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蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇一

2019年12月6日,，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課,，這節(jié)課成功與否,，有待探討，但對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我經(jīng)歷了這些：

以上三張是我第一次的備課教案,，在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求：在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義,，并了解這種表示方法的作用,，進(jìn)而初步體驗(yàn)符號(hào)在數(shù)學(xué)表示中的作用，初步建立符號(hào)意識(shí),，初步完成數(shù)學(xué)建模,。接著我對(duì)教材做了分析：這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)，這種符號(hào)意識(shí)的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力,，從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展,。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問(wèn)題的局限性，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律,，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，揭開(kāi)了“代數(shù)”的篇章。然后我又對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析：孩子以前的經(jīng)驗(yàn)是“具體的確定的數(shù)”,，五年級(jí)的孩子的思維水平,，正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)這節(jié)課是一種挑戰(zhàn)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,，受具體形象的思維水平的影響,，學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個(gè)廣義的數(shù)，以及一個(gè)變量,，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,。

所以，這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數(shù)”過(guò)渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律,。

關(guān)于第一塊溝通交流,，起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況，當(dāng)時(shí)我是沒(méi)在意的,，覺(jué)得挺浪費(fèi)時(shí)間的,，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這樣的，在溝通中,，緩解了孩子們的緊張情緒,，師生之間的到了了解，緩解了陌生感，同時(shí)我在短暫的時(shí)間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況,。

導(dǎo)入時(shí),，我選了用字母表示事物，表示單位,，表示具體的特定的數(shù),，漸漸的接觸到例1。然后再問(wèn)孩子們,，對(duì)用字母表示數(shù),，你有什么想了解的嗎？沒(méi)想到的是,，他們說(shuō)出了怎樣用字母表示數(shù),、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù),，等等這些問(wèn)題,，因?yàn)槲以谄渌麅蓚€(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候，這兩班的孩子們都說(shuō)：“沒(méi)有什么想了解的,！”

在第二塊探究用字母表示數(shù)時(shí),，起初我想用玩撲克這個(gè)案例導(dǎo)入，可是我不會(huì)做這個(gè)場(chǎng)景的課件,，如果現(xiàn)場(chǎng)操作又太浪費(fèi)時(shí)間,，所以忍痛割愛(ài)，果斷切掉,，確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究,。

說(shuō)實(shí)話，這一課對(duì)于我來(lái)說(shuō),，難在了引導(dǎo)孩子們?cè)鯓又鸩降乃伎嫉娇梢杂米帜副硎疽欢ǚ秶鷥?nèi)的數(shù),，我不停的折騰，經(jīng)過(guò)多方參考與修改之后,，最終定下了這樣的教案：

可還是總覺(jué)得不如人意,，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章,，數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分,，所以我有一個(gè)大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度,，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事,，如果簡(jiǎn)單的植入歷史故事，不過(guò)就是給課堂穿上了時(shí)尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣,，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的,，既不影響本節(jié)課的前提下,，又以此數(shù)學(xué)知識(shí)為背景材料，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)時(shí)的艱辛付出與堅(jiān)韌的探索精神,，最后重新整合了一番,，最終的教案就成了這樣的了：

關(guān)于板書(shū)，起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái),，可是總是覺(jué)得不夠簡(jiǎn)練,，數(shù)學(xué)的美就在于簡(jiǎn)潔、明了,，最終放棄此想法,，板書(shū)成了這樣的形式：

關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲，我浪費(fèi)了一些時(shí)間,，如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系,，這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，就可以了,！

關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉,，教學(xué)之間的過(guò)度不夠自然！

以前總以為理論都是一些沒(méi)用的大道理,?？珊髞?lái)課講的多了，聽(tīng)得多了,，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐,！

由于在上這節(jié)課之前，我在我校某班上了一次,，課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問(wèn)題,，我的應(yīng)變能力確實(shí)不怎么地，所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時(shí),，所出現(xiàn)的不同的思維,，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,！沒(méi)想到的是,，孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀，我提出的關(guān)鍵問(wèn)題和孩子們的思維碰撞,，沒(méi)出半點(diǎn)差錯(cuò),，所以我很幸運(yùn)！

另外,，感覺(jué)自己是不是有點(diǎn)笨,？就這樣一節(jié)課，我折騰了這么多天,，翻寫(xiě)了這么多次教案,，上出了還不是怎么好的一節(jié)課,！不管了，不管別人怎么優(yōu)秀,，我經(jīng)歷了,、成長(zhǎng)了，做的好與不好,，這個(gè)過(guò)程本身就是一種歷練,！

