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小學(xué)音樂(lè)《搖啊搖》教學(xué)反思篇一

20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課,，這是一節(jié)的音樂(lè)活動(dòng)課,，我和班主任老師交流后打算針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比較多的孩子在家睡覺(jué)很晚問(wèn)題的教育，讓孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的話,，能盡快入睡,，做個(gè)乖寶寶,！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位：

1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

2.愿意模仿成人,，隨著音樂(lè)節(jié)拍做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作,。

3.知道睡覺(jué)是不能大聲說(shuō)話，影響別人,。

在上課內(nèi)容上,，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺(jué),，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺(jué),，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)節(jié),，相對(duì)來(lái)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整,。

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小朋友展示娃娃,，提出問(wèn)題哄娃娃睡覺(jué),，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺(jué)。讓小朋友自己當(dāng)媽媽,，用自己想的辦法來(lái)哄娃娃睡覺(jué),。老師哄自己的娃娃睡覺(jué)，輕輕拍打娃娃,，抱在懷里,，是娃娃來(lái)回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》,。鼓勵(lì)小朋友模仿老師動(dòng)作來(lái)哄娃娃睡覺(jué),，感受當(dāng)媽媽的感覺(jué)。哄娃娃睡著后,，告訴幼兒午睡時(shí)不能說(shuō)話,，這樣會(huì)吵醒小朋友，打擾別人休息,。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》,，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱,！最后進(jìn)行延伸活動(dòng),，講有的小朋友在家睡覺(jué)很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決,！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著,！活動(dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程,，經(jīng)過(guò)這節(jié)課,，我感覺(jué)教學(xué)目標(biāo)完成了,，只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴，沒(méi)發(fā)給小朋友伴奏,，要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏,，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計(jì)效果會(huì)更好,！所以我最近也是一直在學(xué)習(xí)鋼琴,！但總體感覺(jué)是這節(jié)課還是可以的!特別是感覺(jué)讓孩子自己探索的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的,！充分發(fā)揮了孩子的想象力,，我在那里只做了稍稍提醒。

對(duì)于這節(jié)課,，還是有很多不足的`,！最大的不足還是時(shí)間的掌握上經(jīng)驗(yàn)不足，有些地方還是很趕,，沒(méi)有讓孩子盡興的感覺(jué),，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分離的支離破碎,，雖然從教案上看,，還不是很破碎，但上課時(shí),，有些地方是前后矛盾的,，例如有一處，娃娃睡著了,，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺(jué),，這個(gè)時(shí)候又讓孩子模仿老師，感覺(jué)情景被打亂了,！以后應(yīng)該注意這些小地方的差錯(cuò),！

整節(jié)課給自己探索的時(shí)間雖然有一些了，但是探索時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位,，孩子很容易就偏離老師的目標(biāo),，這就說(shuō)明我有時(shí)候提問(wèn)還是不夠準(zhǔn)確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用,！

小學(xué)音樂(lè)《搖啊搖》教學(xué)反思篇二

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》,。隨著普通話的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話進(jìn)行交流,，現(xiàn)在在大部分家庭中,，爸爸媽媽也會(huì)用普通話與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來(lái)自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的情況：幼兒對(duì)于普通話尤為熟悉,，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來(lái)越不熟悉了,，我們開(kāi)展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色,，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。

本次語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習(xí)七都話的童謠,，來(lái)體驗(yàn)與外婆的親情,，感知自己的家鄉(xiāng)語(yǔ)言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中,，我通過(guò)提問(wèn)的方式,，引導(dǎo)幼兒用七都話來(lái)說(shuō)一說(shuō)“外婆”，再通過(guò)外婆圖片,，提問(wèn)你平時(shí)是怎么去外婆家的,，引出童謠。小朋友們聽(tīng)了童謠之后十分感興趣,，已經(jīng)開(kāi)始在下面模仿起來(lái)了,。

在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我通過(guò)一系列的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒理解童謠,，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”,，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”,；用“魚(yú)跳起來(lái)”的圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最后的游戲環(huán)節(jié),，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳,，邊搖船邊唱童謠去外婆橋,；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖,，搖船唱童謠去外婆橋,，在快樂(lè)游戲中朗誦七都童謠,。在接下來(lái)的戶外活動(dòng)中,，我引導(dǎo)幼兒到室外,，兩兩坐在草地上邊說(shuō)童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習(xí),。

由于現(xiàn)在幼兒在家大多說(shuō)普通話,，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的）,，小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆,，更加不知道外婆的七都話是什么,，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)始時(shí)很多幼兒比較迷茫,。值得反思,，在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中不止要備好教案,，更要備好幼兒,，做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

