心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

假期我讀了一本有關(guān)課堂教學(xué)的書籍,，書名是《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，這本數(shù)圍繞核心素養(yǎng)展開,。剛開始對(duì)核心素養(yǎng)這個(gè)名詞只有一些模糊的理解,，書的作者余文森老師用理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，幫我理清什么是核心素養(yǎng),，什么是學(xué)科核心素養(yǎng),。基于立德樹人的教學(xué)是教育方向,，真正的教學(xué)是教人,，而不是教書，學(xué)科老師不是教學(xué)科,，而是用學(xué)科教人,。

書中的第二章提到：“學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過(guò)程，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)是相互交錯(cuò)的,?！庇纱宋蚁氲搅宋宜痰囊魳?lè)學(xué)科，每首歌曲不光是引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情緒,、速度等各種音樂(lè)要素,，更重要的是理解歌曲想讓我們理解的背景、價(jià)值觀,，更是通過(guò)歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性教育,。比如：《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，它讓學(xué)生了解烏鴉反哺的故事,，懂得感恩,、孝敬父母的道理。讓我感受到教人要比教書難,。

除了閱讀了教育書籍,，在假期中，我還聆聽了三場(chǎng)音樂(lè)講座,，也是讓我受益匪淺,。首先是朱曉老師的《評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)，學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)》,，她提出課堂評(píng)價(jià)的目的'在于幫助師生在課堂上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。但需要注意的是,，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要遵循學(xué)生年齡的特點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)的內(nèi)外全面融合,，適合主體發(fā)展,。然后是繆海云老師帶來(lái)的《“浸”入其中，方得“真味”》,，這堂課為我們帶來(lái)了一個(gè)新鮮的名詞——沉浸式教學(xué),，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一種追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全投入的教學(xué)方式，學(xué)生“沉浸”在教學(xué)環(huán)境中,，達(dá)到積極,、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,。這就需要我們把握教材,，充分制定課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，給學(xué)生審美上的沉浸,。最后是高誼老師提出的《音樂(lè)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》，從中我了解到教學(xué)的前提是教師預(yù)設(shè),，而生成基于預(yù)設(shè),，是預(yù)設(shè)的提高和創(chuàng)造過(guò)程，預(yù)設(shè)是根本,，生成是靈魂,，只有兩者相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),。這就對(duì)我們老師要有較高的要求,，要深入鉆研音樂(lè)教材，才能具有生成的深度和勇氣,，還要確立“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)預(yù)設(shè)觀,，當(dāng)然,，老師的綜合素養(yǎng)也要過(guò)硬，基本功更是不能落下,。

這次假期我受益良多,，開學(xué)之后我要繼續(xù)珍惜悅讀會(huì)的寶貴機(jī)會(huì),，從書中學(xué)到更多有用的東西，不斷的充實(shí)自己,，夯實(shí)基礎(chǔ),。最后引用繆老師說(shuō)的一段話：“教師自己認(rèn)知和體驗(yàn)的提升沒有捷徑可走，只有不斷學(xué)習(xí),，自己把自己浸泡在音樂(lè)中去體驗(yàn),，這是教師的辛苦,，也是教師的幸運(yùn)?！?/p>

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

從目前課堂教學(xué)的情況來(lái)看,，我發(fā)現(xiàn)老師們還是停留在教教材上，下面我們來(lái)分析一下“教教材”和“用教材”的區(qū)別：

首先,，教教材和用教材教,，反映了兩種不同的教育思想。前者是“書本”思想的體現(xiàn),，后者是“人本”思想的反映,。教教材，信奉的是“教材中心論”和“知識(shí)本位論”,，典型表征是：教材有什么,，我們教什么；教材怎么說(shuō),，我們?cè)趺唇?；教材有多難，我們教多難……用教材教,，卻是對(duì)“人的本位”的回歸,，教的內(nèi)容不囿于教材，而是基于人的發(fā)展的需要,。

其次,，教教材和用教材教，反映了兩種不同的教材觀,。前者把教材當(dāng)成“孤本”,，是唯一的，后者把教材看作“范本”,，是可選擇的,；不僅如此，前者還把教材當(dāng)成“死本”,，是封閉的,、權(quán)威的、固化了的東西,，后者則把教材看作“活本”,，是開放的、和鮮活生活的相聯(lián)系的,、可以再開發(fā)的一種課程資源,。

再次，教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為,。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”,，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運(yùn)工”,，教學(xué)過(guò)程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過(guò)程,，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式,。后者則不然,，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)過(guò)程是在教師參與下,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,，因而,，“自主建構(gòu)”是課堂教學(xué)的主旋律。

再者,，教教材和用教材教,，反映了兩種不同的理論依據(jù)。行為主義教育理論是前者的主要依據(jù),，建構(gòu)主義教育理論是后者的重要“靠山”,。因此，在新課改實(shí)踐中,，教師要真正把“用教材教”落到實(shí)處,，一項(xiàng)必須要做好的基礎(chǔ)性工作，就是要深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義等教育理論,，牢固樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育觀,、課程觀、教材觀,、知識(shí)觀,、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，只有思想觀念轉(zhuǎn)變了,，教學(xué)行為才能回歸正確的教育軌道,，如何幫助老師們從“教教材”走向“用教材”