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇二

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度,。因此，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,，采用多樣性的教學(xué)方式,，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，抽象思維能力得到提高,，成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

本課開(kāi)始,，我從學(xué)生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴,，兩只眼睛四條腿讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息,，再進(jìn)行編兒歌的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題,，如果有很多只青蛙該怎么表示,。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過(guò)程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示,，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中,，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)。更重要的是,，在編寫(xiě)兒歌的過(guò)程中,，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從特殊到一般的過(guò)程,。在玩游戲的同時(shí),，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識(shí)的靈魂。我們?cè)谟米帜副硎編熒挲g中讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)思想,；在“同一個(gè)數(shù)量可以用不同的字母表示,，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中,，滲透辯證思想,；體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基矗,。

課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果,，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固,、發(fā)展、深化知識(shí)的作用,，同時(shí)又起到一種激勵(lì)效應(yīng),，通過(guò)課堂練習(xí)使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲，有所悟,，并體驗(yàn)到成功和快樂(lè),。主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習(xí)中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,，促使知識(shí)的內(nèi)化,，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。接下來(lái)考察了學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力,，第三層次則是通過(guò)一些綜合練習(xí),，對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

1)關(guān)于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究,，如果簡(jiǎn)單而過(guò),，那么省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行大量練習(xí)。

2)練習(xí)設(shè)計(jì)中通常對(duì)第一,、第二層次的練習(xí)關(guān)注較多,。

3)有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式，沒(méi)有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間,，應(yīng)增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓(xùn)練。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇三

俗話說(shuō)：吃一塹,，長(zhǎng)一智,。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，每次上過(guò)課后，我總有或多或少的感慨與反思,。針對(duì)自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要資料，是小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課資料抽象與枯燥,，教學(xué)有必須的難度,。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上,，怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程”十分重要。所以我拋開(kāi)了教材上的例題,，重新設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié),。

課一開(kāi)始，我用a和b引入,，讓學(xué)生從一年級(jí)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母已有的知識(shí)入手,，自然地過(guò)渡到數(shù)學(xué)中遇到的字母，然后從四年級(jí)學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律擴(kuò)展到字母能夠表示任意數(shù),。這個(gè)過(guò)程此刻反思,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)緊之后能夠由加法交換律到其他運(yùn)算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運(yùn)算定律,。而這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有很好做到,，而是簡(jiǎn)略地一帶而過(guò)。之后我經(jīng)過(guò)兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐讓學(xué)生從具體的數(shù)字到抽象的字母之間的關(guān)系,，理解字母能夠表示未知數(shù),。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為下頭學(xué)習(xí)字母式子既能夠表示運(yùn)算也能夠表示結(jié)果,。這樣學(xué)生理解的更深刻一些,。

字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，我由導(dǎo)學(xué)案的形式給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),，并且提問(wèn)了學(xué)生,，可是課后想來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)由于沒(méi)有講究教學(xué)層次,，學(xué)生當(dāng)堂掌握的不夠好,，所以才出現(xiàn)后面的演板中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)如果能加入學(xué)生自學(xué),，教師講解等更多教學(xué)層次,，效果會(huì)更好,。

在教學(xué)字母還能夠表示數(shù)量之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)時(shí)，從我的年齡,，兒子的年齡,，陌生人的年齡三者之間的數(shù)量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節(jié)是難點(diǎn),，我在講授完之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展,。

一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考,。課堂上學(xué)生寓教于樂(lè),，學(xué)習(xí)生活化，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì),。在日常性的數(shù)學(xué)課堂中,，每節(jié)課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間。畢竟數(shù)學(xué)技能的構(gòu)成離不開(kāi)必須的訓(xùn)練,，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精華,，今日依然值得我學(xué)習(xí)與借鑒。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇四

