在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

七年級《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短篇一

文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動(dòng)作的描述，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼,；抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對兒子深深的愛。

文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng),，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，能夠讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧,！

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語言表達(dá)潛力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會(huì)對‘母親’說些什么呢,？”學(xué)生紛紛演說,，真情流露，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對話,。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多,。

4、本課著眼點(diǎn)在于：

（1）讀出文本背后“空白,、沉默,、隱匿的東西”。

（2）學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。

（3）感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大,、寬容,、含蓄。后兩個(gè)資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的,。

2、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和資料完成時(shí),，教師就應(yīng)怎樣辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請各位同仁批評指正,！謝謝,！

七年級《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短篇二

《秋天的懷念》是史鐵生的經(jīng)典散文之一。去年因?yàn)楸荣?，一?jié)課上完頗感粗糙,，因?yàn)槠渲泻芏嗉?xì)節(jié)值得細(xì)細(xì)品味。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，還是母親的為難,，母親的默默付出。一切的節(jié)點(diǎn)都在母親去世的那一瞬間爆發(fā),。

對生命,，對于生活，對于未來……因?yàn)樽约旱母形?，作者開始了思考,。這篇文章放在七年級的一開始，的確沉重了些。但是對于七年級的學(xué)生來說,，是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本,。

查閱了很多教案，看了很多教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄,，轉(zhuǎn)過頭來還是覺得《教參》上,，于永正老師的那堂課最精彩。因?yàn)檎谜n渾然一體,，在師生交流中把一個(gè)個(gè)問題輕松就化解了,。而且我很推崇于老師在上課時(shí)那種談話的節(jié)奏，遇到難以解決的問題,，讀一讀,，品一品，再議一議,。這些看似輕松的過渡,，卻最見功力。

上完課后,，我覺得這篇文章有很多可講的東西,，都講，或讓孩子自己講,，七嘴八舌,，孩子能否真正掌握？還有,，現(xiàn)在市面上,，網(wǎng)絡(luò)上，那么多文章解析,，我們是不是把每個(gè)問題解答了就完整了,？我們是不是備課就是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問題就ok了？

我想現(xiàn)在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現(xiàn),，一個(gè)個(gè)問題拋出,，這不能稱之為有語文味的課堂。有些答案真得不重要,，孩子站起來拿著教參,，回答地比我的備課筆記還準(zhǔn)確。那么語文課堂的價(jià)值何在,？學(xué)生知道答案,，未必能理解。學(xué)生能回答未必這能有切身感受,。語文課堂,，在過程上要多下點(diǎn)功夫，對于結(jié)果答案，并不一定要追求“英雄所見略同”,。

任何一篇散文都離不開讀,，朗讀、默讀,、分角色讀,，某句話單獨(dú)拿出來讀。這一課,，我覺得至少要三讀,，第一讀，全文讀,，因?yàn)槲恼露?，整體讀便于感知文章的整體，讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次,。第二讀,，可以選擇其中重點(diǎn)段落，我在上課時(shí),，重點(diǎn)抓住文章的兩處母子對話,。分角色讀最好，讀完之后,，可以體會(huì)一下兩個(gè)場景的不同狀態(tài),。兩場,，母親的話語中都帶著央求的語氣,，可兒子的語氣，學(xué)生在讀的過程中能感受到明顯的變化,。第一場比較激動(dòng)急躁,，而第二場則顯得平緩溫和，而且學(xué)生在讀的時(shí)候,，感覺到,，第二場更像是家庭生活化的交談。第三讀,，讀最后一段,，黃色的菊花，白色的菊花,，紫紅色的菊花,。層層遞進(jìn)，語氣漸重,，學(xué)生不自覺會(huì)將音量抬高,，尤其到“爛漫”這個(gè)詞時(shí)，整個(gè)誦讀到達(dá)頂峰。

在讀的過程中,，抓語速,、語氣、重音,、關(guān)鍵詞,、標(biāo)點(diǎn)。這幾個(gè)都是用讀才能體會(huì)到,。學(xué)生會(huì)讀,，會(huì)品了，才能真正了解,。什么叫“對生活重燃信心”,，什么叫“好好兒活”，什么叫“偉大的母愛”,。

概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸,，做閱讀題可以，但未必理解,。真正讀進(jìn)去,，教師已不需要多講，學(xué)生自然明白,。學(xué)生也不會(huì)再迷信文章全解,，而著眼于如何閱讀來讀通文字，讀懂文字,，不是去找那個(gè)答案,，而是享受這個(gè)慢慢讀，慢慢品的過程,。

七年級《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短篇三

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上,，我把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:

一,、畫一畫:文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對兒子深深的愛,。

二,、說一說:文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng),，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí)，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。

如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花時(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議:

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說:“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處:

一,、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感,，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話,。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多,。