一、看教材——教材既是“范本”也是“學(xué)本”

教材是教師和學(xué)生展開課堂對(duì)話的橋梁,，是教師走進(jìn)學(xué)生生活及其內(nèi)心世界的橋梁,，因而教材是一個(gè)“范本”。作為范本,，教材內(nèi)含教學(xué)方法的指引，為展開教學(xué)提供話題,，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供方案,。

《愛父母,，在行動(dòng)》。

如：10課第一課時(shí)《父母默默的愛》首先提供的是一個(gè)話題,，教材呈現(xiàn)的是一顆愛心樹,，就是告訴老師們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際探究父母及長(zhǎng)輩為自己所做的日常事件背后包含的愛，去發(fā)現(xiàn)愛,、感受愛,、訴說(shuō)愛。在學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身生活實(shí)際,，回憶生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例的過(guò)程中,，體會(huì)父母及長(zhǎng)輩對(duì)子女及晚輩的愛之深、愛之切,、愛之苦,。其次還有教學(xué)方法的指引，聯(lián)系自身生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)日常生活中每一件普普通通的事情,。而不是僅僅停留在充實(shí)這棵愛心樹上,。

同時(shí)，教材也在引領(lǐng)兒童與教材中人物展開對(duì)話,，因而教材也是兒童開展自主學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是與兒童生活密切相關(guān)的，通過(guò)兒童可感可思的生活事件,，使兒童能夠?qū)⒆约旱纳钆c教材內(nèi)容建立連接,，并通過(guò)與教材之間的對(duì)話，使兒童更好地反思,，建構(gòu)自己的生活,。如10課《父母多愛我》一課，既有通過(guò)故事《媽媽喜歡吃魚頭》引導(dǎo)學(xué)生探究故事背后藏著的愛,，從而激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，喚起學(xué)生回憶生活，去搜尋生活中父母及長(zhǎng)輩關(guān)愛自己的感人故事,，發(fā)現(xiàn)愛,、體會(huì)愛；又有一首小詩(shī)《媽媽的愛》在歌頌?zāi)笎鄣耐瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊各種各樣的愛,，理解愛,、明白愛；還有《一封爸爸給東東的信》道出了身為父母的良苦用心,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父母的內(nèi)心世界,，去反思愛、認(rèn)識(shí)愛、交流愛,。這樣,，兒童在搜尋愛的的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了兒童與教材真正的互動(dòng),。

二,、用教材——教材既要“讀懂”也要“轉(zhuǎn)化”

道德與法治課跟生活貼得很近，絕對(duì)不能照本宣科,。教材呈現(xiàn)的范例不再是學(xué)生需要記憶的內(nèi)容,，而是便于學(xué)生打開思路。尤其是主持人的話,，它出現(xiàn)在教材中不同的地方,，主要功能是活動(dòng)導(dǎo)入、拓展和,。

總結(jié),。

它指明了學(xué)習(xí)方向和教學(xué)目標(biāo)。杜威曾指出“教師須懂得教材還要懂得學(xué)生的需要與能力”“學(xué)校里教學(xué)方法的基本的錯(cuò)誤就在于認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是可以由教師來(lái)假定的”,。

1,、理解教材的設(shè)計(jì)：

教師首先要認(rèn)真解讀教材，理解教材每一課的編寫意圖,、體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的教育思想,。理解每個(gè)活動(dòng)后所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和價(jià)值觀。如11課《爸爸媽媽在我心中》,，是依據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“我的家庭生活”里的第1條“知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭,，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激,、尊敬和關(guān)心”和第2條“學(xué)習(xí)料理自己的生活,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。關(guān)心家庭生活,，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù),，有一定的家庭責(zé)任感”而編寫的。孩子都是愛父母的,，都有愛父母的自然情感,，但這個(gè)年齡的孩子對(duì)父母的了解并不深，不清楚怎樣去愛父母,，也不知道怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛。

教材內(nèi)容有三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主題：

1,、《我們都愛父母》三幅圖分別呈現(xiàn)了不同家庭的子女是怎樣擔(dān)心,、心疼,、思念父母的情境，旨在從生活的具體場(chǎng)景切入,，從情感的角度激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)歷和感受,，為教師從本班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)提供了某些暗示。

2,、《我們了解父母嗎,？》三幅圖提示學(xué)生了解父母的途徑有詢問(wèn)、觀察,、實(shí)踐等,，是為了調(diào)出學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，去了解父母,?！翱鬃用裕焊改钢辏豢刹恢?。一則以喜,，一則以懼?！墩撜Z(yǔ)》”說(shuō)的是：父母的年齡,，做子女的不能不知道。一是因?yàn)殡p親的年高體健而高興,，再一個(gè)是因?yàn)殡p親歲數(shù)大而擔(dān)心,。教育我們要有兩種心理：一種是因?yàn)樘煸鰵q月父母增壽，身體康健,，精神健旺,，做子女的怎能不高興呢,；另一種是為父母憑添一絲憂慮，因?yàn)楦改改隁q越高,，距離人生的終點(diǎn)就越近,，兒女與父母相處行孝的時(shí)間也就越短了，趁在父母還在世的時(shí)候,，拿出來(lái)我們最大的感情對(duì)待父母,，不要等到父母離開了才知道去珍惜。是使孩子們從小獲得傳統(tǒng)文化的啟蒙和熏陶,，懂得了解父母,、關(guān)愛父母?！拔覟楦改笇憴n案”這一探究活動(dòng),，是為了加深對(duì)父母的了解，提升對(duì)父母的認(rèn)識(shí),。

