在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！?/p>

的確，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,，讓課堂充滿樂(lè)趣,。基于以上觀點(diǎn),，我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境,，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,，讓孩子們耳目一新,，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心,。有了這份情感的牽引,，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課,。

在課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。所以在這堂課研讀做好事重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：

（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么,？

（2）他怎么做,？

（3）結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的,？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái),，并能把感受用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生讀得很美，很生動(dòng),。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)中,，看著同學(xué)們童趣盎然的表演，聽(tīng)著同學(xué)們朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè),。

在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象,、釋放才能的平臺(tái)。充分發(fā)揮自助式、參與式的教學(xué)模式,，把課堂還給學(xué)生,。使每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿意之處主要有以下幾點(diǎn),；在這一課的教學(xué)中,，我做到了深挖教材，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維,、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如,；讓學(xué)生思考的同時(shí),，教師給予點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng),、表演,，完全舍離了“教師尊嚴(yán)”。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對(duì)話,。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)會(huì)到,，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),。在課堂上為他們?cè)砸豢弥Ψ比~茂的大梧桐樹(shù),，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自如的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

同時(shí),，也讓我感受到了情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如甘甜之水,，滋潤(rùn)著他們的心田,。對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性有著良好的收獲,。

另外,，值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材，活用教材,，拓展教材,。全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，長(zhǎng)大以后成為有用之才,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣,，。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的,，期望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是透過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

1,、扎實(shí)教好字詞,，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ),，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識(shí),。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

3,、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練,。因?yàn)檎n文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么”。由于二,、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練,，透過(guò)劃一劃、讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),、演一演、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子,，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不一樣的感受,。

不足之處：

話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么,，怎樣做，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生能夠用書上的句子來(lái)說(shuō),，也能夠用自我的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題,，結(jié)果草草收?qǐng)?，?xùn)練欠佳。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

風(fēng)娃娃是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文,。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題,?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),，又“傻”得可愛(ài),，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理,。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑,，懂得什么事該做,，應(yīng)該怎樣做。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。

2,、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事,，感悟生活,。因此,，朗讀、質(zhì)疑,、討論,、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式,。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟,、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事,，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解,。

1、認(rèn)識(shí)１2個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣,。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理,。

通過(guò)理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理,。

同學(xué)們，你們幫助過(guò)別人嗎,？在得到你的幫助后,，別人會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？對(duì),，當(dāng)我們幫助了別人后,，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝,。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事,，得到了人們的感謝,，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈,。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說(shuō)：“我一番好心幫人們做事,，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎,？那我們就得先走進(jìn)他的故事,。

板書課題，齊讀課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師,。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛(ài)幫助別人,。所以,，當(dāng)他們踴躍地說(shuō)出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過(guò)“幫風(fēng)娃娃解決疑問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題,，極大地激發(fā)了孩子們的`求知欲,，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,。）

1、自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)出自然段,。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué),，弄清讀音后，要多讀幾遍,。

2,、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”，這里有著許多可愛(ài)的字寶寶,，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶,，就上來(lái)把它帶回家。（出示“字寶寶樂(lè)園圖”）

3,、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶,，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4,、生字寶寶的拼音帽子取下后,，你還認(rèn)識(shí)他嗎,？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,，你還認(rèn)識(shí)他嗎,？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生多種形式讀,，把句子讀通）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文,，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂(lè)園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來(lái)識(shí)字,，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）

1,、同學(xué)們,，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪,，我們就要再讀讀課文,，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào),，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車,，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏,，吹跑了衣服,、折斷了小樹(shù)。）

2,、再讀課文,，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝,？哪些事卻受到人們的責(zé)怪,？

1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情,，得到被幫助者的感謝,？”

（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝,？它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組匯報(bào)：

風(fēng)娃娃做了什么事情,，得到被幫助者的感謝,？”

教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動(dòng)了帆船

（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風(fēng)娃娃來(lái)到??看見(jiàn)??慢慢,、斷斷續(xù)續(xù),、他深深??飛快,、奔跑著、不住地,、高興極了,。風(fēng)娃娃又來(lái)到??看見(jiàn)??他急忙??彎著、流著,、喊著,、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

（4）同學(xué)們,，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對(duì)幫助了你的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么,？

