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八年級數(shù)學(xué)說課稿和課件篇一

從學(xué)生的認(rèn)知的平行四邊形的特點(diǎn)平滑過渡到矩形新知識上來,，過渡自然，知識銜接很緊密,，而且從中體現(xiàn)了矩形就是平行四邊形的知識聯(lián)系和關(guān)系,。展現(xiàn)給學(xué)生清晰的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。然后緊扣矩形是平行四邊形的特例,，用研究平行四邊形的方法來研究矩形的性質(zhì),，引人入勝，提高了學(xué)生躍躍欲試的強(qiáng)烈愿望,，達(dá)到了激趣導(dǎo)學(xué)的目的,。此時秦老師抓住了學(xué)生的心理進(jìn)一步深入，順便提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，給學(xué)生指明了研究的方向和任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地探究,。不足的是引入和矩形定義的給定這兩個過程學(xué)生沒有充分的體驗(yàn),。引入時應(yīng)該給每個學(xué)生一個與老師展示的模型一樣的模型，讓學(xué)生直觀地去探求平行四邊形在各種情況下的情形,，這正好給學(xué)生開放思維的機(jī)會,，其實(shí)學(xué)生根據(jù)已有的小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)完全能知道某一特殊位置的矩形。這樣就進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情和興趣,。同時培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的至學(xué)精神,，體驗(yàn)到了生活中有無窮的科學(xué)奧妙,。情感意識和價值觀也得到了培養(yǎng)。

秦老師設(shè)計了讓學(xué)生先畫一個矩形,，然后讓學(xué)生由自己的感知來認(rèn)識矩形的特點(diǎn),。這一點(diǎn)設(shè)計巧妙。學(xué)生前面有探究的欲望,，有了探究的方向,，而現(xiàn)在又有了研究的方法了，并且還指導(dǎo)小組合作,，分工明確,，所以學(xué)生從此就切入到探究的活動之中。這整個過程一環(huán)扣一環(huán),，環(huán)環(huán)相連,，層層深入，步步為營,。學(xué)生有熱情,、有興趣、有目標(biāo),、有方向,、有方法，所有的同學(xué)都參與其中了,。

小組的探研,，組內(nèi)的合作和組間的交流開展得有色有聲，形式多樣,，內(nèi)容豐富因陋就簡 就地取材,，例如給小組打分，把小組的共同的結(jié)果貼在黑板上等等,。學(xué)生激情高漲,，探索勁頭十足，培養(yǎng)了學(xué)生不畏困難的毅力和勇氣,，提高了學(xué)生的交際交流能力和自我展示能力,。而老師也沒有閑著，一直參與其中,，并指導(dǎo)和引導(dǎo)他們,，及時地評價學(xué)生。秦老師的導(dǎo)演者,、引導(dǎo)者,、合作者的角色把握很準(zhǔn)，完全沒有主觀的壟斷和主導(dǎo)學(xué)生,。而是時刻把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們充分地表演和展示,。

總之，秦老師設(shè)計此課 下了功夫,。引導(dǎo)到位,，組織嚴(yán)密，激情導(dǎo)趣,，游刃有余,，如魚得水。教學(xué)方法先進(jìn)靈活,，語言干練,，姿態(tài)親和。注重了學(xué)生各種能力的培養(yǎng),，提高了學(xué)生不畏困難的毅力和信心,。課堂線條明朗，首尾呼應(yīng),， 效果 明顯,，是一堂成功的好課，值得我們學(xué)習(xí)和推廣,。

八年級數(shù)學(xué)說課稿和課件篇二

各位評委,，大家好!

今天我要說的課題是義務(wù)教育人教版初中八年級十七章第一節(jié)“反比例函數(shù)”。我將從如下步驟進(jìn)行,。

1. 內(nèi)容分析：本節(jié)課是“反比例函數(shù)”的第一節(jié)課,，是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后,，二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù),，本節(jié)課主要通過豐富的生活事例，讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念,，并進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,，從中體會函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念,，所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有：類比,，轉(zhuǎn)化，建模,。

2.學(xué)情分析：對八年級學(xué)生來說,，雖然他們已經(jīng)對函數(shù)，正比例函數(shù),，一次函數(shù)的概念,、圖象,、性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握,，但他們面對新的一次函數(shù)時,，還可能存在一些思維障礙，如學(xué)生不能準(zhǔn)確地找出變量之間的自變量和因變量,，以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念,，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念,。

根據(jù)本人對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與分析,，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,，我把本課的目標(biāo)定為：

