無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

泉水教學(xué)反思簡短篇一

《泉水》是一篇有趣的童話,，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧靜與和諧,，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和善。全文無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌,，灑下一路愛心,，是一篇受學(xué)生喜愛的文章,。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后,，接著讓學(xué)生自由讀,，讀后說說泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后,，歸納出泉水的多、清,、甜、美這四個特點(diǎn),。我再問學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學(xué)生說說喜歡的理由,，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),，再好好地來品讀這四句話,。誰知,，這個問題拋出后,，一個平時較調(diào)皮的孩子舉手說：“我不喜歡這樣的泉水?！边@個回答引起了同學(xué)們小小和騷動，也讓我的心里格登了一下,，這個回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪,，這么美的泉水怎么會不喜歡呢,？我疑惑地看了看這孩子,，他的眼睛很清澈,，眼神很堅(jiān)定。顯然,，這孩子不像是在搗亂，他會不會有一些奇異的想法呢,？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺得應(yīng)該把機(jī)會給他,，聽聽他的想法。于是,，我好奇地反問：“為什么？”“因?yàn)槿湴亮?。”“太驕傲了,？哪里驕傲呢？”“它對別人說自己很清很清,，很甜很甜，聲音很美很美,，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動,。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛,，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來的，也考慮到了文字本身的韻律美,，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說的話,，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室,，發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響,，可能現(xiàn)在有一部分人開始同意他的觀點(diǎn)?？墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽，勢必要繞上一會兒,，而且,，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進(jìn)去,。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說服力呢？突然,，我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀,，這可是一個好機(jī)會。現(xiàn)在,，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢,，不如順勢讓他們自己去探索,，在探索的過程中引導(dǎo)他們體會到泉水無私奉獻(xiàn)的精神,。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎,？我的眼前一亮，對學(xué)生說：“同學(xué)們,，你們認(rèn)為泉水這樣說是驕傲嗎,？請大家讀讀課文,，找一找理由,，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見，討論一下,。”這一下,，孩子們的積極性被激發(fā)了出來，都認(rèn)真地翻書朗讀,，然后，熱烈地與同組同學(xué)討論起來,。在然后的交流中，一個孩子說：“我認(rèn)為泉水并沒驕傲,，泉水是很清很清的,，課文中寫著杜鵑花照見了自己美麗的身影,，泉水像鏡子一樣，那一定很清的,。”另一個孩子補(bǔ)充：“是啊,，泉水也很甜，不然果樹不會大口大口大地喝水,。”我立即肯定他們讀得很仔細(xì),，還能抓住“大口大口”等詞語，真有智慧,。突然有人指出：“可是書上沒寫泉水的琴聲美呀,？”是提出泉水驕傲的那個男孩?？墒牵R上有人反駁：“說過了,，在課文的第一句,?！蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰在山上彈琴,？”學(xué)生讀后都說這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們,，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲,，那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢？請大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說的話,，說說你的看法?！焙⒆觽兺ㄟ^再一次的細(xì)讀，得出了泉水很熱情,，急切地想幫助人們的無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此,，時機(jī)成熟,，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無需太多的指引,。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對泉水的喜愛之情。因此,，讀來情深意切,，瑯瑯上口,。

這個環(huán)節(jié)中我沒有唯教材,、千篇一律，而是跟著學(xué)生的思路,，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個矛盾點(diǎn)，及時地引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、疏通……即使是糾正錯誤,，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過自主的探究找到解決矛盾的方法,，給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ騽堇麑?dǎo),，像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與,、張顯個性,，最后，創(chuàng)造自己的課程,。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力,，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)付出辛勞時時感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗(yàn)到自己的成功。學(xué)生的意識被充分激勵,、喚醒和鼓舞,。新課堂真正是學(xué)生成長的綠色原野,，而這“綠色”正是新課改所賦予的,。

