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六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇一

教學中，過于按照設(shè)計好的教學流程進行授課,，面對中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有及時調(diào)整,，因而出現(xiàn)了一些問題。比如：當學生朗讀不到位時,，我沒有給予及時的示范引領(lǐng),。在交流句子中，有的孩子沒有聽清要求,，一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出,；還有的孩子思維跳躍，交流作者思考了哪些問題時,，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”,。面對課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問題，我的陣腳亂了,，大腦一片空白,，不知道下一步該如何引領(lǐng)，不知道自己在說些什么,，有那么幾秒鐘我怔住了,。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動,，帶給我那么多的思考，也讓我真正體驗到“預(yù)設(shè)與生成”之間,，會有那么多的意想不到,。

說實話，當初進行《匆匆》設(shè)計時,，我沒少犯愁,。對于這樣一篇經(jīng)典散文，感悟文中所流露出傷時惜時的情緒,，學習抓住生活中的小事刻畫時間匆匆的寫法,，對于十二歲的孩子來說是一個挑戰(zhàn)。是關(guān)注內(nèi)容理解,，還是側(cè)重學習表達,？經(jīng)過一番斟酌，我將學習內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達的奧秘,，欣賞其中的精妙,，領(lǐng)悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間，不白走這一遭,。

如何引領(lǐng)學生一步步走向文本深處,？我將本節(jié)課的重點放在欣賞文字，品情悟理上,。在簡單的導入之后,，學生帶著要求自讀思考，勾畫批注,，碰撞交流所思所想,，在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推進思考,，發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙,，推己及人，看看作者逝去的日子,，想象自己的日子,，仿照文中的寫法，抓住生活中的小事,，運用動詞展現(xiàn)時間匆匆,，帶領(lǐng)學生經(jīng)歷“語言輸入”與“輸出”的過程。在練筆環(huán)節(jié)中,，學生們的表現(xiàn)著實讓我驚嘆,。一個孩子寫道“玩電腦時，時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過,；擦黑板時,，時間從灑落的粉塵中飄走；思考時，時間從快速運轉(zhuǎn)的大腦中穿過,?！薄疤薄帮h”“穿”無不生動地寫出了時間的匆匆,。來自文本,，豐富文本，超越文本,，這不正是學生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎？我欣喜之余陷入深深地思索,。只有認認真真地讀書,，扎扎實實地思考,，循序漸進地引領(lǐng),，文本生活牽手，給學生更大空間，多元關(guān)注,，才有這妙筆文字的呈現(xiàn)。這正是“教語文”的魅力所在吧,！

課堂上，我適時補充相關(guān)資料,，更好推進學生對文本內(nèi)容的理解,。在交流“痕跡”之后，質(zhì)疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎,？”借助24歲之前的資料展示,，學生知道了“不是沒有留下痕跡，而是他認為自己做的還不夠,！”朱自清不滿足，不甘心,，在思索,，在追問,，創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問句，與作者對話。出示24歲之后的資料，學生們一邊看，一邊發(fā)出驚嘆，不斷思索、執(zhí)著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學生的腦海中,。此時，在師生聲情并茂的對讀中，尋找自問思索的答案,，與自己對話，表達珍惜時間的心聲,。

課堂上的精彩讓我欣慰,，出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來,，感覺時間匆匆，腳步匆匆。我很矛盾，如果將教學內(nèi)容進行取舍,，是否可以重點抓住二,、三段進行文字訓練。我也曾有過這樣的設(shè)想,，但考慮到本單元的目標——領(lǐng)悟哲理,，與編者對話，單元訓練目標不好落實了,，讓我放棄了那個設(shè)想,。

我想進行文字訓練，踐行語文的“工具性”,，又想將“人文性”滲透在其中,，實現(xiàn)單元目標？魚和熊掌兼得,，不知可否,？

時間匆匆，腳步匆匆,，我的思索沒有停止……

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇二

今天在兩個班和孩子們共同學習了《匆匆》這篇課文,。我感覺在第二班的教學效果要好，大概是在第一次教學反思的后果,。

教學中,，我重點引導孩子們體會了幾個重點的句子。

課文的開篇用了一個排比句,，我引導認真體味了這個句子。第一，從這個句子中你體會出了什么?不少的孩子都能體會出,，作者的言外之意,，什么都可以再來，惟獨時間逝去了再也不會回來,。第二,，讀了這句話，你仿佛看見了什么?讓學生練習寫話“讀了這個句子,，我仿佛看見,，春天來了……”第三，引導孩子們有感情朗讀這個句子,。這樣循序漸進設(shè)計教學,，讀思寫結(jié)合，學生的學習興趣更濃,。