1.從現(xiàn)實(shí)的情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，討論兩個變量之間的相依關(guān)系，加深對函數(shù)概念的理解,。

2.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程,，領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念,。

本節(jié)課從知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看,，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我建立了“創(chuàng)設(shè)情境→建立模型→解釋知識→應(yīng)用知識”的學(xué)習(xí)模式,，這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的生成與發(fā)展的過程,，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。于是,，從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā),，我設(shè)計了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)出電流、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,，把上述問題進(jìn)行類比,，導(dǎo)出概念，獲得新知,，最后總結(jié)評價,、內(nèi)化新知。

我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的,，所以我借助多媒體輔助教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生通過類比、轉(zhuǎn)化,、直觀形象的觀察與演示,，親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程，為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件,，同時考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué),，也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā)，通過事例幫助完成定義,。因此,，我采用了“問題式探究法”的教法,，利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境，讓學(xué)生的思維由問題開始,，到問題深化,，讓學(xué)生的思維始終處于積極主動的狀態(tài)，并隨著問題的深入而跳躍,。

首先提出問題

問題1：小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品,，單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么?

【設(shè)計意圖及教法說明】

在課開頭，我認(rèn)為以一個簡單的數(shù)字問題引入,，目的是讓學(xué)生在很快的時間里說出顯而易見的答案,，便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課的自信心，使他們能愉快地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),。

問題2：我們知道,，電流i、電阻r,、電壓u之間滿足關(guān)系式u=ir,，當(dāng)u=220v，

(1)你能用含有r的代數(shù)式表示i嗎?

(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表,。

r/ω 20 40 60 80 100

i/a

當(dāng)r越來越大時,，i怎樣變化?當(dāng)r越來越小呢?

(3)變量i是r的函數(shù)嗎?為什么?

【設(shè)計意圖及教法說明】

因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活,，問題2是一個與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，這樣設(shè)計便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系，增加學(xué)科的相通性,，另外通過本題的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生在情境中體會變量之間的關(guān)系，問題2先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后再同桌交流,，最后小組討論并匯報，此問題中的(1)(2)問題比較簡單,，學(xué)生可以獨(dú)立完成,，但對于問題(3)，老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

問題2的深化：舞臺燈光可以在很短的時間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天,，或由黑夜變成白晝，這樣的效果是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?

【設(shè)計意圖及教法說明】

學(xué)生可以根據(jù)問題2以及學(xué)過的物理知識來解釋這個問題,，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,，又達(dá)到了解決問題的目的。

問題3：京滬高速公路全長約為1262km，汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京,，汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?

【設(shè)計意圖及教法說明】

問題3是一個行程問題,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論,，最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式，進(jìn)一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,，為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ),。

1.出示問題

想一想，你還能舉出類似的例子嗎?

【設(shè)計意圖及教法說明】

這個環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察,、思考,、抽象、概括,、補(bǔ)充,、完善的過程，讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在這期間教師就是他們的合作者、引路人,，邊聽,、邊問、邊指導(dǎo),，初步形成反比例函數(shù)的概念,。

2.啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知

反比例函數(shù)的定義：一般地，如果兩個變量x,、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù),，k≠0)的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù),。

反比例函數(shù)自變量不能為0!

反比例函數(shù)的一般形式：y= k/x(k為常數(shù),，k≠0)

反比例函數(shù)的變式形式：k=yx，x=k/y(k為常數(shù),，k≠0)

【設(shè)計意圖及教法說明】

這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型,，再進(jìn)行抽象得出概念的過程，并非教師所強(qiáng)加,，而是學(xué)生通過自己分析走向概念,，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生的自豪感和成功感在活動中得以提升,，體現(xiàn)類比,、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想，把本節(jié)課推向高潮,。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異性,，我設(shè)計了基礎(chǔ)過關(guān)和拓展訓(xùn)練兩類練習(xí)題。

1.基礎(chǔ)過關(guān)

(1)下列函數(shù)的表達(dá)式中,，x表示自變量,，那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)相應(yīng)的k的值是多少?