《搖啊搖》教學(xué)反思

本次園內(nèi)青年教師公開(kāi)課活動(dòng),，考慮到托班幼兒自身的音樂(lè)素養(yǎng)和已有的音樂(lè)知識(shí),，我設(shè)計(jì)了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng),。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》,。

我的設(shè)計(jì)意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽(tīng),，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來(lái)看,，幼兒能夠做到安靜的傾聽(tīng)，還能跟著老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué),，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導(dǎo)入部分，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫來(lái)吸引幼兒的興趣,，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的,，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō),，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣,，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反,，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫上,，而忽略了教師的問(wèn)題，以至于教師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中,，幼兒給予很少的回應(yīng),。很多教師的給予的意見(jiàn)也是不應(yīng)該用動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達(dá)能夠就較弱,，較為安靜,，看了動(dòng)畫片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣,，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的,，這樣能夠更好的導(dǎo)入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。

而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng),，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的,，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣,，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng),。

學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》,，其實(shí),，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起,，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶,，角色扮演來(lái)表現(xiàn)這首歌曲,。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué),。

本次公開(kāi)課結(jié)束之后,，進(jìn)行了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中,，我回到了不少,，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn),，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助,。同時(shí),，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí),，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn),。

小學(xué)音樂(lè)《搖啊搖》教學(xué)反思篇三

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的有趣,。

2,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單創(chuàng)編,，體驗(yàn)游戲快樂(lè),。

3,、感受外婆的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)家人的情感,。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解童謠內(nèi)容,。

活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠,，內(nèi)容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口,，充滿情趣,，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣,，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1,、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包,，果一包,，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點(diǎn)提前，運(yùn)用實(shí)物展示,，很自然的解決了,。

2,、實(shí)物、圖示,、媒體相結(jié)合,。使幼兒充滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容,，感受童謠的有趣,。

3、表演,、創(chuàng)編活動(dòng),。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)行幼兒集體,、分組,、個(gè)人表演，每個(gè)孩子都體驗(yàn)了游戲的快樂(lè),。之后的創(chuàng)編有一定的難度,，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)。

不足：

本次活動(dòng)：針對(duì)小班幼兒,，教師的語(yǔ)速可以放慢些,；幼兒表述時(shí)犯的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過(guò)于繁多,；引導(dǎo)的語(yǔ)言顯得生硬,，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不夠自然,；外婆的愛(ài)強(qiáng)調(diào)得不夠,。

搖啊搖教學(xué)反思3篇教學(xué)反思

教師本身：語(yǔ)言的豐富及簡(jiǎn)練性不足，需要多多累積經(jīng)驗(yàn),；應(yīng)變能力不足,，還有待提高；思維不夠擴(kuò)散,，想法可以再大膽些,，具有開(kāi)放性的想法。

建議：

1,、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找朋友,，面對(duì)面坐在地上，玩搖啊搖的游戲,，更具趣味性,。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思,，例如：給表演過(guò)的幼兒貼糖,、果的貼紙,，或分糖等，以示鼓勵(lì),，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲,。

小學(xué)音樂(lè)《搖啊搖》教學(xué)反思篇四

能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂(lè)課根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)感受音樂(lè)旋律,、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中,，我利用歌曲寫作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn),，來(lái)教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，滿足其求知欲,。

但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高,，對(duì)歌曲所表達(dá)的感情感受不深,，唱歌幾乎沒(méi)有感情，更不用說(shuō)用歌聲去表達(dá)歌曲情感了,。學(xué)生累,，老師也累。

怎樣改變這樣的課堂呢,？課下我不斷反思著,，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂(lè)課時(shí),，不能高估了學(xué)生的想象力,，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過(guò)實(shí)實(shí)在在事和物來(lái)表達(dá)他們的思想,。想到這里,，我覺(jué)得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來(lái)代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事,、做游戲等輕松快樂(lè)的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中，來(lái)適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn),，讓學(xué)生更輕松的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，更快樂(lè)地表演音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè),，教師教得輕松快樂(lè),。

