學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇一

本書(shū)共分為三個(gè)篇章,，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)重建”,、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對(duì)教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo),，是一本非常有使用價(jià)值的書(shū)籍。

在《學(xué)科教學(xué)是立德樹(shù)人的主要途徑》一文講道：“就沒(méi)個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號(hào)表達(dá),、知識(shí)體系和思維方式,，也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性,，是與學(xué)科知識(shí)相伴隨的內(nèi)在特征,，是人的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的構(gòu)成性因素,。所以,，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識(shí)本身?！睂?duì)此,，我有深切體會(huì)，不管是哪一學(xué)科的教師,，吃透教材,，因材施教，都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹(shù)人”,。

從教學(xué)實(shí)踐的角度,，又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一、要充分挖掘?qū)W科知識(shí)特有的道德教育資源,；

二,、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為；

三,、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界,；

四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),。于此,，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門(mén)學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源,，教師要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價(jià)值的素材進(jìn)行發(fā)掘,，把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動(dòng)中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長(zhǎng)行為，延伸到學(xué)生的日常生活中,，并逐步變成他們的成長(zhǎng)自覺(jué),。真正的自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì)影響他的行為,、興趣與選擇,；意味著他過(guò)去的一切都收到審視和重新估價(jià)。心靈是人之根本,，更是教育教學(xué)之根本,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過(guò)程成為教師過(guò)問(wèn)人的精神生活的整個(gè)過(guò)程?！?/p>

唯有進(jìn)入學(xué)生情感,、生命、靈魂深處的教學(xué),，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程,。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,，學(xué)生將變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心,，越來(lái)越有責(zé)任感,，越來(lái)越有教養(yǎng)。

德國(guó)教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育,，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集,。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶,，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解,。”

教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè),，通過(guò)培養(yǎng),，不斷地將新的一代帶入人類(lèi)優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往,。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)絕對(duì)的熱情,，人就不能生存,，或者說(shuō)人就不像人，一切就變得沒(méi)有意義,。

聚焦課堂變革,，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇二

在假期的第一天，選定了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》作為寒假閱讀的開(kāi)端,，余文森老師是教育學(xué)博士,，也是教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任，深耕課程改課領(lǐng)域,，著有《有效教學(xué)十講》等多部專(zhuān)著,。

核心素養(yǎng)是近幾年的非常熱門(mén)的教育詞匯，一線(xiàn)的教育工作者們幾乎耳熟能詳,，多少能講出一些關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái),，但也僅僅只是些碎片化的認(rèn)知和理解。余文森老師的這本書(shū)則詳盡地闡述了核心素養(yǎng)的概念,、基本原理和形成機(jī)制,，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)、六大教學(xué)基本策略,，從“是什么”,、“為什么”、“怎么做”,，多方位,、深層次地剖析核心素養(yǎng)，一定程度上幫助了我構(gòu)建起對(duì)“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知框架,，受益匪淺,。

筆者剛?cè)肼毥處煏r(shí)，就時(shí)常在一些美術(shù)類(lèi)講座上聽(tīng)到“美術(shù)課堂要以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)”,，后來(lái)通過(guò)查詢(xún)資料得知,，美術(shù)的核心素養(yǎng)主要為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn),、審美判斷,、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解,。當(dāng)時(shí)初為人師的我,，知所云，卻不知其所以云,。美術(shù)課上,，紀(jì)律管理就已經(jīng)是一件讓我頭疼的事情，更不要說(shuō)圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)了?，F(xiàn)今,，不知不覺(jué)工作6年多，已經(jīng)不再擔(dān)心曾經(jīng)擔(dān)心的課堂紀(jì)律的問(wèn)題，但每次看到高段的孩子對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)課沒(méi)有做不完的練習(xí),、不像主科那樣有壓力時(shí),，我還是有點(diǎn)遺憾，在我心里,，我希望他們愛(ài)上美術(shù)課,，是因?yàn)槊佬g(shù)本身的魅力。從這個(gè)側(cè)面也反映出,，我這個(gè)美術(shù)老師沒(méi)有將富有美感的,、極具吸引力的美術(shù)帶給他們。因此,，閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》正適時(shí),，讓我重新反思美術(shù)課堂。