①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2

【設(shè)計意圖及教法說明】

此題較簡單，以口答的形式進(jìn)行,，設(shè)計的目的是重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué),，并告誡學(xué)生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷，一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,，同時也完成了隨堂練習(xí)1,。

(2)做一做

①一個矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm,，那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

②某村有耕地346.2公頃,，人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

③y是x的反比例函數(shù),，下表給出了x和y的一些值：

a.寫出這個反比例函數(shù)的表達(dá)式;

b.根據(jù)函數(shù)表達(dá)式完成下表,。

表略。

【設(shè)計意圖及教法說明】

通過三個實(shí)際問題的解決,，培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”,、“解決問題”的能力，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。

2.能力拓展

(1)你能舉個反比例函數(shù)的實(shí)例嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流,。

(2)y=5xm是反比例函數(shù)，求m的值,。

【設(shè)計意圖及教法說明】

問題(1)是一個開放性的題,，既解決了隨堂練習(xí)2，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。問題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn),，澄清易錯點(diǎn)(反比例函數(shù)中k≠0)，并且加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進(jìn)行討論,。

(如：你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應(yīng)注意什么?還想知道什么?)

【設(shè)計意圖及教法說明】通過問題式的小結(jié)，讓學(xué)生再次歸納,、總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

必做題：課本第134頁習(xí)題1,、2題,。

選做題：已知y與2x成反比例，且當(dāng)x=2時，y=-1,，求：

(1)y與x的函數(shù)關(guān)系式,。

(2)當(dāng)x=4時，y的值,。

(3)當(dāng)y=4時,，x的值。

【設(shè)計意圖及教法說明】作業(yè)以推薦的形式進(jìn)行,，必做題體現(xiàn)了對新課標(biāo)下“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,、“人人能獲得必要的數(shù)學(xué)”的落實(shí)，選做題體現(xiàn)了讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

八年級數(shù)學(xué)說課稿和課件篇三

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是第13章第2節(jié)的第5小節(jié)，在本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了“邊角邊”,、“角邊角”、“角角邊”的學(xué)習(xí)探索,。三角形全等的證明既是幾何推理證明的起始部分,，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，是后面等腰三角形,、四邊形與特殊四邊形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，同時也是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的良好素材，對學(xué)生的演繹推理能力鍛煉有非常重要的作用,。

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一周的推理證明的訓(xùn)練，所以學(xué)生的證明能力已經(jīng)有所提升,，解題思路也有所凝練，相對而言儲備了一定的方法和技巧,，但是對于輔助線的引用練習(xí)的不是很多,，因此學(xué)生還沒有什么經(jīng)驗(yàn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作探索出“邊邊邊”的基本事實(shí),，并掌握其推理格式,。

2,、能夠應(yīng)用“邊邊邊”的基本事實(shí)解決實(shí)際問題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

掌握“邊邊邊”的基本事實(shí),。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用“邊邊邊”解決問題。

（一）教法

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中我采用講授,、討論式,、演示,、互動式,、體驗(yàn)式、操作式,、談話,、練習(xí)等教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,，突出課標(biāo)的四性<實(shí)踐性,、趣味性、自主性,、開放性>,，適時啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段,，幫助學(xué)生更好地掌握知識,、熟練技能、培養(yǎng)學(xué)生的能力,，

（二）學(xué)法

我采用自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在動手操作,、動腦思考、交流討論的過程中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識,、掌握方法,、提高技能、形成能力,；達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感,、態(tài)度、價值觀,；活動中歸納知識,；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí),。

復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的全等三角形的三種判定方法,，為新知做好鋪墊,；然后引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

明確目標(biāo)：簡潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之初就能夠明確目標(biāo),，明確努力的方向，做到有的放矢,。

定向?qū)W習(xí)：在整個自學(xué)過程中,，我注意用語言引導(dǎo)學(xué)生，使其把握住主旨目標(biāo),，充分利用教材和導(dǎo)學(xué)提綱完成自學(xué),。由于上一階段的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生儲備了一定的經(jīng)驗(yàn),，所以要自主完成例1應(yīng)該是不成問題,，而且基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生也能比較容易完成。

精講點(diǎn)撥：在“邊邊邊”的簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上,，再稍加拓展,。

鞏固訓(xùn)練：在此環(huán)節(jié)中我著重加入了對輔助線的引導(dǎo)滲透，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展,、提升,，以確保讓尖子生吃的飽,。

在教學(xué)過程中,，我注重調(diào)整了自己的“角色”，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)結(jié)合教材進(jìn)行了自學(xué),，所以在課堂上,，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主，故課堂即是學(xué)生的演練場,，教師就針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，對于共性問題重點(diǎn)提示,，引起全體同學(xué)重視,，從而加深印象。正所謂問題即課題,，有疑,、有錯才有講解！本節(jié)課的教學(xué),，按照本人的設(shè)計非常順暢的進(jìn)行下去了,，學(xué)生對于我在三角形全等這一部分知識的處理方式，都能夠適應(yīng),、接受,，這也反映出這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生新知識的接受還是比較適合的.,。教無定法，不同的知識,、不同的學(xué)生,，可能要采用不同教學(xué)方式，需要我們因課因人靈活選擇,。

