迅的詩(shī)句“俯首甘為孺子牛”衍化而來(lái)的,。魯迅原用來(lái)表示自己對(duì)人民與對(duì)反動(dòng)派兩種截然相反的態(tài)度。此處發(fā)展為對(duì)人民兩種態(tài)度的對(duì)比。第3節(jié)從內(nèi)在思想看：一種想揚(yáng)名傳世,；另一種想作無(wú)人知道的小草。這后一種也是從魯迅《野草·題辭》的意思提煉而成的,。魯迅說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草,，但我憎惡這以野草作裝飾的地面,。地火在地下運(yùn)行，奔突,；熔巖一旦噴出,，將燒盡一切野草,，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐,?！贝嗽?shī)中“情愿作野草，等著地下的火攻”,，表現(xiàn)的是一種完全徹底的犧牲精神。第4節(jié)從生活目的看,，一種是利己的,；另一種是大公無(wú)私的,。這三節(jié)詩(shī)人客觀描述了兩種人不同的.形象，對(duì)比鮮明突出,。5-7節(jié)又與前三節(jié)一一對(duì)應(yīng)地對(duì)比了他們的不同下場(chǎng),。反動(dòng)派是藐小的,，名聲是短暫的，下場(chǎng)是可卑的,；給人民當(dāng)牛馬的是偉大的,，名聲是永恒的,，前途是崇高的。在這三節(jié)中，詩(shī)人主觀評(píng)價(jià)了兩種人生追求所得到的兩種人生結(jié)局,。詩(shī)中的“有的人”是典型化了的,，不是指具體的一個(gè)人,，而是虛指一類人。因此,，詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,，就有普遍的意義,，給人啟迪，促人取舍,，或自勉,，或儆戒,。

對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法。魯迅先生的一生,，始終站在文化斗爭(zhēng)的前列,，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對(duì)比的寫法來(lái)贊頌他,，非常符合斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)亦有較強(qiáng)的生活真實(shí),。詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫,，每一節(jié)都是先反后正,，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明,，使主題更突出,。

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇五

1.做到有節(jié)奏,、有感情地朗讀；

2.通過(guò)對(duì)比朗讀,，體會(huì)詩(shī)歌整體內(nèi)容與形式上的對(duì)比,、對(duì)應(yīng),，并基本能背,；

3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。

對(duì)比朗讀,。

理解詩(shī)歌內(nèi)容與形式上的對(duì)比,、對(duì)應(yīng),。

1課時(shí)

一、交流

說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅,？

二,、題解

1.題解：板書主標(biāo)題，讓學(xué)生說(shuō)副標(biāo)題,。

2.作者：結(jié)合連接語(yǔ)，出示作者語(yǔ),，指出讀文的感情基調(diào)（語(yǔ)調(diào)）,。

三,、通讀課文

1.自由朗讀一遍這首詩(shī)，有問(wèn)題的請(qǐng)舉手,。

2.出示第一節(jié)課件,。

3.有感情地再讀一遍,，注意停頓。

四,、理解對(duì)比和對(duì)應(yīng)

1.出示作者語(yǔ)“為了加強(qiáng),、突出主題的意義,，豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容，通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)手法……”詩(shī)歌是怎樣體現(xiàn)對(duì)比的表現(xiàn)手法的,？（可以同桌交流）

（兩類不同的人的對(duì)比<板書>,，每小節(jié)前半節(jié)和后半節(jié)的對(duì)比）

對(duì)比讀。

2.（一共有幾節(jié)）出示：可以分成幾個(gè)部分,？這幾個(gè)部分之間有什么關(guān)系,？（可以同桌交流）

（板書：行為——結(jié)果）

3.“怎樣的行為就會(huì)有怎樣的結(jié)果?！?/p>

對(duì)應(yīng)讀,。

4.理解兩句詩(shī)：出示⑴俯下身子給人民當(dāng)牛馬,。⑵情愿作野草，等著地下的火燒,。

五,、出示：

背,。“熟讀成誦,，先有感情地再讀一遍這首詩(shī),，然后我們來(lái)背,。”(齊背——個(gè)背)