泉水教學(xué)反思簡短篇二

《泉水》這篇課文是第二單元的第一課,，本單元主題就是學(xué)會關(guān)愛別人,，誰需要幫助,，我們就伸出熱情的手，誰需要溫暖,，我們就獻(xiàn)上火熱的心,。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言,，童話一樣的意境,，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程，這一路,，它灑下一串愛心的種子,，這一路，它收獲一片幸福的感受,。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊,，輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方,。正因如此,，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文,，為了突出對文本的欣賞和領(lǐng)悟，識字環(huán)節(jié)我簡要帶過,，并且沒有穿插寫字,，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文,。新課標(biāo)在對孩子閱讀方面的各種要求,，要求“有向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”,。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、認(rèn)識8個生字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3、認(rèn)識泉水“多,、清、甜,、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,，并能在自己的生活中學(xué)會奉獻(xiàn)，體會奉獻(xiàn)的快樂,。

激發(fā)想象，充盈心靈,。

二年級的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力，比如多種方法識字,，正確,、流利朗讀課文,，可能提取基本的文本信息，但是對于文本的理解欠缺較大,。我所要做的就是要調(diào)動孩子的想象，將固定的文本內(nèi)容,，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來，讓他們獲得個性化的體驗(yàn)和理解,。

1、聆聽音樂,，初步感受。

2,、游戲識字，激發(fā)興趣,。我用最簡單的兩個小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣,，激發(fā)孩子的興趣。

3,、整體把握,，提綱挈領(lǐng)。整體感知部分,，為了能夠由淺入深,，我將問題設(shè)定為泉水流淌的過程,，這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容,。在心里以泉水流過的地方為脈絡(luò),，對全文有個整體的把握,。首先,，我用最簡單的兩個小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字,，解決品讀文本的絆腳石,。這樣簡單有趣,，激發(fā)孩子的興趣。

4,、品讀語言，激發(fā)想象,。依據(jù)整體感知的過程,，逐漸了解遇到了誰，說了什么話,，泉水具有什么樣的特點(diǎn),，來體會泉水的精神,。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解,，我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié),，比如“還會有誰來打水”,，“還會有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”,，在激發(fā)想象的過程中，讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動物植物,，在這個過程中,，我從引導(dǎo)孩子思索,，到孩子小組討論，到自主探究,，由收到放,，目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解,。

5,、讀中感悟,，讀中升華?？偨Y(jié)部分，讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問候,，互相約定，為了達(dá)到這種團(tuán)結(jié)一心的效果,，我先從個別孩子讀，到小組讀,，男女生分讀,，全班齊讀，也能夠領(lǐng)悟一個人的力量到一群人的力量的區(qū)別,。

6、拓展延伸,，個性展現(xiàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ),，讓孩子現(xiàn)場說一說其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,，也是對本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計(jì),，是因?yàn)槲疑钪恢σ蝗~總關(guān)情，一切景語皆情語,，只有帶著孩子深入本文,，品讀其中的每一個字每一個詞,，還能真正走進(jìn)語文的殿堂,，開啟孩子心靈深處最美妙的世界。

我相信,，每一個孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界，只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘υ?，它才會展現(xiàn)出來。語文課,，就是一架橋梁，孩子們從這里,，讀懂了花開的詩意,，花落的悠然,；孩子們從這里,，學(xué)會了善良友愛,，堅(jiān)強(qiáng)自立,。

泉水教學(xué)反思簡短篇三

新課程使教學(xué)更具活力與個性,。教學(xué)中的”自主閱讀,、自主學(xué)習(xí),、自主背誦“等等給學(xué)生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會生發(fā)出一些令人意想不到的問題。在教學(xué)人教版二年級《泉水》一文時,，當(dāng)我試圖讓學(xué)生背誦喜歡的段落時,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個共同的想法”先去選擇文字少的段落,，然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落?！耙院竺糠暧龅竭@樣的背誦要求，同學(xué)們都會有這樣的選擇,。一個突出的問題凸現(xiàn)出來：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重,，缺乏克服困難的勇氣與自信,，長此以往，所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機(jī)取巧的托詞了嗎,？

于是，在課上我一改往常的做法,。簡述如下：

師：同學(xué)們，你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎,？哪段美？（生紛紛發(fā)表看法,。）

師：我也覺得這篇文章寫得特別美,。很想把它背誦下來，你覺得哪段值得你積累,？（生紛紛作答）

師：你們的發(fā)言太精彩了,，有的同學(xué)選擇了二段,，有的同學(xué)選擇了三段，有的同學(xué)想要背誦全篇,。那我可要問了,，背誦全篇的同學(xué)多傻呀?。ū痴b全篇的同學(xué)紛紛站起反駁我：背誦是自己的事,，這些優(yōu)美的語言積累下來,，對我們以后的學(xué)習(xí)有多大益處呀,！現(xiàn)在我們多吃點(diǎn)苦,，正是為了以后的甜,。）

