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六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇一

第一，先從復(fù)習(xí)正比例開始,，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn),。通過(guò)"說(shuō)一說(shuō)成正比例的兩個(gè)量是怎樣變化"和"判斷兩個(gè)量是否成正比例"的練習(xí)，讓學(xué)生回顧"一種量隨著另一種量的變化而相應(yīng)變化,，兩種量之間的比值一定,。"的正比例的意義。然后引入新課題——反比例,。

(從課堂的效果看,，感覺(jué)在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)化，學(xué)生的回答中規(guī)中矩,，學(xué)生的積極性和投入性不是很高，課堂氣氛稍顯沉悶,。課后我想如果這樣設(shè)計(jì):給出路程,，速度，時(shí)間,，問(wèn)怎樣組合才能符合正比例的要求 接著小結(jié),，"既然有正比例，那就有…"(讓學(xué)生說(shuō)出"反比例")從而引出課題《反比例》,，引出課題后,，讓學(xué)生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例，不管學(xué)生猜的對(duì)與錯(cuò),，讓學(xué)生初步感知反比例,，這樣會(huì)不會(huì)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)生的發(fā)散思維，為后面更好的學(xué)習(xí)作鋪墊 )

第二，通過(guò)例2與例3兩個(gè)情境(如果按教材的安排先講例1,，覺(jué)得會(huì)增加難度,，讓學(xué)生不知所以，于是這節(jié)課暫不講例1),，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn),，a、路程一定,，速度與時(shí)間的關(guān)系;b,、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系,。然后讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件:一種量變化,，另一種量也隨著相反變化，在變化過(guò)程中,，兩種量的乘積一定,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我采用了與教學(xué)正比例時(shí)同樣的教學(xué)程序,?？紤]到上一節(jié)課的研究方法學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以采取了放手的形式,，引導(dǎo)后就直接把研究和討論的要求給學(xué)生,，讓學(xué)生仿照正比例的學(xué)習(xí)再次的研究反比例的意義。但在教學(xué)過(guò)程中,，感覺(jué)還是扶著學(xué)生走,，有點(diǎn)放不開。)

第三,，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例,。

1,、在教學(xué)的過(guò)程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合,，通過(guò)生活中的兩個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例,，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷,。

2,、在提問(wèn)的方面，基本兼顧了優(yōu)生和中下生,，但感覺(jué)面不夠廣,。學(xué)生的回答很完整，而且也有條理性，感覺(jué)是平常課堂上要求的結(jié)果反映,。

3,、在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理是清晰的,，思路是明確的,，但感覺(jué)還是有點(diǎn)不夠活。如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生互相提問(wèn)題,，編問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)探索,，自己去提問(wèn),，自己去發(fā)現(xiàn)，我想,，這樣可能會(huì)更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力，效果一定會(huì)更好,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇二

正比例意義這一內(nèi)容是在教學(xué)完比和比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，著重使學(xué)生理解正比例的意義。從內(nèi)容上看,，“成正比例的量”這一內(nèi)容,，在整個(gè)小學(xué)階段是一個(gè)較抽象的概念，他不僅要讓學(xué)生理解其意義,，還要學(xué)會(huì)判斷兩種是否是成正比例的量,，同時(shí)還要理解用字母公式來(lái)表示正比例關(guān)系，要滲透給學(xué)生一些函數(shù)的思想,，為以后初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

基于以上分析，我個(gè)人認(rèn)為正比例意義的教學(xué)要抓住以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：一種量變化,、另一種量也隨著變化——一種量增加,、另一種量也隨著增加，一種量減少,，另一種量也隨著減少——這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值相同——這樣的兩個(gè)變量成正比例。根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn),，在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

先出示了一個(gè)時(shí)間和路程兩種量的變化情況表格,，然后引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況，在觀察中發(fā)現(xiàn)：路程是隨著時(shí)間的變化而變化的,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性,，即時(shí)間增加，路程也隨著增加，時(shí)間減少,，路程也隨著減少,，這兩種量的變化方向相同。進(jìn)而讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)路程和時(shí)間比的比值是一樣的,，都是50千米。讓學(xué)生理解相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比的比值都是50千米,，從而初步突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn),，即兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念,，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解正比例的意義,，之后，我又出示了兩個(gè)表格,，即數(shù)量和總價(jià)的變化情況表格,、高度和體積變化情況表格，用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,，發(fā)現(xiàn)三個(gè)表格都有共同的特點(diǎn),，即：每個(gè)表格中都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化,，另一種量也隨著變化,，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。最后,，在三個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義,，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數(shù)量和總價(jià)以及高度和體積推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系,，從而讓學(xué)生水到渠成地理解了正比例的意義,。然后，老師用例子說(shuō)明,，并且請(qǐng)學(xué)生互動(dòng)找例子,，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示正比例關(guān)系式。

