作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

人教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思篇一

尊敬的各位評委各位老師上午好：

我今天說課的題目是《相交線》,，我將按照以下五個方面來進行：

一：教材分析

1、教材的內(nèi)容：本節(jié)課是人教版七年級下冊第五章第一節(jié)的第一課時

2,、教材的地位和作用：平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問題,，這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本章在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)研究平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,，首先研究相交的兩條直線，這是后面學(xué)習(xí)垂直相交的必要基礎(chǔ)也為后面學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系奠定基石,，因此本節(jié)課具有承前啟后的重要作用

3,、教學(xué)的重點、難點：

重點：鄰補角,、對頂角的概念,，對頂角的性質(zhì)和應(yīng)用。

難點：理解對頂角性質(zhì)的探索

(確定重難點的依據(jù)：本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是研究兩條相交直線產(chǎn)生的四個角的關(guān)系,，因此將鄰補角,、對頂角的概念、性質(zhì)以及應(yīng)用作為本節(jié)的重點,。同學(xué)們剛剛開始接觸幾何,，對推理說理不習(xí)慣也不熟悉,，所以將理解對頂角相等的性質(zhì)作為難點,。)

4,、教學(xué)目標(biāo)：

a：知識與技能目標(biāo)

(1).理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認(rèn).

(2).掌握對頂角相等的性質(zhì)和它的推證過程

(3).會用對頂角的性質(zhì)進行有關(guān)的簡單推理和計算.

b：過程與方法目標(biāo)

(1).通過觀察,、操作,、探究、猜想,、思考,、交流、歸納,、推理等培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和有條理的表達能力,，培養(yǎng)操作能力、動手能力,。

(2).體會具體到抽象再到具體的思想方法.

c：情感,、態(tài)度與價值目標(biāo)

(1).感受圖形中和諧美、對稱美.

(2).感受合作交流帶來的成功感,，樹立自信心.

(3).感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)

二、學(xué)情分析：

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識,、對相交線和平行線有了直觀的感性認(rèn)識，且對互補和互余有了清楚的了解,，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)鄰補角和對頂角,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對新知識的應(yīng)用充滿好奇與期待.

三,、教法和學(xué)法：

教法：

葉圣陶先生倡導(dǎo)：解放學(xué)生的手,，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的時間.根據(jù)這一思想及我校初一學(xué)生活潑好動的特點,，我采取啟發(fā)式教學(xué),、探究式教學(xué)及多媒體輔助教學(xué) 相結(jié)合的方法.

學(xué)法：以學(xué)生分組實踐、自主探究,、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法.

四,、教學(xué)過程：

1課前準(zhǔn)備：課件，剪刀,，紙片,，相交線模型

2教學(xué)過程：設(shè)置以下六個環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：情景屋(創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機)

請學(xué)生欣賞觀察圖片,，圖片中有大橋上的鋼梁和鋼索,，窗戶的窗格都給我們以相交線平行線的形象，讓學(xué)生感受到相交線平行線在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，由此產(chǎn)生研究它們了解它們的興趣和欲望,，適時的給出本章課題：相交線和平行線

環(huán)節(jié)二：問題苑(合作交流,，解釋發(fā)現(xiàn))

通過一些問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，具體操作：

(1)：動手嘗試：剪紙片,，感知剪刀所形成的角在剪紙過程中的變化

(2)：給出問題，由剪刀這個實物抽象出幾何模型——兩條直線相交,。

(讓學(xué)生充分的感知到數(shù)學(xué)來源于生活,，符合初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和興趣愛好)

(3)：分析研究此模型：

設(shè)置以下一系列問題：a、兩直線相交構(gòu)成的4個角兩兩相配共能組成幾對?(6對)

b,、對各對角進行分析,，首先從位置上去分析————結(jié)論：可把這六對角分成兩大類，一類為哪些角?——特點?——它們有一條公共邊,，它們的另一邊互為反向延長線——引出概念——鄰補角,。

另一類是哪些角?———特點?——它們的兩邊互為反向延長線——引出概念——對頂角

c、再從大小上進行分析——量一量——結(jié)論：鄰補角互補,、對頂角相等,。

d、你能闡述它們互補和相等的理由嗎?