師：（故作醒悟狀）??！原來背誦有這么大的好處呀,！老師聽了你們的話受益匪淺,，我決定和你們一起背誦全篇課文。（有些同學(xué)也想背誦全篇,，紛紛改變了原來的想法,。）

師：背誦是快樂的事，大家可不要勉強(qiáng)自己喲,！下面我們就愉快地進(jìn)入背誦吧！

課后,，我檢查同學(xué)們的背誦情況,，絕大多數(shù)同學(xué)把全篇文章都背誦下來了,，其他同學(xué)也選擇好幾段進(jìn)行背誦?？梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導(dǎo)。

泉水教學(xué)反思簡短篇四

1,、師：同學(xué)們，你喜歡喝飲料嗎,？你都喝過哪些飲料,？（找2—3個學(xué)生說說）張老師在買飲料的時候遇到了數(shù)學(xué)問題,，我們一起去幫他解決，好嗎,？

2,、遇到了什么問題呢,？（教師出示題目,，學(xué)生觀察）這節(jié)課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學(xué)習(xí)新知識。（板書課題：買礦泉水）

1,、分析題目，理解題意

1）認(rèn)真讀題,，找出題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，同桌之間說說,。

2）請一位學(xué)生讀題，講一講題目的意思,，指導(dǎo)學(xué)生完整介紹題意,。

2,、結(jié)合情境，進(jìn)行估算

1）“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢,？請同學(xué)們估算一下?！睂W(xué)生獨(dú)立估算后在小組內(nèi)交流。

2）班內(nèi)交流：請小組代表在班內(nèi)說說自己估算的想法,，并解釋估算的過程。估計(jì)學(xué)生會出現(xiàn)的方法：

a,、2箱大約50聽,，每聽3元，2箱大約150元,。

b,、1箱超過60元，2箱大約120多元,。

c,、1箱大約70元，2箱大約140元,。

肯定學(xué)生合理的估算方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過提問,，理解估算的方法,。

3）小結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的多種估算方法,，總結(jié)估算的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的估算策略,。

3、解決問題,，嘗試計(jì)算

師：張老師到底花了多少錢呢？還需要同學(xué)們?nèi)ニ阋凰悖?/p>

1）學(xué)生獨(dú)立列式解決問題,，并嘗試計(jì)算,。獨(dú)立解決問題后,，同桌之間說說想法,。

2）反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己算式的含義和計(jì)算的過程。

估計(jì)學(xué)生情況：

a,、24×3=72（元）72×2=144（元）

b、24×3×2

=72×2

=144（元）

c,、24×2=48（元）48×3=144（元）

d、24×2×3

=48×3

=144（元）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目,，通過質(zhì)疑提問，明白連乘式題的運(yùn)算順序,。

3）小結(jié)連乘式題的運(yùn)算順序（板書課題：連乘式題的計(jì)算）

三、鞏固練習(xí)

1,、計(jì)算（做試一試第1題）

學(xué)生獨(dú)立解決后班內(nèi)交流,，重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己的計(jì)算過程,。

2、估計(jì)（做試一試第2題）

1）讓學(xué)生理解題意后思考：“要想估計(jì)學(xué)校大約有多少人,，必須知道些什么,？”班內(nèi)說出“每班大約40人,，有39個班級”

2）獨(dú)立估算,。

3）班內(nèi)交流，解釋估算過程,。

四,、師生總結(jié)概括

回想這一節(jié)課你學(xué)到了什么？（總結(jié)出連乘式題的計(jì)算順序）

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩,，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法,，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．

創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問題,，探索多樣的估算方法和計(jì)算方法．在小組中說一說各自的想法,，解釋各自的估算過程,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力．

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念．對教材的理解全面，深刻,，教法選擇靈活多樣,，有創(chuàng)新,，有特色．

在整個教學(xué)過程中,，始終以生活中的實(shí)際問題為全課的主線．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見．同時,，教師尊重學(xué)生的自主權(quán),，讓學(xué)生在自主探究,，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力．