在教學第三個自然段的時候,，我重點指導了仿寫。課標指出“詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中,，要十分重視語句訓練,。”我本著“加強綜合,，突出重點,，注重語言的感悟、積累和運用,，注重基本技能訓練,。”指導仿寫的時候,，我先讓學生仿照課文說一句話,，這樣的訓練比較簡單，孩子們的發(fā)言都很踴躍,?？粗⒆觽兣d趣盎然，于是我讓孩子們仿寫一個自然段,，也用上排比的句式,。雖然看上去這個任務(wù)也簡單，但是,，孩子們在完成的效果并不是特別好,。因為有的孩子為了完成這個任務(wù)，可以說是挖空心思,，搜腸刮肚,，而寫的句子實在是太牽強;還有的部分孩子干脆套用別的同學的發(fā)言,，沒半點創(chuàng)意。雖然部分學生的仿寫效果并不是太好,，但是,，對大多數(shù)孩子來說，還是有收獲的,，對他們而言,，是一個新的嘗試!

在學習第四自然段的時候，我不但引導孩子們體會作者為自己過去的碌碌無為而后悔,，更引導孩子們仔細朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復讀,，反復悟，讓孩子們體會到作者并不是空有蹉跎,，他也下定了決心,，絕不會讓自己白白走這一遭，從而作者能有那么大的成就,，能留下這么多寶貴的精神財富,。

在第二次教學的時候，我重點引導孩子們進行了朗讀了仿寫的訓練,，并注重了實效性,，并不是走走過場而已。我覺得,，在教學中,，應(yīng)多從學生的實際出發(fā)，對孩子們進行有效的訓練才是有用的教學,。

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇三

1,、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累語言，運用語言,。

2,、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3,、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情,，懂得要珍惜時間。

談話激趣：

1．師：同學們,，我們學過一首古詩《長歌行》,，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么,？

生：它告訴我們要珍惜時間,。

2．師：是啊,，“百川東到海，何時復西歸,?！睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》,，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁,。先自由讀讀本課的預(yù)習,。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習，我們知道了些什么,，預(yù)習要求中我們做什么,？

（學生匯報預(yù)習情況）

4．學生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文,，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題,？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,，也請你用筆劃出來,。學課文的時候我們再解決。

（學生自讀課文,，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師,，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復返呢,？

（板書：一去不復返,？）

3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎,？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾,。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題,。這又說明了什么,？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返,。

5．師：對,，我們不但要會讀，還要學習思考,。在讀書的過程中,，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生匯報交流難理解的句子或詞語,。）

6．師：通過讀書,，我們對課文已經(jīng)有了初步了解,，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇四

曲廣會 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著匆匆二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻,、擬人,、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,。因而在教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟,，抓重點句子,，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意,。

上課伊始,，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感,，為下面的學習打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次，精心選用教學語言,，本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美,。因而在課堂上,，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭,，時光飛逝,，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日,，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光,，把握住自己生命的每一刻,。

說一說學了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言,。教學中緊扣重點,，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

1,、教學中,，沒能準確把握散文形散而神不散的特點。

由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導學生比較與記敘文,，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文,。

2,、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學生收集信息及整理信息能力的大好機會,。

3、設(shè)計中雖是以讀為主線,，以讀激情,，以讀導練，但在教學中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位,。

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇五

近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課,，收獲頗多,，受到了不少啟發(fā),。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇,，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主,、合作、探究學習方式的形成,。