（課件出示說(shuō)話1）

田野里,，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說(shuō)：

“____________________________________,?！?/p>

河邊，纖夫們收起了纖繩,，看著鼓起風(fēng)帆的帆船,，笑著說(shuō)：

“_____________________?！?/p>

（5）當(dāng)別人有困難時(shí),，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良??！讓我們一起來(lái)夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二,，三自然段,。

2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,，為什么受到人們的責(zé)怪呢,？”

（1）自由讀，從文中找找理由,，劃出重點(diǎn)詞句,。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺,、翻起了跟頭,、無(wú)影無(wú)蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情,。

（2）通過(guò)賽讀，齊讀等多形式,，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果,。

（3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事,。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們,，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？

（課件出示說(shuō)話練習(xí)2）

廣場(chǎng)上,，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線,，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說(shuō)：“__________________________________________,?！?/p>

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服,，看著被折斷了腰的小樹(shù),，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說(shuō)：“__________________________________________,?！?/p>

3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？

（課件出示說(shuō)話練習(xí)3）

我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：”風(fēng)娃娃，

________________________________________________,?！?/p>

5、在你的生活中,，有沒(méi)有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？現(xiàn)在,，你明白應(yīng)該怎么做了吧,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)、感受和思考,，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題,，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事,，快快長(zhǎng)大,。）

現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,，還得看是不是真的對(duì)別人有用”的道理,。同學(xué)們，你們想一想,，熱

心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里,？還會(huì)幫助人們做一些什么事？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,，同時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行明理教育,。）

板書設(shè)計(jì)： 16 風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動(dòng)風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏

吹動(dòng)帆船 吹跑衣服

吹斷小樹(shù)

（做事光有好的愿望是不夠的,，還要看是否對(duì)別人有好處）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,，看見(jiàn)什么,？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣,？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落,，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái),。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的,？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái),，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō),。最后,，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在許多不足,，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩,，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：

(1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么,？

(2)他怎么做,？

(3)結(jié)果怎么樣,？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái),。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去,?！敝畜w會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的,？

你們平常用力吹是怎么吹的呀,？孩子們都能很形象的表演出來(lái),，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力,？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō),。最后,，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

當(dāng)然,，本節(jié)課還存在許多不足,，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩,，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生,，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)思路

一,、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見(jiàn)它讓路,，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。（謎底：風(fēng)。）

2．板書課題,，談話激趣：你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng),？風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)？如果風(fēng)太大了呢,？（播放課件,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？

二,、初讀課文,，感受課文大意

1．教師配樂(lè)朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,，把課文中的生字圈出來(lái),。

2．學(xué)生自己拼讀生字,，同桌互學(xué)生字。

3．檢查生字掌握情況,。讀詞比賽：抽水,、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣,、高興極了,、纖夫、流汗,、表示,、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤,、傷心,、責(zé)怪。

提示：責(zé),、蹤是平舌音,；抽、示,、箏,、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲,。

4．多種形式讀課文,，要求把課文讀流利，教師注意正音,。

5．自由讀課文,，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事,？讀一讀,。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀,。

6．學(xué)生匯報(bào),，教師板書：

好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹(shù)

三,、提問(wèn)設(shè)疑,，研讀課文

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）播放課件,。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車,。）

（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣,？

（3）小組讀,，然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,，并指導(dǎo)朗讀。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣,，學(xué)生配上動(dòng)作表演,。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）播放課件,。（風(fēng)娃娃吹帆船,。）

（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣,？

（3）指導(dǎo)朗讀,。（理解纖夫，學(xué)生配動(dòng)作表演,。）

3．全班朗讀第二,、三段。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級(jí)中交流,。）

5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后,，是怎樣想的？讀讀這一句話,。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì),？

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）

6．小結(jié)：看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,，幫人們做好事,，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

四、寫字指導(dǎo)

1．屏幕出示四個(gè)生字：夫,、表,、示、號(hào),。

2．學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn),，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫？

3．示范寫表,，提示下半部分不是衣,。

4．提醒夫與天的不同；號(hào)的最后一筆,。

5．學(xué)生先書空,，再描紅,、臨寫。

6．展示學(xué)生寫的生字,，師生共同評(píng)議,。

剛開(kāi)始上課，利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,，再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字,。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作用,。