泉水教學(xué)反思簡短篇五

周一,，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進(jìn)行調(diào)研，幸運(yùn)的是,，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課，本來自我感覺還可以,，雖然也知道還有很多不足之處,，但到底怎么完善,，從何處著手,，心中沒有一點(diǎn)兒譜。聽了教研員的分析,，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀,，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多,，什么時候自己的語文修為，語文教學(xué)方法也可以手到擒來,，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：

靈活運(yùn)用“音,、形,、義”三步走”的教學(xué)方法,，可以很好地提高識字效率。首先,，教研員肯定了我重視識字與寫字，抓住了低年級教學(xué)的特點(diǎn),，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語,。但是美中不足的是，對瓦罐的講解不是很深入,，如果我能先告訴孩子，通過看圖片,，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么,，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”,，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐,，如果這樣講解的話會更清晰,。反思自己在備課的時候還是不夠仔細(xì),，想的不夠透徹,。如果我能以一個孩子的角度去想,，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時候就能充分多了,。

當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時候,，教研員問我,，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”,，我當(dāng)時就是讓孩子組詞,，并沒有去想為什么,。那么，這個時候,，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解,，提手旁和鳥字旁的表意是不同的,。經(jīng)過教研員這么一點(diǎn)撥，我明白了,，我不能就字論字，講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解,，讓孩子記得更牢固,。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語感,，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,。

如果說離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課,。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時間給孩子朗讀,，越位去做了高年級老師做的事了,。我其實(shí)知道要給孩子充分讀的時間,，只是在實(shí)際操作的時候,，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀,。對于我提的那個問題“泉水從哪里來,，最后流向哪里去”,，教研員給予了否定,。她建議我就可以說，大家讀讀第一自然段,，看讀懂了什么,？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快,，讀出“沖下來”的那種力量美來,。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀,、師生合作讀,、個別讀,、角色讀,、表演讀,、齊讀等等,，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的精神,。整個課堂，以聲傳情,，以情動情，營造了濃厚的情感氛圍,，使語文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界,。

另外還有一點(diǎn)思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時,，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂,，可是為什么快樂呢？就說不上來,，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來,，來到這陽光燦爛的世界?！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興?。∑鋵?shí)這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上,，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條,，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么,？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了,，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常?！币辉~能感受的也不僅僅是開心,，更多的是焦急,、無奈,。本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課,，通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地,、巧妙地引導(dǎo)以及示范,，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋,，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了,。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案,，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色,。

泉水教學(xué)反思簡短篇六

《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，這是一篇優(yōu)美的童話,，它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事,。無論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。

在執(zhí)教本課的時候,，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識本課的8個生字,，理解難理解的詞語，如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等,。

2、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、認(rèn)識泉水“多、清,、甜、美”的特點(diǎn),，體會泉水的奉獻(xiàn)精神及奉獻(xiàn)的幸福感,。

4,、體會文中運(yùn)用的修辭手法,。

5、會運(yùn)用自己學(xué)到的修辭手法仿寫課文,。

執(zhí)教完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：

1,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文,。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣,。以“你知道,，誰會發(fā)出丁冬,、丁冬的聲音嗎,？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景,。

2、注重詞語的理解感悟,。本課的幾個詞語比較抽象，對于二年級的孩子來說,，理解起來比較困難,，我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候,，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時候,，學(xué)生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛,，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法,。

3,、重視學(xué)生的讀。閱讀是語文的基礎(chǔ),，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀,、默讀、比賽讀,、感情朗讀,、師生對讀）,，讓學(xué)生在讀中理解感悟,。這樣讀的效果很明顯,，孩子們把課文讀出了感情,，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了,。

4、結(jié)合生活實(shí)際,，注重學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)課文的時候盡量給學(xué)生搭建說話的平臺,，比如（1）在學(xué)習(xí)“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個自然段的時候，我引導(dǎo)學(xué)生說“除了杜鵑花會把泉水當(dāng)做鏡子來用,，還有誰也會把泉水當(dāng)做鏡子來用呢,？”（2）在學(xué)習(xí)“果樹大口大口地喝水”這個自然段的時候，引導(dǎo)學(xué)生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么,？”并讓學(xué)生說：“誰還會喝到果樹甜甜的泉水,？”海在本節(jié)課結(jié)束的時候,，讓學(xué)生想象泉水還會流到———,，看到——，泉水說：“——,。”讓學(xué)生充分地想象,，充分地說。