首先,，在教學內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感,，感中悟,，悟中思，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受,，并有感而發(fā),，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界,，也是最核心的內(nèi)容,。在實現(xiàn)這一教學內(nèi)容的過程中，孩子們活了,，積極主動地思考,、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感,，也讓我們聽課的老師眼前一亮,，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次,，在教學方法的選擇上,，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件,，只有簡明扼要的引導與啟示,。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離,，為新課教學建立了良好的師生關(guān)系,，營造了探究氛圍。

接下來老師通過一系列的學習活動,，如各種形式的朗讀,、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性,、主動性得到了調(diào)動,。更難能可貴的是，學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神,，把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最后,，在評價方法的設(shè)計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合,，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”,、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊,，他完全融進了文字里”,、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等,。這些評價不止局限于師對生,，同時有生對生，生對師,，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步,。

總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下,，學生通過一遍一遍的朗讀,，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中,，學生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,，更重要的是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺,，我將繼續(xù)研讀新課標,，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇六

也就是要將發(fā)展學生的語言能力作為核心目標,，這是非?？茖W、全面的,，但是我們忽視了“語言文字的訓練”我們的語文課會走樣,，會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有,，合作的,、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學習。我們的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞“語言訓練”的詞語,。

這篇的第一個環(huán)節(jié)“聽寫詞語”,，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學積累,、歸類,。要引導我們的學生，成為我們學生自己的語言,?！霸娨狻边@個詞語是非常時尚的詞語，可惜學生沒有用起來,。

第二個環(huán)節(jié)：提示閱讀方法,，關(guān)注細節(jié)，感受語言,。關(guān)注這篇課文當中,，人物的動作、語言,，讓我們的學生更重要的是課文中的語言,，從語言中品味出蘊含的感情，透過字詞感受語言,。這篇課文中的詞語很多,，學生交流的只是其中的一個部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”,，這是多音字,，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印,，還有“叮囑”這個詞語,，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的喜歡的一種關(guān)注程度,。這篇文章中還有很多詞語是值得學生細細品味和感受的,。 為什么要在課堂上要取舍呢？應(yīng)該說培養(yǎng)學生閱讀的能力,、發(fā)現(xiàn)的能力是我們著力要培養(yǎng)的目標,。學生的潛能是無窮的，我們有了這樣一

個前提,，我們就……在某種程度上,，今天學生的發(fā)言是非常精彩的，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的學生來表達,，不但能體現(xiàn)他們在思想上長進,，還能看出他們在語文上的發(fā)展。

交流的過程是非常重要的，教師的評點是非常重要的,。你要肯定他,，你要充分地肯定他，不足的地方要指出,，要加以完善,，我注意引導。聯(lián)系自己的體驗進行理解,，聯(lián)系我們學習過的知識,，聯(lián)系前文和后文進行思考。這些同學是會讀書,、會學習的,。學生的發(fā)言，如果老師不評點,，你一點撥之后,，他就會傾聽，他就會學習,。在交流的過程中,，教師要重點的引導，在這篇課文中,，第九自然段,，要引起學生的注意，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面,，這個段落只能通過朗讀來進一步地感受,。（我有三個不講，一個學生讀懂的不講,，點撥一下學生就能讀懂的不講，你點撥了學生也不懂的,，不講）

文章中還有一段景物的描寫,，有特殊的含義，這是有情有意的景物描寫,，要讓學生體會到這里的景物描寫是有內(nèi)涵,，有感情的。這是培養(yǎng)學生的一種理解,，一種語感的培養(yǎng),。

還有一處是“愛如茉莉，愛如茉莉,?！蔽覀儗W生有各種各樣的理解，有的是多的，有的是比較幼稚的,。有的學生回答的很好,，第一個是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉,，后一個是強調(diào),，強調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的,。其他的地方學生就讀懂了,，有的理解得深，有的理解得淺,。我有的觀點,，有的學生就是有學習語文的天賦的。我們

整個教學都是應(yīng)該圍繞語言文字的,。愛如什么,？后面的話很重要，愛的理解,、愛的比方是不一樣的,。

本來我還有一個作業(yè)，愛如什么,，你能不能寫一個故事,。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語言，提高語言素養(yǎng),。我們是語文老師,。

語文課都要是簡單的，樸實的,，不管是老師的,、學生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓練,。課堂上對于某些特殊的學生一定要給足時間,。讀書要細心、要掌握方法,。