留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。

充分利用生動(dòng)活潑的課件,，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,。

學(xué)生配動(dòng)作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容,。

與上一環(huán)節(jié)相同,。

利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

通過(guò)看課件,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),，教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo),，效果很好。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課,。這是一篇童話故事,，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài),。他想為大家做好事,，以為做好事很容易，只要有力氣就行,，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù),。人們都責(zé)怪他,，他還不知道為什么呢,。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,、思考后明白,，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用,。教學(xué)本課,，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣,，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字,、課文，初步了解課文內(nèi)容,。再充分利用課件,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分，并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力,。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字,。

【課后反思】

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的特點(diǎn)。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式,。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?；诖?，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,。

在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、初讀并了解課文內(nèi)容,、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的,。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用,。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野,、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,。

2．利用計(jì)算機(jī)圖、文,、聲,、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存,、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,，而是以最快的速度,，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累,。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù),、文字,、圖像、動(dòng)畫,、聲音等有機(jī)整合在一起,，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形,、數(shù)字,、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力,。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù),、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),，又“傻”得可愛(ài)的生動(dòng)形象向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理,。整堂課，教學(xué)過(guò)程自然流暢,，師生關(guān)系融洽和諧,，課堂氛圍活潑有序。現(xiàn)將執(zhí)教這一課的感受做如下反思總結(jié)：

一,、把握教材脈絡(luò),，逐層推進(jìn)教學(xué)。

本課教學(xué)內(nèi)容是第二課時(shí),。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞,，書寫生字，流利讀文,，了解文章大意的基礎(chǔ)上,，開(kāi)課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后,，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段,，接著半扶半放學(xué)三自然段,，再自學(xué)第五、六,、七,、八幾個(gè)自然段，最后總結(jié)文意,。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì),，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過(guò)程,。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境,，指導(dǎo)感情朗讀,。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性,。它以優(yōu)化的情境為空間,，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活,、生動(dòng)、有趣,。在這一課中,，我用“風(fēng)”的聲音，圖片,，動(dòng)畫,，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界,，一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間,。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心,，體驗(yàn)角色的情感,，從而達(dá)到感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀中,，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式,。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀,，生再通過(guò)觀察圖讀,，接著用演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)讀句子，然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,，最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同,，使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前,，不管是指名讀,，還是齊讀,，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀,，帶著問(wèn)題讀,，帶著感情讀，這樣才能讀出效果,。事實(shí)證明,，同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊校ㄟ^(guò)多種方式的讀的訓(xùn)練,，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo),，都做到了充分地讀，有效的讀,，入情入境地讀,。

三、體驗(yàn)文中角色,，發(fā)揮思維想象,。

想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造,。對(duì)于不同角色的理解,，只有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法,。在這一課的教學(xué)中,，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方,。如在學(xué)到秧苗喝足水后,，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾,，想象自己就是一棵小秧苗,，體會(huì)秧苗滿足、高興的心理,，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文,。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí),，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子,，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么感謝的話。有的說(shuō)風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子,，有的說(shuō)要和風(fēng)娃娃交朋友，請(qǐng)它吃飯,，還有的干脆說(shuō),，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈,。在突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題上,，想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問(wèn)題：你能告訴風(fēng)娃娃,，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后,，又會(huì)干哪些好事呢,？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎,，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“好心辦壞事的情況”,？學(xué)生們?cè)谇懊嫔钊雽W(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上,，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題,。紛紛說(shuō)道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車,，讓衣服快點(diǎn)晾干,，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn),。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人,，在幫忙前要多動(dòng)腦筋,，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課,、一篇課文,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活,，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力,，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念。

本課需要商榷的地方在于課的設(shè)計(jì)上偏嚴(yán)謹(jǐn),，欠靈活,。可以嘗試這樣一套設(shè)計(jì)方案：從課題“娃娃”質(zhì)疑,，讓學(xué)生提出自已感興趣的,，疑惑的問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有主動(dòng)性,。再總攬全文之后,，分塊兒研學(xué)風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事兩個(gè)版塊，繼而啟發(fā)思考,，理解課文韻意,。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許會(huì)顯得更開(kāi)放和靈活,，更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

舍與得是一對(duì)矛盾體，生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地,，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,，許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法,。每天,，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍,。