“用字母表示數(shù)”是青島版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，它是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基矗四年級(jí)的學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，接觸到的都是具體的數(shù)，而現(xiàn)在要學(xué)會(huì)用字母即抽象的符號(hào)來(lái)代表具體情境中的數(shù)量,，用含有字母的式子來(lái)表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,，這是從具體形象思維到抽象邏輯思維的一次過(guò)渡，也是思維的一次飛躍,。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，本課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)有一定難度,。本節(jié)課從設(shè)想到實(shí)踐,，有很多體會(huì)，而我感受最深的是有創(chuàng)造性地使用教材,，追求教學(xué)的實(shí)效性,。“用字母表示數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的入門(mén)內(nèi)容,。為教好這一內(nèi)容,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課標(biāo)”中關(guān)于這一部分的目標(biāo)要求，并查閱了不同版本實(shí)驗(yàn)教材中這部分內(nèi)容的編寫(xiě),。在充分比較的基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)各版本實(shí)驗(yàn)教材與“老教材”都有很大的不同。“老教材”非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的目標(biāo),，而各版本實(shí)驗(yàn)教材則是更加重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索用字母表示數(shù)的過(guò)程,，體會(huì)字母表示數(shù)的意義和作用,。特別是北師大版實(shí)驗(yàn)教材中編入的“青蛙兒歌”,、“年齡問(wèn)題”和“擺三角形”三個(gè)材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會(huì)用字母表示數(shù)的需要?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我決定改變青島版中的信息窗內(nèi)容，依據(jù)北師大版教材,，選擇這三個(gè)典型材料教學(xué),。但考慮到教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和對(duì)目標(biāo)的整體把握，適當(dāng)進(jìn)行了擴(kuò)充和調(diào)整,。創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際,，更有親和力和感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)情節(jié),。在整合學(xué)習(xí)材料時(shí),，考慮的不是新、奇,、異的素材,，而是重視創(chuàng)設(shè)富有思考性的情境，有利于學(xué)生有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程,。為此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我利用英文歌導(dǎo)入新課,，緊接著又用“青蛙兒歌”引出課題展開(kāi)新課的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù)，體會(huì)字母的作用,；將教學(xué)重點(diǎn)放在“推想同學(xué)和老師的年齡”和“擺三角形”這兩個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生自然地萌生出用字母表示數(shù)的需要，并滲透歸納猜想,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。我把“含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)與略寫(xiě)”這項(xiàng)內(nèi)容讓學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習(xí),，在反饋檢查時(shí),，學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容掌握得也很好。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),，改變了教學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，收到了很好的實(shí)效。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇五

從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程,，從數(shù)再到字母,，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù),，應(yīng)注意首先讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數(shù),，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué),。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處及目的,，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。其次,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分資料,，能夠先用數(shù)，后用字母來(lái)表示,。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解,、感悟、體會(huì)字母能夠代替數(shù),，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。實(shí)施教學(xué)時(shí)我注意了一下環(huán)節(jié)：

“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿,。任何數(shù)的概念都能夠在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型,，只要細(xì)心觀察周?chē)氖澜纾覀兙湍馨l(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué),?！?/p>

片段：看到（幻燈片）課題“字母”兩字，你想說(shuō)什么,？生活中,、數(shù)學(xué)中哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)？有的學(xué)生說(shuō)：“乘法交換率,、結(jié)合率……”,，有的說(shuō)：“求未知數(shù)x”，學(xué)生很少提到生活中用到了字母,？然后我就用心地引導(dǎo),。“你明白這幾天中國(guó)有什么驚天動(dòng)地的事嗎,？”學(xué)生立刻齊聲喊到：“神州六號(hào)升空,。”“是呀,，我們的cctv專門(mén)做了報(bào)道,，你明白cctv是什么意思嗎,？”學(xué)生又齊聲喊到：“中央電視臺(tái)?！庇谑?，我又追問(wèn)：“你什么地方見(jiàn)過(guò)類似這樣用字母表示的？”哇,！學(xué)生有的說(shuō)：“wto……”學(xué)生有的說(shuō)：“乘法交換率,、結(jié)合率……”“交通標(biāo)志p”透過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”,，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，無(wú)疑會(huì)用心主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中,。

片段2：前面的設(shè)計(jì)稍做改動(dòng),，當(dāng)學(xué)生會(huì)推算年齡后，我說(shuō)：“老師18歲師范畢業(yè),，那是他幾歲了,？”學(xué)生哄堂大笑?！盀槭裁葱Π,。俊薄澳菚r(shí)他還沒(méi)生下來(lái)呢,?！薄澳敲串?dāng)老師200歲時(shí)，他幾歲了,？”有的喊：“179歲”,，有的說(shuō)“不可能”，這時(shí)課堂在一片笑聲中進(jìn)行的,，能夠想象學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問(wèn)題,，從中又滲透字母的選值要根據(jù)實(shí)際生活,。

片段：鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙,，1張嘴,，2只眼睛，4條腿,，1聲撲通跳下水,。