八年級數(shù)學(xué)說課稿和課件篇四

1,、教材的地位及作用

“分式的基本性質(zhì)”是人教版八年級上冊第十一章第一節(jié)“分式”的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是后面分式變形,、通分,、約分及四則運(yùn)算的理論基礎(chǔ)，掌握本節(jié)內(nèi)容對于學(xué)好本章及以后學(xué)習(xí)方程,、函數(shù)等問題具有關(guān)鍵作用,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握分式的基本性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式化簡,、變形

3教材的處理

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。學(xué)生不是簡單被動的接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動的選擇,、加工和處理，從而獲得知識的意義,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，是由內(nèi)向外的生長，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有知識與經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課中,，學(xué)生原有的知識是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，這就激活了學(xué)生原有的知識,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)用類比的方法得出分式的基本性質(zhì)。讓學(xué)生自我構(gòu)建新知識,。通過例題的講解,，讓學(xué)生初步理解“性質(zhì)”的運(yùn)用，再通過不同類型的練習(xí),，使其掌握“性質(zhì)”的運(yùn)用. 最后引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理、更完善,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。教學(xué)的目的就是應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索,、交流獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí),，使學(xué)生生動活潑地,、主動地,、富有個性的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。為此，我從知識技能,、數(shù)學(xué)思考解決問題,、情感態(tài)度四個方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：1）了解分式的基本性質(zhì)

2）能靈活運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行分式變形

2,、數(shù)學(xué)思考：通過類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，探索分式的基本性質(zhì)，初步掌握類比的思想方法,。

3,、解決問題：通過探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),。

4,、情感態(tài)度：通過研究解決問題的過程,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識與探索精神,。

1、教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。在新課程理念下，獲得數(shù)學(xué)知識的過程比獲得知識更為重要,?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，課堂教學(xué)采用了“問題—觀察—思考—提高”的步驟,，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個充滿著觀察,、思考、歸納,、類比和猜測的探索過程,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代新教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)只是單調(diào)刻板,，簡單模仿,，機(jī)械背誦與操練，而應(yīng)該采用設(shè)置現(xiàn)實(shí)問題情境,，有意義富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,。，本節(jié)課采用學(xué)生小組合作,，討論交流,，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生通過小組合作學(xué)會主動探究,，主動總結(jié)，主動提高,，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,，他們在感知識知識的過程中無疑提高了探索、發(fā)現(xiàn),、實(shí)踐,、總結(jié)的能力。

3,、教學(xué)手段

我所采用的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)法,。

活動1 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

教師提出問題,，下列分?jǐn)?shù)是否相等,？可以進(jìn)行變形的依據(jù)是什么？需要注意的是什么,？類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，你能猜想出分工有什么性質(zhì)嗎？學(xué)生思考,、交流,，回答問題。在活動中教師要關(guān)注：（1）學(xué)生對學(xué)過的知識是否掌握得較好,；（2）學(xué)生對新知識的探索是否有深厚的興趣,。

設(shè)計意圖：通過具體例子，引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì),。這樣安排，首先激活了學(xué)生原有的知識,，為學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)做好鋪墊,。體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識上自我生成的過程,。

活動2 類比聯(lián)想，探究交流

教師提出問題：如何用語言和式子表示分式的基本性質(zhì),？學(xué)生獨(dú)立思考,、分組討論、全班交流,。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生用語言和式子表示分式的基本性質(zhì),，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識上自我生成的過程。這樣安排,，學(xué)生的知識不是從老師那里直接復(fù)制或灌輸?shù)筋^腦中來的,，而是讓學(xué)生自己去類比發(fā)現(xiàn)、過程讓學(xué)生自己去感受,、結(jié)論讓學(xué)生自己去總結(jié),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動參與、探究新知的目的,。

活動3 例題分析 運(yùn)用新知

教師提出問題進(jìn)行分式變形,。學(xué)生先獨(dú)立思考問題，然后分小組討論,。教師參與并指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,，鼓勵學(xué)生勇于探索、實(shí)踐,，靈活運(yùn)用分式基本性質(zhì)進(jìn)行分式的恒等變形,。在活動中教師要關(guān)注：（1）學(xué)生能否緊扣“性質(zhì)”進(jìn)行分析思考；（2）學(xué)生能否逐步領(lǐng)會分式的恒等變形依據(jù),。（3）學(xué)生是否能認(rèn)真聽取他人的意見,。