4,、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默,、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處:

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處,，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

七年級《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短篇四

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親,，我能體會(huì)當(dāng)母親應(yīng)對這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛,?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折,，還是要勇敢地應(yīng)對生活。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,，卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學(xué)中,，我是這樣安排的：

這篇課文篇幅不長,，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜,，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文,，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀,。

開始讀課文時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切完美的東西都失去信心,，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)槟抢镏v了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦,，根本都沒思考自己，這就是母愛,，無私而又偉大的愛,。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來,。

最后一段話學(xué)生理解很深刻,。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的,？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩。”說得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號有什么含義,？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了,？把你想到的寫在省略號的地方?！睂W(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念、愧疚之情,。

當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受,，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時(shí),，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問,，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘，以到達(dá)更好的效果,。

七年級《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短篇五

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親，我能體會(huì)當(dāng)母親面對這殘酷的事實(shí),，心里是如何的疼痛,。可不管命運(yùn)是如何的曲折,，還是要勇敢地面對生活,。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦,。

在教學(xué)中,，我是這樣安排的:

1.讓學(xué)生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文,，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀,。

2.讓學(xué)生在說中得感悟

開始讀課文時(shí),，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報(bào):有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,，無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來,。

3.讓學(xué)生在思中受熏陶

最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問:“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),，有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,。”還有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個(gè)省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。

當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時(shí),，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘,，以達(dá)到更好的效果。

七年級《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短篇六

一篇優(yōu)秀的文章,，能讓讀者精神明亮,，《秋天的懷念》就是這樣的作品。

本單元的主題是親情，《秋天的懷念》一文寫的是史鐵生雙腿癱瘓后,，絕望中脾氣暴躁,，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，當(dāng)時(shí)母親已肝癌很嚴(yán)重,，為了讓兒子好好活,，讓兒子去看花，為兒子擋住秋天的落葉,，但他全然不知,，并只顧自己絕望，就在自己答應(yīng)母親看花還沒能去,，母親就永遠(yuǎn)離開了,，雖然理解了母親，好好活,，但也留下永遠(yuǎn)的遺憾,。

此文真情感人，一位精神明亮的母親,，引領(lǐng)兒子走向光明……

此次公開課,，我進(jìn)行了二次備課，笫一次我設(shè)計(jì)的內(nèi)容：有讀,，有品,，有寫，但品與寫的內(nèi)容是重點(diǎn),，考慮到初一學(xué)生尚小,，理解能力不強(qiáng)，而且有一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀處于不同層次,，我進(jìn)行了內(nèi)容分層：有作者的了解，字詞的積累,，品讀文章中母親關(guān)愛兒子的細(xì)節(jié),，情境語段的書寫，這樣班級四組同學(xué)可以根據(jù)特長,，找到自信,，意在讓每一個(gè)孩成為課堂的主人。

有一位著名的作家,，叫史鐵生,。遺憾的是，他從21歲起,，就坐在了輪椅上,。更讓他痛心的是,，母親身患重病，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,?！?/p>

今天，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧,！

七年級《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短篇七

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對比:“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，砸東西,，對生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北海看菊花,。經(jīng)過對比,，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對“母親”深深的愧疚,、熱愛,、懷念之情。

學(xué)生說感受:“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚,，使我想到我平時(shí)也是那樣對待我的媽媽的,，從今以后，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí),，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別，臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話,。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景,。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,。 我說:“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露,。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來沉默了約5秒鐘后才說:“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的,。又是一個(gè)深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈ǎ医K于明白你堅(jiān)決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄?，但晚了，還沒出門,，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽，可我清楚你要對我說什么,，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著.........”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說:爸爸,，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了。

本文情感深摯,，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀，就會(huì)被“母親”對“我”的愛所深深的打動(dòng),，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭，一起懷念,，一起在愛的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地 面對人生。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道:“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召喚她去了,。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。

七年級《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短篇八

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣,，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的`愛,，使自己明白了生命的好處,，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上,，孩子們受著愛的教育,，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話,。我認(rèn)真的聽著,，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以,，在整理好教案后,，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

課前，我布置學(xué)生從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí)，我立刻讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過時(shí),，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢,？孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇。言語中,，孩子們流露出對作者的惋惜與同情,。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

《秋天的懷念》一文主要是透過對母親的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的。于是,，教學(xué)本文時(shí),，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的情緒,，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛,。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親情緒變化的原因,，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意,，母愛是一種擔(dān)心,，母愛是一種堅(jiān)持，母愛是一種力量……于是學(xué)生最后明白,，原先母愛就是平凡中的偉大,。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀,，透過多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露,。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以《媽媽,，我想對您說》為題，表達(dá)自己對母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

我明白,，我自己的教學(xué)水平還不夠高,，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好，但我在努力,，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師,，但我不會(huì)放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，用心去教,。