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇六

1,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的階級(jí)感情和深刻哲理

2,、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀

3,、理解對(duì)比的寫法

4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)

5,、有感情的朗讀全詩(shī)

1,、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

教學(xué)時(shí)數(shù)兩教時(shí)

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入

我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對(duì)祖國(guó)前途的深沉的憂慮,、懷著對(duì)祖國(guó)人們的赤誠(chéng)的愛(ài),，始終站在反帝反封建斗爭(zhēng)的前列，用自己的筆,，與帝國(guó)主義的附庸、與封建勢(shì)力的余孽,、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭(zhēng),。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴,，當(dāng)然也遭到階級(jí)敵人的攻擊與謾罵,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

二,、熟讀全詩(shī)

1、教師范讀,，學(xué)生劃節(jié)奏,，標(biāo)重音，悟語(yǔ)氣,。

2、教師指導(dǎo),、學(xué)生齊讀,。

三,、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，思考以下問(wèn)題,。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

1,、“有的人”具體指什么人,？詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》,？

2,、詩(shī)人寫出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

3,、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

4,、詩(shī)人寫此文有什么深意,？

四,、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景,。

臧克家：詳見(jiàn)注釋,。

從“中華民國(guó)”這塊招牌高高掛起之后,，看到,、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,，也悲憤地目睹了地主階級(jí)和一切達(dá)觀貴人為非作歹,、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德,，同時(shí),，還想在石頭上刻上自己的名字,，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”,。

魯迅活著的時(shí)候,，和逝世之后，地主,、大資產(chǎn)階級(jí)的代表——國(guó)民黨反動(dòng)派，怕他,、恨他,，發(fā)動(dòng)攻勢(shì)“圍剿”他,，造謠侮辱、中傷他,，連他的墳頭都怕得要命,。而人民呢，尊敬他,、愛(ài)他，把他作為自己的代言人,，作為階級(jí)斗爭(zhēng)的勇士,、文化的旗手偉大的民族英雄,。

1949年全國(guó)解放,，臧克家回到北京，10月19日,，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,，全國(guó)第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,，深切追憶魯迅先生,，于是對(duì)魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),，就寫下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對(duì)人生意義的思考,。

五,、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

從三個(gè)方面考慮：對(duì)比對(duì)象,；對(duì)比角度；對(duì)比內(nèi)容,。他們的表現(xiàn)和結(jié)果,。

為人民的人：

對(duì)人民——恭恭敬敬,，全心全意；結(jié)果：人民永遠(yuǎn)記住他,。

對(duì)人生——為革命,，愿獻(xiàn)身；結(jié)果：到處是青青的野草

對(duì)社會(huì)——讓別人活得更好,。結(jié)果：抬得很高，很高

反動(dòng)派及剝削者：

對(duì)人民——作威作福,，任意欺壓,。結(jié)果：把他摔跨

對(duì)人生——為自己,，想不朽結(jié)果：爛得更早

對(duì)社會(huì)——使別人不能活，結(jié)果：下場(chǎng)可以看到

總結(jié)問(wèn)題答案：

1、“有的人”指兩種人,、兩種階級(jí),，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國(guó)民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人,，詩(shī)人贊揚(yáng)前一種人鞭撻后一種人,。因?yàn)樵?shī)中通過(guò)揭露魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派,，來(lái)襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,，因此，用“有的人”作標(biāo)題,，對(duì)全詩(shī)內(nèi)容做了概括和提示,。

2、見(jiàn)上分析,。

3、對(duì)比手法表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情,。

揭示了為人民的人在人民中永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

六,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1,、指名讀,。

2,、完成練習(xí)一的第一小問(wèn)。

3,、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的,。

七、思考以下內(nèi)容是怎樣對(duì)比的,。

第二教時(shí)

一、有感情的朗讀全詩(shī),，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的,。

二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對(duì)比的,，是怎樣進(jìn)行對(duì)比的，并列表說(shuō)明,。

三,、深入思考以下問(wèn)題。

1,、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù),?！毙胁恍?，為什么？

答：不行,，這樣改,，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥?！案┫律碜印钡牡湫蛣?dòng)作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻,，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象,。