5,、指導(dǎo)寫法，說寫結(jié)合,。因?yàn)檫@篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現(xiàn)課文的,，并且文中還運(yùn)用了比喻的修辭手法，在學(xué)習(xí)課文的時候,，我除了讓學(xué)生感受到這樣的修辭手法之外,，還讓學(xué)生感受到在描寫“泉水流動”時四個近義詞的運(yùn)用，比如在水池的前面用的是“流進(jìn)”,，在平地的前面用的是“流過”,，在山坡的前面用的是“流到”,，在山谷的前面用的是“穿過”,，這四個近義詞在運(yùn)用的時候既不重復(fù),，又非常的準(zhǔn)確,。在這些寫法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己說的“泉水還會流到——,，看到——，泉水說：——,。”來進(jìn)行仿寫,，達(dá)到說寫結(jié)合。

總的來說,，這節(jié)課的容量大、效率高,、做到了語文工具性與人文性的結(jié)合，師生之間在和諧,，激情之中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓我很感動,，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：

1、比如,，在讓學(xué)生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時,，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻(xiàn)”，我一直感動于學(xué)生的發(fā)言之中,，忘了板書“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜,。

2、在學(xué)習(xí)完課文時，我根據(jù)本單元的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，做了一個小結(jié)，我把它放在了學(xué)習(xí)完第七小節(jié)之后,，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓學(xué)生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水,？”之后，效果會更好,。

在今后,，我會積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的不足,，相信通過自己的努力，我的課堂肯定會更上一層樓,。

泉水教學(xué)反思簡短篇七

1、認(rèn)識八個生字,，學(xué)會九個生字。

2,、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分,。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì),。

1,、學(xué)會九個生字。

2,、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

1,、“瓦”,、“脆”的記憶和書寫,。

2、培養(yǎng)學(xué)生 主動幫助別人的意識,。

生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》,，動畫《泉水：生字學(xué)習(xí)》

2課時

1.導(dǎo)入新課

春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池,，流過平地,，流到果園，穿過山谷,，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看,。板書并齊讀課題,。

2,、自讀課文。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,，劃出生字詞多讀幾遍。

1卡片認(rèn)讀生字：哦,、股,、縫,、罐,、塔,、杜,、鵑,、脆

自讀,、齊讀、指名讀

注：“哦”的音是“”,，不是“w”,；脆的音是“cuì”,，不是“chuì”

2、自讀課文,。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

3,、指讀課文,，想想泉水都流過了那些地方,？

隨機(jī)板書：山腰、平果園,、山谷）

選你最喜歡的段讀讀，說說你為什么喜歡,。

1、學(xué)生匯報(bào)交流

2,、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說的四句話：

（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”

（2）泉水（快樂地）說：“照吧,，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（3）泉水（愉快地）說：“喝吧,，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出

更大更甜的果子?！?/p>

（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧,！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

3,、引讀二、三,、四、五自然段,。

4、學(xué)生選讀二,、三,、四、五自然段,。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀,。）

5、學(xué)生選背二,、三、四,、五自然段,。

6,、這股泉水是從那里來的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來”。

7,、讀好六,、七兩個自然段。（方式：跑呀,，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo),。問：泉水要流到那里去,？你從那里看出來的,？讀一讀,。）

8,、通讀全文,。

9、小組讀課文,，討論：泉水快樂嗎,？為什么,？

1,、有感情朗讀課文

2．背誦自己喜歡的部分

3、根據(jù)課文內(nèi)容連線：

流進(jìn)山谷

流過果園

流到平地

穿過小池

4,、照樣子寫一寫：

例：很多很多

很多很清

很甜很美

5、指導(dǎo)書寫生字

6.延伸

泉水快樂是因?yàn)樗鼛椭私憬?、杜鵑花、果樹,、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子,。

出示名言

人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。------愛默生-

《泉水》這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候,，心似乎跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望,。我在教學(xué)本課時先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺得泉水怎樣,？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落,，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶,，在讀中品味，在讀中積累,，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感,。感悟泉水的純潔無私,，美麗可愛的心靈,。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,，課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹,，主動積累詞語的能力還有待加強(qiáng)。