我追求的課堂是不要花言巧語,、不要甜言蜜語，課堂應(yīng)該是安安靜靜的,，更重要的是給學生讀書,，去體會語言文字。一直激動下去,，學生遲早要精神衰弱,。安靜地學習,，才能融進他的心靈里面去的，上課要樸素一點,。

上課不要用過多的教學媒體,，一支粉筆，一塊黑板,，現(xiàn)在的課都是用眼睛看,，用肢體表演，沒有用頭腦的,。課堂上要有一點深度,，語文課要上得深刻一點，如果我們的語文課不追求深刻,，沒有深刻的語文課是沒有厚度的,，沒有分量的，是不能促進學生發(fā)展的',。

薛特舉了一個低年級教學《畫》的例子,，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行,。讀一讀,，說說看，背一背,，根本不需要一節(jié)課的時間,。

語文課要簡單，語文是什么,？課文是什么,？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡單,，需要老師要有深刻的底蘊的,，老師千萬不能把簡單的搞復雜，老師要付出自己的教學智慧,。沒有廣播的閱讀,，沒有底蘊吸引學生，是不行的,。老師的語言缺少思想，缺少個性,，也吸引不了學生,。

為什么學生不聽你，你講的東西,，學生都懂了,，你的語言不吸引人?，F(xiàn)在的學生比學生懂得多了。課課通對學生的影響,，老師一定要自己的東西,，吸引學生的眼球，我們的語文課要有思想的魅力,。

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇七

《匆匆》教學反思時間過得很快,，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里安排了組員上學標課,，我是本組第一個上學標課的成員,，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章,，全文的語言優(yōu)美,，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設(shè)計這節(jié)課的時候,，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握,；第二課時主要是解決重點段落的理解和落實情況，從而延伸到積累拓展,。

一,、朗讀指導對于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了,，但是對于指導朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導學生朗讀重點的句子，但是由于自己的原因,，沒有落實這一個環(huán)節(jié),。希望自己在今后的教學中注意這一個環(huán)節(jié)的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個環(huán)節(jié)的教學,。

二,、無痕教學如何落實。在這節(jié)課的講授過程中,，我們組的領(lǐng)導評價我的教學中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學,，其實我們每一個人都在反思自己的教學，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教學,。如果要問什么事無痕的教學,，怎么做才能夠做到無痕的教學，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的過渡語言,，這樣也許能夠做到無痕教學吧。

三,、教學語言,。在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學語言的評價是干脆,、利索。其實我自己認為自己僅僅做到了這兩點,，但是存在的不足就是我的語速太快,，以至于自己原來帶出來的學生在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結(jié)果就是學生朗讀沒有得到鍛煉,，但是課堂的容量無形中就增大了,。

總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步,，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進,，加油！

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇八

1,。會寫本課2個生字,，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐,、赤裸裸”等詞語,。

2。有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言,。

3,。理解重點句段，體會作者表達的思想感情,，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識。

感受時光的匆匆與稍縱即逝,。

理解文中難懂的詞句,。

1。傾聽時鐘的“嘀嗒”聲,，感受時間在飛逝,。

2。教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵,，朝露待日晞,。陽春布德澤，萬物生光輝,。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海,，何時復西歸。少壯不努力,，老大徒傷悲,。）

3。板書課題,。

1,。教師配樂范讀課文。學生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么,？

2,。學生自讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3,。檢查生字詞的讀音和含義,。

（1）注意“涔、潸”的讀音,。

（2）引導學生理解“徘徊,、蒸融、挪移,、頭涔涔,、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義,。

4,。指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

默讀課文,，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀,，細細地品，細細地思考,，用筆畫一畫,，一個詞、一句話,、一個段落都可以,。

（一）從詞語入手感受時光匆匆。

1,。找出“逃去如飛”,、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么,？

2,。把這些詞語放回句子中再讀課文,，感受作者的情緒。

（二）從句段入手感受時光匆匆,。

作者反復追問：“日子為什么一去不復返呢,？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中,。（第1自然段和第4,、5自然段。）