3,、《愛父母，在行動(dòng)》三篇文字資料,，三幅圖從四個(gè)不同側(cè)面反映出關(guān)愛父母要有“心”,，關(guān)注細(xì)節(jié)；也要有“行動(dòng)”,，付諸實(shí)施,；還要有“能力”，力所能及,、學(xué)習(xí)實(shí)踐,；更要有“方法”，曉之以理,、動(dòng)之以情,。

通過(guò)以上分析，我將活動(dòng)主題3作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，并逐層深入到2個(gè)課時(shí)當(dāng)中,。

2、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教材里面出現(xiàn)的主人公是樣板,，與本班學(xué)生是不一樣的,。那么，針對(duì)本班學(xué)生,，要設(shè)置什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),？學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是精確的。教師只有結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況才能確定精確,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，確定本課教學(xué)思路,，圍繞教學(xué)目標(biāo)開發(fā)有效的課程資源，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng),。

11課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能說(shuō)出我們關(guān)愛父母及長(zhǎng)輩的事例。

2,、能初步說(shuō)出我們?cè)诮窈笊钪性鯓雨P(guān)愛父母及長(zhǎng)輩,。11課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)調(diào)查說(shuō)出父母及長(zhǎng)輩的一些情況,。

2,、能進(jìn)一步說(shuō)出我們?cè)诮窈笊钪性鯓雨P(guān)愛父母及長(zhǎng)輩。10課第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能說(shuō)出父母或長(zhǎng)輩關(guān)愛我們的事例,。

2.通過(guò)合作交流，能說(shuō)出父母或長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)愛我們的,。3.感受父母或長(zhǎng)輩的關(guān)愛,。

10課第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能舉例說(shuō)出父母讓你不能理解的行為和做法,。

2,、通過(guò)合作交流，能舉例說(shuō)出當(dāng)父母的行為和做法你不能理解時(shí),，怎么辦,。

3、初步學(xué)會(huì)與父母溝通,，學(xué)會(huì)理解,。

3、轉(zhuǎn)化好教學(xué)內(nèi)容：

拿到教材以后,，老師們要在了解本地區(qū),、本學(xué)校、本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際需求,，對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)整合,、取舍、擴(kuò)充和改造,，從而提升教學(xué)的針對(duì)性,。例如第四單元《家是最溫暖的地方》是以家庭為主體的學(xué)習(xí)，這個(gè)年段的孩子知道父母愛他們,，但往往忽視父母日常生活細(xì)節(jié)中的愛,，對(duì)父母之愛的表達(dá)方式，有誤解和不能體察的問(wèn)題,，這些都需要老師密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際去引導(dǎo),，因此10課《父母多愛我》,，我們不要被課本當(dāng)中提供的范例所限制，而是應(yīng)該和咱們孝義府西街小學(xué)的孩子的家庭生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，讓孩子們回憶,、關(guān)注自己的父母日常生活中關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)自己的經(jīng)歷,，講自己的故事,，頌自己的關(guān)愛，在分析自己生活中遇到的不理解中懂得理解和接納父母表達(dá)愛的方式,。

孩子都是愛父母的,，可他們對(duì)父母的了解并不深，不清楚怎樣去愛父母,，因此11課《爸爸媽媽在我心中》,，我將愛父母分散走在2個(gè)課時(shí)當(dāng)中完成，這樣,，逐層深入,，將愛父母的意識(shí)、認(rèn)識(shí),、行動(dòng)有了進(jìn)一步的提高,。

4、設(shè)計(jì)好活動(dòng)過(guò)程：

好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以充分體現(xiàn)“以生為本”,，可以保證學(xué)生主動(dòng)且有效的參與,。所謂“有效”包含兩個(gè)方面，一方面是指所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律,；另一方面是指所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠符合兒童的年齡特征，能夠調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,，在活動(dòng)中兒童不僅能獲得樂(lè)趣,，也能獲得發(fā)展。因此,，我們每節(jié)課都要積極構(gòu)建自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)提示,，在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，自然而然地得出某種價(jià)值觀,。

10課兩個(gè)課時(shí)通過(guò)合作探究,，孩子們懂得了感恩、理解父母各種不同形式的愛,。11課兩個(gè)課時(shí)的合作探究,，孩子們懂得了今后應(yīng)該多了解,、體貼父母。因此,，開課伊始,，我在總結(jié)孩子們上節(jié)課列舉的父母多么愛他們的例子之后，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們例舉生活中他們平時(shí)怎樣對(duì)待父母及長(zhǎng)輩的事例來(lái)喚起孩子們愛父母的情感,。然后將通過(guò)例舉生活中的例子,，分享已有經(jīng)驗(yàn)，再指導(dǎo)后續(xù)行動(dòng),，讓孩子們例舉今后在生活中應(yīng)該怎樣關(guān)愛父母,。最后布置孩子們課后去了解父母，為下節(jié)課進(jìn)一步落實(shí)愛父母做好鋪墊,。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)調(diào)查說(shuō)出父母及長(zhǎng)輩的一些情況,。

