在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

六年級正比例的意義教學(xué)反思篇一

星期五上了一課《正比例的意義》,，上完課聽了老師們的點評,，感受頗多，受益匪淺,，對于備課時遇到的許多矛盾也豁然明朗了,。

表一：李明騎自行車的路程和時間如下表

表二：《青銅葵花》總價和單價統(tǒng)計如下表

表三：李明買書用去的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)統(tǒng)計如下表

表四：李明的身高和年齡情況如下表

（讓生逐一填寫完整。其中表四的空格要求學(xué)生通過預(yù)測完成）

設(shè)計意圖：將多種數(shù)量整體融合在一個學(xué)生熟悉的生活情境中,，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)問題來源于現(xiàn)實生活,。將表格填寫完整的過程是為了學(xué)生初步意識到每張表格中兩個量之間的關(guān)系。給這幾張表格分類是為了讓學(xué)生區(qū)別開什么是“相關(guān)聯(lián)的量”,、什么是“比值一定”,，在比較區(qū)別的過程中讓學(xué)生逐步掌握判斷兩個量能否成正比例的兩個必備條件。

陳老師點評：老師課前做了精心準(zhǔn)備將所有的問題集中在一個生活情境中,，這樣的設(shè)計是不錯,，但有些細(xì)節(jié)應(yīng)注意，如作為15歲的李明騎了3小時去買書,，有點不符合實際,，如果改成乘車去買書，同樣達(dá)到設(shè)計意圖,，又符合實際,；學(xué)生在預(yù)測李明40、60歲的年齡時不一定就一個答案,，在一定的范圍內(nèi)左右應(yīng)該也認(rèn)同,，不能全盤否定。

反思：怎樣判斷一堂課成功與否,，關(guān)鍵看效果。按照我這樣的設(shè)計,，中上等學(xué)生應(yīng)該是掌握的不錯,，那后進(jìn)生呢？與主任的上課設(shè)計兩相比較,，可能后者的設(shè)計使后進(jìn)生更容易掌握,，掌握的更扎實。不管是平時的隨堂課還是領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課,，“真實有效”才是我們的課堂追求,，不能因為追求某種形式，而忽略學(xué)生的掌握過程,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思篇二

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征?？梢哉f,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)知識的來源。這節(jié)課的教學(xué),，我把思考貫穿教學(xué)的全過程,。讓學(xué)生自己設(shè)計一種情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而得出,，兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓所有學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索,，在探索中獲得新知,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)來源于生活,，有服務(wù)于生活,。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境,。這樣,，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生及時進(jìn)入狀態(tài),，手腦并用，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識形象,、具體化，學(xué)生易于接受,。

新課標(biāo)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題。在本節(jié)課的.設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究,，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而歸納出正比例的意義,。

為了及時鞏固新知識，完成了試探練習(xí)后,，又加了一組鞏固練習(xí),，這組練習(xí)，通過“看一看”,、“說一說”,、“議一議”3個題，讓全體學(xué)生鞏固了新知,；接著又通過一個生活趣味題,，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué)；又設(shè)計了一個比較有難度的題,，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮,，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)有所進(jìn)，整個練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動起了相應(yīng)的積極性,，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義,，并且會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

六年級正比例的意義教學(xué)反思篇三

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性,，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,，而且在課時的安排上，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個課時,，這里只是安排了1個課時,，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課,，對學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正,。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解,，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正,、反比例方面的實際問題。同時通過反比例的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理,、化學(xué)打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義,、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，但概念比較抽象，學(xué)習(xí)難度比較大,，是六年級教學(xué)內(nèi)容的一個教學(xué)重點也是一個教學(xué)難點,。

在教學(xué)反比例的意義時，我首先通過復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解,。然后安排準(zhǔn)備題正比例的判斷，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這通過復(fù)習(xí)、比較,，不成正比例,，那么它成不成比例呢？又會成什么比例,？通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究,、相互交流、相互合作的關(guān)系,，讓學(xué)生主動,、自覺地去觀察、分析,、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力,。在學(xué)完例3后,，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例3的方法學(xué)習(xí)試一試,，接著對例3和試一試進(jìn)行比較,，得出它們的相同點,，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了,。然后,，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對反比例意義的理解,。最后,，通過學(xué)生對正反比例意義的對比，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系,，通過區(qū)別不同的概念,，鞏固了知識。并通過練習(xí),，使學(xué)生加深對概念的理解,。