觀(guān)念是行動(dòng)的指南,，任何改革都是從觀(guān)念開(kāi)始的,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革也不例外。當(dāng)我們真正理解了核心素養(yǎng)是什么,，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，那離指向核心素養(yǎng)的課堂就成功七八成了。余文森老師說(shuō),，素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長(zhǎng)相”,，是一個(gè)人的“人格”，是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”,，是一個(gè)人的“思維方式”,，一經(jīng)習(xí)得，便與個(gè)體生活,、生命不可剝離,，具有較高的穩(wěn)定性，有可能伴隨一生,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)遺忘的時(shí)候,，留下來(lái)的就是素養(yǎng)?！倍诵乃仞B(yǎng),，則是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的,、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí),，能夠綜合運(yùn)用特定的學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的（跨）學(xué)科觀(guān)念、思維模式和探究技能,，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能,，以及世界觀(guān),、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng),，進(jìn)行分析情景,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì),。不同的學(xué)科,，培養(yǎng)不同的學(xué)科核心素養(yǎng),。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后所形成的,、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就,，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)兩者是上位與下位,，整體與部分,，抽象與具體的關(guān)系，是目的,、方向與手段,、途徑的關(guān)系，是相互包含,、融合和有機(jī)轉(zhuǎn)化,、相互促進(jìn)的關(guān)心，不是簡(jiǎn)單機(jī)械的總和,。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育也不是單靠學(xué)科教育就能完成的,，還要依托很多非學(xué)科的教育和活動(dòng)來(lái)共同完成，例如德育活動(dòng),。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特性和教育內(nèi)涵的有機(jī)融合,。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，是學(xué)科教育在高度,、深度和內(nèi)涵上的提升,，是學(xué)科教育對(duì)人的真正的回歸。學(xué)科核心素養(yǎng)形成,，要以學(xué)科知識(shí)為載體,、以學(xué)科活動(dòng)為路徑、以學(xué)科教師為條件,、以學(xué)科考評(píng)為保障,。

本書(shū)的第二篇章闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀(guān)重建，首先要確定人是教學(xué)的對(duì)象和目的,，人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn),、遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是,，一定要以人的發(fā)展為本,，服從和服務(wù)于人的個(gè)性自由和全面健康發(fā)展。語(yǔ)文教師不是教語(yǔ)文,，而是用語(yǔ)文教人,，數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué)，而是用數(shù)學(xué)教人,，美術(shù)教師不是教美術(shù),，而是用美術(shù)教人。對(duì)教師而言,，至關(guān)重要的是學(xué)會(huì)尊重和寬容,。每個(gè)學(xué)生的潛能和素質(zhì)不一樣,，個(gè)性和興趣不一樣,，知識(shí)和能力的基礎(chǔ)不一樣,，追求和理想也不一樣，教師在鼓勵(lì)或要求每個(gè)學(xué)生都學(xué)好學(xué)科內(nèi)容的同時(shí),，一定要尊重和寬容那些學(xué)得慢的,，甚至根本學(xué)不好的、沒(méi)有興趣學(xué)的學(xué)生,。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),，知識(shí)、技能的傳授固然重要,，但教育本質(zhì)的內(nèi)在性是養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的價(jià)值感,，讓他們成為有意義、有價(jià)值的人,；要讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,，要讓學(xué)生變成快樂(lè)人，具備尋找快樂(lè)的能力,，成為富有生活情趣的快樂(lè)人,。其次，教師應(yīng)樹(shù)立基于核心素養(yǎng)的課程觀(guān),，真正落實(shí)以學(xué)定教,，實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、教是為了不教,、教學(xué)相長(zhǎng),、先學(xué)后教，“先學(xué)”立足解決學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問(wèn)題,，“后教”旨在解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著教材走向教師,。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，基于數(shù)學(xué)本質(zhì)的課程觀(guān)絕不只是要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維,，達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)目的,。

第三篇章闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大基本策略：整體化策略、情景化策略,、深度化策略,、活動(dòng)化策略、自主化策略,、意義化策略,。在這些具體而生動(dòng)的策略中，我們看到了許多熟悉的做法：搭建結(jié)構(gòu)圖,、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí),、情景化教學(xué),、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)、對(duì)分課堂等,，每一種嘗試或應(yīng)用都是課程改革在一線(xiàn)教學(xué)中的有力推動(dòng),，引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)的同時(shí)，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn),，值得我借鑒,。學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)生長(zhǎng)和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)包含多種層次的活動(dòng)系統(tǒng),，運(yùn)用多種教學(xué)策略,，讓枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐的交互碰撞中真正理解知識(shí),、提升能力,、養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