而作為老師,，在備課上課中，就存在著對(duì)教材的把握,，對(duì)可開(kāi)發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍,。近日，當(dāng)然,，這里的“舍”也不是一味不要,、不讀的意思，而是怎樣確定重點(diǎn),，找準(zhǔn)突破口,，更有效地以點(diǎn)帶面?！讹L(fēng)娃娃》是一篇非常有趣,、符合二年級(jí)學(xué)生心理的童話，其中包含著這樣一個(gè)道理：幫助別人不能一時(shí)興起,，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,。在聽(tīng)這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學(xué),，聽(tīng)了金小英老師的這堂教研課后,，更加發(fā)現(xiàn)怎樣對(duì)文本進(jìn)行合適的取舍，相當(dāng)重要?，F(xiàn)選擇第二自然段（風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車）的教學(xué),，將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對(duì)比：

某老師課堂片段我的課堂片段

師：現(xiàn)在我們就來(lái)看看，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段,，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子,。

指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去”。

師：注意深,、勁都是前鼻音,。

師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子,，誰(shuí)能上來(lái)演一演,。

指名演——學(xué)生一起演——齊讀

師：小朋友，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,，發(fā)生了什么事,？

指名讀：看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。

朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。

師：那么,，風(fēng)娃娃看到了這翻景象,，他又是怎么做的呢？找到句子讀一讀,。

“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀,。

師：我們來(lái)看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子。

師：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？

生甲：風(fēng)娃娃,，謝謝你為人們做好事。

生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎,？

師：我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子,。

指名讀

師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從,、哪里看出來(lái),？

生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快,。

生乙：秧苗喝足了水,，很高興。

師：我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧,。

指導(dǎo)朗讀,。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著,，你的眼前仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,？

生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭,。

生乙：我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的流水聲。

生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了,。

指名讀——賽讀

齊讀第二自然段,。

對(duì)比這兩個(gè)課堂片段，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn),，一讀二演再讀,，再?gòu)淖x好小秧苗這一句，體會(huì)秧苗的高興,，從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里,，最后再加入移情體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)見(jiàn),、看見(jiàn)了什么情景,，使學(xué)生體會(huì)得更加真切。

而我自己的教學(xué)中,，比較按部就班,，采取了一個(gè)一個(gè)句子，按順序解讀的方法,，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了,，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”,、“不住地”等等,。

再來(lái)看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀,，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩?，才抓住了重點(diǎn),，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境，起到了以點(diǎn)帶面的效果,。

反思：

1,、一堂課、一篇課文,、哪怕只是一段的教學(xué),，有時(shí)不能按部就班，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn),、語(yǔ)言現(xiàn)象的時(shí)候,，不能一概齊抓，而要抓住重點(diǎn),。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,，又要能使旨出于其中。

2,、確立了重點(diǎn)以后,，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降，只要求讀通讀順即可,。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容,，一要想一些辦法（或課件演示加深印象,，或演一演，或比賽讀）來(lái)讀好,，理解透,；而要保證有充足的時(shí)間。

3,、文本是前后貫通的,，當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后，前后文也能相得益彰,。比如,，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”，學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),，苗喝不到水的樣子,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,，想問(wèn)題,。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢,？欣賞一下課文的插圖,，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉,、圓溜溜的大眼睛,，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣,。

教學(xué)課文時(shí),，我先讓學(xué)生自瀆課文,，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文,，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車,、吹帆船、吹風(fēng)箏,、吹衣服,、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文,。接著又問(wèn)：其中哪些是好的,，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生,。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,。讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),，而且學(xué)生找到了其中的答案,，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力,。

接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂,？學(xué)生提出了好多問(wèn)題,，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫,、船帆是什么意思,。”等問(wèn)題,。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的,，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的,，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,，沒(méi)摘到,，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講,，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎,？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,，有時(shí)把玻璃也打碎,；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的,，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,，為什么會(huì)做壞事呢,？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有,，你好心幫別人,，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,，反而埋怨你,。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,，把小班的一位小朋友抱到單杠上后,，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱,，結(jié)果不小心,，小班的小朋友從單杠上摔下來(lái)，把額頭摔破了，縫了兩針,。通過(guò)這個(gè)例子,，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，認(rèn)真動(dòng)腦,，少做傻事，快快長(zhǎng)大,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

這是一節(jié)突如其來(lái)的課,，但也是一節(jié)帶給我突如其來(lái)驚喜的課。好長(zhǎng)時(shí)間,，當(dāng)我沉靜于對(duì)這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí),，也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂,？我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上,，這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想：為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素,，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢,？我最終為自己找出了一個(gè)受益無(wú)窮的答案，這個(gè)答案是兩個(gè)字：自主,。