泉水教學(xué)反思簡短篇八

《泉水》這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉,，沁人心脾,，蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時,，學(xué)生有很多感悟，體驗(yàn)到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福,，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對美好行為與情感的向往,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我充分利用教材資源,，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再順勢導(dǎo)出“泉水從哪里來,？經(jīng)過了哪些地方呢,？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望,，再讓學(xué)生通過默讀全文，理清課文的層次,。合理利用課文的插圖，使一個個情境有聲有色,，豐富了學(xué)生的感官感受，更引發(fā)了學(xué)生對泉水的喜愛之情,。

在整個教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,，并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來吧,，我的水很多??”和“來吧，來吧,！我的水很多很多??”這兩句話時，先讓學(xué)生自己讀，體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺,，并讓別的同學(xué)談聽后的體會，互相提出好的朗讀建議,，使學(xué)生在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感,。

在精講精讀了第二自然段，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后,，對于結(jié)構(gòu)相同的第三、四,、五自然段，我讓學(xué)生小組合作交流,，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書,，學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步,，達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移,，并避免了重復(fù)的講解,。

在講和讀的過程中，我注重訓(xùn)練學(xué)生對詞,、句的理解和運(yùn)用，如讓學(xué)生自己提出不明白之處,，解決了不能理解的詞語，并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞）,，明白這樣用的好處，再補(bǔ)充“泉水（）地說”,，要求用四個近義詞,，學(xué)生通過思考,，有了自己的答案。最后,，讓學(xué)生照著課文的樣子,，想象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰,，說了什么,？再說出來,，并寫下來,。雖然學(xué)生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了,，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思簡短篇九

經(jīng)選材,、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后,，終于等到今天把課上完了,。作為新老師的我來說,，上這堂課算不得成功，需改進(jìn)的地方還有很多,。

整堂課，主要是圍繞52個礦泉水瓶進(jìn)行的,，摻雜各種小游戲,，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的特點(diǎn)（學(xué)生思維積極活躍,，對新鮮事物接受快,，活動能力強(qiáng),，敢于表現(xiàn)自我。）,，讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外,，在體育課上還可以有什么妙用,。在預(yù)計(jì)中,，整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的,。可是課結(jié)束之后,，并沒有想象中的理想,。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個課堂,。

低段學(xué)生活潑可愛，這就要求教師同樣擁有一顆童心,，和學(xué)生們一起融入到課中,。而我上課時，聲音不夠宏亮，語言生硬,。這堂課教師主要是起到一個引導(dǎo)和啟示的作用，讓學(xué)生自己想,，自己說，自己做（練習(xí)）,。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn)，對激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用,，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)比賽是體育課中一個重要組成部分,，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽，比賽結(jié)束之后,，我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個人做了一個簡單的評比,。教學(xué)比賽的評比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題,，我其實(shí)可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果,，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來進(jìn)行一個評比,，并借此機(jī)會對每個小組進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng),。

經(jīng)驗(yàn)淺是每一個新老師共同存在的問題,。課中的小問題也是不可忽視的,，只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會有更多收獲,，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時候了，慢慢改變,，慢慢成長，感謝老師及所有人的幫助與支持,，使我少走彎路。

泉水教學(xué)反思簡短篇十

1,、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動的聲音啊,！出示課題

2,、（出示第一句）：誰來問一問？指名

3,、（出示第二句）誰來答答,？指名

4、男女生分讀,。

過渡：看到泉水從石縫中沖出來,，你也想問問嗎,？

（課堂實(shí)錄生：泉水泉水你要到哪里去啊,？生：泉水，你為什么不在石縫里呆著,，卻要出來??？生：泉水泉水,，你出來要去干什么啊,？）

1、 快去讀讀課文,，看看泉水要去哪里,？要去干什么？自由讀文

2,、 根據(jù)學(xué)生反饋板書

3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6,、7小節(jié)。

（課堂實(shí)錄師：此時,，你知道泉水為什么要出來了嗎？生：因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋€目標(biāo),。生：因?yàn)槭p里太小了，他想到大海里讓自己更自由,；生：因?yàn)樗氤鰜斫桓嗟呐笥眩簧阂驗(yàn)榇蠛＠镉性S多魚,，他想和小魚們交朋友，所以要出來啊,。）