這堂課對(duì)教材中幾個(gè)概念,，在理解上仍存在一些問(wèn)題,。比如，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,，課本上的概念是：一種量變化,，另一種量也隨著變化。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,，可以說(shuō)從一定程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān),，但是在一定程度上又不相關(guān),，比如人到長(zhǎng)大以后開始發(fā)胖，身高不變,，體重變化,，這又怎么說(shuō)呢？

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂,，歷來(lái)都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試,。

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材,，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，討論,、分析例4，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義,，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣,。

我考慮到例5和例4相仿,，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同。所以采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”的方式,，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生,，營(yíng)造了民主、平等,、寬松,、和諧的課堂氛圍，因而對(duì)例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果,。然后通過(guò)例4,、例5同質(zhì)比較，歸納出成反比例的兩種量的3個(gè)特點(diǎn),，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較,，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過(guò)讀書驗(yàn)證,，得出反比例的意義和關(guān)系式,。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了合情推理的能力,。

聯(lián)系舊知,，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系，以舊引新,，得出新知,，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn)，為引出概念打下伏筆,，減輕學(xué)生理解概念的困難程度,，使得學(xué)生對(duì)概念的理解輕松有效。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念,，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義，一種新的內(nèi)在揭示,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的,，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上,，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來(lái)加以研究，用一種新的數(shù)學(xué)思想來(lái)加以理解,，用一種新的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)加以定義,。“成反比例的量”與數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的,，都是研究?jī)煞N數(shù)量之間的關(guān)系,，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系,，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn)。

總之,，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣,、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在教師精心的組織、引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究、猜想歸納,，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱，比例的基本性質(zhì),。

教學(xué)比例的意義中,，我通過(guò)出示課本圖先了解圖意，再寫出四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比并求比值,，根據(jù)比值相等進(jìn)行國(guó)旗法教育,。然后根據(jù)學(xué)校里兩面國(guó)旗的比，得出兩個(gè)比相等,。最后通過(guò)四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比,，寫出多個(gè)等式，從而概括出比例的意義,。其后通過(guò)四面國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比鞏固比例的意義,。比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定，學(xué)生只要搞清它“是什么”,，而不需要知道“為什么”,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過(guò)觀察，比較,、抽象概括出比例的意義,，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓新知不知不覺(jué)被學(xué)生掌握理解,。

在認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱時(shí),，比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過(guò)自主看書學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)重視自學(xué),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這部分內(nèi)容非常容易理解，采用自學(xué)的方式,，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書的習(xí)慣。在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí),，我先讓學(xué)生先觀察比例式,，在思考討論兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)之間的關(guān)系,，然后觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律,，最后概括出比例的基本性質(zhì),。這樣學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的計(jì)算、觀察,、驗(yàn)證、交流表達(dá)的活動(dòng)過(guò)程,，不僅獲得了比例的基本性質(zhì),，更重要的是在學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,。

習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),，旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不唯一,，意在鞏固新知,，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我深知有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了有效的處理,，讓學(xué)生在算一算、想一想,、說(shuō)一說(shuō)中理解了比例的意義,，探究出了比例的基本性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感,。

我們知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是如何教會(huì)學(xué)生思維。而這節(jié)概念課不是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)述和再現(xiàn),，恰恰是通過(guò)教師的“再創(chuàng)造”,，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過(guò)程。于簡(jiǎn)單的談話間,，簡(jiǎn)單的提問(wèn)中,，讓學(xué)生自己觀察比較、通過(guò)自己分析思考,，總結(jié)出了“比例”這一數(shù)學(xué)概念,。于不經(jīng)意的誘導(dǎo),，促使學(xué)生自主探究比例的基本性質(zhì)，通過(guò)計(jì)算,、觀察,、比較、驗(yàn)證讓學(xué)生的思維從先前的不知所向到最后的豁然明朗,，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小“數(shù)學(xué)家”,，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的探究過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn),。整節(jié)課處處透出濃濃的數(shù)學(xué)味,。

