每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

加與減的教學(xué)反思篇一

第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式,。對于大多數(shù)的低年級學(xué)生來說具體形象思維占主導(dǎo)地位,，因此在這個層次的練習(xí)中設(shè)計了學(xué)生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導(dǎo)學(xué)生看圖說故事,，讓學(xué)生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系,，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”； 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”,。使學(xué)生初步了解減法是加法的逆運(yùn)算,。

第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習(xí)中學(xué)生只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成,，這樣對低年級學(xué)生的理解能力是一個極大的飛躍,，我在此充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一系列的問題，為了能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，根據(jù)學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)問題來組織學(xué)生進(jìn)行討論,，例如：4＋3＝□、□－3＝□,。讓學(xué)生通過加減法的關(guān)系,，層層深入，循序漸進(jìn),，使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系,，明白減法是加法的逆運(yùn)算。

第三層次充分運(yùn)用加法和減法的關(guān)系,。例如：●+▲=,、□－□=□,，在這個練習(xí)中讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的加減法關(guān)系來完成。再讓學(xué)生根據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式,，讓學(xué)生通過加減法的關(guān)系,，層層深入，循序漸進(jìn),，使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系,，明白減法是加法的逆運(yùn)算。

這節(jié)課的教學(xué)過程比較流暢,，學(xué)生對知識的掌握也比較好,，但是由于整節(jié)課一直強(qiáng)調(diào)整體與部分，上到后來學(xué)生的積極性就不是很高了,。在以后的教學(xué)中要注重調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。

加與減的教學(xué)反思篇二

本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減,、加減混合運(yùn)算,。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,，在解決實際問題的過程中,，進(jìn)一步體會運(yùn)算的含義，發(fā)展數(shù)感,，逐步形成解決問題的意識,。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境，通過這些情境,，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化,，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：

第一,、在“創(chuàng)設(shè)情境”時，我向提出估算的任務(wù),，使學(xué)生體會到估算的必要性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

第二,、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)生中會出現(xiàn)不同的估算方法。

第三,、引導(dǎo)學(xué)生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確,，自然地引入下面的教學(xué),。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈,，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽,，并把成績記錄下來了,，請同學(xué)們看看統(tǒng)計表,，淘氣能贏嗎？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 29 44

笑笑 23 30 41

（學(xué)生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學(xué)聽嗎,？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低,，其他兩次都比笑笑高,，所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分,，1次得40多分,，而笑笑1次20多分，1次30多分,，1次40多分,，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分,，第二次笑笑比淘氣多1分,，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多,。所以我也認(rèn)為淘氣贏了,。……師：同學(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計,，得到了不同的結(jié)果,，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧,?！?/p>

加與減的教學(xué)反思篇三

新課程提出“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,，用于生活”的理念,。在本課的教學(xué)中，十分注重“生活化”教學(xué),，把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來,，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)效率,。

興趣是最好的老師,在玩中學(xué),，在學(xué)中玩?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情況和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。課始以購物情景圖作為教學(xué)切入口,將學(xué)生的注意引到對價格的探究上,從而使學(xué)生理解大約、大概等語,，產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求,積極投入到學(xué)習(xí)活動中去,。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)把學(xué)生看作是有主觀能動性的真正意義上的“人”,，而非被動接受知識,、機(jī)械計算的“物”。讓學(xué)生在“動手實踐,、自主探索,、合作交流的生動活潑,、主動的和富有個性的過程”中真正體現(xiàn)生命價值，滿足孩子的發(fā)展與成功的需要,。課堂上學(xué)生的課堂行為得到尊重,、肯定與鼓勵，進(jìn)一步拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系,。

總之,，通過這節(jié)估算課的教學(xué)，給自己,、給學(xué)生,都有很多的收獲,、很大的啟發(fā)。在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué),，以提高學(xué)生估算能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)加法估算教學(xué)反思。

加與減的教學(xué)反思篇四

本單元的教學(xué)目標(biāo)是（1） 結(jié)合具體情景,，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力,；并進(jìn)一步體會加減法計算與實際生活的；聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在實際生活生活中的應(yīng)用,。（2）探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法,，并正確進(jìn)行計算,。（3）結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,，判斷計算結(jié)果的對錯,，發(fā)展估算意識。（4）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。

