作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇一

1.初讀課文,，認識本課8個生字,，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字,、合作識字的能力,。

2.熟讀課文，理解“倒塌,、堵塞,、叮囑,、開鑿、壘,、長年,、欣欣向榮、敬仰,、愛戴,、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事,，理清作者思路,。

3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文,，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶,。

4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,，感受大禹的奉獻精神,，培養(yǎng)學生的奉獻意識。

〔教學重點〕

了解大禹治水的故事,，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神,。

〔教學難點〕

抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶,。

〔課前準備〕

1.教師查閱有關大禹治水的資料,，制作有關課件。

2.學生預習課文,，自學字詞,，查閱相關資料

〔課時安排〕2課時

〔教學流程與設計意圖〕

第一課時

一、了解預習,，導入課題

1.同學們,，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題,。

3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?)

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手,，了解學生的課外閱讀情況。針對課題,，引導質疑,，為學文創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生問題意識,。

二,、自主讀文，獨立識字

1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學們走進課文,，邊讀邊想,，遇到不認識或不理解的字詞劃出來,，先自己解決。

2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習,。

3.在剛才小組學習中,，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學生的情況重點指導：“丘、禹,、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻,、鑿、雄的部首,、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4.學會了生字,，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕

學生是學習的主人,，讓學生自主讀文,，練習獨立識字，再通過小組互學,，教師點撥,，學會生字，熟讀課文,，為進一步的學習奠定基礎,。

三、解決問題,，理清層次

1.同學們,，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事,，請你們用自己的話說說,。

2.上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事,，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文,，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結果如何呢?引導學生學會默讀，解決問題,。

3.根據(jù)學生的回答，理出文章的層次,，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結果——洪水終于退了,，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕圍繞問題,，再次引導學生走進文字,，通過默讀思考、解決問題,，理清文章的思路,，學習解決問題的方法,，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力,。

四,、回歸整體，朗讀檢測

1.請同學們分段讀文,，熟讀課文,。

2.檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流,、改錯,。

〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文,，在讀中體會感悟,、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感,。

第二課時

一,、復習回顧，導入學習

同學們,，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》,，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學生的回答相機板書,。

(設計意圖〕回憶課文內容,，理清文章層次。引導學生從整體上切入,，為進一步學習課文,，品味語言創(chuàng)設條件。

二,、自主讀文,，捕捉信息

1.今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事,。請同學們自己認真地讀課文,，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文,，捕捉信息,。

2.出示搶答題，檢測學生自瀆情況:

(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關系?

(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,，請概括回答,。

(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?

(5)鯀和禹治水的結果如何?

3.根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕

給學生時空引導他們自主閱讀,，捕捉文本信息,，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,，既檢測學生自瀆情況,，有調動了學生的閱讀積極性。

三,、走進文字,，自主學習

1.剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同,，他父親主要采取堵的方法,，禹主要采取疏通的方法，那么,，禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分,，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么?

2.先引導學生在小組內交流,。

3.全班交流,，教師點撥提升：

(1)引導學生抓“開鑿、挖通,、壘起,、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀,。

(2)引導學生從“常常,、泡在、只好,、才,、僅僅、就,、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神,，相機指導朗讀。

4.創(chuàng)設情境,，引導想象,。(出示圖畫、配音樂)同學們,，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的,，請寫下來。

5.引導交流所想的內容,，進一步感受大禹的奉獻精神,。

〔設計意圖〕

引導學生走進文本,，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情,，學會通過想象深入體會人物的品質,。

三、討論探究,，升華情感

1.孩子們,，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。

2.全班交流,，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光,、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發(fā)端,，引導學生圍繞重要問題進行探究,，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神,。

四,、拓展延伸，升華感情

1.請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事,。

2.讀后交流體會,。

〔設計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內外的聯(lián)系,，拓展視野,，豐富知識，提高綜合素養(yǎng),。

