在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

用字母表示數(shù)教學反思 用字母表示數(shù)的教學反思問題篇一

1,、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性,。

剛一上課，我讓學生猜一猜,，“n年前,，這個游戲我就玩過了”，這個n年前指的是多少年前,，這樣既調(diào)動了學生的好奇心,，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后,，我從學生喜歡的,、已知的、熟悉的生活資料入手,，充分調(diào)動進取性的同時也自然引出了新的問題,。

2、重視抽象概括的過程,。

教材采用由個別到一般的歸納思路,，如例1先列表給出式子，每個式子表示的是個別現(xiàn)象,，再歸納出用字母表示數(shù)的方法,，之后由一般到個別,，教學帶入求值，讓學生明白當a是一個固定值時,，a+30也能夠是一個具體的數(shù),，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對應(yīng),，以滲透函數(shù)思想,。

3、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化,。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂,。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量能夠用不一樣的字母表示,，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù),，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想,；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變,，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值,，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎(chǔ),。

4、把游戲帶入課堂

鞏固練習中,，出示了學生十分熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙,，1張嘴，2只眼睛,，4條腿,，1聲撲通跳下水。

2只青蛙,，2張嘴,，4只眼睛，8條腿,，2聲撲通跳下水,。

3只青蛙，3張嘴,，6只眼睛,，12條腿，3聲撲通跳下水,。

……

開火車讀,，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感,，你還能說下去,？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來嗎,？哪位同學能用字母表示這首兒歌呢,？第一位學生說：“n只青蛙，n張嘴,，n只眼睛,，n條腿，n聲撲通跳下水,。”“不對,，應(yīng)當是n只青蛙,，n張嘴，2n只眼睛,，4n條腿,，n聲撲通跳下水?！币燥L趣的兒歌作為學生的素材,，學生在素材中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題,，從中切身體驗數(shù)學中的奧妙,。

本節(jié)課的不足之處

(1)在教學用字母表示年齡的取值范圍時，應(yīng)當從最小值和最大值兩方面去研究,，這一點我在教學中忽略了,。

(2)課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，及時地加以贊許,，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足,，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣,。但自我在這一方面做得不夠，有待改善,。

縱觀全課,，還有很多不足之處，在今后教學中應(yīng)多注意,，為再次教學打鞏固練習中,。

用字母表示數(shù)教學反思 用字母表示數(shù)的教學反思問題篇二

這節(jié)課是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認識上的一次飛躍,。開始學習用字母表示數(shù)有一定的抽象性,，對五年級學生來說較難。教學中我注重讓學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平,，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,。

這節(jié)課我談話導(dǎo)入,，填有規(guī)律的表格，由符號表示數(shù)過渡到字母表示數(shù),，學生體會到用字母表示數(shù)在生活中和數(shù)學中有廣泛的應(yīng)用,，讓學生談?wù)勆钪谐Ｒ姷淖帜副硎緮?shù)：如汽車牌號碼、撲克牌等等,。學生感受到生活中處處有數(shù)學,，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

通過例1,、例2的教學,，學生舉例小明年齡，知道年齡差距,，會求出爸爸年齡,，舉一個求一個，舉一個求一個,，發(fā)現(xiàn)兩人的年齡變化但年齡差不變,，這時提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學生想到用字母表示,，用a表示小明年齡,，a+30表示爸爸年齡，一個算式就可以看了,，也能看出兩人的年齡關(guān)系,。整個過程的循序漸進，使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的,，即用字母表示數(shù)簡潔明了,，一個算式就表示最本質(zhì)的東西。

用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡,，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡,，是數(shù)學上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì),，以及字母表示數(shù)的意義,，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時,，前面學過的數(shù)與代數(shù)的知識,，也得到了鞏固、加強和提高,。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂,。我們在用字母表示師生年齡中，讓學生感受對應(yīng)思想,；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示,，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)”環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想,；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想,，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎(chǔ),。