活動4 練習(xí)鞏固 拓展訓(xùn)練

教師出示問題訓(xùn)練單。學(xué)生先獨(dú)立思考完成,，并安排三名同學(xué)板演,。教師巡視，注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),。在活動中教師要關(guān)注：（1）大部分學(xué)生能否準(zhǔn)確,、熟練完成任務(wù),；（2）學(xué)生能否用數(shù)學(xué)語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,；（3）學(xué)生在運(yùn)算中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度是否積極。

設(shè)計意圖：通過思考問題,，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，積極地參與到對數(shù)學(xué)問題的討論中來，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，善于理解他人的見解,，在交流中獲益,。第二個問題指明了分式的變號法則。

學(xué)生思考在教師的引導(dǎo)下整理知識,、理順?biāo)季S,。在活動中教師要關(guān)注：（1）學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否理解；（2）學(xué)生能否從獲取新知的過程中領(lǐng)悟到其中的數(shù)學(xué)方法,。

設(shè)計意圖：學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思,，主要包括：對自己的思考過程進(jìn)行反思；對學(xué)習(xí)活動涉及的思想方法進(jìn)行反思,；對解題思路,、過程和語言表述進(jìn)行反思；等等,。幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和失敗的感受,，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步系統(tǒng)化,，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理,，更完善。

八年級數(shù)學(xué)說課稿和課件篇五

數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活,，生活也應(yīng)走進(jìn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合,，會使問題變得具體,、生動，學(xué)生就會產(chǎn)生親近感,、探究欲,，從而誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，主動動手,、動口,、動腦。因此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)自覺地把生活作為課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活,，服務(wù)生活,。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷,，并使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)之趣,、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之美。

處理好教與學(xué)的關(guān)系,。教師

既要做到精講精練,，又要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動 ,。

根據(jù)新教材留給學(xué)生一定的思維空間的特點(diǎn),，教師要鼓勵學(xué)生自己動腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī)會,，絕對不能包辦代替,，使學(xué)生不僅能學(xué)會，而且能會學(xué),。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,，力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)問題生活化,，主導(dǎo)主體相結(jié)合，發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢,，探究練習(xí)相結(jié)合,，符合《課標(biāo)》精神。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下代數(shù)課的教學(xué)模式：設(shè)置情境-提出問題-自主探究-合作交流-反思評價-鞏固練習(xí)-總結(jié)提高

（一）學(xué)情分析：

內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人民教育出版社）數(shù)學(xué)八年級下冊第十六章：《分式》

學(xué)生是本校初二實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,，參加北師大“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”課題實(shí)驗(yàn)一年半,，學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，具有一定探索解決問題的能力,，電腦使用水平較熟練,，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式已適應(yīng)。

本節(jié)課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),，采用自學(xué)導(dǎo)讀式教學(xué)模式,。學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃,。

（二）內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，為后面學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。

通過經(jīng)歷實(shí)際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程,，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型,，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識,，滲透類比轉(zhuǎn)化思想,。

（三）教學(xué)方式：自學(xué)導(dǎo)讀—同伴互助—精講精練

（四）教學(xué)媒體：midea---class純軟多媒體教學(xué)網(wǎng) 幾何畫板

知識技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,，掌握解分式方程驗(yàn)根的方法,。

過程方法：通過經(jīng)歷實(shí)際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程,，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型,，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力,，培養(yǎng)應(yīng)用意識，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

情感態(tài)度：強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識,，增進(jìn)同學(xué)之間的配合，體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：解分式方程的基本思路和解法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,。

設(shè)計說明：情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)不應(yīng)該是一節(jié)課或一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),，它應(yīng)該貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課,，它應(yīng)該與具體的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，才能讓教師

好把握,，學(xué)生好掌握,，否則就是空中樓閣，霧里看花,，水中望月,。

a不是分式方程的解

（二）學(xué)習(xí)方法：類比與轉(zhuǎn)化

教學(xué)思考：伴隨教學(xué)過程的進(jìn)行，不失時機(jī)的,，恰到好處的書寫板書,，要比用多媒體呈現(xiàn)出來效果好，絕不能用媒體技術(shù)替代應(yīng)有的板書,，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)完美的結(jié)合才是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一,。

活動1：創(chuàng)設(shè)情境，列出方程

設(shè)計說明：教師不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，激勵學(xué)生,，寓德于教。體現(xiàn)了教學(xué)評價之美-激勵啟迪,。