本節(jié)課把比例的意義和基本性質(zhì)放在一起學(xué)習(xí)覺(jué)得內(nèi)容較多，完成教學(xué)有些困難,，同時(shí)比例的靈活應(yīng)用題目沒(méi)有達(dá)到預(yù)先的效果有些遺憾,，同時(shí)比例在生活中的應(yīng)用再多一些題目就好了，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇四

接到學(xué)期公開課任務(wù)的當(dāng)天晚上就開始著手準(zhǔn)備,，查找相關(guān)資料，做到心中有數(shù),，怕自己做的不好,，很是緊張。第二天先寫好了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì),，也算是雛形已定,。我覺(jué)得對(duì)我自己來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要先把握好教學(xué)目標(biāo)的分析,，所以我參照要求設(shè)定了合適的教學(xué)目標(biāo),。初稿是按照流水帳形式，和平時(shí)上課一樣,，按照復(fù)習(xí)引入,、講授新課、分析例題,、練習(xí)鞏固,、歸納小結(jié)、布置作業(yè)等程序進(jìn)行,。初稿交給指導(dǎo)老師后,，孟主任建議其中的復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)做大的調(diào)整，對(duì)習(xí)題的設(shè)置也給出了指導(dǎo)建議,，修改后流暢了很多,。隨后設(shè)計(jì)了學(xué)卷，給董老師把關(guān)指導(dǎo)。因?yàn)槲叶ㄎ挥趯哟蜗鄬?duì)高的學(xué)生,，在習(xí)題的數(shù)量設(shè)置,、坡度設(shè)置上不合理，難度不適宜,。有些題目過(guò)于簡(jiǎn)單,，毫無(wú)價(jià)值；而有些則過(guò)難,，在課堂上會(huì)耽誤很多時(shí)間,，于是想到變式訓(xùn)練，在題目設(shè)置的順序和難度上下工夫,。

在第一次試講后,，發(fā)現(xiàn)引入部分太拖沓，用了10分鐘時(shí)間才歸納得出反比例函數(shù)的定義和形式,，隨后的兩個(gè)針對(duì)定義設(shè)計(jì)的稍難的題目就直接跨過(guò)到待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式，課程結(jié)束得比較匆忙,。

在備課組老師的指導(dǎo)下,，重新設(shè)置了題目的數(shù)量，第4題中原來(lái)為了復(fù)習(xí)設(shè)置了五個(gè)小問(wèn)題,，在函數(shù)概念上糾纏過(guò)多,，反而引起學(xué)生理解困難；把引入部分第5題的練習(xí)由原來(lái)的四個(gè)減少到兩個(gè),，剩下了的兩個(gè)留在第7題作為練習(xí),。由于函數(shù)解析式的形式通過(guò)歸納與對(duì)比形成新知識(shí)并不需要太多雷同的題目，這樣引入時(shí)間大大減少,，而列關(guān)系式的題目難度并不大,，把第一次的逐題講解變成了答案展示，節(jié)約了近10分鐘時(shí)間,。其實(shí)開始是對(duì)學(xué)生的水平不太相信,，怕題目過(guò)難，學(xué)生不能迅速完成,，時(shí)間證明,，引入部分的題目難度不大，學(xué)生能迅速完成,，而我還是按照自己的想法進(jìn)行第一次的試講,，所以時(shí)間顯得很緊張，沒(méi)有顧及學(xué)生的實(shí)際水平,。

第3題的最后一問(wèn)“反比例函數(shù)kxy=還可以表示成什么的形式” ,，這個(gè)問(wèn)題顯得很寬泛，學(xué)生也無(wú)從下手，不知從哪個(gè)角度入手,，也不明白老師想問(wèn)的問(wèn)題到底是什么,，這是一個(gè)無(wú)效的設(shè)計(jì)。后來(lái)結(jié)合要求,，麗濤說(shuō)新課只要求學(xué)生能辨認(rèn)出偽裝后的反比例函數(shù)或者說(shuō)經(jīng)過(guò)等價(jià)變形的反比例函數(shù)的形式,，因此問(wèn)題改成了以選擇題的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生也有了一定的目標(biāo)范圍,，也不會(huì)因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置不合理而耽誤過(guò)多時(shí)間,。當(dāng)他能正確選擇出答案時(shí)，也說(shuō)明他知道了這幾個(gè)答案是由標(biāo)準(zhǔn)形式經(jīng)歷了怎么樣的等價(jià)變形而得到的,。