2,、能進(jìn)一步說(shuō)出我們?cè)诮窈笊钪性鯓雨P(guān)愛父母及長(zhǎng)輩。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

目標(biāo)2學(xué)習(xí)流程：

一,、展示調(diào)查，導(dǎo)入新課,。

二,、根據(jù)了解，關(guān)愛父母,。

三,、

運(yùn)用名言，深化了解,。

四,、小組合作，交流關(guān)愛,。

五,、總結(jié)提升，付諸行動(dòng),。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

有好的教師,，才有好的教育。而好的教師不但擁有深厚的知識(shí)底蘊(yùn),，還要有豐厚的文化素養(yǎng),。素養(yǎng)和知識(shí)有什么區(qū)別呢?素養(yǎng)來(lái)自于知識(shí)技能，又高于知識(shí)技能,，素養(yǎng)是智慧,，是文化,，是精神。而教師的核心素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng),。

有學(xué)科素養(yǎng)的教師一定癡迷和深愛所教學(xué)科,。有了這種癡迷與深愛，他會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),，鉆研教材,，博覽群書，努力開拓知識(shí)面,，深挖知識(shí)層,，不斷把知識(shí)擴(kuò)展和深化。他咀嚼吸收其中的精華,，在課堂上深入淺出地教給學(xué)生,。并且在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累智慧，迸發(fā)教育學(xué)靈感,，形成教育素養(yǎng),。

我最開始從教時(shí)，覺得編寫教案的人很優(yōu)秀,，他們往往能夠抓住文本的核心問(wèn)題,，巧妙設(shè)問(wèn)，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生去解讀,、探究文本，而我竟什么也看出來(lái),。隨著工作時(shí)日的增加,，我也慢慢積累了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這也得益于對(duì)教材反復(fù)研讀,，積極吸取他人經(jīng)驗(yàn),，再結(jié)合自己的體悟日積月累而成。

譬如這學(xué)期我們學(xué)習(xí)選修教材《外國(guó)文學(xué)》這本書,，這本書每一單元有一個(gè)主題,，這些主題都是小說(shuō)的基本要素，也是我們?cè)谧鑫膶W(xué)類文本閱讀中經(jīng)常碰到的概念,。第一單元的主題是“敘述”,，包括敘述角度，敘述人稱,，敘述腔調(diào)和速度控制幾個(gè)概念,。如果在以前我總是著重講解本單元的第一課海明威的《橋邊的老人》，而讓學(xué)生自己讀讀《墻上的斑點(diǎn)》和有關(guān)話題“敘述”的理論性文字。但今年再去教這單元時(shí),，我把重心放在了主題“敘述”上,，而把《橋邊的老人》《墻上的斑點(diǎn)》作為例子去解讀，這也符合編寫者的意圖,。除此之外,，我還選取了《伊索寓言》中《狐貍和烏鴉》的故事，讓學(xué)生分別從狐貍和烏鴉的角度采用第一人稱去敘述,。學(xué)生對(duì)這個(gè)拓展的問(wèn)題興致很高,，演繹了不同版本的《狐貍和烏鴉》，有的甚至改變了敘述腔調(diào),，加入了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中“快穿”的手法,，還讓烏鴉角色崩塌。學(xué)生們的表現(xiàn)令我驚異,，而我也相信,，通過(guò)這次訓(xùn)練他們一定深刻的理解了什么是敘述角度，敘述角度的改變會(huì)帶來(lái)什么樣的效果,。之所以前后教學(xué)的理念發(fā)生變化,，我想這得益于這幾年不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，聽教學(xué)名家的講座,，知識(shí)視野開闊,，對(duì)教材的把控上也更容易高屋建瓴，解讀教材也就更深入,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西,，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材,，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講,?！币虼耍鳛橐幻處煈?yīng)當(dāng)博覽群書,，廣泛吸取營(yíng)養(yǎng),，才能厚積薄發(fā)，收到讓學(xué)生“聽君一席話,，勝讀十年書”的奇效,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

在工作坊的引領(lǐng)下，我認(rèn)真拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,。正如前言中所講“基礎(chǔ)教育改革正邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代”,，那到底什么是核心素養(yǎng)？怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？坦白地講,，剛開始看這本書我是很迷茫的,，看不太懂，覺得理論性太強(qiáng)了,，太深?yuàn)W,，但越往后看越清晰，有種“柳暗花明”的感覺——此書是前有理論觀念,，后有實(shí)踐策略,，從思想、行動(dòng)上重建了教學(xué)觀念,，更使我對(duì)核心素養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí),。

文中指出，“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,?！昂诵乃仞B(yǎng)”比較于“雙基”、“三維目標(biāo)”更能體現(xiàn)以人為本的教育思想,；“核心素養(yǎng)”來(lái)自于“三維目標(biāo)”又高于“三維目標(biāo)”,，這使我明晰了它們之間的關(guān)系。