2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思,？

答,；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世,。

3、如何理解這一節(jié)的最后一句,？

答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),，并以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。

4,、如何理解第六節(jié),，“春風(fēng)”，“野草”各指什么,？

答：把名字刻入石頭的人,，想流芳百世,，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去,，名字早已遺臭萬(wàn)年,；魯迅以野草自比，（因?yàn)檫@一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗,、腐朽,，寧可犧牲自己的一切,，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生,，到處是一片青綠。

5,、最后一節(jié)用了什么修辭方法,，有什么作用,？

答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用,，評(píng)價(jià)魯迅先生的偉大,。

四、分析詩(shī)中的議論,。

1,、找出議論句。

2,、分析議論的特點(diǎn),。

a,、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。

b,、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的,。

五、總結(jié)全文,。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理,？

六、布置作業(yè),。

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇七

1、理解詩(shī)歌深刻的,，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,。

2,、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

1,、搜集、閱讀魯迅資料,；

2,、標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)數(shù)；

3,、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

活,、死,、俯,、騎。

上課前,，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少,？（抽生說(shuō)）

是的，中國(guó)現(xiàn)代偉大的思想家,、文學(xué)家和革命家,，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,，是很難的,，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難,。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的,。這就是詩(shī)人臧克家寫的《有的人》,。大家齊讀課題,。

三分詩(shī)，七分讀,。請(qǐng)大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩(shī)中,，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）

匯報(bào)自讀情況,。（抽生讀前6小節(jié),，最后一小節(jié)齊讀）對(duì)于你們的朗讀,，老師不作任何評(píng)判，我請(qǐng)來(lái)了一位高人,，（播放課件。聽(tīng)輕重,，聽(tīng)情感,，聽(tīng)節(jié)奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了,？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句,。

自己再通讀全詩(shī),，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧,？（生匯報(bào)后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的,？第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,，思路清晰,；全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫法,，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握,、胸有成竹,。

既然第一小節(jié)總起全詩(shī)，那請(qǐng)問(wèn),，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找,。（板書：“死”,、“活”）兩個(gè)“活”,，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎,？（生答）那你就讀出這種不一樣來(lái)吧,。

是的，有的人雖生如死,，那是行尸走肉；有的人雖死猶生,，那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。?lái)，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）

有的人活得崇高偉大,，有的人活得無(wú)恥卑微,，我們就來(lái)看看，是哪些句子對(duì)“有的人活著,，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

抽生讀,。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）,、痛恨（只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情）,、不屑一顧,。

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇八

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)“重意義、輕審美,、重教化,、輕藝術(shù)”的現(xiàn)狀不能不說(shuō)是當(dāng)今小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的誤區(qū)。我認(rèn)為小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)不應(yīng)該單單停留在詞句的分析和詩(shī)句的理解上,，而是通過(guò)誦讀讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，產(chǎn)生親近詩(shī)歌的欲望,。這樣就讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂少了一些理性,，多了一些感性，少了一些教化,，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著自己的詩(shī)情去召喚學(xué)生的詩(shī)情,，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩(shī)歌的道路上,。

1,、能有感情地朗誦詩(shī)歌,，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得到永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理,。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

1,、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬,、懷念的思想感情,。體會(huì)魯迅先生偉大的精神。

2,、了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu),。

課前三分鐘：組織學(xué)生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導(dǎo)學(xué)生更加形象直觀全面的了解魯迅,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1,、1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國(guó)革命的主將,，偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家——魯迅,，在上海不幸病逝,。全國(guó)人民無(wú)比悲痛。但是國(guó)民黨反動(dòng)派派出了許多的特務(wù),、軍閥,、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會(huì)，他們阻止得了嗎,？我們一起來(lái)回憶《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》看看當(dāng)時(shí)的情景吧。

2,、魯迅逝世13周年,，新中國(guó)成立后，人民才第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念魯迅先生,。詩(shī)人臧克家參加了紀(jì)念活動(dòng)，百感交集,，心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫下了《有的人》這首短詩(shī),。出示課題——《有的人》。

二,、誦讀全詩(shī),，整體感知

1、學(xué)生自由讀詩(shī),，注意把字音讀正確,，詩(shī)句讀流暢,。（教師傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀情況，并針對(duì)學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導(dǎo),。）