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇二

教學目標：

1.會認6個生字,。會寫8個字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學流程：

第一課時

一,、導入：

1,、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2,、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,，看和你想的一樣不一樣,。

二、初讀課文,、識字學詞

1,、觀察課文插圖，認識“藤”字,。觀察課文插圖中的人物,，出示“哇”、“盯”,。

2,、自讀課文，自學字詞,。

(1)初讀課文,，畫出生字，借助拼音讀準字音,。

(2)同桌互相交流記字方法,。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順,。

3,、生字的鞏固。

(1)鞏固會認的字,。

我會讀：細長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字,。

誰讀得準?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結構的字：治、棵,、掛,、哇、怪,、慢

同偏旁的字：怪,、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看?(觀察老師范寫,，說說寫這些字時要注意什么,。)

左窄右寬的字：治、棵,、掛,、哇、怪,、慢

從上到下的字：言,、每

誰寫得好?

學生練寫,，互相評價。重點講解：“掛,、哇”二字右邊的“圭”,，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,，下面兩橫短;“每”字的筆順,。

第二課時

一、導入：

1,、今天,，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆,，小朋友,，你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關知識說給大家聽嗎?

2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事,?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了?

二,、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆,，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察,，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

三,、說話：

1,、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑,，一是滿臉驚訝,。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子,，一是枯黃的葉子,，有的還有小孔。

(3),、葫蘆不一樣：一是掛在藤上,，一是掉在地上。

2,、看了這兩幅圖,，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事,。學了故事后呀你就明白了,。

四,、朗讀感悟

1、自讀課文,，注意讀準字音,，找出描寫這兩幅圖的段落。

2,、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段,。學生說說自已聽了以后的感受。

3,、你覺得哪些詞寫得很好,，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿,、雪白的,、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次,。

4,、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段,。其它同學評,。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?

5,、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽,。

6、這么美的小葫蘆,，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子,。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

7,、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2,、3自然段從故事中找答案。學生自由說,。

8,、男女生分角色朗讀。

9,、讀讀下面兩句話,，猜猜這個種葫蘆人的想法?

有幾個蟲子怕什么!他認為：———(了解蚜蟲，并進行指導朗讀)

葉子上的蟲還用治?他想的是：———

小朋友認為他想得對不對,，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報,。

10、指名分角色朗讀對話并指導,，小組學生分角色,，老師和學生合作讀,。

五、課堂擴展

1,、想象那個人看到小葫蘆都落了,，會想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,，還會遇到哪些危害,，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來,?？凑l想得好，畫得好,。

3、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

4,、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽,。

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇三

教學目標：

1、會認“葫,、蘆,、藤”等六個字，會寫“言,、每,、治”等八個字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學重難點：

重點：學會本課生字新詞,，正確流利有感情的朗讀課文,，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。

難點：了解植物的葉子與果實之間的.關系,。

課前準備：

多媒體課件,。

教學流程：

一、出示課件,，看圖說話,。

引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”,。(了解葫蘆的莖,、藤,、葉、花,、果,，認識生字“葫蘆”。)

同學們看看老師手中的圖片,，這是什么?(葫蘆)對,，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字,?？矗际遣葑诸^,，草字頭和什么有關?(植物)葫蘆是一種植物,，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用,。比如：用來做葫蘆絲,，舀水的瓢等。它的用處可真大啊,，你喜歡葫蘆嗎?

葫蘆用處這么大,，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!

二,、初讀課文,，學習生字

請同學們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽,，請你們把課文標上自然段序號,，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的,。

1.老師范讀,，生圈字。

2.讀生字：同學們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音,，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,，盯，鄰”分別和誰長得很像,，編繞口令：哇哇哇,，換個蟲字旁就是蛙……

3.生字快點生快讀——做一做，連線,。

三,、理解課文指導朗讀。

(一)看圖一,，學習第一自然段

生字都會讀了,，老師請你們看幾幅圖畫,。

看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人,，葫蘆,，葫蘆葉子)

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子,。

相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)

是啊,，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天,，都,，幾次”相機板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊,，那他一定會把葫蘆照顧得好好的,，一定會結出大大的葫蘆來的，可是,，事實是這樣的嗎?