本校二年級有5個班，共247人,，根據(jù)對學(xué)生學(xué)前情況的調(diào)查和分析,，絕大部分學(xué)生能較熟練準(zhǔn)確地計算百以內(nèi)的加減法，但仍存在以下一些問題可能會影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí),。1,、個別學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于在生活中應(yīng)用所學(xué)知識,，解決生活中的問題已形成一定地思維習(xí)慣,，能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學(xué)問題并給予解決。因在一年級時對二十以內(nèi)加減法計算掌握得不夠好,。如13-8=4,，9+2=12,，5+7=13之類的錯誤，可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和準(zhǔn)確性,。2,、部分學(xué)生對豎式的書寫格式與要求并不清晰3、學(xué)生估算意識差,，90%以上學(xué)生對估算沒有概念,。4、多數(shù)學(xué)生對于“驗算”感到很陌生,，不知從何入手,。

結(jié)合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了以下的嘗試：

1,、利用零星時間加強(qiáng)20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練,，如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓(xùn)練，在家里口算計時訓(xùn)練,，在全年級開展口算大王競賽,，諸如此類的活動有效地調(diào)動了學(xué)生自覺進(jìn)行口算訓(xùn)練的積極性，并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題,。

2,、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”,、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯的問題展示出來,，開展糾錯訓(xùn)練。由于錯誤源于學(xué)生,，他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣,，并在相互的點評中澄清了認(rèn)識，加深了對知識的理解與把握,。

3,、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲，寓學(xué)于樂,。（1）“小小速算家”,，讓同桌兩人輪流說出“兩個數(shù)的和或差是500”的算式，說對一個得一個笑臉,，看誰的笑臉多,，獲得15個以上的同學(xué)可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動學(xué)生的參與興趣很大,。（2）我們來做“數(shù)學(xué)小實驗”,。讓學(xué)生將1、2,、3,、4,、5、6,、7,、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù)，使它們的和等于10000,。鼓勵學(xué)生找到多種組合,，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的算法配上圖畫加以裝飾，然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼,，這種結(jié)合其他學(xué)科的熟練活動即激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也可以有效地拓展學(xué)生的思維并起到交流算法的目的。（3）挑戰(zhàn)“神奇的495”,。即用三個不相同的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù),，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù)，得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù),，然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù),，如此反復(fù)?？醋詈蟮慕Y(jié)果能否得到495,。這個活動鼓勵學(xué)生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合，并在刺激有趣的體驗中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計算,。（4）“交朋友”,，任意給出四個三位數(shù)，讓學(xué)生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式,，并計算出結(jié)果,，類似這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào)，同時也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地,。

4,、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記,、數(shù)學(xué)手抄報等,，提倡學(xué)生自覺觀察，主動將所學(xué)知識應(yīng)用于生活,，如幫助家長購物中的計算問題,，在春游前編寫消費(fèi)方案等，并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂園”中給與展示,，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感,。

1,、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍，并主動去思考學(xué)生可能會出現(xiàn)的困難或解題情況,，這樣可以避免因教師對教材預(yù)期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬,，并給與學(xué)生及時的點撥。如教材63頁的數(shù)學(xué)游戲“神奇的495”,，由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法,，如果教師事先沒有進(jìn)行嘗試和思考，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中用到含有0的三個數(shù)字時,，教師可能就不知道如何指導(dǎo),，因為書中并沒有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應(yīng)是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù),。教師沒有準(zhǔn)備便無法明確告訴學(xué)生真正的游戲規(guī)則,。

2、在日常中注意加強(qiáng)對學(xué)生的估算意識與能力的培養(yǎng),。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關(guān)的估算要求,，所以在本單元學(xué)習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)估算要求時多數(shù)學(xué)生不知所措，教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識地加以引導(dǎo)和滲透,，增強(qiáng)學(xué)生的意識,，那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會感到陌生了。