設(shè)計說明：通過經(jīng)歷實(shí)際問題→列分式方程,，體會分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力,，培養(yǎng)應(yīng)用意識,，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)熱情，為探索分式方程的解法做準(zhǔn)備,。

活動2：總結(jié)定義,，探究解法

使學(xué)生能從整體上把握數(shù),、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,；通過合作探究分式方程的解法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)利用類比轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問題的能力及合作的意識,。

教學(xué)思考：再一次體現(xiàn)了對全章進(jìn)行整體設(shè)計的好處,，在學(xué)習(xí)16.1分式和16.2分式的運(yùn)算時，幾乎每一節(jié)課都運(yùn)用類比的思想-分式與分?jǐn)?shù)類比和進(jìn)行算法多樣化訓(xùn)練,，所以才出現(xiàn)了這樣好的效果,。在利用媒體技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時要遵循以下原則：一、拓展內(nèi)容要與所學(xué)內(nèi)容有有機(jī)聯(lián)系,。二,、拓展內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，不要任意拔高,。三,、拓展內(nèi)容要適量，不要信息過載,。

八年級數(shù)學(xué)說課稿和課件篇六

下午好!(自我介紹略)我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第三章第二節(jié)分式的乘除法,。下面我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序、板書設(shè)計等方面來進(jìn)行闡述,。

一,、說教材

1、 教材內(nèi)容：我認(rèn)為可以理解為探索法則——理解法則——應(yīng)用法則,，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入——數(shù)學(xué)建?！忉尅⑼卣古c應(yīng)用的模式”,。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似,，所以可通過類比，探索分式的乘除運(yùn)算法則的過程,，會進(jìn)行簡單的分式的乘除法運(yùn)算,，分式運(yùn)算的結(jié)果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分,，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實(shí)際問題,。

2、 教材地位：分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”,，與分?jǐn)?shù)的約分,、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系,，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊,。

3,、 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：(1)、理解分式的乘除運(yùn)算法則

(2),、會進(jìn)行簡單的分式的乘除法運(yùn)算

能力目標(biāo)：(1),、類比分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算法則,，探索分式的乘除運(yùn)算法則,。

(2)、能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實(shí)際問題,。

情感目標(biāo)：(1),、通過師生觀察、歸納,、猜想,、討論、交流,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力,。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,。

(3),、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應(yīng)用.

5、教學(xué)難點(diǎn)：分子,、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算,。

二、說教法

教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑,，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍,。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者,、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1,、啟發(fā)式教學(xué),。啟發(fā)性原則是永恒的,，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體,。

2,、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評價學(xué)習(xí),。

三,、說學(xué)法

學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會很熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解,，本章學(xué)習(xí)的分式的意義,，分式的基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識上的鋪墊,。

1,、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比,。

2,、合作學(xué)習(xí)。

四,、說教學(xué)程序

1,、類比學(xué)習(xí)，探索法則,。(約3分鐘)

讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的4個分?jǐn)?shù)的乘除法的例子(2個乘法,，2個除法)

復(fù)習(xí)：分?jǐn)?shù)的乘除法法則(抽一學(xué)生口答)

猜一猜： ; (a、b,、c,、d表示整數(shù)且在第一個式子中a、c不等于零,，在第二個式子中a,、c、d不等于零)

類比：得出分式的乘除法法則(a,、b,、c、d表示整式且在第一個式子中a,、c不等于零,，在第二個式子中a、c,、d不等于零,，a、c中含有字母)

活動目的：

讓學(xué)生觀察,、計算,、小組討論交流,，并與分?jǐn)?shù)的乘除法的法則類比，讓學(xué)生自己總結(jié)出分式的乘除法的法則,。

教學(xué)效果：

通過類比分?jǐn)?shù)的乘除法的法則,，學(xué)生明白字母代表數(shù)、代表式,，這樣很順利的得出分式的乘除法的法則,。

2、理解法則：(約2分鐘)(1)文字?jǐn)⑹觯簝蓚€分式相乘,，把分子相乘的積作為積的分子,，把分母相乘的積作為積的分母;

兩個分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘.

(2)符號表述

× = ;

÷ = × = .