觀念是行動(dòng)的指南,。作為教師,，我們必須確立正確的觀念，明白真正的教學(xué)是教人,，而不是教書,，學(xué)科教師不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來(lái)教人,，人是教學(xué)的'出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，人的利益高于一切，在學(xué)科教學(xué)中,，知識(shí)的獲得,，能力的培養(yǎng)，成績(jī)的提高,，這些都很重要,，但是這一切必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福,、尊嚴(yán)和個(gè)性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由,。要把學(xué)生看做是獨(dú)立的人，教師教學(xué)的最高境界是讓其產(chǎn)生“精彩的觀念”,。

很喜歡書中的一句話：“凡有所學(xué),，皆成性格”。教育者影響受教育者的不僅是所教的一些知識(shí)，還有他的行動(dòng),、生活方式以及對(duì)日?，F(xiàn)實(shí)的態(tài)度。所以,，身為教師,，要先“育己律己”，再“教人育人”,。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

教師的核心素養(yǎng)就是在教學(xué)中能夠深刻的解讀知識(shí),，讓學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題一聽就懂，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、條理化,；在解決問(wèn)題上有自己獨(dú)到的見解，能夠把解決問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生,，并讓學(xué)生很容易接受,。例如在講解浮力與壓強(qiáng)綜合題時(shí)，我就總結(jié)了三個(gè)模型,，把浮力與壓強(qiáng)的所有知識(shí)概括其中,，只要把三個(gè)模型學(xué)明白，練清楚,，相關(guān)問(wèn)題就都解決了,，學(xué)生自己套用模型把復(fù)雜問(wèn)題解出來(lái)非常高興，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚,。

教師應(yīng)做到知識(shí)廣博,，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，做到古今中外,，上下五千年都有所了解,。在知識(shí)講解中能旁征博引，妙趣橫生,，讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師知識(shí)淵博的`敬佩轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師的敬佩和喜愛,，從而喜愛上教師所教的學(xué)科。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生把話說(shuō)完,，不要中途打斷,；讓學(xué)生在處理事情時(shí)感覺比老師還厲害，增強(qiáng)學(xué)生自信心,，而不是讓學(xué)生時(shí)刻感到老師不可超越,。學(xué)生如果有好的想法鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試一下，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)想法是否可行，是否有效,，并不能只讓學(xué)生想而不去做,。應(yīng)做到做學(xué)教合一，做放在第一位,。

教師更應(yīng)具備自己管理素養(yǎng),，清楚自己的實(shí)際情況，明確自己的前進(jìn)目標(biāo),，永不停息的學(xué)習(xí),。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用和意義,。對(duì)此,，本文在研究中主要以核心素養(yǎng)為核心，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,。

新課改后，小學(xué)教育提出核心素養(yǎng)概念,，改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式,，促進(jìn)單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)能力與品格并重的,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平,，教師紛紛開展對(duì)核心素養(yǎng)的研究和探索,，力求結(jié)合教學(xué)實(shí)際，突出核心素養(yǎng)的特征與價(jià)值,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,。對(duì)此，在這樣的環(huán)境背景下,，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革過(guò)程,，“雙基”—“素質(zhì)教育”—“核心素養(yǎng)”的中凸顯教育改革與發(fā)展的聚焦性,。當(dāng)前,，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)，教育工作者將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課程有效的連接在一起，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系,。從這一層面上看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由必備品格和關(guān)鍵能力組成,，必備品格中涉及到聯(lián)系,、語(yǔ)言、量化,、綜合、反思,，而關(guān)鍵能力主要指學(xué)生數(shù)感,、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力以及推理能力,。

1,、具體化。明確教學(xué)目標(biāo),，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng),，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由一向多發(fā)展，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性和層次性,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升,。

2、整體性,。在課堂教學(xué)中,，為了達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)體系要具備完整性,，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,，從淺顯易懂到教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，提高整個(gè)課堂教學(xué)體系的數(shù)量和質(zhì)量,。這樣的課堂教學(xué)不僅豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),，還可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力與品格并重,。

3,、操作性。要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升,，樹立正確的數(shù)學(xué)思維,，積極探索利用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升,。

1、更新教學(xué)理念,，感受數(shù)學(xué)人文,。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的升級(jí)和優(yōu)化，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升,，要從數(shù)學(xué)素養(yǎng)開始著手,，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系的完整性，而教學(xué)理念則是其中的重要部分,。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性,，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,，引入人本化教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位,，以學(xué)生為核心開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,，落實(shí)核心素質(zhì)教育,。除此之外，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)與交流,，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)出學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)和教學(xué)探究的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升,。在課堂管理方面，融合民主元素,，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思等環(huán)節(jié)中,，以民主理念為主導(dǎo)，尊重并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異,，及時(shí)了解學(xué)和收集學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋,，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平,，實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)教育,。

2、創(chuàng)新教學(xué)策略,，提高數(shù)學(xué)意識(shí),。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,，為了達(dá)到核心素質(zhì)教育的目的，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略,，將探究式教學(xué),、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起，了解各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合,，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,，進(jìn)而提高學(xué)生核心素質(zhì),，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。同時(shí),，教師要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學(xué)課堂教學(xué)中,，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,。就目前而言，最常見為信息教學(xué)手段為多媒體教學(xué),、微課教學(xué),、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。

3,、完善教學(xué)內(nèi)容,，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,，使得教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書本知識(shí)中，而是結(jié)合生活實(shí)際,，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力,。在此過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，注意觀察,，善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富解題技巧,，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到實(shí)際問(wèn)題中可以自動(dòng)檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng),，落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