加與減的教學(xué)反思篇五

這一單元的主要內(nèi)容是十以內(nèi)的加減法,，在第一單元學(xué)生認(rèn)識了零到十各數(shù)之后,，這一單元主要是教會學(xué)生理解加法和減法的本質(zhì)與內(nèi)涵，這些知識雖然看起來很簡單,，但是要真正理解并非易事,。

首先學(xué)習(xí)的是加法，要讓學(xué)生理解加法的含義,，數(shù)的相加不是增加的意思,，而是指群集、并合或把一對數(shù)重新命名為一個數(shù),。不管表示為3+2還是5,，數(shù)的概念是一樣的。加法是一種把部分歸成整體或?qū)τ貌糠謥肀硎镜恼w重新命名的運(yùn)算,。

教會學(xué)生理解自然數(shù)的加法運(yùn)算有兩種方法,，一種是基于對應(yīng)的方法，一種是基于定義的方法,。而對應(yīng)的方法更適合一年級的小學(xué)生接受,，對應(yīng)的方法是先讓學(xué)生比較哪邊的數(shù)量多，然后再思考，再添上幾個,，兩邊就一樣多,，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生理解符號“=”的本質(zhì)含義,，是符號兩邊的量相等,，同時讓學(xué)生感悟“+”，加是在原有數(shù)量基礎(chǔ)上的增加,，表示的是兩個數(shù)量的和,。

在具體的加法計算中，學(xué)生們的計算方法主要有：掰手指數(shù),、繼續(xù)往下數(shù),，從較大的數(shù)字開始繼續(xù)往下數(shù)，減法的計算策略主要有掰手指數(shù)出剩余的手指,、從較大的數(shù)字開始往后數(shù),，利用加法想減法等。而在教學(xué)的過程中,，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生的計算能力較弱,，很長時間不能擺脫對手指的依賴，對于這些孩子,。教師要多聯(lián)系生活情境,，比如：今天是19號，明天是幾號,？也可以用游戲,、歌曲以及故事等來描述問題，這樣可以弱化具體與抽象之間的分界,，同時也能增加數(shù)字學(xué)習(xí)的多樣化情境和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,。

此外，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于“兩倍的數(shù)字”計算能最早的掌握,，比如2加2，3加3,，4加4……,，教師可以充分利用學(xué)生這一認(rèn)知特點，進(jìn)行計算能力的培養(yǎng),，比如：可以把5+6等同于比10多1,，8加7等同于比14多1。另外,，需要重點掌握的是10的分成，以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法要頻繁用到這一點,。

關(guān)于“等號”的理解,，教師不要輕易把它說成“得出……”,，早期的筆算需要用各種不同的計算格式來表明如何用多種方式應(yīng)用和解釋這些符號?？梢杂谩叭財?shù)組”探討不同的記錄計算結(jié)果的方法,，讓學(xué)生參與到符號創(chuàng)作的過程。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，可以利用“數(shù)軸跳格子”來使學(xué)生獲得直觀的視覺形象,。

加與減的教學(xué)反思篇六

第三單元《加與減》的主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位、不退位加減法,。

《小兔請客》是本單元的第一課時,。

其教學(xué)目標(biāo)是：

1、在實際情景中,，進(jìn)一步體會加減法的意義,；

2、能正確的進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加與減,；

3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，活用知識于生活實際中,。

教學(xué)時,，我根據(jù)一年級學(xué)生的的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”這一童話情境,，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。此時，我先讓學(xué)生通過數(shù)糖這一具體操作活動,，形成表象,。再用小棒代替糖，擺一擺,，加深理解,，從而輕松地抽象出算式。在練習(xí)中,，我設(shè)計了多種游戲,，如“看誰最先找到家”、“猜算式”等,，讓學(xué)生愉快,、有趣地鞏固新知，并從中獲得積極的情感體驗,。

但在做游戲“猜算式”時,，由于我講解游戲規(guī)則的語言不太規(guī)范、不太準(zhǔn)確，從而誤導(dǎo)了學(xué)生,，使這個游戲活動未能達(dá)到預(yù)期效果,。