假期的第一本書(shū),，是偏理論類(lèi)的,，平時(shí)這類(lèi)書(shū)看得少，“缺什么,，補(bǔ)什么”,，因此特地將它作為寒假讀書(shū)會(huì)的首本書(shū)目，希望在質(zhì)樸的教育理念的引領(lǐng)下,，放平心態(tài),，始終保持初心,，始終保持對(duì)課堂的敬畏，“任重而道遠(yuǎn),，吾將上下而求索”,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇三

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門(mén)的話(huà)題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū),。讓我對(duì)素養(yǎng)教育又多了更深的認(rèn)識(shí),。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚,，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。全書(shū)共分為三篇內(nèi)容,，分別論述了核心素養(yǎng)的意義,、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀(guān)怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略,。

核心素養(yǎng)究竟如何落地,？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書(shū)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線(xiàn)教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā),，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問(wèn)題,，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略,、情境化策略,、深度化策略、活動(dòng)化策略,、自主化策略,、意義化策略。

因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效,，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的,，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”,。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力,，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中,，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo),，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想,，也就是說(shuō),，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面,。另外,，核心素養(yǎng)是來(lái)源于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的，是學(xué)科教育在高度,、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升,。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變,。

那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢,？

通過(guò)學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過(guò)程中,，注重文化對(duì)學(xué)生的熏陶,，還得對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)以及道德修養(yǎng),、審美情趣的得到提升。良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng),?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)：

第一、結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二,、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”,。

一個(gè)沒(méi)有激情的教師，是不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),。

第三、傳授方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

給學(xué)生一個(gè)交流，開(kāi)放式的課堂,。課堂以學(xué)生為主題,，那就盡量給學(xué)生求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo),，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考,，并在小組合作中解決問(wèn)題,，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中,，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展,，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析和解決問(wèn)題的能力。

第四,、注重積累,，海量閱讀經(jīng)典書(shū)籍。

通過(guò)大量,、廣泛的閱讀,，積累優(yōu)美、新鮮的語(yǔ)言材料,，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力,。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶,，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想,，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來(lái),，映照著學(xué)生的心靈,，并啟迪學(xué)生的心智。

總之,，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn),，只有聚焦課堂,，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀(guān)的重建,，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,，這本書(shū)我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論知識(shí),，提升自己的教學(xué)水平,！

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇四

帶著對(duì)核心素養(yǎng)的懵懂認(rèn)識(shí)，和團(tuán)隊(duì)的小伙伴們共讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū),，學(xué)到了什么是核心素養(yǎng),、為什么要從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等知識(shí),，為自己接下來(lái)的教育教學(xué)提供了理論支撐,，指明了前進(jìn)方向。

教育部把核心素養(yǎng)定義為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”,。余文森教授從理論到實(shí)踐,，為我們解釋了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)是什么樣的”這一問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述,。

任何改革都是從觀(guān)念開(kāi)始,，觀(guān)念是行動(dòng)的指南，我們的音樂(lè)教學(xué)更是如此,。書(shū)中特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,，既有知識(shí)的詳細(xì)論述，又有課堂教學(xué)的具體案例,，通俗易懂,，感受頗深。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科,，除了知識(shí)技能,，更需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還需要滲透文化理解,、培養(yǎng)品格。針對(duì)不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考,，對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要做到：

由于學(xué)生能力、興趣的差異性,，傳統(tǒng)的課堂容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上占有優(yōu)勢(shì),，能力較弱的學(xué)生在課堂上處于弱勢(shì)，逐漸失去了課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)與興趣,；教師關(guān)注中等和較弱學(xué)生能力培養(yǎng),，無(wú)法滿(mǎn)足能力較強(qiáng)的學(xué)生求知欲望。

教師作為課堂引導(dǎo)、組織和提升者,，要抓住學(xué)生愛(ài)動(dòng),、期待被肯定的共性，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生需求,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。音樂(lè)欣賞課上不熟悉的作品學(xué)生不易接納和喜愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解后,，可以鼓勵(lì)學(xué)生把作品以音樂(lè)情景劇的形式呈現(xiàn),。