2只青蛙，2張嘴,，4只眼睛,，8條腿,，2聲撲通跳下水。

3只青蛙,，3張嘴,，6只眼睛，12條腿,，3聲撲通跳下水,。

……。

開(kāi)火車(chē)讀,，要求讀的流利,。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒(méi)了先前的新鮮感,，你還能說(shuō)下去,？如果100只青蛙呢？你能利用這天的知識(shí)把它十分清楚的表達(dá)出來(lái)嗎,？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢,？第一位學(xué)生說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴,，n只眼睛,，n條腿，n聲撲通跳下水,?！薄安粚?duì)，就應(yīng)是n只青蛙,，n張嘴,，2n只眼睛，4n條腿,，n聲撲通跳下水,。”以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材,，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙,。

（3）根據(jù)其中的關(guān)系,，你能想到一個(gè)內(nèi)含字母的式子嗎？它表示什么,？

（4）你能把你寫(xiě)的算式寫(xiě)在黑板上我們一齊交流嗎,？結(jié)果出現(xiàn)了很多算式，如：“180＋c”“0.15”,，“0.15”,，“20－（0.15＋0.5x）”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系,，又有乘除關(guān)系，很好的鞏固了本堂課的知識(shí)點(diǎn),。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇六

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了情景教學(xué)法和與學(xué)生生活結(jié)合的教學(xué)生活化教學(xué)方法，上了一堂師生共歡的課,?！队米帜副硎緮?shù)》一課是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)四年下冊(cè)第7單元的內(nèi)容。課堂中,，我首先創(chuàng)造良好的環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的,、熟悉的生活內(nèi)容入手,，如英語(yǔ)單詞，字母,，撲克牌魔術(shù)等,，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊,，再通過(guò)一系列活動(dòng)，板書(shū)課題進(jìn)入正題,。接著又從大家感興趣的人----姚明的簡(jiǎn)介和猜姚明的年齡,，從生活一下子引到了數(shù)學(xué)課，學(xué)生合作交流,、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù),，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量,。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略,，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問(wèn)題能力,、交流能力和解決問(wèn)題的能力,。

一、本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、用字母表示數(shù)教學(xué)上用數(shù)學(xué)生活化來(lái)進(jìn)行教學(xué),，思路在飛躍，不僅優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生也真正進(jìn)入積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。教師從教教材，到用教材教,，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變,；從用教材中的材料教,，到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教,，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展,。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，和諧發(fā)展,。本節(jié)課拋開(kāi)了教材中的原有例題，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材,。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維,，有利于組織學(xué)生學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者,。故在教學(xué)中的導(dǎo)入和對(duì)知識(shí)技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的,。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感,。同時(shí)還注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去暢想自己和老師的年齡,，既直觀又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),。

2、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材,，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升到數(shù)學(xué)角度,。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基儲(chǔ)認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。如在表示姚明年齡的式子中,，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義,。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn),，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。,，經(jīng)過(guò)分析,，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中,，安排了以下幾個(gè)情境練習(xí)：從兒歌“一只青蛙一張嘴,，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義,；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師老師的年齡,。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,，有新意。

3,、教學(xué)中教師充分考慮到解決問(wèn)題的策略多樣化,，也重視了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高漲,。同樣教學(xué)中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點(diǎn),。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密,，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)而萌發(fā)解決問(wèn)題的欲望,，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。最后是綜合運(yùn)用,，在練習(xí)中加以鞏固,。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都得到了廣泛的調(diào)動(dòng)。使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義,，而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的,。

5、自主的問(wèn)題情境,，開(kāi)放的練習(xí)視野,，引發(fā)了蓬勃的思維活動(dòng)。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過(guò)程中,，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料,，從而使其對(duì)知識(shí)的掌握由形象感知邁向抽象理解?！坝米帜副硎緮?shù)的知識(shí)”在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展,。從一個(gè)字母,，跨越到含有字母的式子，認(rèn)知的思維已走向深入,；二是廣度的拓展,。學(xué)生在想方設(shè)法提問(wèn)的過(guò)程中，勢(shì)必有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的反思檢閱自己的已有知識(shí)模塊,。這樣一來(lái),，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)度，知識(shí)的范圍已走向?qū)挿?。因此,，用這樣一個(gè)發(fā)展性練習(xí)結(jié)課，真可謂意味深長(zhǎng),！

二,、回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我誠(chéng)懇地反思自己在這節(jié)課教學(xué)中的得與失。這節(jié)課自己比較滿意的有幾點(diǎn)：