(二)看圖二,，學習第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,，讀一讀,。

多可惜啊，多可惜啊,，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了

看看這個人也很吃驚,，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)

(三)學習二三自然段

哦，我們一起去看看吧,，請同學們小組里讀一讀二三自然段,。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不可怕”

你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治,。

你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好,，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機板書：不治

這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關系圖,。

總結：是啊,，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根,，發(fā)芽,，開花才能結出好果子的，如果光重視結果,，而忽略了中間的過程,，是不可能的,。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

同學們,，剛才你們讀完,，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁,，他天天嚷著,，我要考一百分，我是全班第一,，可是,，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結,，要想成功,，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!

四,、發(fā)散思維,，拓展延伸。

1,、總結板書：學了這篇課文,，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉,，開花,，結出了()，后來葫蘆的葉子上(),，這個人不去(),，最后葫蘆都()。

2,、同學們,，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學聰明嗎?如果第二年,，他又種了一棵葫蘆,，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢?

五,、作業(yè)

1.讀課文,，復述這個故事

2.復習生字

板書設計：

我要的是葫蘆

種葫蘆可愛(喜悅、高興)

不治蚜蟲

落葫蘆變黃(難過,、可惜)

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇四

教學目標：

1.認識“洪,、毒”等15個生字;會寫8個生字;會寫“洪水、經(jīng)常”等16個詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文;能按照提示，講講“大禹治水”的故事,，體會大禹心系百姓,、無私奉獻的精神。

3.拓展積累“洪水,、防洪”等詞語,。

教學重點：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事,。

教學難點：

理解“十三年、三次,、一次,、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓,、無私奉獻的精神,。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入,，出示課題

1.教師板書課題,，請學生齊讀。提問：結合課題說說課文主要寫了誰,，寫了什么事?

2.出示大禹頭像,，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領袖，曾經(jīng)帶領百姓治理洪水,，是為民造福的英雄。

二,、初讀課文,，識記字詞

1.學生自由練讀課文，要求讀準字音,、讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.同桌合作讀,，一人讀一段,，相互正音。

3.出示三組詞語,，檢查詞語認讀情況,。

(1)第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害,、災難,。

①借助拼音讀準字音。

②聚焦“災”字,，看字形猜猜“災”字的意思,。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災難,。

③說說讀了這組詞,，仿佛看到了怎樣的景象。

④出示句子,，放在語境中再次練讀,。指導讀好第二句的停頓。

(2)第二組：教訓,、驅趕,、恢復。

①借助拼音讀準字音,。

②請學生結合課文內容給3個詞語搭配短語,。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸,、恢復農業(yè)生產(chǎn)”,。

③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象,，相機理解“恢復”就是變成原來的樣子,，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

(3)第三組：淹沒,、災難,、重新、耕種,。

①自由練讀這組多音字,，根據(jù)詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。

②指名讀,，及時正音,。

③出示一組新詞，如“沉沒,、重新再來,、難民、種花”,，鞏固讀音,。

三、學習第一自然段——了解治水前的景象

1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象,。

2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流,、田地被淹、房屋被沖毀,、人們無家可歸等場景),，說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么,。

3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段,。

4.指導朗讀：

(1)出示“泛濫、淹沒,、沖毀,、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景,。

(2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

相機評價,，預設如下：

①“很久很久以前”可以拖長,，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前,。

②讀到“淹沒了田地,，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

③著重強調了“無數(shù)的災難”,，聽得出你們很為那些百姓難過,、擔心呢!

