在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識評課稿篇一

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的喚醒,、激活,、利用、整理和提升,。從這個角度上講，對于學(xué)生現(xiàn)實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點,。我們看到，“讀數(shù),、數(shù)位,、大小”的已有知識,，通過“關(guān)于100你知道什么”,、“寫一個比100大的數(shù)”這一個問題得以喚醒、激活,；我們看到,，“數(shù)的組成”通過“在計數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物,，不教而會,，水到渠成，這是因為“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以順利遷移,。在起點的基礎(chǔ)之上,，老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀,，中間的0讀”等等方法,，經(jīng)過老師的總結(jié)得到清晰整理。學(xué)生的認(rèn)識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升,。

“大任務(wù)布置,、分層次反饋”是江老師教學(xué)開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點,。

任務(wù)一,，“用數(shù)字卡片0、1,、4擺一個比100大的數(shù)”—意圖：鞏固讀寫組成,。

任務(wù)二，“看計數(shù)器圖,，126,、304,、949，讀寫,、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù),、數(shù)的組成,。

任務(wù)三，“用5顆珠子,，擺一個最小的數(shù),，最大的數(shù)”—意圖：教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的大小比較。

值得欣賞的是,，這些整體任務(wù)之后的分層次展開,，利用的充分、反饋的有序,、詳略得當(dāng),。以“126、304,、949”這三個數(shù)的教學(xué)為例,，“寫、讀,、說”的整體任務(wù)之后,，教師進行分層反饋，及時鞏固新知,，又穿插新的分層任務(wù),；126往后數(shù)5個，304往前數(shù)5個數(shù),，949十個十個往后數(shù)5個,，999加上1是多少。設(shè)計巧妙,，既鞏固了新知,，又將數(shù)數(shù)中的難點拐彎的數(shù)蘊含其中，層層推進,。

千以內(nèi)數(shù)一課,，知識技能目標(biāo)較多，前面提出讀法,、寫法,、組成、大小等,，都是基礎(chǔ)層面知識的技能,，教師還加強了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),，尤其是對“位值”的體驗，學(xué)生建立起了“位次”感,。我們看到,，學(xué)生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數(shù)過程開始的，例如：利用計數(shù)器討論“300少1是多少,，999多1是多少”,，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”,。

“百千的認(rèn)識”,，數(shù)感培養(yǎng)的另一個方面是建立數(shù)的實際大小的觀念，把握數(shù)的相對大小,。1000究竟有多大,？1000與500、100,、10之間的關(guān)系是怎樣的,。教師通過圖、物的直觀支撐,，讓學(xué)生具體感受1000個小立方體有多少,、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀念,。

課的精彩不僅在于亮點紛呈,，也體現(xiàn)在江老師的上課風(fēng)格與課堂設(shè)計等等，一節(jié)質(zhì)樸,、自然的課中,，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味,，值得贊嘆。

“學(xué)無止境”通過本次的觀摩學(xué)習(xí),，讓我體會到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實學(xué)情,，歸于內(nèi)在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效,，歸于數(shù)學(xué)思想的點滴滲透；這樣,，才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,，點亮課堂,。

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識評課稿篇二

聽了劉老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識》一課,，感觸很深，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，個人感覺很成功，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、劉老師在處理教材時獨辟蹊徑，沒有完全按照教材設(shè)計上,，而是復(fù)習(xí)開門見山，直接告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。當(dāng)然整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確,，重點突出，難點突破,。

二、整節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計巧妙,，比如本節(jié)課圍繞數(shù)字“2”，讓孩子們復(fù)習(xí)了各種數(shù)的意義,，數(shù)位及計數(shù)單位等，各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,，過度自然，在教學(xué)中,，教師指導(dǎo)很細(xì),，采取了一題多變,，一題多問,，遞進式問題,，把所學(xué)知識點都串聯(lián)起來。

三,、在復(fù)習(xí)時，劉老師緊緊抓住數(shù)軸這條知識主線,，利用數(shù)軸這個工具貫穿整節(jié)課，充分發(fā)揮它的引導(dǎo)性,，啟發(fā)性,，根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系對這部分內(nèi)容進行了全面復(fù)習(xí)。當(dāng)然,，最重要的是本節(jié)課劉老師一直扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者,。具體表現(xiàn)在：一是注重提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考與回憶，把課堂交給孩子,，充分調(diào)動孩子的主觀能動性，在課堂上讓孩子多發(fā)言,，同學(xué)之間互相補充，從而形成系統(tǒng)的,，明晰的知識網(wǎng)絡(luò)；二是對學(xué)生在整理時被遺漏,、重要的知識做到及時補充和強調(diào)：三是引導(dǎo)學(xué)生對平常掌握較差的內(nèi)容進行了重點復(fù)習(xí),。

最后,，劉老師還呈現(xiàn)了“110”這個數(shù)字，讓知識得以延伸,，從而讓孩子體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，進一步感受數(shù)在生活中所表達(dá)的不同意義,。

“窺一斑而見全豹”，復(fù)習(xí)課并不難上,，風(fēng)光無限在“復(fù)習(xí)”，這就是我對本節(jié)課的感悟,，若有不到之處盡請諒解,。

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識評課稿篇三

1.重點突出,，突破難點。在教學(xué)中,，宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序,，首先按照一個一個地數(shù),，突出10個一是十,；然后按照十個十個地數(shù),，突出10個十是一百,；最后按照一百一百地數(shù),，10個一百是一千,。讓學(xué)生通過不同形式的數(shù),，特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候,，讓學(xué)生借助計數(shù)器理解滿十進一的計數(shù)原則,，能夠做到重點突出,，突破難點,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好,。