第6題目更改設(shè)計(jì)后是使得教學(xué)過(guò)程流暢了很多且節(jié)約了時(shí)間,，但是在實(shí)際上課過(guò)程中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題忽略了,，認(rèn)為學(xué)生能直接選擇出答案就是他們已經(jīng)牢記了這些形式,。此處應(yīng)該在學(xué)生選擇了正確答案后，教師最好再花2分鐘的時(shí)間講解下變形過(guò)程,，同時(shí)也回顧了分式的乘法,、負(fù)指數(shù)的意義等知識(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,；或者讓學(xué)生口頭回答他選擇的理由,。總之在這里應(yīng)該停頓回顧下這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),，以加深對(duì)新知識(shí)的印象,，及時(shí)總結(jié)歸納反比例函數(shù)形式的特點(diǎn)，要能突破這個(gè)學(xué)生理解的難點(diǎn),，要不會(huì)對(duì)第8題的影響就比較大,。

第5題在講解過(guò)程中花了過(guò)多的時(shí)間，說(shuō)明前面kxy=及其變形講解不透徹,。k值（反比例系數(shù)）不能順利求出,，表示y是的x反比例函數(shù)疑惑頗多，講解費(fèi)時(shí),，在成反比例和反比例函數(shù)之間有混淆,。經(jīng)過(guò)對(duì)比板書，學(xué)生明白了題目要求的是y與x成反比例 ,，為了鞏固對(duì)反比例概念的理解,，增加了練習(xí)6。

在講解用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式時(shí),，原來(lái)只設(shè)計(jì)了講解例題,，隨后的鞏固練習(xí)與例題幾乎完全相同,，只是改變了數(shù)據(jù)而已，這樣的題目設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不愿意接受的,，但是用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式是一個(gè)重要的方法,，學(xué)生必須動(dòng)手寫一次，難度又不能加大太多,，怎么辦呢,？就結(jié)合小組活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。雖然多了考察內(nèi)容,，但是都是最基本的內(nèi)容，難度沒(méi)有加大太多,，學(xué)生也能按照順序順利解決問(wèn)題

課堂歸納小結(jié)第一次設(shè)計(jì)的時(shí)候,，就是問(wèn)一句“本節(jié)課你有什么收獲？”,，對(duì)于這些寬泛的問(wèn)題,，學(xué)生一般都不知怎么回答，所以要緊扣定義,，引導(dǎo)學(xué)生,。這樣，學(xué)生知道了本節(jié)課的內(nèi)容,，也明白了空白處就是本節(jié)課的重點(diǎn)要掌握的部分了。

在講課的過(guò)程中,，與學(xué)生的互動(dòng)較少,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，自己也有點(diǎn)緊張,，學(xué)生也有點(diǎn)緊張,。 在數(shù)次不停修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，自己的認(rèn)識(shí)也在不斷提高,，題目設(shè)計(jì)水平也有了提高,，指導(dǎo)老師，還有我的同事都給了我不少的建議和幫助,，才使我的設(shè)計(jì)更臻完善,，在此也感謝他們,！

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇五

比例的意義是在學(xué)生對(duì)比的意義,、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。掌握這部知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正,、反比例的意義,，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比,，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義,。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等,。最后通過(guò)小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過(guò)自己的分析,、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生感受到成功的喜悅,，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本,，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況,，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造,，用活,、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例,，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比,，兩兩可以組成比例。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比,，兩兩也可以組成比例,。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過(guò)“你還能找出其它的比嗎,？”的提問(wèn),，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，從不同角度去尋找，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí),。

在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個(gè)數(shù)據(jù),，組比例,。學(xué)生通過(guò)遷移比較，小組合作交流,，多方驗(yàn)證,，大家的思維從先前的不知所問(wèn)到最后的豁然開朗，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,，獲得了成功的體驗(yàn),。通過(guò)本次的教學(xué)展示，總體感覺(jué)自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰,，教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好,，學(xué)生都理解了比例的意義，能正確地讀寫比例,，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例,。也理解并掌握比例的意義，學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并能正確組成比例,。練習(xí)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性,，練習(xí)有層次,。為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用,。

1,、整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)學(xué)生放手不夠,，有牽著學(xué)生走的嫌疑,。

2、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠,。

在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度,，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,；語(yǔ)言力爭(zhēng)言簡(jiǎn)意賅,，把更過(guò)的時(shí)間還給學(xué)生探究問(wèn)題，和獨(dú)立解決問(wèn)題,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇六