(一堂好課,，是由一系列的真問題組成的,，本環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自由的發(fā)揮,，通過觀察分析,，交流 討論一步一步的解決本節(jié)課的重點和難點，學(xué)生通過自己探索獲得的知識才是自己的知識,，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，達到教是為了不教的目的)

環(huán)節(jié)三：快樂房(大膽創(chuàng)設(shè)，感悟變換)

(設(shè)置見投影,，讓學(xué)生判斷形成的兩個角是否為鄰補角,，這一變換讓學(xué)生充滿興趣，此時一定讓學(xué)生用鄰補角的特點去檢驗,，達到知識的正向遷移,，并理解鄰補角和補角的關(guān)系)

環(huán)節(jié)四：實例庫(拓展應(yīng)用，升華提高)

例子1：是一組不同形式的角,，判斷是否為對頂角,，此題的目的是鞏固對頂角的概念，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

例子2：例子2是用對頂角和鄰補角的性質(zhì)進行簡單的計算,，在這里設(shè)置了一組變式題,，而且變式題目不是教師直接給出,，而是啟發(fā)學(xué)生自己編，讓學(xué)生過了一把編導(dǎo)的癮,，學(xué)生一定非常的開心,，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維能力

(一方面鞏固了對頂角的性質(zhì);另一方面說明幾何里的計算題,，需要用到圖形的幾何性質(zhì),，因此,，要有根有據(jù)地計算.例題放手讓學(xué)生自己解決,，比教師單純地講解效果會更好.盡管學(xué)生書寫格式不如課本上的規(guī)范，但通過集體講評糾正后,，學(xué)生印象會更深刻).

最后安排一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：見投影

(讓學(xué)生始終對課堂充滿熱情,，通過此練習(xí)，體會到數(shù)學(xué)來自于生活又用于生活,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情)

環(huán)節(jié)五：點金帚(學(xué)后反思 感悟收獲)

通過本堂課的探究

我經(jīng)歷了......

我體會到......

我感受到......

(學(xué)生暢所欲言,，在“以生為本”的民主氛圍中培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和語言表達能力;同時引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程,，幫助學(xué)生肯定自我,，欣賞他人，同時把本節(jié)課的內(nèi)容形成知識體系.)

角的名稱

特征

性質(zhì)

相同點

不同點

對頂角

①兩條直線相交而成的角

②有一個公共頂點

③沒有公共邊

對頂角相等

都是兩直線相交而成的角,，都有一個公共頂點,，它們都是成對出現(xiàn)。

對頂角沒有公共邊而鄰補角有一條公共邊;兩條直線相交時,，一個角的對頂角有一個,，而一個角的鄰補角有兩個

鄰補角

①兩條直線相交面成的角

②有一個公共頂點

③有一條公共邊

鄰補角互補

環(huán)節(jié)六：沉思閣(課后延伸 張揚個性)

此為課后作業(yè)：

(適當(dāng)增加利用對頂角相等解決一些說理的題目，既讓學(xué)生感受到對頂角相等這個性質(zhì)在解題中的獨特魅力,，又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).)

五,、教學(xué)設(shè)計說明：

設(shè)計理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：

——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

過程設(shè)計：學(xué)生親身經(jīng)歷從現(xiàn)實生活的圖形中提出數(shù)學(xué)問題,，并抽象其蘊涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)(相交直線),，最后回歸生活去運用所學(xué)知識的全過程。

設(shè)計目的：讓學(xué)生帶著興趣,、帶著問題走進課堂,，帶著新的問題、帶著高漲的熱情離開課堂,，進行不斷的探究,。

人教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察、操作,、想像,、推理,、交流等活動，進一步發(fā)展推理能力和有條理表達能力.