學(xué)生可以自主選擇擅長(zhǎng)或感興趣的合作小組，如編劇,、演唱,、演員、背景音樂(lè)等,；學(xué)生在自主編創(chuàng),、展示中必然遇到對(duì)音樂(lè)理解的問(wèn)題，或請(qǐng)教同伴或請(qǐng)教老師,，以主動(dòng)進(jìn)一步理解音樂(lè),。

這樣，被動(dòng)的灌輸就轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要,，學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得成就感,，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能力提升。

教師作為引導(dǎo)者,，在課堂中要通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的有價(jià)值的的問(wèn)題,，不斷去激發(fā)學(xué)生們的思維潛能。

書(shū)中講到：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有能力閱讀和思考的時(shí)候,，就要先讓他們自己去閱讀和思考,，然后針對(duì)他們?cè)陂喿x和思考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)的一條規(guī)律和規(guī)則,，而不是一種可采用可不采用的方式方法,。

按照這條規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，很快會(huì)發(fā)展起來(lái),。所以在音樂(lè)課中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，勤于表達(dá),，這樣才能促進(jìn)課堂生成,，提高課堂實(shí)效性。

培養(yǎng)學(xué)生的文化理解,，錘煉品格是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。學(xué)生可以在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中理解音樂(lè)文化，樹(shù)立文化自信。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以從音樂(lè)走進(jìn)生活,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)和民族分組探究,，搜集和整理家鄉(xiāng)的民歌，以小組匯報(bào)的形式分享,。分享的同學(xué)通過(guò)民歌更加了解其文化,，傾聽(tīng)的學(xué)生提升了知識(shí)與審美。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以從課上延伸到課下,。學(xué)生積累的素材是零碎和片面的,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源、博物館資源,、請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士等途徑開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng),，在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)線(xiàn)的實(shí)踐過(guò)程展示。如學(xué)生自發(fā)形成興趣小組在博物館尋找編鐘,，聆聽(tīng)千年前的聲音在課堂上分享,；進(jìn)一步探究中，制作了模型講解它阻止泛音產(chǎn)生的原理,，理解工匠精神,；在持續(xù)和深入的實(shí)踐中，產(chǎn)生了對(duì)民族音樂(lè)和文化的認(rèn)同和自信,。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,，需要我們不斷地去實(shí)踐和研究，將一些新的教學(xué)理念運(yùn)用在課堂教學(xué)中,，真正以“人”為本,，啟迪智慧，培養(yǎng)思維,，讓所有孩子們積極參與課堂教學(xué)，多說(shuō),、多唱,、多演，感受音樂(lè)的快樂(lè),，從而不斷地提高孩子們的綜合素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇五

從快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級(jí)小學(xué)生，也許他們還未意識(shí)到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開(kāi)始,。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師,，撫摸著嶄新的書(shū)包,，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà),，我該怎樣引導(dǎo)他們來(lái)填充才會(huì)變得五彩斑斕呢,？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，可做要做的是如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí),。在不斷的反思與實(shí)踐中,，我悟出了一些頭緒。

課改后,，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽(tīng),；我說(shuō)你記；我問(wèn)你答”,，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑,、趣味,，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音,。由于孩子的年齡特征,，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無(wú)味,。因此在課堂中我將游戲和童話(huà)故事或人物貫穿其中,。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護(hù)完師傅西天取經(jīng)后,，來(lái)到我們教室,，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰(shuí)表現(xiàn)好孫悟空就會(huì)送給他禮物,，這樣大家都認(rèn)真了,。在讀的時(shí)候，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)讀,，如我想讀給豬八戒聽(tīng),、唐僧聽(tīng)、如來(lái)佛主聽(tīng)等等,。這樣使原本枯燥毫無(wú)關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體,，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事，師生共同表演這個(gè)故事,，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

和一年級(jí)的孩子呆在一起,，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真,、活潑,。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表,。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō),，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí),，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的,，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢？為什么會(huì)發(fā)明象形字呢,？”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了,。對(duì)于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P(yáng)了他善于思考,，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深,，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà),，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了,。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單,、質(zhì)樸,。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘,，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處,，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象！

下面是我在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)：

第一,，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲,。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子,，找朋友,，猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲?qū)W生歡迎,，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù),，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟悉的字,，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很

有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要,。

第二,，低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字,，如課本中的日、月,、目,、木、禾,、羊,，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處,，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了,。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記,。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,，首先要想到木，但是比木還要多一撇,，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