“正比例的意義”教學(xué),，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義,。正,、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象,，孩子們難以接受,。學(xué)好正比例知識(shí)是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ),，因此，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生能正確判斷兩個(gè)量是不是正比例是本節(jié)課的難點(diǎn),，特別是如何讓學(xué)困生掌握概念、判斷時(shí)明確的闡述理由尤為重要,。在實(shí)際教學(xué)中,，我注意了以下幾點(diǎn)：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活,。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材：路程,、速度,，總價(jià)、數(shù)量,，工作總量,、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境。特別是=單價(jià),，單價(jià)就是“比值”學(xué)生比較好理解,，由此可以引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)其它兩個(gè)量的關(guān)系。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程,，“思考”是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說(shuō),，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，讓孩子們通過(guò)觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考、在思考中探索,、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題,。在本課的設(shè)計(jì)中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后,，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神。特別是區(qū)別“正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)”“正方形的面積與邊長(zhǎng)”是否成正比例的時(shí)候,，讓學(xué)生討論,，其實(shí)小組討論中仍然是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是發(fā)言人，而學(xué)困生主要是聽,，他們的思維還沒(méi)到能辨析的程度,，只是模糊的有點(diǎn)感覺(jué)，“可能成吧……”如果真能在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言,，這也會(huì)讓學(xué)困生很受益的,。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后,，又設(shè)計(jì)了兩道加深題,，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí),，學(xué)會(huì)通過(guò)研究會(huì)判斷,，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,，培養(yǎng)孩子們的歸納能力,，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義。

可能自己在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己討論自己總結(jié)發(fā)言,，所以在發(fā)言的時(shí)候?qū)W生還不能完全放開,，顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但通過(guò)后面的練習(xí),，使我意識(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于正比例的意義印象非常深刻,，而原因正是上課方式的改變，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生自學(xué)研究討論的機(jī)會(huì),，鍛煉學(xué)生,。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇七

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最有利時(shí)機(jī),，數(shù)學(xué)教材本身也蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容,。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，采用靈活多樣的方法,，挖掘教材中的思想教育內(nèi)容,，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如,，出示小朋友讀《安徒生童話選》例題時(shí),，我告訴學(xué)生在課余時(shí)間要多讀書，增長(zhǎng)知識(shí);在練習(xí)李明騎自行車的練習(xí)時(shí),，提醒學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全,。簡(jiǎn)短、溫馨的話語(yǔ),，溫暖滋潤(rùn)了學(xué)生的心,，拉近了師生的距離。

根據(jù)我自己的反思及聽課老師的點(diǎn)評(píng),，本節(jié)課還需改進(jìn)的地方有：

一,、復(fù)習(xí)正比例的知識(shí)時(shí)分的過(guò)細(xì)，只復(fù)習(xí)正比例的意義就可以了,，這樣學(xué)生就可以根據(jù)正比例的意義判斷正比例,，為學(xué)習(xí)反比例奠定基礎(chǔ)，還可以節(jié)約時(shí)間,。

二,、教師在課堂上要更加用心的傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言要及時(shí)提醒更改,。例如有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：一個(gè)量擴(kuò)大,，另一個(gè)量增加，5乘以6,，這些地方平時(shí)我都提醒學(xué)生注意,，但是這節(jié)課沒(méi)有及時(shí)糾正。

三,、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要豐富,，富有針對(duì)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)自信心,。

四、反比例的知識(shí)是個(gè)難點(diǎn),，很抽象,，學(xué)生往往硬套意義來(lái)判斷，因此,，講解例題和練習(xí)時(shí),，要多設(shè)計(jì)圖表型的題目，讓學(xué)生形象的看到兩個(gè)量的變化規(guī)律,，直觀的計(jì)算,、比較出兩個(gè)量的積一定,，簡(jiǎn)明的理解反比例的意義。

五,、數(shù)學(xué)課上,，計(jì)算題、應(yīng)用題和正,、反比例的意義等內(nèi)容主要靠學(xué)生分析,、對(duì)比、概括,、判斷等,，有時(shí)整節(jié)課枯燥無(wú)味，如何讓這種課也能變得生動(dòng)有趣,，活潑精彩,，還需要教師好好思考。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇八

教學(xué)比例的意義這一課時(shí),，我基本上是采取自學(xué)和小組合作的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握的還可以,。課始,，我先讓學(xué)生在小組里回憶并交流有關(guān)比的知識(shí)。例如：什么是比,？什么是比值,？怎樣化簡(jiǎn)比？接下來(lái),，自學(xué)并小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，出示自學(xué)提示;

1、你在哪些地方見(jiàn)過(guò)國(guó)旗,？這些國(guó)旗的形狀大小都一樣,？

2、自學(xué)32頁(yè)的主題圖寫出4面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比,。

3,、選取其中兩個(gè)比看一看它們的比值有什么關(guān)系?