2.掌握直線平行的條件,領(lǐng)悟歸納和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想

學(xué)習(xí)重難點：探索并掌握直線平行的條件是本課的重點也是難點.

一,、探索直線平行的條件

平行線的判定方法1：

二,、練一練1、判斷題

1.兩條直線被第三條直線所截,如果同位角相等,那么內(nèi)錯角也相等.( )

2.兩條直線被第三條直線所截,如果內(nèi)錯角互補,那么同旁內(nèi)角相等.( )

2,、填空1.如圖1,如果∠3=∠7,或______,那么______,理由是__________;如果∠5=∠3,或筆________,那么________, 理由是______________; 如果∠2+ ∠5= ______ 或者_______,那么a∥b,理由是__________.

(2)

(3)

2.如圖2,若∠2=∠6,則______∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180°, 那么____∥_______,如果∠9=_____,那么ad∥bc;如果∠9=_____,那么ab∥cd.

三,、選擇題

1.如圖3所示,下列條件中,不能判定ab∥cd的是( )

∥ef,cd∥ef b.∠5=∠a; c.∠abc+∠bcd=180° d.∠2=∠3

2.右圖,由圖和已知條件,下列判斷中正確的是( )

a.由∠1=∠6,得ab∥fg;

b.由∠1+∠2=∠6+∠7,得ce∥ei

c.由∠1+∠2+∠3+∠5=180°,得ce∥fi;

d.由∠5=∠4,得ab∥fg

四、已知直線a,、b被直線c所截,且∠1+∠2=180°,試判斷直線a,、b的位置關(guān)系,并說明理由.

五、作業(yè)課本15頁-16頁練習(xí)的1,、2,、3、

5.2.2平行線的判定(2)

課型：新課： 備課人：韓賀敏 審核人：霍紅超

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察,、操作,、想像、推理,、交流等活動,進一步發(fā)展空

間觀念,推理能力和有條理表達能力.

毛2.分析題意說理過程,能靈活地選用直線平行的方法進行說理.

學(xué)習(xí)重點:直線平行的條件的應(yīng)用.

學(xué)習(xí)難點:選取適當(dāng)判定直線平行的方法進行說理是重點也是難點.

一,、學(xué)習(xí)過程

平行線的判定方法有幾種?分別是什么?

二.鞏固練習(xí)：

1.如圖2,若∠2=∠6,則______∥_______,如果∠3+∠4+∠5+∠6=180°, 那么____∥_______,如果∠9=_____,那么ad∥bc;如果∠9=_____,那么ab∥cd.

(第1題) (第2題)

2.如圖,一個合格的變形管道abcd需要ab邊與cd邊平行,若一個拐角∠abc=72°,則另一個拐角∠bcd=_______時,這個管道符合要求.

二、選擇題.

1.如圖,下列判斷不正確的是( )

a.因為∠1=∠4,所以de∥ab

b.因為∠2=∠3,所以ab∥ec

c.因為∠5=∠a,所以ab∥de

d.因為∠ade+∠bed=180°,所以ad∥be

2.如圖,直線ab,、cd被直線ef所截,使∠1=∠2≠90°,則( )

a.∠2=∠4 b.∠1=∠4 c.∠2=∠3 d.∠3=∠4

三,、解答題.

1.你能用一張不規(guī)則的紙(比如,如圖1所示的四邊形的紙)折出兩條平行的直線嗎?與同伴說說你的折法.

2.已知,如圖2,點b在ac上,bd⊥be,∠1+∠c=90°,問射線cf與bd平行嗎?試用兩種方法說明理由.