1,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性。首先是課導(dǎo)入中的字母a表示數(shù)字1,，字母j表示數(shù)字的句子,，然后直奔課的主題，字母表示數(shù),。其次是猜姚明的年齡,，加入姚明捐款的行列，最后就是數(shù)青蛙的兒歌,，整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了課堂的趣味性,。

2、是我的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng),，耐心引導(dǎo),，不厭其煩，交流中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,，同時(shí)又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊,。其次，根據(jù)學(xué)生天真好動(dòng)的特點(diǎn),，拍手游戲的實(shí)施又一次博得了同學(xué)們的滿心歡喜和積極參與,，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、練習(xí)題的安排上我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新，通過(guò)“兒歌接龍”,、“歌謠”,、“名人屋”、“課后討論”等活動(dòng)模塊,，讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。潛移默化中學(xué)生感受到的是——字母的應(yīng)用范圍廣、作用大,。探討交流中學(xué)生體驗(yàn)的是——做生活中的數(shù)學(xué),，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，真的很快樂(lè)；課堂上雖然沒(méi)有多媒體課件聲光色的渲染,，但簡(jiǎn)單的教學(xué)具,，展示的就是常規(guī)課堂。從而充分突顯出了我的數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約而有效的特點(diǎn),。

三,、反思自己的不足。

學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力,，雖說(shuō)這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象,，但如果我能再細(xì)致到位的引導(dǎo)和啟發(fā)，相信學(xué)生會(huì)有更為主動(dòng)的思考,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇七

這節(jié)課是六年級(jí)總復(fù)習(xí)中的一節(jié)復(fù)習(xí)課,，就應(yīng)說(shuō)，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課并不容易,，所以上課前,，我認(rèn)真讀了教師參考書(shū)，明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是要會(huì)正確地用字母表示數(shù),。關(guān)于學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式,。本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生透過(guò)回憶、交流,，到達(dá)進(jìn)一步鞏固的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的一般性及用字母表示的簡(jiǎn)潔性。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

1,、用字母能夠表示什么,？用字母表示數(shù)、運(yùn)算定律,、公式等有什么好處,？

2、用字母表示學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律,、公式。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生透過(guò)回憶,，能夠體會(huì)到字母在數(shù)學(xué)中的重要性，以及用字母表示數(shù)的好處,。然后,，透過(guò)自己動(dòng)手用字母表示運(yùn)算定律、公式,，又鞏固了用字母表示數(shù)的方法：數(shù)字和字母相乘,，中間的乘號(hào)能夠記作小圓點(diǎn),，也能夠省去不寫(xiě)，省去乘號(hào)后,，數(shù)字要寫(xiě)在字母的前面,。

學(xué)生結(jié)合設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中設(shè)計(jì)的問(wèn)題自己看書(shū)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能把這個(gè)規(guī)律用一個(gè)內(nèi)含字母的式子表示,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生透過(guò)自學(xué)感悟,，解決問(wèn)題,，充分體會(huì)到用字母表示數(shù)的重要性及簡(jiǎn)潔性。

在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩部分習(xí)題：

1,、基礎(chǔ)題,。

2、提升題,。透過(guò)相關(guān)習(xí)題的練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，能準(zhǔn)確地用字母表示數(shù),。

主要是能正確地把數(shù)字代入內(nèi)含字母的式子進(jìn)行計(jì)算,。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還是較好的。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō),，用心思考,，用心動(dòng)腦，認(rèn)真做題,；對(duì)小組而言,，針對(duì)習(xí)題，認(rèn)真討論,，說(shuō)思路,，說(shuō)方法，訂正答案,。課堂氣氛活躍,。

在復(fù)述回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生透過(guò)獨(dú)立完成,，討論交流,，基本上都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但我透過(guò)巡視后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生用字母表示數(shù)的方法亂七八糟,，有的甚至出錯(cuò)。這時(shí)，我只是強(qiáng)調(diào)了一下用字母表示數(shù)時(shí)的方法以及注意事項(xiàng),，但沒(méi)做統(tǒng)一的要求,，結(jié)果在做后面的題時(shí)，又是亂七八糟,。所以,，我認(rèn)為，在每個(gè)環(huán)節(jié),，我們都就應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)處理，而且不能有遺留問(wèn)題,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇八