(3)再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段,。

(4)用一句話說說這一段的內容,。(洪水使人們生活痛苦。)

四,、指導書寫生字

1.出示“災,、難”二字，引導學生觀察,，說說結構，說說寫好這兩個字需注意什么,。

(1)教師范寫“難”字,，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,，書寫時四橫等距,，學生認真觀察并書空。

(2)學生描紅、臨寫：看清位置,，找準重點——明確筆順,，練習臨寫——對照品評，二次臨寫,。

(3)反饋評價：展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問題,，糾正;學生再練寫。

2.出示“洪,、認,、被”。

(1)先整體觀察,，說說這三個字結構上有何共同點,，書寫時需注意什么?

(2)學生自主描紅、臨寫,，教師巡視指導,。

(3)反饋評價。

五,、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.借助板書講述“治水前”的故事,。

第二課時

一,、復習回顧

1.檢查詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災害,。

泛濫,、淹沒,、沖毀、傷害

2.面對如此悲慘的景象,，一個名叫鯀的人開始領著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學習課文,。

二,、學習第二自然段，練習講述

1.自由朗讀,，說一說：誰?怎么治水?結果怎樣?(穌筑壩擋水,，治水沒有成功。)

2.指名朗讀鯀治水的方法,。(他只知道筑壩擋水,，九年過去了,，洪水仍然沒有消退。)

(1)說說什么叫“筑壩擋水”,，結果怎樣。

(2)出示“繼續(xù)”詞卡,，練習用“繼續(xù)”說一句話,。

3.練習講述本段。講述時可以借助哪些詞?學生交流,，教師幫助梳理,。

可提煉：誰?怎么治理?結果?

鯀、筑壩擋水,、沒有成功

禹,、繼續(xù)治水

三、學習第三自然段

1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔起治水的重任,。在禹治水期間,，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”,。

2.出示語段,，指名填空。

禹離開了家鄉(xiāng),，一去就是()年,。這()年里，他到處奔走,，曾經(jīng)()次路過自己家門口,。可是他認為治水要緊,，()次也沒有走進家門看一看,。

3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”,。

(1)創(chuàng)境朗讀：禹治水13年,，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親,。禹為什么急于把洪水治理好?練習用上“因為……所以……”的句式說一說,。

(預設：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓,，所以他急于把洪水治理好,。)

(2)指導朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了,。學生練讀,。

(3)教師介紹：為了治水，禹到處奔走,。晚上,，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了,。他的腳長年泡在泥水中,，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路,。課文用了一個詞——“到處奔走”,。

(4)說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹?(一心為民,、無私奉獻……)

(5)小結：13年里,，禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事,，非常感動,。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入(板書)。現(xiàn)在,，人們常用這個成語,，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

四,、學習第四自然段——感受大禹的功績

1.自由讀文,，練習按“誰、怎么治理,、結果如何”的思路說一說這段話的內容,。

2.學習第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過,，體會大禹的智慧,。

(1)讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子,。

(2)用自己的話說一說,，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

(3)借助插圖,，理解“疏導”的意思,。

(4)齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧,。

3.學習第二層,，體會百姓“安居樂業(yè)”。

(1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子,。

出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片,，說說看到了什么,。

(孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作,，閑暇之余吹笛歌唱,、聊天品茶等)

(2)理解“安居樂業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住,，有田可種,，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè),。

(3)指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子,。

(4)從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹?(治水有方,、智慧過人,，心中裝著百姓安危……)

小結：人民非常感謝禹的功績,，因此尊稱他為“大禹”,，也就是偉大的禹。

五,、講述故事

過渡;大禹治水的故事代代相傳,，讓我們來完整地講述這個故事。

1.借助板書,，提示四人小組合作講述,，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚,。

2.展示,，相機評價。

3.擦掉部分詞語,，只留下(泛濫,、筑壩擋水、三過家門而不入,、疏通河道),，學生獨立練習講故事。

六,、寫字指導

七,、推薦閱讀

在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),，如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等,，建議課后找來讀一讀。