人教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思篇三

七年級數(shù)學(xué)下冊二元一次方程組說課稿

一、說教材分析

1.教材的地位和作用

二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容之一,，是一元一次方程知識的延續(xù)和提高,，又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種方程及方程組,，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和基礎(chǔ)。通過類比,，讓學(xué)生從中充分體會二元一次方程組,，理解并掌握解二元一次方程組的基本概念，為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過實例了解二元一次方程和它的解,，二元一次方程組和它的解。

能力目標(biāo)：會判斷一組未知數(shù)的值是否為二元一次方程及方程組的解,。會在實際問題中列二元一次方程組,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生通過交流、合作,、討論獲取成功體驗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,，增強學(xué)生的自信心。

3.重點,、 難點

重點：二元一次方程和二元一次方程的解,，二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念。

難點：在實際生活中二元一次方程組的應(yīng)用,。

二,、教法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者,，教學(xué)的一切活動必須以強調(diào)學(xué)生的主動性,、積極性為出發(fā)點,。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，以問題的提出、問題的解決為主線,，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式,，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時,，給學(xué)生留出足夠的思考時間和空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu),。

另外，在教學(xué)過程中,，我采用多媒體輔助教學(xué),，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率。

三,、學(xué)法

“問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟,，活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂,。所以我在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置并提出一系列問題，通過數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生：自主性學(xué)習(xí),，合作式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和參與度，力求學(xué)生在“雙基”數(shù)學(xué)能力和理性精神方面得到一定發(fā)展,。

四,、教學(xué)過程

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程,，是教師和學(xué)生間互動的過程,，是師生共同發(fā)展的過程。為有序,、有效地進行教學(xué),，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)復(fù)習(xí)舊知，溫故知新

籃球聯(lián)賽中,，每場比賽都要分出勝負(fù),，每隊勝一場得2分.負(fù)一場得1分，某隊為了爭取較好的名次,，想在全部10場比賽中得到16分,，那么這個隊勝負(fù)場數(shù)分別是多少?

設(shè)計意圖：構(gòu)建注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，方程是本節(jié)課深入研究二元一次方程組的認(rèn)知基礎(chǔ),，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境,。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

這個問題中包含了哪些必須同時滿足的條件?設(shè)勝的場數(shù)是x,，負(fù)的場數(shù)是y,，你能用方程把這些條件表示出來嗎?

由問題知道，題中包含兩個必須同時滿足的條件：

勝的場數(shù)+負(fù)的場數(shù)=總場數(shù),，

勝場積分+負(fù)場積分=總積分,。

這兩個條件可以用方程

x+y=10

2x+y=16

表示：

上面兩個方程中，每個方程都含有兩個未知數(shù)(x和y),，并且未知數(shù)的指數(shù)都是1,，像這樣的方程叫做二元一次方程.

把兩個方程合在一起，寫成

x+y=10

2x+y=16

像這樣,，把兩個二元一次方程合在一起,，就組成了一個二元一次方程組。

設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過情境創(chuàng)設(shè),，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望,，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié),。

(3)發(fā)現(xiàn)問題,，探求新知

滿足方程①，且符合問題的實際意義的x,、y的值有哪些?把它們填入表中,。

x xy

y

上表中哪對x、y的值還滿足方程②,。

一般地,，使二元一次方程兩邊的值相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解,。

二元一次方程組的兩個方程的公共解,，叫做二元一次方程組的解。

設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得,，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里,，通過學(xué)習(xí)用坐標(biāo)表示平移觀察分析,、獨立思考、小組交流等活動,，引導(dǎo)學(xué)生歸納,。

(4)分析思考，加深理解

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本把握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，此時，他們急于尋找一塊用武之地,，以展示自我,，體驗成功,，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 五個環(huán)節(jié),。

(5)強化訓(xùn)練,，鞏固雙基

課堂練習(xí)：

設(shè)計意圖：幾道練習(xí)題由淺入深,、由易到難、各有側(cè)重,，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),，升華知識,。

練習(xí)2：已知下列三對數(shù)值：

哪一對是下列方程組的解?