通過這節(jié)課的教學(xué)我深深的體會到要上一堂數(shù)學(xué)課難，上好一堂數(shù)學(xué)課更難,，課前雖做了充分的準(zhǔn)備,，但還是存在不少問題。比如練習(xí)題安排難易不到位,。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義,，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固,，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨,。參與學(xué)生的探究不夠。親其師信其道,，那么親其生知其道不為過,，真正融入學(xué)生才能體會學(xué)生的思想才能真正落實教學(xué)新理念。

當(dāng)然,教學(xué)過程中還或多或少存在其它的問題,，但有問題就有收獲,，在以后的教學(xué)中，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析,，查找根源尋求對策，在教學(xué)的道路上不斷攀登,。

----------------------

3,、題目與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，讓大家感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,；

4,、課堂上學(xué)生討論的時間充足，參與度較高,，且時效性較強,；

5,、課堂調(diào)控能力較強，有自己的教學(xué)風(fēng)格,；

6、板書明確,、清晰,，一目了然；

7,、設(shè)計合理,，處理偶發(fā)事件的能力較強。

1,、課堂氣氛沒有以前活躍,；

3、小組合作時,，沒有分好工,，導(dǎo)致在計算相對應(yīng)的每組數(shù)的和、差,、積,、商時，每個同學(xué)都在計算,，因而用的時間較多,，如果四人小組分好工，沒人計算一種運算,，時間就會節(jié)約一半,。

4、對學(xué)生的鼓勵性語言欠缺,；

5,、板書中的字體不太規(guī)范，要加強基本功的訓(xùn)練,；

針對聽課老師和學(xué)生的評價,，在以后的教學(xué)中，我會發(fā)揚優(yōu)點,、克服不足,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

六年級正比例的意義教學(xué)反思篇四

《正比例的意義》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教學(xué)的重點與難點都是要讓學(xué)生理解正比例的意義,，并初步學(xué)會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例關(guān)系，同時向?qū)W生滲透初步的函數(shù)思想,。對于小學(xué)生來說,，這部分內(nèi)容還比較抽象,，在理解上具有一定難度。因此,，我教學(xué)本課的主導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在觀察,、比較熟悉的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)量的變化規(guī)律,，進(jìn)而進(jìn)行歸納概括,，經(jīng)歷由形象到抽象，由具體到一般的抽象思維過程,。

在實際的教學(xué)過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個量之間的變化情況（一個量擴(kuò)大，另一個量也隨著擴(kuò)大,；一個量縮小,，另一個量也隨著縮小，但是比值不變）并不存在多大難度,。關(guān)鍵是讓學(xué)生把這種規(guī)律和正比例的意義建立思維聯(lián)系,，讓學(xué)生深刻理解比值一定的意義。

1,、表中的這些數(shù)據(jù)可以組成比例嗎,？請你寫出幾組比例。

2,、你是怎樣正比例中的“正”呢,？（一個量擴(kuò)大，另一個量也擴(kuò)大,；一個量縮小另一個量也縮小,，變化趨勢是一致的。）

4,、你是怎樣理解底面積一定呢,？（一定就是指底面積不隨著體積和高的變化而變化，也就是說不管體積和高怎樣變化,，底面積總是一個固定的數(shù),。）

通過對這幾個問題的思考和討論，學(xué)生對正比例的意義的理解可能會深刻一些,，也就不太容易和后面學(xué)習(xí)的《反比例的意義》相混淆,。

在后面練習(xí)拓展的過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對比值一定這個概念的理解還不是太深刻,。

圓的面積和它的半徑成不成正比例,。學(xué)生計算出它們的比值是圓周率乘半徑，仍有部分學(xué)生認(rèn)為一個圓的半徑是固定不變的,，所以它們的比值也是不變的,，出就是圓的面積和它的半徑正比例,。看來學(xué)生對比值一定這個概念的理解還是有一定難度的,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思篇五

我在教學(xué)“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學(xué)生理解正反比例的意義,。正、反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,，可以應(yīng)用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題,。

生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，正反比例是來源于生活的,。我在本課教學(xué)中,，首先通過系列訓(xùn)練，將教材知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生喜聞樂見的形式,，不僅使學(xué)生思路清晰地掌握知識體系,，而且能在規(guī)律上點撥啟發(fā)，所以學(xué)生主動性高,，回答問題時能從不同角度,、不同方位去思考，既開動了學(xué)生腦筋,，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,。

課上學(xué)生基本能夠正確判斷，說理也較清楚,。但是在課后作業(yè)中,，發(fā)現(xiàn)了不少問題，對一些不是很熟悉的關(guān)系如：車輪的直徑一定,，所行使的路程和車輪的轉(zhuǎn)數(shù)成何比例,？出粉率一定，面粉重量和小麥的總重量成何比例,？學(xué)生在判斷時較為困難,，說理也不是很清楚?？赡苓@是學(xué)生先前概念理解不夠深的緣故吧,！以后在教學(xué)這些概念時，應(yīng)該有前瞻性,，引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的知識進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí),，然后在進(jìn)行相關(guān)形式的練習(xí)，我想對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)必然有所幫助,。