八,、板書設計

15.大禹治水

(1)洪水使人們生活痛苦,。(泛濫,、淹沒、沖毀,、傷害)

(2)穌用筑壩擋水的方法,，沒有治好洪水。大禹治水(九年,、繼續(xù))

(3)禹治水，三過家門而不入,。

(4)禹用疏通河道的辦法,，帶領人們治好了洪水。(安居樂業(yè))

人教版二年級語文上冊語文園地七教案 二年級上冊語文園地七教案篇五

教學目的：

1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡,，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質,，培養(yǎng)熱愛革命領袖的思想感情,。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀,。

教學難點：

理解課文內容,，感悟革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德,。

教學過程：

一,、歌曲導入(出示歌曲)

小朋友們剛才欣賞了一首歌曲，你知道歌中唱的是什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《朱德的扁擔》(板書：朱德的扁擔),，生齊讀課題,。

師：你見過扁擔嗎?它是用來干什么?課文中朱德的扁擔用來干什么?

二、細讀課文,，感悟內涵,。

1、學習第二自然段

①課件：讀一讀,，想一想,，朱德軍長為什么要挑糧?

②指名生說(課件出示句子)

③生再讀這個句子。

2,、學習第三自然段,。

①師過渡：是啊，人是鐵,，飯是鋼,，要打敗敵人,，我們紅軍還要儲備足夠的糧食。所以,，朱德也和戰(zhàn)士們一塊到茅坪去挑糧,，你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來了,。(出示朱德挑糧的畫面)

②看一看,，說一說，圖上的人是誰?他在干什么?什么樣的表情?為什么是這個表情?(從穿戴,、年齡,、挑的糧食等說說)

師：小朋友說的真好呀!那我們來看看課文中是怎樣寫的?

③課件出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠,，挑起滿滿的一袋糧食,，跟大家一塊兒爬山。

從“滿滿”這個詞中你體會到了什么?(說明擔的糧食重,、沉,、多)

小結：是呀，朱德和戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧,，總是挑著滿滿一擔糧食走在隊伍的最前面,，和戰(zhàn)士們同甘共苦。(板書：同甘共苦)在挑糧過程中,，盡管離敵人那樣近,，隨時可能遇到敵人的偷襲，隨時有生命危險,，但他一點也不怕,，仍然和戰(zhàn)士們去挑糧。我們用一個詞語來說就是“身先士卒”,。(板書：身先士卒)

④再讀這句話,，讀出糧食的沉重。

他們挑糧容易嗎?(不容易),，你從哪能看出不容易?出示課件山路陡峭

⑤師：現(xiàn)在老師給小朋友帶來了小朋友們最喜歡看的動畫片,，要邊看邊想。課件出示：(播放動畫視頻)

看了動畫片后,，你都知道了些什么?

(師隨機問：朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德記”三個字?)

語言訓練：(課件出示)比一比：看看誰的本事大?

看到朱德爺爺這么辛苦,，你心疼嗎?如果你是朱德身邊的戰(zhàn)士，你怎么來勸勸朱德軍長不要挑糧?

戰(zhàn)士們這樣勸行不行?

3,、總結

是啊,，不管大家怎么勸，他總是不肯，堅持要去挑糧,。所以當時在井岡山流傳著這么一首歌謠,。

課件出示：朱德挑糧上坳，糧食絕對可靠;大家齊心協(xié)力,，粉碎敵人圍剿,。這首歌謠表現(xiàn)了老百姓對朱德爺爺?shù)膼鄞骱托湃危辛讼裰斓逻@樣和戰(zhàn)士同甘共苦的總司令,，一定可以粉碎敵人的圍剿,。讓我們一起再來有感情地讀一讀這首民謠吧!

三、拓展延伸(課件出示)

你還想知道更多關于朱德的故事嗎?請閱讀《朱德的故事》,、《我的父親朱德》等課外書,。

四、板書：

朱德的扁擔

同甘共苦

身先士卒