(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)知識要明確其內(nèi)涵和外延(條件,、結(jié)論,、應(yīng)用范圍等)，通過對二元一次方程組的幾個重要方面的闡述,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點,。

(6)小結(jié)歸納,，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列,，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從學(xué)習(xí)的指示,、方法、體驗是那個方面進行歸納,，我設(shè)計了這個問題：

① 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了哪些知識;

(7)布置作業(yè)，提高升華

教科書第89頁1,、第90頁第1題,。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了兩個題,，不僅是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,，也是對本節(jié)課知識的一個鞏固?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué),，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動,，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考,、層層遞進,，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到狀態(tài),。

五,、評價與反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程基礎(chǔ)上進行的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用類比思想,，依次經(jīng)過比較,、歸納等活動，最終探索出二元一次方程組,。下面是關(guān)于本節(jié)課的幾點說明：

1,、本節(jié)課對教材的內(nèi)容進行了優(yōu)化處理，為跳躍較大的知識點作充分的鋪墊,，密切聯(lián)系新舊知識,，讓學(xué)生借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大知識結(jié)構(gòu),，發(fā)展能力,，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實到學(xué)生的發(fā)展上,，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，以思想為導(dǎo)向,、知識為載體,，以方法為中介、訓(xùn)練為主干,，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心、操作為動力的教學(xué)理念,。

2,、在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索空間，注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作,，獨立思考,，形成主見并進行交流，創(chuàng)設(shè)民主,、寬松和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生暢所欲言，同時進行實驗操作,，使課堂教學(xué)靈活直觀,，新鮮有趣,，從而使課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)思想的先進性、教學(xué)目標(biāo)的整體性,、教學(xué)過程的有序性,、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)手段的多樣性,、教學(xué)效果的可靠性,。

3、注重量化評價與質(zhì)懷評價相結(jié)合,，充分利用課堂觀察評價,、問題討論評價、學(xué)生自我評價等多元化評價,，通過幾組習(xí)題,，將學(xué)生水平層次記錄在案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供充分的科學(xué)依據(jù),，從而綜合檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識,、技能的理解，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程在情感和態(tài)度的形成和發(fā)展,。

人教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案及反思篇四

一,、班級情況分析：

本學(xué)期一(1)班有學(xué)生40人,新轉(zhuǎn)學(xué)來一名女生。上學(xué)期末考試及格人數(shù)28人,高分人數(shù)3人,，優(yōu)秀人數(shù)15人,雖然學(xué)生成績在年級排名第一,，能過鎮(zhèn)中線，但是學(xué)生未能發(fā)揮出真實水平,。優(yōu)秀臨界生以及及格臨界生的提升潛力較大,。

一(7)班有學(xué)生38人, 上學(xué)期末考試及格人數(shù)18人,高分人數(shù)2人，優(yōu)秀人數(shù)5人,全班優(yōu)秀學(xué)生不多不夠拔尖,，成績中層的學(xué)生占據(jù)大部分,。學(xué)生好動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性普遍不夠高,，學(xué)生好動,，課堂氣氛較活躍。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實,。提升空間較大,。 兩班的整體成績均不夠理想。

二,、教材分析：

本套教材切合《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo),，有以下特點：

1.為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點，提供大量數(shù)學(xué)活動的線索，成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點,。

2.向?qū)W生提供現(xiàn)實,、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,。所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，都力求從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題,，并展開數(shù)學(xué)探究,。

3.為學(xué)生提供探索、交流的時間和空間,。設(shè)立了“做一做”,、“想一想”、“議一議”等欄目,，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流,，形成新的知識。

4.展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”,、“用數(shù)學(xué)”的過程。

5.滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及要求：

第一章:

1.經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，在現(xiàn)實情境中進一步理解字母表示數(shù)的意義,，發(fā)展符號感,。

2.經(jīng)歷探索整式運算法則的過程，理解整式運算的算理,，進一步發(fā)展觀察,、歸納、類比,、概括等能力,，發(fā)展有條理的思考及語言表達能力。

3.了解整數(shù)指數(shù)冪的意義和正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì),，會進行簡單的整式加,、減、乘,、除運算。