2,、指七名學(xué)生分節(jié)讀,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：“當(dāng)牛馬、石頭,、不朽,、摔垮、抬舉”等字音,。

3、默讀并思考：這首詩(shī)在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎,？（內(nèi)容上的對(duì)比,，2-5，3-6,，4-7,；“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回答,。

三,、自主感悟，誦讀悟情

1,、同學(xué)們,，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問(wèn)嗎,？

①,、自由讀第一節(jié)。

②,、質(zhì)疑：預(yù)設(shè)：為什么有的人活著像死了,，有的人死了卻還活著,？

相機(jī)理解“死”與“活”

③、引導(dǎo)學(xué)生帶者疑問(wèn)來(lái)讀書,。

哪種人雖生猶死,，哪種人雖死猶生？請(qǐng)同學(xué)們讀2,、5節(jié)。

2,、學(xué)習(xí)2,、5節(jié)，出示：

有的人

騎在人民頭上：“呵,，我多偉大！”

有的人

俯下身子給人民當(dāng)牛馬,。

騎在人民頭上的,，

人民把他摔垮。

給人民作牛馬的,，

人民永遠(yuǎn)記住他！

①指名讀,，評(píng)議：他讀出了什么感覺(jué),？或你聽(tīng)到他讀出了什么味道,？（對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛(ài)）

②探討：為什么“恨”,？怎么樣的人會(huì)“騎在人民的頭上”？騎在人民頭上后的表情怎樣,？

③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢神態(tài),。

④指導(dǎo)讀好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺(jué)。

師生合作讀。

師：有的人/騎在人民頭上：“呵,，我多偉大！”

生：騎在人民頭上的,，/人民把他摔垮,；

師：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

生：給人民作牛馬的,，/人民永遠(yuǎn)記住他！

3,、自主學(xué)習(xí)3,、6節(jié)，4,、7節(jié)

有的人

把名字刻入石頭想“不朽”；

有的人

情愿作野草,，等著地下的火燒,。

把名字刻入石頭的，

名字比尸首爛得更早,；

只要春風(fēng)吹到的地方，

到處是青青的野草,。

有的人

他活著別人就不能活,；

有的人

他活著為了多數(shù)人更好地活,。

他活著別人就不能活的人，

他的下場(chǎng)可以看到,；

他活著為了多數(shù)人更好活的人，

群眾把他抬舉得很高,，很高,。

①自由選擇一組,，想想用什么方法朗讀表達(dá)出你的理解。

②各人自由練習(xí),。

③男女生分別領(lǐng)讀,，帶讀,。

學(xué)生匯報(bào)讀,。評(píng)議，生評(píng),，師評(píng)。

4,、詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作,，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”,，請(qǐng)把“有的人”替換為某一種人或某一類人,?？偨Y(jié)出“流芳千古”和“遺臭萬(wàn)年”并板書

預(yù)設(shè)：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人

殘酷剝削人民的人,，為人民服務(wù)的人

妄想流芳千古的人,，一心默默奉獻(xiàn)的人

愚弄人民的人,，造福人民的人

損害人民利益的人，維護(hù)人民利益的人

反動(dòng)統(tǒng)治者,，共產(chǎn)黨人

壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆

自私的人,，無(wú)私的人

一心追求名利的人,，一心只知奉獻(xiàn)的人

四、升華情感,，拓展延伸

1、這詩(shī)表達(dá)了臧克家對(duì)魯迅深深的懷念,，我們帶著對(duì)這偉人的崇敬和懷念之情來(lái)讀讀老師變序后的詩(shī),。（師生合作讀）

魯迅死了（師）

他還活著。（生）

魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬,。（師）

給人民作牛馬的,，（生）

人民永遠(yuǎn)記住他?。ㄉ?/p>

魯迅情愿作野草，等著地下的火燒,。（師）

只要春風(fēng)吹到的地方，（生）

到處是青青的野草,。（生）

魯迅活著為了多數(shù)人更好地活,。（師）

他活著為了多數(shù)人更好活的人,，（生）

群眾把他抬舉得很高，很高,。（生）

探討：“活著為了多數(shù)人更好地活”的人,，你知道都有誰(shuí)呢,？指名說(shuō)（岳飛、雷鋒,、周恩來(lái)，王二小,、……

2,、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰(shuí),，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練,，指名讀,。