活動目的：

兩種形式鞏固對法則的理解,。

教學(xué)效果：

理解法則,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號感,。

3,、應(yīng)用：(約20分鐘)

(1)牛刀小試

教材74頁到76頁的例1、做一做,、例2.我準(zhǔn)備把例1和例2先學(xué)習(xí)了,。再學(xué)習(xí)做一做。

例1 計算

(1) ;

(2)

活動目的：

抓住學(xué)生剛學(xué)習(xí)了法則,，躍躍欲試的學(xué)習(xí)激情,，抽2名同學(xué)上黑板演算，其他學(xué)生在課堂作業(yè)本上演算,。老師巡查,，予以輔導(dǎo)，反復(fù)提醒學(xué)生像分?jǐn)?shù)乘法一樣來學(xué)習(xí)分式乘法(即類比),。

教學(xué)效果：

有的學(xué)生可能沒有注意把結(jié)果化為最簡分式,，要提醒注意，有的學(xué)生可能一邊計算一邊就分解因式進(jìn)行約分(化簡)了的,，說明已經(jīng)很好地與分?jǐn)?shù)的乘法進(jìn)行類比學(xué)習(xí)了(分?jǐn)?shù)是分解因數(shù)),，應(yīng)該予以表揚(yáng)，讓全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),、領(lǐng)會,。講評時還應(yīng)該讓學(xué)生理解一步的算理。

例2.計算：

(1)3xy2÷ ;

(2) ÷

活動目的：

讓學(xué)生進(jìn)一步理解類比的學(xué)習(xí)方法,，分式的除法先轉(zhuǎn)化為乘法,。

教學(xué)效果：

因式分解在分式約分中起到重要作用，對于分子,、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算時,，一般先分解因式,，并在運(yùn)算過程中約分，可以使運(yùn)算簡化,。

(2)“西瓜問題”

活動目的：

能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實(shí)際問題,。能有條理的進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)效果：

通過以上例題幫助學(xué)生總結(jié)出分式乘除法的運(yùn)算步驟(當(dāng)分式的分子與分母都是單項(xiàng)式時和當(dāng)分式的分子,、分母中有多項(xiàng)式兩種情況)

4,、隨堂練習(xí)。(約5分鐘)

76頁第一題,，共3個小題,。

教學(xué)效果：

在總結(jié)出分式乘除法的運(yùn)算步驟后，大部分學(xué)生能很好的掌握,，但是還有些學(xué)生忘記運(yùn)算結(jié)果要化成最簡形式,，老師要及時提醒學(xué)生。 分解因式的知識沒掌握好,，將會影響到分式的運(yùn)算,，所以有的學(xué)生有必要復(fù)習(xí)和鞏固一下分解因式的知識。

5,、數(shù)學(xué)理解(約5分鐘)

教材77頁的數(shù)學(xué)理解,，學(xué)生很容易出現(xiàn)像小明那樣的錯誤。但是也很容易找出錯誤的原因,。

補(bǔ)充例3 計算(xy-x2)÷

教學(xué)效果：鞏固分式乘除法法則,，掌握分式乘除法混合運(yùn)算的方法。提醒學(xué)生,，負(fù)號要提到分式前面去,。

6、課堂小結(jié)(約3分鐘)

先學(xué)生分組小結(jié),，在全班交流,，最后老師總結(jié)。

7,、作業(yè)布置,，凝固新知。(約2分鐘)

教材77頁到78頁,，習(xí)題3.1,，1、2,、4.并補(bǔ)充一題(分式乘除法混合運(yùn)算的)

五.說板書設(shè)計

主板書采用綱要式,，一目了然。

一、 分式的基本性質(zhì)

1,、 文字?jǐn)⑹?/p>

2,、 符號表述

二、應(yīng)用

最后,，談?wù)勎业捏w會,。課堂上平等對話，讓學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)問題,，及時改正。教學(xué)是讓學(xué)生豐富認(rèn)識,。

八年級數(shù)學(xué)說課稿和課件篇七

1,、在本上畫一個任意三角形。

2,、和同桌交流你前面學(xué)習(xí)了哪些三角形中的線段,？三角形的角有怎樣的性質(zhì)？

設(shè)計意圖：設(shè)計操作活動回顧舊知識,，并將操作活動與學(xué)生的思維活動,、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的內(nèi)化,，避免了傳統(tǒng)的問答式回顧,、參與人數(shù)少、顧及不到各層面學(xué)生,、用時較多等問題。

1,、三角形內(nèi)角和是多少度,？

2、你能用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證你的猜想嗎,？

拼圖實(shí)驗(yàn),，分兩步完成。

第一步：我先示范圖（1）的拼法,，分析拼圖,，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和；

第二步：每個學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的三角形紙片的兩個內(nèi)角剪下,，和第三個內(nèi)角拼在一起,。學(xué)生展示自己的拼法。