4.會推導(dǎo)乘法公式：(a+b)(a-b)=a2-b2 (a+b)=a2+2ab+b2

第二章：

1.經(jīng)歷觀察,、操作,、想象、推理、交流等過程,，進一步發(fā)展空間觀念,、推理能力和有條理表達的能力。

2.在具體情境中了解補角,、余角,、對頂角，知道等角的余角相等,、等角的補角相等,、對頂角相等。會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線;會用尺規(guī)作一條線段等于已知線段,、作一個角等于已知角,。

3.經(jīng)歷探索直線平行的條件以及平行線特征的過程，掌握直線平行的條件以及平行線的特征,。

4.進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的興趣,，體驗從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識現(xiàn)實 。

第三章：

1.能形象地描述百萬分之一等較小的數(shù)據(jù),，并用科學(xué)記數(shù)法表示它們,，進一步發(fā)展數(shù)感;能借助計算器進行有關(guān)科學(xué)記數(shù)法的計算。

2.了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念,，能按要求取近似數(shù),，體會近似數(shù)的意義及在生活中的作用。

3.通過實例,，體驗收集,、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,。

4.能讀懂統(tǒng)計圖并從中獲取信息,，能形象、有效地運用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù),。

第四章：

1.經(jīng)歷從實際問題和游戲中了解必然事件,、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性。

2.體會等可能性與游戲規(guī)則的公平性,，抽象出概率模型,，計算概率，解決實際,、作出合理決策的過程,，體會概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。

3.能設(shè)計符合要求的簡單概率模型,。

第五章：

1.通過觀察,、操作,、想象、推理,、交流等活動,，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

2.在探索圖形性質(zhì)的過程中,，發(fā)展推理能力和有條理的表達能力。

3.進一步認(rèn)識三角形的有關(guān)概念,，了解三邊之間的關(guān)系以及三角形的內(nèi)角和,，了解三角形的穩(wěn)定性。

4.了解圖形的全等,，經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程,，掌握兩個三角形全等的條件，能應(yīng)用三角形的全等解決一些實際問題,。

5.在分別給出兩角一夾邊,、兩邊一夾角和三邊的條件下，能夠利用尺規(guī)作出三角形,。

第六章：

1.經(jīng)歷探索具體情境中兩個變量之間的關(guān)系的過程,，進一步發(fā)展符號感和抽象思維。

2.能發(fā)現(xiàn)實際情境中的變量及其相互關(guān)系,，并確定其中的自變量或因變量,。

3.能從表格、圖象中分析出某些變量之間的關(guān)系,，并能用自己的語言進行表達,，發(fā)展有條理地進行思考和表達的能力。

4.能根據(jù)具體問題,，選取用表格或關(guān)系式來表示某些變量之間的關(guān)系,，并結(jié)合對變量之間關(guān)系的分析，嘗試對變化趨勢進行初步的預(yù)測,。

第七章：

1.在豐富的現(xiàn)實情境中,，經(jīng)歷觀察、折疊,、剪紙,，圖形欣賞與設(shè)計等數(shù)學(xué)活動過程，進一步發(fā)展空間觀念,。

2.通過豐富的生活實例認(rèn)識軸對稱,，探索它的基本性質(zhì)，理解對應(yīng)點所連的線段被對稱軸垂直平分的性質(zhì),。

3.探索并了解基本圖形的軸對稱性及其相關(guān)性質(zhì),。

4.能夠按要求作出簡單平面圖形經(jīng)過軸對稱后的圖形,，探索簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系,，并能指出對稱軸,。

5.欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，能利用軸對稱進行一些圖案設(shè)計,，體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價值,。

四、教學(xué)改革的設(shè)想(教學(xué)具體措施)