一,、課程分析,。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，教師利用多媒體出示問(wèn)題：“兩對(duì)父子去吃飯，每人用一個(gè)碗,，可只要了三個(gè)碗,，這是怎么回事呢?”這一問(wèn)題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解相互依存關(guān)系,，為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎(chǔ)。在探究環(huán)節(jié)中,，教師要出示事先準(zhǔn)備好的微課視頻播放,，讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)，并出示實(shí)例,，先安排學(xué)生“找一個(gè)數(shù)的因數(shù)”觀察與比較,，為因數(shù)探究指明方向。學(xué)生尋找因數(shù)的方法有很多,，既有根據(jù)乘法算式想,，也有根據(jù)除法算式想，但溝通方法之間的相同之處,，他們都是“一對(duì)一對(duì)”找的,，教師啟發(fā)式的提問(wèn)“這有什么好處呢？”,。經(jīng)過(guò)這樣從不同到相同,，從無(wú)序到有序的過(guò)程，學(xué)生的思路也因此變得清晰,。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察,，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的某些特征,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)概念較為抽象而難以理解，教師要以學(xué)生為主體,，先通過(guò)實(shí)際問(wèn)題或者是探究活動(dòng)幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和探究，進(jìn)而提高教學(xué)效果,。這種方式可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。同時(shí),，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,，然后組織學(xué)生合作探究，檢驗(yàn)教學(xué)效果,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),，進(jìn)而落實(shí)核心素養(yǎng),。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的研究，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)含義與特征的基礎(chǔ)上,，借助教學(xué)案例論證提高核心素養(yǎng)的有效途徑,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

再翻閱《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,，初次閱讀時(shí)做的圈畫批注清晰可見,；隨意瀏覽幾處標(biāo)記的地方，心里還是會(huì)忍不住的驚嘆,，余文森教授的論述真的是言簡(jiǎn)意深,、凝練有力，句句走“心”有“新”,，引人共鳴,。但為什么一篇簡(jiǎn)單的讀后心得卻讓我提筆又無(wú)從下筆呢？我總結(jié)了兩點(diǎn)：第一,，《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這是一本真正值得閱讀的“好書”,。這樣的“好書”只有一遍粗略的泛讀當(dāng)然不行，需要細(xì)讀慢品,、消化吸收,，才能沉淀下來(lái)東西，為我所有,。第二,，我在初次閱讀時(shí)，沒有及時(shí)歸納整理各個(gè)篇章的內(nèi)容是個(gè)很大的失誤,。全書十一個(gè)章節(jié)全部讀完后再總結(jié),，因?yàn)闀r(shí)間的原因，感覺個(gè)人記憶中的知識(shí)框架不太清晰了,，感悟也有些碎片化,。盡管有太多的觸動(dòng)與想法，但每次動(dòng)筆都會(huì)思緒萬(wàn)千,。鑒于以上兩點(diǎn),，在今后的閱讀中我要做到及時(shí)總結(jié)、及時(shí)“輸出”,，這樣才能在“閱讀,、思考、表達(dá)”中進(jìn)行“完整的學(xué)習(xí)”,。先來(lái)談?wù)勛约骸傲闵ⅰ钡膸c(diǎn)感悟吧,。

如果單從書名來(lái)分析，我覺得有三個(gè)關(guān)鍵詞可以概括這本書，分別是“核心素養(yǎng)”,、“導(dǎo)向”,、“課堂教學(xué)”。仔細(xì)翻閱書內(nèi)的三個(gè)篇章,，“核心素養(yǎng)的意義”,、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”和“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，三個(gè)篇章都是緊扣關(guān)鍵詞展開詳細(xì)闡述的,。可我在讀完全書后,，“課程意識(shí)”卻首先跳入了腦海,。其實(shí),，早在幾年前,，我所在的學(xué)校就掀起過(guò)課程建設(shè)的熱潮,，但那時(shí)的'自己還只是“跟風(fēng)”行動(dòng)、悶頭做事,，并未對(duì)“課程”有過(guò)深入了解。讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書后,，我才明白什么是真正的課程,。課程不僅是學(xué)科教材，它還包括課程資源,；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)也都屬于課程,。教師和學(xué)生都是課程的參與者、實(shí)施者和踐行者,。作為教師的我們首先要有課程意識(shí)，我們對(duì)課程的理解,、看法,、觀點(diǎn)和態(tài)度直接決定了課程的高度和視野。對(duì)課程意義的理解、對(duì)課程本質(zhì)的把握,、對(duì)課程價(jià)值的定位都需要我們建構(gòu),、整合，只有著眼于“學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)觀,，才能讓課程與教學(xué)共生,、相融,、相長(zhǎng),、雙贏，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代,。