板塊a：感受對時光流逝的追問,。（精讀第1自然段,。）

1。自由讀第1自然段,，說說你的感受,。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復返的特點,。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀,。③體會作者寫這些話時的心情，并把自己的感受融入課文朗讀,。

2,。補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。

“什么是永遠不會回來了呢,？”我問,。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了,。你的昨天過去了,，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了,。爸爸以前和你一樣小,，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大,，你也會像外祖母一樣老,，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了,?！卑职终f。

師生對話,。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比,，有哪些變化。

3。再讀第1自然段,，感受時光的匆匆,，體會文字的美。

板塊b：感受對生命的追問,。（精讀第4,、5自然段。）

1,。自由讀第4、5自然段,，找出描寫“我”幾次追問的句子,。

2。讀讀每一次追問,。

3,。引讀“我”作出回答的前兩次追問。

4,。試著回答文中未回答的四次追問,。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度,，才算沒白白地在這世界上走一遭,？可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導學生既要談名人,、偉人的事跡,，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

5,。出示有關(guān)朱自清的資料,，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭,？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會）從這篇文章中,，我們?yōu)槭裁磿杏X到他自責、焦悶,、痛悔的感情呢,？

板塊c：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第2,、3自然段,。）

作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問,，那么課文最后兩段則是對自身生命的內(nèi)部追問,。由對世間萬事的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學習第2,、3自然段,。）

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6,。六年級下冊《文言文兩則》導學案

7。新課標六年級語文上《我們的方陣》教學設(shè)計

8,。人教版六年級下冊《6北京的春節(jié)》教學設(shè)計

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇九

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情,。全文語言優(yōu)美而生動,，運用了大量的對比、比喻,、排比,、擬人的修辭方法,，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設(shè)計時,，我力求讓學生在讀中感悟,，理解，從而體會作者的思想感情,。通過課堂實踐,，我感覺有些環(huán)節(jié)落實的較好，有些地方還有待改進,。

上課一開始,，讓學生齊背《長歌行》和《明日歌》，并讓學生談感受,，激發(fā)學生珍惜時間及早努力的情感,，然后讓學生說出自己搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》,，最后播放鋼琴曲《眼淚》,，教師配樂朗讀，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學生帶入到一種淡淡憂傷的情境中,。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流淌,，語言都很美，本文亦是如此,，因此在課堂上,，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆,，那么你的時間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎？”

語文教材是學生學習語言的重要資源,，但不是唯一資源,，為拓展學生的讀書領(lǐng)域，課上播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中，課后,，通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句,，進一步感受時間的珍貴。

《匆匆》一文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀,，富有個性的悟,， 結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，作者的無奈，作者的傷感,，讓學生在閱讀中揣摩和體會,，在交流和討論中表達自己的感受。

回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并讓學生進行仿寫,。設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)的目的是喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言,，達到積累與運用的有機結(jié)合,。

這篇課文理解起來有一定難度,，正常情況下應(yīng)分兩課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整,，只設(shè)計了一課時完成,，導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，例如文（轉(zhuǎn)第24頁）（接第25頁）中“我赤裸裸的來到這個世界,，也將赤裸裸的回去吧”這句話,，“赤裸裸的來”和“赤裸裸的回”本該讓學生深入體會，但由于時間關(guān)系,，只是讓幾個學生簡單的說了自己的理解,。再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆,，惋惜生命,，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這一點也應(yīng)該讓學生在讀中感悟并深入體會,。

要想讓學生和教師在教學中互動,，就需要教師精心設(shè)計問題，還需要教師的遷移,、引導,。可在這次課堂教學實踐中,，自己做得不是很好,，沒有把握好教學時機，因而沒能激發(fā)起學生的交流熱情,，在以后的教學活動中,，我還要在這方面不斷的完善自己。

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇十

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,。本文的教學重點是“學習課文了解作品內(nèi)容,，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點,。

如何圍繞重難點，落實教學的實效性,，我做了以下一些嘗試：

語文的學習離不開讀,，讀是學習語文的金鑰匙。本節(jié)課,，我給學生大量的讀書時間,，從聽讀錄音讀準字音,，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀,。這些不同形式的讀,，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學習作者的語言表達方式,。