3,、教師引讀：面對(duì)自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨,、憤怒的說(shuō)————生讀：有的人活著,，他已經(jīng)死了。因?yàn)樗钪鴦e人就不能活,，所以他的下場(chǎng)可以看到,。

教師引讀：當(dāng)我們面對(duì)大公無(wú)私,，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他————生讀：有的人死了，他還活著,。因?yàn)樗钪鵀榱硕鄶?shù)人更好活的人,，群眾把他抬舉得很高,，很高。

總結(jié)引領(lǐng)

同學(xué)們,，今天我們又一次感受了詩(shī)歌的魅力,。有人說(shuō),，走進(jìn)詩(shī)歌就是走進(jìn)了一個(gè)靈動(dòng)的世界，每一個(gè)想讓自己變得聰明靈秀的孩子,，都應(yīng)該親近詩(shī)歌,。叩響詩(shī)歌的大門,。

五、布置作業(yè)：（自選一種）

1,、誦讀這首詩(shī),。

2,、搜集魯迅的名言。

3,、閱讀魯迅的作品如：《故鄉(xiāng)》《一件小事》《藥》等

板書設(shè)計(jì)：

有的人

——紀(jì)念魯迅有感

活——死騎遺臭萬(wàn)年

死——活俯流芳千古

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇九

１,、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,。

２,、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀,。

３,、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī),。

課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們,，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解,。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格,。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,、最勇敢,、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí),、最熱忱的空前的民族英雄,。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向,。”一連五個(gè)“最”,，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

１９３６年１０月１９日,，魯迅先生倒霉病逝于上海,?！摆s快收殮,，埋掉，拉倒”“忘記我,，管自身的生活”是他最后的遺言。然而,，人們真的會(huì)忘記他嗎,？事隔１３年,，詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

板書課題：

有的人

１,、同學(xué)自由讀詩(shī)，注意讀流暢,。

２、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏,。

３,、指名讀，師生評(píng)議,。

４、齊讀,，注意讀出感情,。

１,、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀,。

２,、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì),。

（可以談難理解的詩(shī)句,，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù),，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表示手法。）

３,、集體交流學(xué)習(xí)心得,，鼓勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解,。

４、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式,，朗讀感受深刻的句子,。

１,、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

２,、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,，他們給了你怎樣的教育和啟迪,？

１、有感情地誦讀這首詩(shī),。

２、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī),，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,，也可以是一類人,。

３、根據(jù)本單元小課題研究情況,，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

《有的人》公開(kāi)課教案 有的人教案設(shè)計(jì)篇十

1,、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵,，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2,、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī),。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

采取多中對(duì)比朗讀的形式,，讓學(xué)生熟讀成誦,。

課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià),。

一、激情導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí),，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示,，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨,。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng),、最忠實(shí),、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向,。”一連五個(gè)“最”,，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位,。

1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝于上海,。“趕快收殮,，埋掉，拉倒”“忘記我,，管自己的生活”是他最后的遺言。然而,，人們真的會(huì)忘記他嗎,？事隔13年,，詩(shī)人臧克家寫下了《有的人》一詩(shī)。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),。（板書課題）

二,、誦讀全詩(shī)，整體感知

1,、學(xué)生自由讀詩(shī),，注意讀流暢。

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3,、指名讀,，師生評(píng)議。

4,、齊讀，注意讀出感情,。

三,、自主感悟，自由表達(dá)

1,、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

2,、四人小組合作學(xué)習(xí)交流,，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì),。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義,，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù),，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）

3、集體交流學(xué)習(xí)心得,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4,、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式/article/,，朗讀感受深刻的句子。

四,、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

1,、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受,。

2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人,，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

五,、布置作業(yè)

1,、有感情地誦讀這首詩(shī)。

2,、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī),，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人,。

3,、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”,。

教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀,。學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中,。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái),，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活,。

語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章,，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里,。