教學(xué)有法,，但教無定法,，貴在得法，我認(rèn)為只要切合學(xué)生實際的,，讓師生花最短的時間獲得最大的學(xué)習(xí)效益的方法都是成功的,，都是有價值的，我以后會大膽嘗試,，努力創(chuàng)造民主和諧,、輕松愉悅、積極上進(jìn),，共同發(fā)展的新課堂吧,！

六年級正比例的意義教學(xué)反思篇六

1、聯(lián)系生活,，從生活中引入：

數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗和興趣,，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑,、主動的材料與環(huán)境,。這樣，將孩子們帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，孩子們及時進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用,，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的知識形象，具體,，孩子們易于接受,。

2、在觀察中思考

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，“思考”是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,，讓孩子們自己再設(shè)計一種情景,，并引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察，從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索,、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3,、在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題。在本課的設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)例1,，在小組里進(jìn)行合作探究,，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義,。

4,、在練習(xí)中鞏固提升

為了及時鞏固新知識，完成了練一練習(xí)題后,，又設(shè)計了兩道加深題,，讓孩子們鞏固本節(jié)課知識。通過練習(xí),，要求逐步提高,，孩子們的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)孩子們自己對知識進(jìn)行梳理,，培養(yǎng)孩子們的歸納能力,，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義。

六年級正比例的意義教學(xué)反思篇七

為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，我以黃山風(fēng)景ppt配樂（高山流水）導(dǎo)入，通過第一天的課堂反應(yīng),，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,，課堂是很積極，但是問題來了：第一導(dǎo)入有一些太長,，與教材內(nèi)容想關(guān)聯(lián)程度不大,，耽誤了課堂時間。

2新授

教材中例1直接引入相關(guān)聯(lián)的量，成正比例的量,，我覺得引入太多,，自己根據(jù)黃山風(fēng)景導(dǎo)入中的門票價格，編制例題一道,，先來教授相關(guān)聯(lián)的量,。然后通過例1來認(rèn)識正比例。這樣的處理帶來的問題:教材中安排例1和試一試,，兩道來認(rèn)識正比例,，第1題比值為速度80是整數(shù)，試一試中比值單價為0.3為小數(shù),，教材編寫從整數(shù)到小數(shù),，由簡到難，循序漸進(jìn),，如果引入我的例題就打破了教材的編寫循序漸進(jìn)的原則,，最后決定刪除這部分內(nèi)容。

3課件ppt的制作不太合適,，內(nèi)容太多,，每頁上的字?jǐn)?shù)太多，每頁上最多不能超過4行字,，我在制作ppt時總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來,，總怕不全面，都想呈現(xiàn)給孩子看,，不想錯過什么,，熟不知道孩子們根本不會看，而且呈現(xiàn)太多會導(dǎo)致重點不明確,。第二次試課我忍痛刪除了一部分,。

4童謠中有反比例的部分，現(xiàn)在剛上出示有一些太早,，應(yīng)當(dāng)反比例上完呈現(xiàn),。學(xué)生理解深度會加深。利于掌握新內(nèi)容,。

5課堂上教師不能頻繁移動自己的位置,，這樣會影響學(xué)生思考。

上完這節(jié)課,，我身上暴露的問題很多,，還需要不斷的去改進(jìn)，反思,，特別是最教材的整體把握,。

六年級正比例的意義教學(xué)反思篇八

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，可以說,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,，讓學(xué)生自己再設(shè)計一種情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而得出：兩個相關(guān)聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué),，讓全體學(xué)生在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題,。在本課的設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩個相關(guān)聯(lián)的量后,，讓學(xué)生采取同桌兩人互相說說的方式自學(xué)例2,，在小組里進(jìn)行合作討論，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而歸納出正比例的意義,。

課堂教學(xué)應(yīng)該著力于體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念,，為此,，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我安排了讓學(xué)生說說生活中的一些正比例關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力,，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,。

為了及時鞏固新知識，設(shè)計了幾道練習(xí)題后,，又設(shè)計了兩道加深題,，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課知識。通過練習(xí),，要求逐步提高,，學(xué)生的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了正比例的意義,。

但在教學(xué)正反比例意義時還是有很多不盡如人意的地方。整堂課,，由于量比較大,，雖然設(shè)計比較到位，但由于把握不夠,，顯得有些著急,，而且亂，今后教學(xué)中應(yīng)努力改進(jìn),。