4、 出示詞語檢查學(xué)習(xí)

重點(diǎn)解決：讀音縫,、罐、脆

字形縫,、罐

1,、 出示生字，開火車擴(kuò)詞

2,、 指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書寫,；塔字不能少橫。

3,、 學(xué)生書寫。

1,、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認(rèn)得這些詞語嗎,？指名認(rèn)讀

2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方,？（出示）

過渡：你就是泉水,，你想流到哪里就去讀哪一段,，過會兒告訴大家你都遇到了誰,？說了什么？

根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)出示段落

1、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）

2,、 師當(dāng)姐姐，泉水,，你來對我說一說吧（指名說）

3、 師：謝謝你,，泉水,，我真喜歡你,。

4、 你覺得還會有誰來,？

1、 學(xué)生反饋

2,、 指名生當(dāng)杜鵑花，一生說泉水的話

3,、 杜鵑花，你會對泉水說什么,？

4,、 男女生互讀,。

1,、 學(xué)生反饋

2,、 其它學(xué)生當(dāng)果樹,，一生讀泉水話,。

（課堂實(shí)錄師：孩子們,，你們就是果樹啊。你是什么果樹,？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹,；生：我是梨樹,；生：我是石榴樹師：泉水,，快對這么多的果樹們說說話吧,。生：喝吧，喝吧）

3,、 果樹們，你們有什么想說的嗎,？（或者你覺得怎么樣？）

（實(shí)錄師：果樹們,，聽了泉水話，想說什么,？生：泉水，謝謝你,，你的水真甜啊,。生：泉水,，謝謝你，喝了你的水,，我一定結(jié)出更大更甜的果子,，等果子成熟了，我送給你幾個嘗嘗吧,。）

4、分組讀

1,、 學(xué)生反饋

2、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀

3,、 聽了泉水的話，畫眉鳥你會怎么樣,？

4、 齊讀第5段

1,、 泉水,，你還流過哪些地方？又遇到了誰,？你會怎么說,？（思考）

2、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說話,。（見《學(xué)生作品》）

3、 齊讀25小節(jié)

1,、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問候，互相約定）

2,、 泉水繼續(xù)往哪里走啊,？讓我們一起來問問他吧（出示課后我會讀）師生問答同桌問答。

1,、 跟著泉水一起走過了那么多地方,，此時,，你想對泉水說些什么嗎？

（實(shí)錄生：泉水,，你那么愛幫助別人，愛奉獻(xiàn)自己,，我真喜歡你。生：泉水,，你流過了那么多地方，累嗎,？師：是啊，泉水,，你累嗎？生：不累不累,，因?yàn)槲倚闹凶约旱哪繕?biāo)，一直沒改變,；生：不累啊，因?yàn)槲乙宦方涣嗽S多朋友,，心里很快樂,；生：不累啊,，因?yàn)槲易隽四敲炊嗪檬拢睦锟鞓?，有句話叫關(guān)心別人，快樂自己,。師：那能幫課題補(bǔ)充一下嗎,？ 的泉水。生：樂于助人的泉水,；生：快樂的泉水,；生：應(yīng)該是歡快的泉水,；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水,；師：為什么呢？生：因?yàn)樗偸菍e人說喝吧,，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水,，因?yàn)槿畷P(guān)心別人，是很干凈透明的,。師：是啊，心靈純凈得像寶石一樣,，多美?。。?/p>

那么可愛那么會關(guān)心別人的泉水啊,，讓我們祝愿泉水一路好走。

2,、 課外閱讀：《小溪流的歌》

又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開心,！

我喜歡這篇課文，一如我對水的喜愛,！

但課文并不好上,。進(jìn)課堂前,，我是擔(dān)憂的,。

可是實(shí)際上下來,，與學(xué)生交流得越來越融洽,，學(xué)生也上得不亦樂乎。因?yàn)?，情境的?chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了，思維和語言也如泉水般噴涌而出了,。又是一篇很好的案例！

泉水教學(xué)反思簡短篇十一

聽《泉水》一課,，那叮咚，叮咚,，……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑,，滋潤心田,。

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲,，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去,，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福,，泉水樂于助人,，奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。