首先，我請同學們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》,，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功,，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心,，對沒有接觸過文本的學生來說非常恰當,。因為上次上課時，學生是現(xiàn)場發(fā)文章,，現(xiàn)場上課,，從未接觸文本。接著是自由朗讀,、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子,、還有將自己獨特的感悟融入朗讀中，讓同學聽,，并談體會等,。各種形式的讀讓學生真正走進文本,，實現(xiàn)了學生,、文本、作者的三者對話,。符合“讓學于學生,，還學于學生”的理念。學生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn),，教學落到了實處。

在師生共同品讀的過程中,，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考,。”潛移默化傳授學生品讀文章的方法,，那就是“傾聽,、思考、對話”三部曲,，孩子在不知不覺中運用此法學習文章,，隨即又共同總結(jié)學法：當你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后,，再和作者一起思考，你會突然發(fā)現(xiàn),，你能聽到作者在和你一起對話,，這就是一種品讀。形成認識后,，我再讓學生用傾聽,、思考加上讀和作者對話，繼續(xù)品讀文中其他部分,。學生用學得的方法指導自己品讀課文第二至五自然段,，在品讀中不斷獲得學習成功。

這樣一來,，課堂教學變得扎實有效,，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法，能體會讀文的快樂,，能在愉悅的學習過程中增強自信心,，能在今后的閱讀實踐中有法可循。

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學生能舉一反三,，練習閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢,？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍,?！?/p>

閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程,，而是積極,、主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中,，要使學生掌握一定的學習方法,，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識,。而要真正學會仿寫,，關(guān)鍵是老師要指導幫助學生品評其中的錦詞佳句，學習其立意和寫作技巧等,，引發(fā)學生的寫作興趣,。

課中，我讓學生先讀文中的句子,，“于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去……”,，讓學生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”，還有什么,？學生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”、“溜走”等,，我讓學生給自己剛說的句子加上合適的動詞,，學生信手拈來，句子也立刻生動了,。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎,？學生的思路開闊了,，說得漸漸多了，也順了,。課后作業(yè)中,，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫,。

總之,，從讀到寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,，是“生本、師生,、生生”多維對話的平臺,，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑,。

學習中,，我多次讓學生自主學習。如初讀課文,，我讓學生獨立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆,；傾聽朗讀之后，我請學生跟著作者一起思考,，要求讀懂文中一到兩處,，并在文中做簡單的批注。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘,，要求大家不裝樣子,，不走過場,，落實學生的自主學習；再如快速默讀課文,，讓學生在感受深的地方寫寫自己的體會,；還如學生將自己的體會融入朗讀中，其他同學聽后談感想,，學生自主評議等,。

《課標》明確提出“要以學生為主體，以教師為主導,，充分發(fā)揮學生的主動性”,，促進學生健康成長。只有當學生真正成為發(fā)展的“主體”,、學習的“主人”時,，學生的眼睛才亮、腦子才靈,、心靈才明,、智慧火花才能迸發(fā)。教師要成為“幕后推手”,，要心甘情愿地讓學,。因為學生精彩才是真正的精彩、學生的發(fā)展才是教學之根本,。

當然,，課還有很多的不足，希望老師們多多指教,！

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇十一

在沒有教材,、沒有教參的情況下，準備出來這樣一節(jié)課,，心理還是有些小驕傲的,。在這個教學設(shè)計中，我把握了本單元的人文要素和語文要素,，遵循了高年級學生的認知規(guī)律以及網(wǎng)上教學的特殊性,。其中，第一課時的設(shè)計,，是我最得意的,，因為它既扎扎實實地處理了基礎(chǔ)知識，又啟迪學生的智慧,，引發(fā)課學生對課文內(nèi)涵的深入思考,。

在開課伊始，我先讓學生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單,，卻極易寫錯,。這個時候指導學生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加牢固,。

初讀課文后,，我花了很多的時間組織學生進行不同層次的生字詞學習，從讀生詞,，到多音字辨析,，到易錯字指導，再到理解生詞,，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打,，為學生把握課文內(nèi)容奠基堅實的基礎(chǔ)。