：那天是星期三,，我一整天只有上午最后一節(jié)語(yǔ)文課，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字,，我照例拿著作業(yè)本往教室走去,，剛進(jìn)門，孩子們告訴我,，咱們班里來(lái)了一位阿姨,，我一看原來(lái)是剛分配來(lái)的小廖老師，她是來(lái)聽(tīng)課的,，怎么辦呢,？讓小廖老師再走，那多不好??！怎么辦？情急之中,，我便又用起了老辦法,。我同這群六七歲的娃娃們商量說(shuō)：“這節(jié)課我打算給你們寫字的,，可廖老師是來(lái)聽(tīng)課的，怎么辦呢,？”“那就學(xué)課吧,。”雖然我一點(diǎn)也沒(méi)準(zhǔn)備,，也只好如此了,。“那么學(xué)第幾課呢,？”學(xué)生看目錄,，已經(jīng)上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》,，孩子們說(shuō)：“老師,，我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課，咱們上這一課吧,?！庇谑俏覀儽氵x定了16課《風(fēng)娃娃》。

我說(shuō)：“既然同學(xué)們喜歡,，咱們商量著上吧,！請(qǐng)男女同學(xué)各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個(gè)問(wèn)題,，別的同學(xué)可以幫著出主意,。”男同學(xué)和女同學(xué)都樂(lè)得一蹦三尺高,，他們商量著產(chǎn)生了自己的代表，代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),。板書后我又請(qǐng)大家表決,，看哪位代表的意見(jiàn)更符合同學(xué)們的想法，結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字”,；有的同學(xué)覺(jué)得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”,；還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因,。”……

我覺(jué)得學(xué)生提的這些任務(wù),，體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),，開(kāi)始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù)：本課共11個(gè)字，大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢,？同學(xué)們找出了“表示,、號(hào)子,、吸氣、傷心”這四個(gè)詞,，我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”,，共5個(gè)，其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了,?！澳敲矗@五個(gè)詞,，我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢,？”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘，有的說(shuō)十五分鐘,，有的說(shuō)二十分鐘,，緊接著，我說(shuō)：“開(kāi)始比賽,，看看誰(shuí)掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短,。”孩子們分頭行動(dòng)了,，有借助拼音去認(rèn)讀的,，有向同學(xué)請(qǐng)教的，有用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)的,，有用減一減的辦法來(lái)學(xué)習(xí)的,，結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了，其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí),，學(xué)生們的積極性很高,，任務(wù)完成得很順利。

臨下課,，我又加了一項(xiàng)任務(wù)：“風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢,？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說(shuō)一說(shuō),?！焙⒆觽円粋€(gè)勁地?fù)屩卮穑M管第四節(jié)課已經(jīng)下了,，孩子們肚子已經(jīng)餓了,，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說(shuō)不上,。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說(shuō)：“孩子,，媽媽知道你不是故意的，咱們這個(gè)家族里的人可不能隨便幫忙啊,，要不然可就幫倒忙了,?！睈?ài)發(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了,，你也幫助人們做了許多好事,，他們知道你不懂事，不會(huì)怪你的,?！毙≌{(diào)皮陳正宇說(shuō)：“你以后幫助人們做事，還要看看對(duì)別人有沒(méi)有用,，要多動(dòng)動(dòng)腦子?。　?/p>

下午放學(xué),，我讓孩子們通過(guò)上網(wǎng),、查資料，把風(fēng)對(duì)人類的好處,、壞處用表格的形式列出來(lái),，讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，孩子們一聽(tīng),，歡呼學(xué)生雀躍,。

課后，小廖老師問(wèn)我：“這節(jié)課,，學(xué)生也沒(méi)準(zhǔn)備,，學(xué)生的興趣為什么這么高？”我說(shuō)：“主要原因在于’商量’,，教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量,，學(xué)生才會(huì)有主人翁的責(zé)任感，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來(lái)了,，’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火?！?/p>

“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”,，冷靜之后,，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。