在拼角時,，如果讓學(xué)生剪下三角形的內(nèi)角,，學(xué)生很可能會把三角形的三個內(nèi)角都剪下，把這個三角形分成四塊,，雖然三個角拼在一起構(gòu)成了平角,，但從這種拼法中尋找證明三角形內(nèi)角和定理的方法有一定難度,。于是，我采取了先示范圖（1）的拼法（即剪下三角形兩個內(nèi)角的拼在第三個內(nèi)角的兩旁）,，然后讓學(xué)生動手操作：剪下兩個角,，拼在第三個角的一旁。

在本環(huán)節(jié)中,，我還有一點(diǎn)困惑：如果在圖（1）把∠b拼在∠a的右邊,，把∠c拼在∠a的左邊；或者在圖（2）中把∠b拼在中間,，能找到三角形內(nèi)角和定理的證明方法嗎,？

從剛才的操作過程中，你能發(fā)現(xiàn)證明的思路嗎?

小組活動流程：

1.先獨(dú)立思考,；

2.組內(nèi)交流你的證明思路,；

3.選出小組代表發(fā)言。

設(shè)計意圖：第一,，通過作平行線“搬兩個角”,，運(yùn)用平行線的性質(zhì)和平角的定義證明。啟發(fā)學(xué)生過△abc的頂點(diǎn)a作直線∥bc,指導(dǎo)學(xué)生寫出已知,、求證,、證明過程，規(guī)范證明格式,；第二,，在證明三角形內(nèi)角和定理時，可以“搬兩個角”來說理,。如果只“搬一個角”行嗎,？

八年級數(shù)學(xué)說課稿和課件篇八

《等腰三角形的性質(zhì)》是人教版教科書八年級上冊第13章第三節(jié)第1課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了等腰三角形的定義以及軸對稱,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。這些知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)起到了鋪墊的作用,。而本節(jié)課的知識為以后將為以后學(xué)習(xí)的四邊形及多邊形的相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ),。

根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)真鉆研教材,，特制定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1掌握等腰三角形的性質(zhì)

2知道等腰三角形的性質(zhì)的推理過程

3會靈活運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題

結(jié)合八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特征和現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是等腰三角形的兩個性質(zhì)即“等邊對等角”,；“三線合一”,。

由于八年級學(xué)生的邏輯推理能力和理解運(yùn)用能力還較弱，因此等腰三角形的性質(zhì)的推理過程及會靈活運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)課我采用的教法是啟發(fā)式教學(xué)法,、動手操作法,。

學(xué)生的學(xué)法是：自主探究法、合作討論法,。

本節(jié)課我主要是根據(jù)“四步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的,。

1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過教師在黑板上畫一個三角形（任意取一個點(diǎn)為圓心，適當(dāng)?shù)拈L為半徑畫弧,，在所畫的弧上任意取兩個點(diǎn)順次連接這三個點(diǎn)所得的三角形是什么三角形,？）的方法能確定是所畫的三角形是等腰三角形。這樣導(dǎo)入可以讓學(xué)生知道如何用尺規(guī)作圖做一個等腰三角形,，并引導(dǎo)他們回憶等腰三角形的概念及腰,、底邊、頂角,、底角的概念,。

2探究新知

在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱的基礎(chǔ)上通過對折剪紙觀察猜想得出等腰三角形的性質(zhì)，這樣設(shè)計既能提高學(xué)生的動手操作能了,，又能更直觀的發(fā)現(xiàn)等腰三角形的三條性質(zhì)即：對稱性,、等邊對等角、三線合一,。在此基礎(chǔ)上教師在引導(dǎo)學(xué)生寫出推理過程,，同時也提高了學(xué)生的邏輯思維能力.

3理解與運(yùn)用

為了讓學(xué)生熟練的掌握等腰三角形的三個性質(zhì)，我設(shè)計了一道相關(guān)證明題,，讓學(xué)生先自主探究不會的同學(xué)請教會做的給其講解進(jìn)行兵練兵,，再找一名學(xué)生將解題過程板術(shù)黑板上，教師進(jìn)行點(diǎn)評,，以提高學(xué)生書寫完整,、簡潔的解題過程的能力。

4強(qiáng)化鞏固

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了2道求角度的問題,，讓學(xué)生通過由易到難的探究過程將所學(xué)的知識進(jìn)一步升華，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。

5小結(jié)

設(shè)計三個問題讓學(xué)生通過思考討論回答出來,，從而把本節(jié)課的知識系統(tǒng)化。以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,。

本節(jié)課我采用觀察法和動手操作法導(dǎo)入新課充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性順利完成的預(yù)定的教學(xué)任務(wù),，取得了良好的教學(xué)效果。