接著,，我采用教師配樂范讀的形式,，讓學生邊聽邊思考問題。老師讀得動情,，把學生帶到了朱自清的語言環(huán)境里,。這個時候，學生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受,，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達,，而是通過補充資料的形式，讓學生進一步堅定自己的判斷,。

了解了作者的生平和文章的寫作背景后,，其實學生心理已經(jīng)有了清楚的認知，但這個時候老師依然沒有讓學生表達,，而是賣個關(guān)子,，為第二課時的學習留個懸念，鼓勵學生課下繼續(xù)探究,。

都說語文課一直是老師“牽”著學生學習,，但是“牽”也是有技巧的，也應(yīng)該是無痕跡的,。在“牽”的過程中,，讓學生學會自己探索思考，達到情智共生,，這才是我追求的理想化的語文課堂,。

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇十二

《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。課文語言優(yōu)美,，描寫形象生動，富有感染力,。教學中我以讀促講,，讓學生陶醉于如詩如畫的情境中,，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學生樹立珍惜時間的意識,。

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程”,。因此在閱讀教學中,，重視指導學生用心靈誦讀，融入角色,，進行主動積極的思維和情感活動,，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶,，會享受到審美的樂趣,。

回顧整節(jié)課，比較成功的地方有：

一,、反復誦讀,，積淀感悟。朱自清先生說,，“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導學生深入地讀，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,、去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

二,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并進行仿寫。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言,，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。此外,，利用多媒體進行配樂朗讀,通過多媒體將朗讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,并在屏幕上進行了朗讀分工,，學生情感得到很好的釋放。

三,、能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課伊始，我以形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學生在這種基調(diào)中，很容易入情入境,。

本節(jié)課也有不足之處：從整體看,，教學過程設(shè)計部分對學生自讀、自悟的學習過程設(shè)計還不夠充分,。設(shè)計注意教師的引導,，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產(chǎn)生什么問題,，自悟會有什么困難,，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多,。再如,，拓展練習的時候，讓學生自己再多練一會等,。教師個人的激情還不夠,，個別問題的設(shè)計也有待推敲。

“細節(jié)決定成敗,，”一節(jié)課的細節(jié)有很多,，只有我們將每一個細節(jié)都考慮周全，才能真正向課堂要質(zhì)量,，只有我們將每個細節(jié)都巧妙安排,，才能向課堂要效率,，這將是我要努力的方向。

六年級下冊語文《匆匆》教學反思 匆匆教學反思簡短100字篇十三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜,。教學中，以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：

讀書百遍,，其義自見,。教學本課，通過各種形式的讀,，我們感受到文章的語言美,，學生讀得有情，讀得有趣,，讀中有思考,。體會本文作者運用設(shè)問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時光匆匆,，一去不返寫得形象生動,，富有感染力。在讀中,，學生初步了解本文的特點,，如結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚,，首尾呼應(yīng),，情景交融等。

加強對重點語段的品讀,，理解,，從而加深學生理解作者對時光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認為,，課程不是鼓勵與生活世界的抽象存在,，而是生活世界的有機構(gòu)成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時,，把自己在特定處境里的感興,，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時間流逝通過具體的事物寫具體。在教學時,，我在學生理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課后第三題，指導學生模仿課文中的寫法“……的時候,，日子……”的句式,，讓學生結(jié)合生活實際進行仿寫,。在練筆中發(fā)現(xiàn)，很多學生寫得還不錯,。如一學生寫到“思考時,，日子便從腦中飄過；看書時,，日子從書頁上跳過,；玩電腦時，日子從鼠標上滑過,；仰望天空時,，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學生寫道“洗澡時,，日子從花灑里過去,；做作業(yè)時，日子從筆尖里過去,；玩耍時,，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了,，想抱住她挽留時,，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書,，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過,。”

本文教學,，在文章的最后,，通過對惜時名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學生感悟到了時間的重要,，樹立珍惜時間的意識,。

上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學生的交流雖然還算成功,，但不夠深入,，停留在部分成績好的同學發(fā)言，學困生還沒能體會到文章的主旨,。課堂上更多的是教學機智,，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，在今后的教學中我會更加努力地充實自己,，讓自己的教學更加成功。