第三,，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷,，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識(shí)記,。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā),，茶幾,，電視，電話(huà),，臺(tái)燈,、書(shū)架、掛鐘,、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣,。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,，使每個(gè)漢字都賦予了生命,，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶,。

第四,，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ),，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多,，打球、拔河,、拍皮球,、跳高、跑步,、踢足球等,，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,。第一組的詞語(yǔ)都是用手的,，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的,，所以都有足字旁,。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非?；钴S，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力,。

第五,，利用日常生活來(lái)識(shí)字。在日常生活中,，我們隨處可見(jiàn)漢字,，如商標(biāo)，日用品,，廣告,，路牌，超市購(gòu)物等等,，無(wú)處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí),，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字,。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，擴(kuò)大識(shí)字量,。

另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū),，現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

當(dāng)然,，識(shí)字的方法還有很多很多,，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷的探索發(fā)現(xiàn),，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更快樂(lè)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇六

轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個(gè)年頭了,，這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué),。雖說(shuō)只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大,，鉆研的那么深，但是對(duì)于老師的要求卻又更高了,。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn),，更重要的側(cè)重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處,，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。

我們知道,，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行,，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律,，以及課堂氣氛的融洽程度,。如何抓好課堂教學(xué)的管理，一直是廣大教師頭疼的問(wèn)題,。我個(gè)人認(rèn)為,，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力,、情商發(fā)展的課堂環(huán)境,。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障,。

教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律,。只有保證了課堂紀(jì)律，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能采取置之不理,、視而不見(jiàn),、聽(tīng)之任之的態(tài)度，因?yàn)檫@樣做不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話(huà),。

常言道：樹(shù)怕傷皮，人怕傷心,。我們也知道,，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子,，最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑,。因此，學(xué)生犯了錯(cuò),，老師不要挫傷他的自尊心,，應(yīng)該從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn),，使之改正,。如果老師居高臨下，橫加指責(zé)，就有可能把學(xué)生推向教師的對(duì)立面,。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的,，也不能教育好學(xué)生?！皭?ài)是教育的根本”,。作為一名老師，要善于接近學(xué)生,，去體貼和關(guān)心學(xué)生子,，尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天,，一起做手工,，了解他們的內(nèi)心，使他們真正感悟到老師是愛(ài)他們,、關(guān)心他們的,。

每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生，他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而產(chǎn)生自卑心理,，也有個(gè)別學(xué)困生十分調(diào)皮，令老師頭疼,。因此,，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作,。對(duì)于學(xué)困生,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué)，但他們?cè)谄渌矫嬉彩怯泻芏鄡?yōu)點(diǎn)的,，比如說(shuō),，他們一般都很關(guān)心集體，喜歡助人為樂(lè),，而且生活自理能力比較強(qiáng),，等等，這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁(yè)P(yáng)的地方,，所以,，我們應(yīng)該適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們,，讓他們覺(jué)得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的,，這樣，學(xué)困生也會(huì)在課堂上遵守紀(jì)律,，認(rèn)真聽(tīng)講,。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運(yùn)用管理技巧，還要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題行為有寬容心,，面對(duì)學(xué)生要有耐心,，不論面對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要公平,、公正,，不偏心。作為師者,，還要以身作則,、嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣,，這樣,，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”,，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

總之,，我很愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望,，也是我孩子之一,，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對(duì)我,。和他們?cè)谝黄鹞矣X(jué)得自己很年輕很快樂(lè)！只有贏得學(xué)生的信任,、喜歡,，老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇七

日子過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過(guò)去了,，我已經(jīng)和孩子們一起走過(guò)了一年級(jí)?？粗⒆觽円惶焯斓某砷L(zhǎng),，一天天的進(jìn)步，我心里很高興,。孩子們從不會(huì)讀題,、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過(guò)程,，但只要堅(jiān)持下來(lái),，孩子們會(huì)進(jìn)步非?？斓摹?/p>

在這一年里,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：：

1,、口算訓(xùn)練必須堅(jiān)持。自去年9月份至今,，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過(guò),，每每感到家長(zhǎng)有些松懈時(shí)，我就會(huì)及時(shí)溝通,、督促,。一年的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來(lái)越高,。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了,，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎,，做題不細(xì)心,，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒(méi)打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持,。

2,、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級(jí)剛剛開(kāi)始的時(shí)候我就開(kāi)始教學(xué)生自己讀題,，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多,，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間,。盡管一開(kāi)始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小,，但我沒(méi)有氣餒,，大概堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了,，我很欣慰,。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的非?？?。