“所有的教育都應(yīng)該指向人”,。圍繞著“人”的教育，應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，真正落實(shí)以學(xué)定教、實(shí)現(xiàn)少教多學(xué),、不教之教,、教學(xué)相長(zhǎng),。“最好的教育就是自我教育”,，只有學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí),，在這其中，學(xué)生會(huì)有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn),、探究,、解決、生成的學(xué)習(xí)過(guò)程,。同時(shí),，“先學(xué)后教”給我的印象也很深刻，“讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在前,，教師的教學(xué)在后”,，這樣的教學(xué)方式為每個(gè)孩子提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生了對(duì)教師的過(guò)分依賴,，但又不是教師的完全放手,。就拿我們平常的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)已有一定的學(xué)習(xí)能力,，就要放手讓學(xué)生自己去感受,、體驗(yàn)；然后針對(duì)學(xué)生在“先學(xué)”后提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決,，這樣的“教”才更有針對(duì)性和有效性,。課堂中“問(wèn)題鏈”的教學(xué)方法，是為了讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作探究中推動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,，“問(wèn)題鏈”的問(wèn)題提出很關(guān)鍵,，教師要適時(shí)做好引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教為了不教,，把教轉(zhuǎn)化為學(xué),。

全書讀完，“責(zé)任”壓在心頭,，“擔(dān)當(dāng)”更想挑在肩頭,。學(xué)生的核心素養(yǎng)形成不是一蹴而就，是要在細(xì)水長(zhǎng)流中逐漸養(yǎng)成,，最后吸收沉淀下來(lái)的,。而基礎(chǔ)教育就像地基，只有地基牢固,，才能有持續(xù)不斷的能量支持向上發(fā)展,。不得不說(shuō)，作為一名小學(xué)音樂(lè)老師,，我在讀這本書的過(guò)程中,，觀念也在不知不覺中發(fā)生了一些改變,。我對(duì)自己的定位不只局限在音樂(lè)老師上，更多的是對(duì)“立德樹人”,、對(duì)“育人”的理解,。我們要培養(yǎng)什么樣的人，我想應(yīng)該是有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，有進(jìn)取心,、有抗挫力的時(shí)代新人。作為一名新時(shí)代的教師,，我也深知,，唯有加強(qiáng)自身修煉，才能努力成為一名有人格魅力的教師,，做學(xué)生的榜樣,，當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)。

正如這篇讀書心得的開頭所述,，如果有機(jī)會(huì),，我希望自己能靜下來(lái)再來(lái)一次“沉浸式”精讀。我想那時(shí)的自己對(duì)這本書的理解應(yīng)該不會(huì)像現(xiàn)在這樣膚淺,、片面,。讀書是為了給自己注入新的“源頭活水”，希望自己在堅(jiān)持閱讀的時(shí)候也能堅(jiān)持思考,，并在教育教學(xué)中合理運(yùn)用,，和學(xué)生一起享受“完整的學(xué)習(xí)”。20xx,，一起勇敢向未來(lái),！

核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵,、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關(guān)于核心素養(yǎng)如何落地?cái)?shù)學(xué)教學(xué),，希望對(duì)你有幫助!

的一節(jié)幾何課――《軸對(duì)稱》的教學(xué)為例,。這節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),，而概念又不是孤立存在的,。一個(gè)概念的出現(xiàn)往往是因?qū)嶋H問(wèn)題而產(chǎn)生,，同時(shí)又為解決問(wèn)題而服務(wù),。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來(lái)解決問(wèn)題,。

教師首先給每位同學(xué)一組圖形(圓,、正方形,、長(zhǎng)方形、平行四邊形,、菱形,、等腰梯形、一般梯形,、等腰三角形,、一邊三角形等)請(qǐng)他們動(dòng)手折一折，看一看,，同時(shí)提出第一個(gè)問(wèn)題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”,。學(xué)生動(dòng)手操作后，馬上能說(shuō)出有的圖形折疊后,，左右兩邊完全重合,，有的圖形不能完全重合。此時(shí),，教師可以拿出一個(gè)能完全重合的圖形(如等腰三角形),，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，并在演示的同時(shí)說(shuō)明他的發(fā)現(xiàn),，從而引出本節(jié)課的課題――軸對(duì)稱,。然后請(qǐng)同學(xué)們小組討論，以剛才的操作,、觀察,、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎(chǔ),，歸納出“軸對(duì)稱圖形”的概念,，特別是對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)――“完全重合、一個(gè)圖形”要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),、歸納,。這樣的教學(xué)過(guò)程注重了對(duì)得到軸對(duì)稱圖形這一概念的過(guò)程的體驗(yàn)，與以往的觀察幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,，給出軸對(duì)稱圖形的概念,，并將概念讀兩遍，解釋一下,，背出,，然后是機(jī)械的、反復(fù)的操練判斷的教學(xué)過(guò)程相比,，前者是讓學(xué)生通過(guò)操作,，自己歸納出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：完全重合、一個(gè)圖形。因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)操作,、觀察等一系列的感觀體驗(yàn),，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”,，從而理解軸對(duì)稱圖形這個(gè)概念,。對(duì)這個(gè)概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語(yǔ)言稍加整理,，就能完整描述這個(gè)概念,。正是因?yàn)橛辛藢?duì)這個(gè)概念有了過(guò)程的體驗(yàn)，才能更好地理解概念的結(jié)果,。學(xué)生在教師引導(dǎo)下體驗(yàn)了概念得出的過(guò)程,，不但掌握了所要學(xué)習(xí)的概念知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的觀察能力,、分析能力,、歸納能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,，富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)(客觀知識(shí))的基礎(chǔ)上,，能主動(dòng)(或者教師通過(guò)引導(dǎo))發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科知識(shí)的缺陷，并試圖彌補(bǔ),，從而主動(dòng)構(gòu)建并形成自己的主觀知識(shí)體系,。自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的逐步完善，有助于學(xué)生形成構(gòu)建自身知識(shí)體系的創(chuàng)造力,。