充分體現(xiàn)培優(yōu)扶困的實施,，提高優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù),，減少低分人數(shù)，切實做到：

1,、根據(jù)學(xué)生的個別差異,。因材施教，熱情關(guān)懷,，循循善誘,，加強個別輔導(dǎo)。幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心,，逐步達到教學(xué)的基本要求,，盡量做好培優(yōu)輔差工作。

2,、精心設(shè)計練習(xí),，講究練習(xí)方式提高練習(xí)效率，對作業(yè)嚴(yán)格要求,，及時檢查,，認(rèn)真批改，對作業(yè)中的錯誤及時找出原因,，要求學(xué)生認(rèn)真改正,，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

3,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，深入鉆研教材，堅持自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有積極性,，了解學(xué)生裝學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，研究教學(xué)規(guī)律,，不斷改進教學(xué)方法,。

4、堅持學(xué)習(xí),，多聽課,，多模仿,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教教育教學(xué)方法。努力提升自身的教學(xué)技能,。

5,、在教學(xué)中，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的培養(yǎng),。多開展數(shù)學(xué)活動課,，擴大學(xué)生的視野，拓寬知識面,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，獨立性和創(chuàng)造性,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解一元一次不等式組的概念,，理解一元一次不等式組的解集的意義,。

2、會解由兩個一元一次不等式組成的一元一次不等式組,，能借助數(shù)軸正確的表示一元一次不等式組的解集,。

3、通過探討一元一次不等式組的解法以及解集的確定,，滲透轉(zhuǎn)化思想,，進一步感受數(shù)形結(jié)合在解決問題中的作用。

4,、體驗不等式在實際問題中的作用,，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

學(xué)習(xí)重點：一元一次不等式組的解法

學(xué)習(xí)難點：一元一次不等式組解集的確定,。

一,、學(xué)前準(zhǔn)備

【回顧】

1.解不等式 ，并把解集在數(shù)軸上表示出來,。

【預(yù)習(xí)】

1,、 認(rèn)真閱讀教材34-35頁內(nèi)容

2、____________ _ 叫做一元一次不等式組,。

______ _______叫做一元一次不等式組的解集,。

叫做解不等式組。

4,、求下列兩個不等式的解集,，并在同一條數(shù)軸上表示出來

①

二、探究活動

【例題分析】

例1. (問題1)題中的“買5筒錢不夠,，買4筒錢又多”的含義是什么?

例2. (問題2)題中的相等關(guān)系是什么?不等關(guān)系又是什么?

例3. 解不等式組

【小結(jié)】

不等式組解集口訣

“同大取大,，同小取小,，大小小大中間找，大大小小解不了”

一元一次不等式組解集四種類型如下表：

不等式組(a<b) p="" 記憶口訣

(1)x>ax>b

x>b 同大取大

(2)x<ax<b< p="">

x<a p="" 同小取小

<a p="" 同小取小(3)x>ax<b< p="">

<a p="" 同小取小a<x<b p="" 大小取中

<a p="" 同小取小(4)xb

<a p="" 同小取小

無解 大大小小解不了

【課堂檢測】

1,、不等式組 的解集是( )

a. b. c. d.無解

2,、不等式組 的解集為()

a.-1<x<2 p="" d.x≥2<="" c.x<-1="" b.-1

3、不等式組 的解集在數(shù)軸上表示正確的是( )

a b c d

4,、寫出下列不等式組的解集：(教材p35練習(xí)1)

三,、自我測試

1.填空

(1)不等式組x>2x≥-1 的解集是_ __;

(2)不等式組x<-1x<-2 的解集 ;

(3)不等式組x<4x>1 的解集是__ __;

(4)不等式組x>5x<-4 解集是___ ___。

2,、解下列不等式組，并在數(shù)軸上表示出來

(1)

四,、應(yīng)用與拓展

1,、若不等式組 無解，則m的取值范圍是 ____ _____.

五,、數(shù)學(xué)日記