《致女兒的信》

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過(guò)閱讀,，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句,。

2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處,。

3.了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處,。

2.品味含義深刻的語(yǔ)言,，了解愛(ài)情的特

質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,。

教學(xué)難點(diǎn) ：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難,，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念,，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

朗讀,、復(fù)述,、討論、合作,、探究,。

1.借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

2.查找資料,，了解作者蘇霍姆林斯基,。

導(dǎo)入 新課：

19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題;“告訴我,，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海,，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的,。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí),，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題,，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封

介紹作者：

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師,、思想家和作家,。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng),、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年,。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲,，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文,，約1200篇兒童小故事,。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師,、教育家、教育者,、父母和自己孩子們的,。他把自己的思維、思索,、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中,，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎,、心地善良而高尚的人和好公民,。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版,，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事,。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣,。

閱讀文章,，整體把握文章：

1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣,。

2.瀏覽課文,，理清文章的脈絡(luò)：

1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”

(父親)對(duì)此的態(tài)度。

5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事,，得出愛(ài)情是什么的答案,。

25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

3.再讀課文,，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題,，集體展開(kāi)討論。

提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情景,，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法：

1.你是如何理解愛(ài)情的?

提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感,，讓學(xué)生放下心理包袱,。

2.如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度,，從而引出下面的問(wèn)題：

1.文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志,，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

2.“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn),，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲,，希望女兒重視,。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出,，形象生動(dòng),。

研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：

閱讀課文第5—25段：

(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事,。

(二)分析,、討論以下問(wèn)題：

1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間,，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛(ài)情,，忠誠(chéng)，心靈的追念,。

2.五十多年間,，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3.促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。

(愛(ài)情是人類永恒的美和力量,，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶,。)

4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?

提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5.五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?

提示：是忠誠(chéng),、心靈的追念(彼此的扶持,、依靠……)

6.文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物,，只有人才能夠愛(ài),。

7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?

提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。

(人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代,，還要給對(duì)方以幸?！?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶,。)

品味語(yǔ)言：

1.做一個(gè)幸福的人,，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

2.上帝久久地佇立凝視著,。隨后深沉地思索著離去了,。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

3.愛(ài)情,，它高于上帝,。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替,，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土,，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4.本身來(lái)說(shuō),，只有能以人的方式去愛(ài)的人,，才成為真正的人,。