分析,，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學(xué)習(xí)困難與不足,，進(jìn)而尋求突破之道,。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生寫出的感想感悟會(huì)有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)一般或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)寫出符合自身知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)的歸納總結(jié),，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為主體。

去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,，積極地思考。比如,，在“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)中，我就借助太陽(yáng)在地平線上升起和落下時(shí)的幾個(gè)片段,，引導(dǎo)學(xué)生去觀察太陽(yáng)這個(gè)“圓”和地平線這條“線”的關(guān)系,，學(xué)生在觀察中主動(dòng)探索，剛開始有學(xué)生說(shuō)出兩種關(guān)系，一種是太陽(yáng)部分出來(lái),，一種是太陽(yáng)完全跳出來(lái)。這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，在這個(gè)過(guò)程中,，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來(lái)讓學(xué)生體會(huì)臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導(dǎo)學(xué)生找出剛升起但還沒有“跳”起來(lái)的狀態(tài),。

2.突出數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué),，鼓勵(lì)創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)中有很多常用的數(shù)學(xué)思想和方法,，如,，數(shù)形結(jié)合、類比,、函數(shù)與方程,、分類討論等思想和方法，在平時(shí)的課堂上教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的思想,，給他們“洗腦”,。逐步讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)選擇合適、合理的思想和方法進(jìn)行處理,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性解決,。比如，在“兩直線的位置關(guān)系――平行”這節(jié)課的教學(xué)中,，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸解析幾何不久,，對(duì)于數(shù)形結(jié)合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學(xué)中就進(jìn)行了著重的引導(dǎo),，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻有著用數(shù)形結(jié)合去解決問(wèn)題的意識(shí),。

首先，在平行的判斷中引導(dǎo)用同位角相等來(lái)說(shuō)明形的關(guān)系,，再結(jié)合直線方程的斜率概念在坐標(biāo)系中進(jìn)行處理(形和數(shù)轉(zhuǎn)化是解析幾何的重點(diǎn)),。其次，在角度和斜率數(shù)值轉(zhuǎn)化中對(duì)于情況不一樣的時(shí)候進(jìn)行了分類討論方法的引導(dǎo)(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)抓手),。再次,，通過(guò)特殊到一般的方法，教師畫出一條直線,，寫下直線的方程,，利用前面的結(jié)論得到一條與之平行的直線方程。引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，通過(guò)類比思想畫出和學(xué)案中直線平行的直線(一個(gè)斜率存在,，一個(gè)斜率不存在)，并求出直線的方程。然后,，小組合作試著推導(dǎo)與任意直線平行的直線的方程,。最后，由教師和學(xué)生一起匯總結(jié)論,，形成本節(jié)課的成果,。在教學(xué)過(guò)程中，明顯感受到學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下,，目的明確,，方法選擇準(zhǔn)確性強(qiáng)，形成的成果記得牢,，不易忘,。數(shù)學(xué)思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學(xué)思想和方法,，比掌握好形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要,，學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中將不斷受益。

注重類比遷移,，培養(yǎng)推理能力,。

出發(fā)，通過(guò)已有知識(shí)的遷移類比推理出某些結(jié)果,。

自己的想法,，大部分學(xué)生都能說(shuō)出“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾就是把這個(gè)數(shù)乘幾分之幾，那么求一個(gè)數(shù)的百分之幾應(yīng)該也是把這個(gè)數(shù)乘幾分之幾”,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與復(fù)習(xí)題對(duì)比理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路與分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解題思路基本一致。學(xué)生有了簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題探究經(jīng)驗(yàn)的積累和相關(guān)知識(shí)的存儲(chǔ),，又可以讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題,。接下去例9的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解打折意思的基礎(chǔ)上,，通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到題中的單位1是未知的,，直接提問(wèn)學(xué)生：根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，單位1未知的我們可以怎么解答?學(xué)生通過(guò)思考用列方程或算術(shù)方法得以解答,。而后面較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題也是通過(guò)相似的方法進(jìn)行教學(xué),。這一系列的教學(xué)都是順學(xué)而為，促進(jìn)了學(xué)生推理能力的提升和發(fā)展,。

模型思想是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,，小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的建立不像一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)那樣立見成效，需要教師在課堂教學(xué)中逐步滲透,，創(chuàng)造條件讓學(xué)生不斷感悟,。數(shù)形結(jié)合的方法能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型思想的感悟,，并能通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

蘇教版《百分?jǐn)?shù)》單元中“較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)是,。

六年級(jí)數(shù)學(xué),。

的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。要使學(xué)生能更好地學(xué)好這部分知識(shí),，必須從百分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)，結(jié)合具體的例題,，解釋分率的實(shí)際意義,，通過(guò)畫線段圖以數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,，對(duì)建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就會(huì)起到很大的作用,。

1.

2.

數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透六大核心素養(yǎng),。

3.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.

如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

6.

中考備考數(shù)學(xué)文化與核心素養(yǎng),。

7.

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)精品范文。

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