1在音樂(lè)教學(xué)中如何滲透民族音樂(lè)文化的教育。

音樂(lè)學(xué)科有其學(xué)科本位的存在,，人們常說(shuō)音樂(lè)課姓“音”,，在民族文化教育中,，亦不能脫離其課程本質(zhì)來(lái)實(shí)施或研究。不能把音樂(lè)課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū),，特別在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中,，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適及適量的方法,，使民族精神教育的滲透,，起到“春雨潤(rùn)無(wú)聲”的效能。我們常說(shuō),，德育無(wú)痕,，那么我們的民族音樂(lè)文化的教育更應(yīng)該是踏雪無(wú)痕的，音樂(lè)課的本位是音樂(lè),，用音樂(lè)說(shuō)話是最好的方法,。因此，本節(jié)課中,，沒(méi)有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景,，而是通過(guò)玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌,，聽(tīng)聽(tīng)路邊童謠,，使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂(lè)文化,?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。

2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的,？

在歌唱教學(xué)中,，我們常常想通過(guò)多元的方法，來(lái)思考——實(shí)施教學(xué),，然而,，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等,，可能簡(jiǎn)單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法,，只不過(guò)，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂(lè)旋律的美感,，音準(zhǔn)及節(jié)奏,，歌唱方法的正確性。本課中,，執(zhí)教者特別設(shè)計(jì)了歌唱游戲這一環(huán)節(jié),，通常我們?cè)诟璩虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后,，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演,，邊唱好歌曲,。運(yùn)用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性,。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。

3學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握,。

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的,、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)都是不同的,。因?yàn)槿魏我环N音樂(lè)體驗(yàn),，不管是演奏、作曲,、即興表演還是聽(tīng)賞,，都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),，享受音樂(lè)的樂(lè)趣,，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智,。在本課的的教學(xué)中,，體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式,，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段,，我們的聽(tīng)賞要求,，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽(tīng)賞習(xí)慣,，著重體驗(yàn),、感受為主，還不能達(dá)到一個(gè)鑒賞的程度,。因此,，本課的聽(tīng)賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽(tīng)新授歌曲的主旋律,。路邊童謠的欣賞也沒(méi)有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng),，要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的童謠,。

一． 創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感

課后，我非常激動(dòng),，出乎意料之外,，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“意美以感心,，意美以感耳,，行美以感目?！痹谶@堂課中,，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂(lè)曲搖成的音樂(lè)特點(diǎn)（模仿?lián)u船的樣子）,，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律,，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂(lè)曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振,，心靈受到極大的震撼,。孩子們的情感經(jīng)歷了一場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)，在情感的碰撞中開(kāi)啟了智慧,，發(fā)展了想象力,。

二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍

教師不僅是教者,，而且是學(xué)生可親,、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里,，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界,。

（一）首先開(kāi)課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。

通過(guò)師生問(wèn)好,，師生搖船進(jìn)入一個(gè)美麗的城市,，將音樂(lè)與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來(lái)既可以增加師生之間的默契,，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識(shí),，靈活巧妙的進(jìn)行過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的,。

（二）巧妙利用肢體語(yǔ)言解決知識(shí)點(diǎn)（合理結(jié)合視覺(jué)圖象）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬,、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流,，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂(lè)形象,。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂,，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以,，可是,，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》,、《我們多麼幸?！罚瑑墒赘枨稉u啊搖》,、《小酒窩》,，如果按照教學(xué)計(jì)劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成,，才能在期末順利講完全冊(cè),！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì),，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短,，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣,。再有,，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了,！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解,，但效果讓我失望，沒(méi)有激情,，沒(méi)有感覺(jué),！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人,。首先,，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化,，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握,。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的,？小兔子說(shuō)：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽(tīng)的童謠,！同學(xué)們想知道嗎,？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書讀一遍,。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心,，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì)大聲齊讀不加感情,！這時(shí)候小兔子說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng),！外婆的聲音很輕,。”這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀,，他們的聲音一定按照小兔子的要求,，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō)：“不像不像,，還是不像我的外婆,，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到,。小兔子第三次說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆,，我的外婆不但會(huì)讀,，還會(huì)唱呢，你們行嗎,？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”,。其次，學(xué)習(xí)歌曲,。他們急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè)讓他們快點(diǎn)欣賞,，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認(rèn)真,，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了,！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求,，他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P(yáng)大家唱的好聽(tīng),，像她的外婆,。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了,，發(fā)出了：哎！的嘆息聲,。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師,，特想知道老師到底怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維,，他又開(kāi)始說(shuō)了,，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué),。外婆總會(huì)用那溫柔的手撫摸我的頭,、身體還有小尾巴！可惜可惜啊,，再也看不到了,！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話模仿了,。同學(xué)們當(dāng)然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題,！于是，主題曲再次想起,，學(xué)生們終于理解了這首歌曲,，用緩慢的速度，溫柔的聲音,，細(xì)致的表演完成了這首歌曲,！