4、將比值相等的比寫成一個(gè)等式,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我隨時(shí)巡視并聽小組的意見(jiàn)，同學(xué)們時(shí)討論并交流各自的認(rèn)識(shí),。最后,，學(xué)生匯報(bào)交流，教師及時(shí)引導(dǎo)并引出比例的意義。組織學(xué)生進(jìn)一步討論你是怎樣找的,。各組選派代表匯報(bào)找來(lái)的方法:

1、求出兩個(gè)比的比值,，比值相等的兩個(gè)比就可以組成比例,。

2、把每個(gè)比都化成最簡(jiǎn)整數(shù)比進(jìn)行比較,，最簡(jiǎn)整數(shù)比相同的兩個(gè)比也可以組成比例,。正堂課效果不錯(cuò)。

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇九

反思整節(jié)課,，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究,，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又使學(xué)生在交流評(píng)價(jià)過(guò)程中情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面獲得豐富的體驗(yàn)，較好的實(shí)現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想,。在實(shí)際教學(xué)中,，我注意了以下幾點(diǎn)：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，可以說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本課教學(xué)中,，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生自己再設(shè)計(jì)一種情景,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而得出：兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索,、在探索中獲得新知,，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問(wèn)題,。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后,，讓學(xué)生采取同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)的方式自學(xué)例2，在小組里進(jìn)行合作討論，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義,。

課堂教學(xué)應(yīng)該著力于體現(xiàn)“小課堂,、大社會(huì)”的理念，為此,，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后,，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的一些正比例關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。

為了及時(shí)鞏固新知識(shí),，設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題,，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課知識(shí),。通過(guò)練習(xí)，要求逐步提高,，學(xué)生的思維也得到了提高,；最后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了正比例的意義,。

但在教學(xué)正反比例意義時(shí)還是有很多不盡如人意的地方。整堂課,，由于量比較大,，雖然設(shè)計(jì)比較到位，但由于把握不夠,，顯得有些著急,，而且亂，今后教學(xué)中應(yīng)努力改進(jìn),。

這堂課,對(duì)教材中幾個(gè)概念,，在理解上仍存在一些問(wèn)題。比如,，什么樣的兩種量叫做相關(guān)量的兩種量,，課本上的概念是：一種量變化，另一種量也隨著變化,。那么一個(gè)人的身高和體重算不算兩種相關(guān)聯(lián)的量,，可以說(shuō)從一定程度上或多或少有點(diǎn)相關(guān)，但是在一定程度上又不相關(guān),，比如人到長(zhǎng)大以后開始發(fā)胖,，身高不變,，體重變化，這又這么說(shuō),？

六年級(jí)正比例的意義教學(xué)反思篇十

正反比例應(yīng)用題從教參上看主要是分三個(gè)層次教學(xué)：

1,、正比例應(yīng)用題的教學(xué)。

2,、反比例應(yīng)用題的教學(xué),。

3、正反比例應(yīng)用題解答方法的總結(jié),。重點(diǎn)應(yīng)放在如何判斷每題中的兩個(gè)量是否成比例,，成什么比例上,。下面我結(jié)合自己本節(jié)課的教學(xué)談一談我自己的體會(huì),。

1、開頭的復(fù)習(xí)比較的設(shè)計(jì)比較到位,，層次分明,，時(shí)間分配得當(dāng)。

2,、總結(jié)解比例的方法時(shí)能鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn),，通過(guò)小組的方式去總結(jié)解正反比例應(yīng)用題的方法。

1,、例題教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生討論分析,，多花時(shí)間研究數(shù)量關(guān)系式。

2,、教師在教學(xué)時(shí)不能按步就搬,，應(yīng)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及進(jìn)表?yè)P(yáng),，充分讓學(xué)生表現(xiàn)自己,。

3、改造例1時(shí)讓學(xué)生宏觀上思考與例1的區(qū)別,，這樣可讓學(xué)生更深層次地理解比例應(yīng)用題的解題步驟,。

4、練習(xí)題中的表述要清,，練習(xí)的亮點(diǎn)沒(méi)有得到很好的拓展,。