開課,，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚,，叮咚,，是誰在山上彈琴,？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么,。音樂的渲染，朗讀的感受,，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,，感受泉水的美。

接著老師通過學(xué)生聽教師的朗讀,，了解課文的主要內(nèi)容,，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面,，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動,。

精讀課文時，教師給了學(xué)生自主感悟的空間,，以讀文本，讀中對話,，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水,。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗(yàn),，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐,，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,。”有了愉快的體驗(yàn),，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思,？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性，“天然就是伊利牛奶,，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了,。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負(fù)責(zé)任的推辭,。確實(shí)，從孩子們的只言片語來看,，他們確實(shí)能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結(jié)合生活中具體的事物來談,，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源,，讓孩子們對天然有更完整，更具體,，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分,，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書,，學(xué)生作為泉水的那種自豪,，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分,，教師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美,，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師,，很美,。這個設(shè)計(jì)是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文,，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美,，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美,，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符,。

不過整個讀書過程,，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,，在對泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感,，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境,，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識：“你看，山里姐姐的瓦罐里,，有清清的我，果樹媽媽的果實(shí)里有甜甜的我,，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲,，我真快樂,，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友,。”“我為他們感到高興,，因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦隆,！?/p>

……潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂,，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,，泉水的清甜，泉水的快樂,，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。

最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料,，開放課堂,，走出課本,。：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹,，叮叮咚咚泉，重重疊疊山,，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》,。

在教學(xué)《泉水》這一課時,，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),，讓學(xué)生在語言的感悟理解上,，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上,，設(shè)計(jì)了一個符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

一,、讀中感悟,，以讀激情

本課語言優(yōu)美,，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材,。因此，我力爭做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀,、扮演角色讀、齊讀等）,，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣,。

二,、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神,，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解,。同時,，教師在教學(xué)中能適時地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲,。

三,、重視積累，靈活運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言,。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動,。通過說話,、仿寫練習(xí),，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,，如《小池》,。從而，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣,。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教，讀中有恰,，讀中有想的教學(xué)理念,，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意,，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得,。

泉水教學(xué)反思簡短篇十二

低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此本課的'教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美,。

水是自然界的萬物之源,，其中泉水尤其清冽,?！度愤@一篇優(yōu)美的童話，無論是文字還是內(nèi)容,，就像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路的愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時,，我根據(jù)教材和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生充分讀的機(jī)會和時間,，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上,，特別是語言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

開課,，讓學(xué)生做小老師來分配朗讀課文,，學(xué)生公平,、公正的分配,，其他同學(xué)會很原因配合，從中學(xué)生的心情也放松了,，有了這樣開放的課堂氛圍，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文,，整堂課顯得非常得輕松愉快,。

精讀課文時，我便本著自讀自悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了很多形式的讀,，不管是自由讀，示范讀,，指名讀，小組讀,，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟,、品味和積累,，并由此受到情感的熏陶,，感受到泉水的快樂,，從而分享泉水的幸福，泉水樂于助人,，體會到奉獻(xiàn)的幸福感,，這樣以奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田,。從“泉水都流過哪些地方,？遇見了誰,？說了什么？”這三個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段,，在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會泉水的情感和心情,，再一次又一次反復(fù)地,、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己所感悟到的,，同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀,。只是可惜，因?yàn)闀r間的分配問題,，如果能再追加一問“你想對這樣的泉水說什么呢,？”那么就能讓學(xué)生不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂,，還能跳出文本，最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時的心情,，這樣一來學(xué)生的情感體驗(yàn)也便更深，審美的情趣也便更濃了,。

不足之處：對于新的教學(xué)課堂改革——生本教育來說，這節(jié)課是有一定的差距的,。比如：在課文的感悟方面,，我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀,，總是讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，然后再自己講解,，以致于在這個感悟朗讀的過程中，花費(fèi)時間較多,。其次，講完課后,，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。如：第一個活動,，可讓學(xué)生欣賞課件閱讀。再設(shè)置懸念,，從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎,？”這兩個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿,，選擇他們自己喜

歡的段落交流，在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字,、詞來體會情感和心情,，用讀來表達(dá)自己所感悟到的,，同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀，而我則在學(xué)生互動交流,、互動評價時,，適時點(diǎn)撥，這不就是以學(xué)生為主的生本課堂嗎,？