“清景”之一,，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。

“興趣是最好地老師”,，有興趣,，學(xué)生才愿意學(xué),，才樂(lè)意學(xué)。這種興趣從哪里來(lái),？我想就是“商量”,，是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課,，是以商量貫穿了始終,，從開(kāi)始和學(xué)生商量上什么課，這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),，以及通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,，都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的，作為教師,，只有拎著課堂教學(xué)的線索,，給學(xué)生以足夠的空間，學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中,，真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面,。

“清景”之二，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床,。

這節(jié)課，我認(rèn)為,，成功的另一個(gè)前提,，就是合作氛圍成功的營(yíng)造了，靠的是什么,？是“商量”,。可以說(shuō),，“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

“清景”之三,，因?yàn)橛辛恕吧塘俊?，這節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車。

課堂要熱鬧,，課堂要藝術(shù),，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場(chǎng)合,。這節(jié)課,，我認(rèn)為也達(dá)到目的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,，而且從教學(xué)的效果來(lái)看,，幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位,，而為什么會(huì)如此到位？究其原因,，還是“商量”二字在其中起到了作用,。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

本課作為一篇童話故事，將我們常見(jiàn)的風(fēng)賦予了生命,，變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃,。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù)，如果真的有風(fēng)娃娃的存在,，他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友,。課堂中，老師應(yīng)用童話般的語(yǔ)言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近,，讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友,，樂(lè)于傾聽(tīng)她的故事，并樂(lè)于幫她解決困難,。但是,，在試講中由于我的語(yǔ)言不夠豐富、不夠具有感染力,，致使很多同學(xué)沒(méi)有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃,，也就無(wú)從去跟風(fēng)娃娃對(duì)話了。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破,，讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗(yàn),、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。

本課的線索明析,，以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個(gè)故事的立足點(diǎn),，以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中,，應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的,，而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化，整個(gè)情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中,。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來(lái)到了田野里的,，在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興,，還想幫助人們,。又來(lái)到了河邊,，看到纖夫需要幫助，他急忙跑了過(guò)去,，用自己的力氣又一次幫助了別人,，他對(duì)自己滿意極了,。他覺(jué)得只要有力氣就能夠幫助人們做事,，他就去了廣場(chǎng)用自己的力氣使勁吹風(fēng),，以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé)，他很傷心,，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他,。在課堂中，可以用懷著興奮,、高興極了,、充滿得意、傷心懊惱來(lái)將他的情感串聯(lián)起來(lái),。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了,。這條線索在之前的幾次試講中都沒(méi)有得以體現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富,。

試講之后,，在大家的評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的層次感體現(xiàn)的還不夠,。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求,，這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二,、三自然段同樣都需要先對(duì)本段進(jìn)行整體感知,；在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說(shuō)一說(shuō)自己的感想，然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié),；第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這種對(duì)于學(xué)習(xí)要求的不同，也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化,。同樣,，在處理一個(gè)句子的時(shí)候，也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性,。如第二自然段“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子?？上茸屚瑢W(xué)們讀一讀,，在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動(dòng)作是對(duì)句子是否讀懂的一個(gè)考察,，如同學(xué)們做的形象逼真,，則說(shuō)明同學(xué)們讀懂了，如做的不好,，課讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪里不好,；通過(guò)做動(dòng)作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子時(shí)，同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個(gè)句子的感情,。第三自然段“他急忙跑過(guò)去,，對(duì)著船帆吹起來(lái)”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的漸進(jìn)性。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

上完《風(fēng)娃娃》一文,，自感欣慰,。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文,，學(xué)懂知識(shí),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,，我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先,，我先讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),，而且學(xué)生找到了其中的答案,，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,。

接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，讀中理解一些詞詞義，如：無(wú)影無(wú)蹤,、使勁,、責(zé)怪等。這些詞詞義我請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦回答,。不大明白的,，我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問(wèn)題,，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白,。就好象讓孩子摘桃子,，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步,。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻,。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō),。學(xué)生的想象力是豐富的,，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的好處和壞處,。我又問(wèn)：“其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么做壞事,，讓人責(zé)怪呢,？”讓學(xué)生明白其實(shí)人有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,，不能只從自己的角度出發(fā),，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,，認(rèn)真動(dòng)腦,，少做傻事。

但本課也有許多不足之處,。如：讀的指導(dǎo)有所欠缺,，讀的量太少，過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔,。

這些不足與遺憾使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,、自身素質(zhì)的高低與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系重大，我會(huì)在今后的工作中不斷改進(jìn),。