3、深入解讀教材,，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的,。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識(shí)彼此間的溝通,，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以,，一年來(lái),，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí)，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，梳理各類(lèi)知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu),，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比如在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后,，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成,，那么在100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，孩子們就不教就會(huì)了,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法,。

一年來(lái)的一年級(jí)教學(xué)真的很累，但收獲很大,，在一年來(lái)的教學(xué)之中,，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材,。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(zhǎng)了許多,，現(xiàn)在回頭想想,，我感覺(jué)認(rèn)真讀教材、教參真的很重要,！

這一年是快樂(lè),、充實(shí)的一年！

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇八

本學(xué)期,，任教的班級(jí)是一年級(jí),。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期，因此,，課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí),、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,，還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練,。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育,，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng),，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難,。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)：

1,、不但備教材、備教法,，而且還備學(xué)生,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具,，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),。

2、增強(qiáng)上課技能,，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格,，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快,，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口,、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力,。

3,、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫(xiě)上等級(jí)和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié),，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

4、積極進(jìn)行教學(xué)反思,，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”,，通過(guò)同伴互助,、問(wèn)題交流會(huì)、自學(xué),、發(fā)言等各種教研活動(dòng),，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。

1,、挖掘教材不夠深,，知識(shí)的滲透度不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固,。

2,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類(lèi)型太少。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,，要求不夠嚴(yán)格。

4,、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠,。

5,、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。

1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作,，充分挖掘教材的深度,，將知識(shí)進(jìn)行全面性地滲透,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行牢固地掌握,。

2、每單元系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)任務(wù)完成后,，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,，并不斷地變化題目的類(lèi)型,，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書(shū)寫(xiě)規(guī)格,、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求,。

“師”之概念,，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅,、先生”而來(lái),。

其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。《說(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x,，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”,?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng),，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于《史記》,，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制,，老少皆可適用,。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞,，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng),，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者,。今天看來(lái),，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí),。

教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí),、模仿,。如領(lǐng)讀，我讀一句,，讓幼兒讀一句,，邊讀邊記；第二通讀,，我大聲讀,，我大聲讀，幼兒小聲讀,，邊學(xué)邊仿,；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶,，一邊放錄音,，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn),、品味,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇九

上星期，參加了市組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì),，通過(guò)聽(tīng)竇老師等這些全國(guó)知名教師的課,，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,，受益匪淺，但收獲的同時(shí),，仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑,。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了。久而久之,，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考,。為什么會(huì)這樣呢,？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案,。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái),。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,，誰(shuí)組的詞多,，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。此外,，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà),、分角色表演,、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。上課回答問(wèn)題時(shí),，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫(xiě)作,、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時(shí)我們就可以利用圖片,、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,。尤其是一些寫(xiě)景的文章,，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍,，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然,，直觀(guān)的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,。

教師要注意營(yíng)造和諧,、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā),。也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié),，去反思,，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)心得體會(huì)800字篇十

20xx年10月25日，暖陽(yáng)高照,，微風(fēng)習(xí)習(xí),。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專(zhuān)家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》。通過(guò)這次的《專(zhuān)家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》我收獲頗多,。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向,。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

聽(tīng)完兩位位老師的精品課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼,，一步步的深入文本,。

袁齊澤老師在教學(xué)《畫(huà)家與牧童》時(shí)，她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫(huà)家和不知名的小牧童引出下文,。又以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開(kāi),，別有韻味，受到了大家的贊賞,。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),，使聽(tīng)者回味無(wú)窮,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如袁齊澤老師教授《畫(huà)家與牧童》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì),，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了精彩的畫(huà)家與牧童的小故事,。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如：袁齊澤老師和萬(wàn)清老師的課堂設(shè)計(jì)。配樂(lè)讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀,、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,，層次非常清晰,。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語(yǔ)時(shí)能快速的理解其意思,。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，課前準(zhǔn)備好筆,，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位，老師運(yùn)用“你真聰明孩子,，你真棒,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言,，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

通過(guò)此次活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教,，多種形式,，但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后,，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,，特別是語(yǔ)文教師,，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,，都離不開(kāi)學(xué)習(xí),，我應(yīng)該閱讀更多的書(shū),，不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充電。充實(shí)自己,，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn),。

而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

總之,，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。