用字母表示數(shù)教學反思 用字母表示數(shù)的教學反思問題篇三

每次上過課后,，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學,，談一談自己教后的體會。

《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容,，是小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的最初階段,。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學有一定難度,。當初，確定講課內(nèi)容時,，我覺得該內(nèi)容沒什么,。粗粗看過教材后，便按照教材順序進行了第一次試講,。當學生說出他們在不同年齡,，老師歲數(shù)時，我直接問學生：當你們a歲時,，老師多大,？為什么要引入字母？用字母表示的意義到底是什么,？此時的學生其實未真正理解,。在主任的點撥下，自己意識到“用字母表示數(shù)的意義”不應(yīng)由老師代替學生講出,。于是認真?zhèn)湔n后,，第二次試講時，我由學生容易接受的年齡問題引導(dǎo)學生、領(lǐng)悟字母的產(chǎn)生和意義,?？粗鍟攩枌W生：能不能想辦法表示你們雜任何年齡,，老師歲數(shù)時,，學生很茫然，站起來的學生回答的也不是老師預(yù)想的答案,。第二次試講下來,，自己也很茫然：要保證后面的內(nèi)容全講下來，這個問題到底怎樣問,？于是,，第三次正式講時，我問：能不能用一個式子表示,？暗示性的提問,，好學生回答出了老師要的答案。

回顧整個試講的過程,，特別是學校領(lǐng)導(dǎo),、教研員的點評以及觀看的錄象，使自己進一步找到自己教學存在的問題,，以下是我通過這次講課的兩點體會：

教學目標是教學活動預(yù)期達到的結(jié)果,，是學生通過學習以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。這次講課,，自己沒有很好的研究“字母表示數(shù)”一課的教學目標,，對教學目標的重要性缺乏認識，教學設(shè)計時不考慮教學目標,，教學過程沒有方向,，不知道要達到什么結(jié)果，只是一味的把書上的內(nèi)容講給學生,，因此,，教學效果欠佳。反之,，如果確定好到底教什么,，哪是重點，教學時,，不但自己的教學思路清晰,，靈活駕馭課堂，學生也會學得清楚,、明白,。教學效果一定會取得事半功倍的效果,。

教學中，倘若我們只重視結(jié)果,，而忽視學生的學習過程,，那么學生生動而富有個性的內(nèi)心過程教師就無法知曉，學生將失去更多參與,、經(jīng)歷,、體驗的機會。作為教師,，也就不會準確了解學生,，無法及時準確地促進不同學生的思維的發(fā)展。因此,，要關(guān)注學生在問題解決中的各個環(huán)節(jié),，讓學生充分體驗，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而讓學生真正地體會,，理解。教學中要給學生提供獨立思考,，自主探索的機會,，不要怕學生出錯。不同的學生,，不同的想法,，相互的討論，才能發(fā)展學生的思維,，增強他們的創(chuàng)新意識。教師要為學生提供一個有利于他們發(fā)展的機會與氛圍,，要俯下身來,，聽一聽他們在想些什么，成為他們前進中的引導(dǎo)者,、合作者,。

用字母表示數(shù)教學反思 用字母表示數(shù)的教學反思問題篇四

上一周講了一節(jié)《用字母表示數(shù)》，在備課時我特地選用了小學數(shù)學教育上的一節(jié)課,，在上課之前,，總以為自己設(shè)計得已經(jīng)很完美，但在上課時卻出現(xiàn)了不少的問題,，主要有以下幾點：

在復(fù)習各種運算定律時,，我在上課之前已經(jīng)把四年級學習的各種運算定律復(fù)習牢固，本以為學生在自學時,，大概幾分鐘就能完成,，因為課本上只有一句重難點：在含有字母的式子里,，字母之間的乘號可以省略不寫，或者記 “,?！保灰獙W生把運算定律中的乘號記作“,?！薄＝Y(jié)果學生有的把加號省略了,，有的不知道要記作“,。”,，還有的學生在加了括號后,，就不知道該怎么做了。跟自己的設(shè)想大相出入,。

學習完用字母表示數(shù)的簡寫后,，本以為把數(shù)值代入字母公式是非常簡單的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生還是錯得一沓糊涂,，甚至不知道該怎么計算,。當時，講完后,，心里在想：“為什么自己要選知識點這么多,，又這么碎的課呢？

反思自己的課堂,，想想自己并不是由于選課的問題,，而是有點忽略了學情，只想著自己應(yīng)該怎么把學生放在了主體地位,，自己應(yīng)該怎么做,，而忽略了學生的已知基礎(chǔ)。現(xiàn)在真正體會到了為什么要有課前調(diào)查問卷這一說,。

總結(jié),，本節(jié)課值得改進的有以下幾個方面：

1、每節(jié)新授課前要調(diào)查好學生的基礎(chǔ),，因為只有知己知彼方能百戰(zhàn)百勝,。

2、不要過于相信學生,，要把學生可能會出現(xiàn)的每一種情況都要想到備到,。

3、要靈活機動地對待學生在課堂中出現(xiàn)的生成,，把它轉(zhuǎn)化課堂中的有利資源,。

4,、每一節(jié)課，要抓住一點進行突破,，長期以往,，便能形成一種習慣。