小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制,，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法,，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲,，讓學(xué)生做到學(xué)中玩,，玩中學(xué) 。

《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的,、搖籃曲體裁的上海童謠,，歌曲6/8拍，宮調(diào)式,。歌曲旋律平穩(wěn),、安靜，富有水波蕩漾,、小船搖動(dòng)的韻律感,，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化,，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱,。

這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰,、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱,。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家,、用甜美的聲音喊一喊外婆,、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格,。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設(shè)計(jì)：

1,、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律,；

2,、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)賦予的想象,；

3,、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞,；

4,、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境,；

通過(guò)課前精心的設(shè)計(jì)和課堂上靈活的施教,，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外,，由于生活方式的改變,，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^(guò)的一些弄堂游戲,，在他們眼里,、心中只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后,，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠,，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲,，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè),，擴(kuò)展了他們的音樂(lè)視野。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲,。這是一首孩子們熟悉的,、搖籃曲體裁的上海童謠,，歌曲6/8拍，宮調(diào)式,。歌詞易懂,，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞非?？谡Z(yǔ)化,，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。

像這樣的歌曲,，一節(jié)課完成應(yīng)該足以,。可是,，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富,。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸福》,，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》,，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成,，才能在期末順利講完全冊(cè),！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì),，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短,，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣,。再有,，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了,！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解,，但效果讓我失望，沒(méi)有激情,，沒(méi)有感覺(jué),！

后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”,，雖然他們的歌詞一樣,，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢(shì),，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律,。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別,，然后再唱,。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱,，第一句是上行，第二句下行,，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病,。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家,、用甜美的聲音喊一喊外婆,、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng),、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格,。小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè)的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制,，怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法,，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，也可以多給學(xué)生

做做游戲,。

一,、 整合依據(jù)

由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話,、不知道石庫(kù)門，也不會(huì)玩父母曾玩過(guò)的一些弄堂游戲,，在他們眼里只認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的大上海,；再加上來(lái)自四面八方外來(lái)民工子女的入學(xué)，他們對(duì)上海的了解更是陌生,。本單元就只唱一首滬語(yǔ)歌曲,，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)于外地小朋友學(xué)來(lái)說(shuō)唱也有些困難,，二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠,、游戲、和歌曲,，把這一部分內(nèi)容提前到一年級(jí)上,，從上海的弄堂游戲、兒歌著手,，為教學(xué)滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》作鋪墊,。

二、 教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠,，歌曲旋律平穩(wěn),、安靜，富有水波蕩漾,、小船搖動(dòng)的韻律感,，詞曲結(jié)合朗朗上口,。歌詞非常口語(yǔ)化,，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》,，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級(jí)第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容,。本單元的教學(xué)活動(dòng)以“快樂(lè)”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的輕松與快樂(lè),。這首歌曲是孩子熟悉的,、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜,、富有小船搖動(dòng)的韻律感,，詞曲結(jié)合朗朗上口。

1,、讀讀上海童謠,，玩玩上海弄堂游戲 2、學(xué)唱滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》 3,、拓展欣賞 三,、 教學(xué)過(guò)程

四、 課后反思

《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠,，歌曲旋律平穩(wěn),、安靜，富有水波蕩漾,、小船搖動(dòng)的韻律感,，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非?？谡Z(yǔ)化,，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱,?！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過(guò)美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音,、充滿情趣的話語(yǔ)讓每個(gè)上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫(kù)門,、長(zhǎng)長(zhǎng)的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲,，然而這一切對(duì)于高樓中長(zhǎng)大的新一代上海兒童都是陌生的,。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗(yàn)這些鄉(xiāng)土文化的魅力。

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語(yǔ)演唱的歌曲,。為了讓孩子們準(zhǔn)確地用上海方言唱好這首歌,，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集上海的童謠和弄堂游戲,，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的童謠,、玩玩上海的弄堂游戲?yàn)榍腥肟冢寣W(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格,，其中把二年級(jí)第三單元有許多滬語(yǔ)童謠：《儂姓啥》,、《賣糖粥》；游戲《炒黃豆》,、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》,；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說(shuō)上海,、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望,，然后再進(jìn)入滬語(yǔ)歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來(lái)更加自然有效,，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》,， 欣賞歌曲《過(guò)江》，這些也是上海童謠,。設(shè)計(jì)在課堂最后部分,，自然地拓寬了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的空間，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野,。另外,，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息,，又充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特有的輔德功能,。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),，外地小朋友更喜歡上海,。