2.注重課堂教學(xué)的調(diào)控,。在教學(xué)中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調(diào)控,。二年級的孩子注意力容易分散,，教師能夠隨時關(guān)注學(xué)生聽講的狀態(tài),，通過課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，教師的激勵性評價,，讓學(xué)生集中注意力,，迅速回歸聽講,。

1.1000以內(nèi)數(shù)的順序,，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地?fù)苤閿?shù)數(shù),，一十一十地數(shù)就是從十位撥珠,，一百一百地數(shù)就是從百位撥珠,，當(dāng)10個一是十,，10個十是一百，10個一百是一千,，還要注意結(jié)合計數(shù)器,，讓學(xué)生感受到整數(shù)的計數(shù)規(guī)則“滿十進一”。

2.課堂的導(dǎo)入還有待探討,。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知,，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二年級的學(xué)生年齡小,，需要借助直觀的情境,，直觀地材料進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數(shù),，再通過二年級的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù)，以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù),，這樣比較抽象,，不利于學(xué)生對大數(shù)的感知。因此,，對于課堂的引入還有待思考和探討,。

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識評課稿篇四

數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ),。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,，會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位千,，理解計數(shù)單位個,、十、百,、千之間的進率關(guān)系，助計數(shù)器認(rèn),、讀,、寫千以內(nèi)的數(shù),，了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊,，上得很扎實，學(xué)生也配合的非常融洽。

我認(rèn)為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點,。

雖然教材上認(rèn)識新的計數(shù)單位安排了2課時，但是“千,、萬”這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的，有許多老師在第一課時會安排先認(rèn)識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦,，不能很好的形成對大數(shù)的感性認(rèn)識。而章老師安排認(rèn)識先“千”,，再認(rèn)識“萬”，讓學(xué)生學(xué)得更輕松,，更扎實,。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程,。

課中李老師出示“千字文”,，通過課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個字,？然后追問是怎樣數(shù)的,？要求每位學(xué)生能通過動口,、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶,，這樣既復(fù)習(xí)了舊知,，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，

“1個百,、2個百,、3個百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵,。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體,，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理,，滲透了十進制數(shù)之間的進率,，重點的落實到位。

如從497往后數(shù)十個數(shù),，并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設(shè)計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù),，又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,，同時練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能,。

李老師通過估計一篇文章的字?jǐn)?shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導(dǎo)估算方法的同時提高了學(xué)生的估計能力,，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,，讓學(xué)生體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：

在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作,，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣,。

又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學(xué)生都動起手來,，這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具,，這個環(huán)節(jié)都是一個學(xué)生撥別的學(xué)生看，個別不看的學(xué)生老師也注意不到,。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥，讓學(xué)生動手操作親身體驗“滿十進一”,，建立表象,。

在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯時，不妨讓其他學(xué)生來辯析,，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法,。

反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時,，師問：“從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會更加明確數(shù)位的作用,，更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念,。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。

有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓,，如播放出ppt第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個時，學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的,，所以等待和猜測的時間就過多了,。要是學(xué)生能說的時候,，老師就不用代替了,，學(xué)生回答的答案是正確的,，老師就不用重復(fù)了,，

綜上所述，這節(jié)課確實值得我學(xué)習(xí),，值得我思考，同時讓我在學(xué)習(xí)過程中取長補短,，共同進步,。

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識評課稿篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析

1、常態(tài)的課堂,、自然的課堂。

2,、能夠充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活實踐經(jīng)驗認(rèn)識百分?jǐn)?shù),。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并自學(xué)理解百分?jǐn)?shù)表示的具體意義,，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)，教學(xué)起點把握較好,。

3,、體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與生成，對課堂的生成處理得當(dāng),。課堂中認(rèn)識的百分?jǐn)?shù),、深入研究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別時的實例均來源于學(xué)生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進行教學(xué),。

4、敢于放手讓學(xué)生去思,、去議、去交流,。課堂先后開展了4次小組交流或討論,，形式都比較靈活、自然,，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時追問和點撥,。

5,、重視百分?jǐn)?shù)意義的理解。課堂通過學(xué)生收集反饋的大量的具體的實例,，說其表示的具體含義來理解百分?jǐn)?shù)的意義。

6,、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)有新意,、有深意。

7,、通過學(xué)生討論、交流和教師適時點撥,，對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入,。

1、教材在對百分?jǐn)?shù)的定義進行描述時,，呈現(xiàn)的三個實例百分號前面的數(shù)包括整數(shù),、小數(shù)，小于100的,、大于100的，使學(xué)生認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù),，但課堂學(xué)生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù),，其他情形沒有涉及到。

2,、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時重點拉近觀察了2個小組,，一組4人中只有1-2人進行了發(fā)言,，且小組成員發(fā)言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽；二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么,，為什么還要留下來”讓很多學(xué)生迷糊，顯得多余,。

3,、反饋了收集的百分?jǐn)?shù)并說了它們的意義后，教師僅僅通過問學(xué)生“會讀嗎,、會寫嗎、會說出百分?jǐn)?shù)具體的意義嗎”,，學(xué)生說“會”，剩余的近30分鐘時間都在研究百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，學(xué)生是否真的都學(xué)會了呢,？一個設(shè)問能否真實全面反饋？差生是否真的掌握了,？

1、學(xué)生反饋中沒有涉及到的百分?jǐn)?shù)的情形,，教師適時補充、完善,，以認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù)。

2,、小組討論時注意分工,，且注意培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時傾聽、補充,、質(zhì)疑的良好習(xí)慣,。第二次小組討論可以去掉,。

3、問答之后,，教師適時出示一組針對性的反饋練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果,，實現(xiàn)邊學(xué)邊練，真實全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況,，并根據(jù)反饋結(jié)果進行點撥和強調(diào)。