本學(xué)期上了一節(jié)《用字母表示數(shù)》,，下面我就結(jié)合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點(diǎn)研究，談一談自己的感受：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”,，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。教師要為教材內(nèi)容選擇生活背景,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際,。我選擇了小學(xué)生喜歡的兒歌為教學(xué)情境，由青蛙的只數(shù)與嘴巴數(shù)的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù),，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn),，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握,。本班學(xué)生對(duì)于老師的年齡頗感興趣，因此,，我就直接讓學(xué)生按照老師比你們大30歲的關(guān)系,，列出求老師年齡的式子。經(jīng)過(guò)分析,，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生,，大膽放手，讓學(xué)生積極參與,，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考,、討論,、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握知識(shí),，提高能力。教學(xué)中教師通過(guò)提問(wèn)“你能用含有字母的式子表示林老師的年齡嗎,？”還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,。因此學(xué)生出現(xiàn)了用省略號(hào)表示，用文字表示,，用符號(hào)表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法,。使學(xué)生在探索過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,?！昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W(xué)習(xí)方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性,，與以往的學(xué)習(xí)不同,，交流能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，從而建立新型的師生關(guān)系。由于長(zhǎng)期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響,，仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動(dòng),，參與少，發(fā)言少,，思考少,，他們還是在期待著老師的講解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),。

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具,，數(shù)學(xué)老師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動(dòng)地去接觸、使用這個(gè)工具讓學(xué)生在讀課本的過(guò)程中接受信息,，并用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解讀這些信息,。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用,。在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后,，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě),、略寫(xiě)，而是把課本內(nèi)容以小秘密的形式,，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)思考的學(xué)習(xí)方法,，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇九

《用字母表示數(shù)》是小學(xué)階段,，代數(shù)知識(shí)方面的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,。在五年級(jí)前孩子們已經(jīng)潛移默化，多多少少了解,、接受有關(guān)這方面的知識(shí),，但只是零星的學(xué)習(xí)，初步的感知,，而五年級(jí)的《用字母表示數(shù)》的這一單元教學(xué)內(nèi)容,，著重給孩子們提供由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，且用字母表示數(shù)量及其他,，這是孩子們?cè)谒季S上的一個(gè)拓展,，認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，本課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度。這次我的上課地點(diǎn)是淳化小學(xué),，是這個(gè)學(xué)校的五（3）班,，課前和這個(gè)班級(jí)的學(xué)生接觸后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是比較沉悶的,，她們數(shù)學(xué)老師交流說(shuō)：學(xué)生很乖,，好管，但是不愛(ài)回答問(wèn)題,，不積極,，一個(gè)問(wèn)題下去后沒(méi)有反應(yīng)。這在我和他們交流時(shí),，我也印證了這個(gè)情況,，學(xué)生對(duì)我比較抵觸，我的任何一個(gè)問(wèn)題,，幾乎都沒(méi)有回應(yīng),。我只有和他們拉近關(guān)系，盡量的讓他們信任我,，讓他們明白我的課堂是思維開(kāi)放課堂,，是思維自由的課堂。

由于這節(jié)課時(shí)間的限制,，所以在設(shè)計(jì)時(shí),，我省去了導(dǎo)入環(huán)節(jié),。導(dǎo)入設(shè)計(jì)生活中用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生體會(huì),、感悟,，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。而本節(jié)課我直接是例題導(dǎo)入,，然后出現(xiàn)不確定的三角形個(gè)數(shù)時(shí)，我提問(wèn)：怎么辦,？學(xué)生直接就說(shuō)用字母來(lái)表示,，但是此時(shí)我的課題還沒(méi)有出示，也沒(méi)有導(dǎo)入,，而學(xué)生答案唯一,，這里我覺(jué)得有些突兀，如果做好鋪墊就很自然了,。

其次,，這節(jié)課的難點(diǎn)是字母表示數(shù)量關(guān)系。我是這樣化解難點(diǎn)的：當(dāng)出現(xiàn)2×3,，3×3,，4×3，我讓他們觀察這幾個(gè)算式什么變了,，什么沒(méi)有變,，學(xué)生比較容易說(shuō)出，三角形的個(gè)數(shù)是變化的,，一個(gè)三角形所需的小棒的根數(shù)是不變的,。稍微引導(dǎo)一下，他們也容易說(shuō)出一共需要的小棒的個(gè)數(shù)也是變化的,。我把這幾個(gè)量寫(xiě)在黑板上,，讓他們觀察它們之間的關(guān)系，學(xué)生很容易說(shuō)出三角形的個(gè)數(shù)×3=小棒的根數(shù),，從而引導(dǎo)他們說(shuō)出這個(gè)數(shù)量關(guān)系是不變的,。進(jìn)而引導(dǎo)孩子說(shuō)出小棒的根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的3倍，或者三角形個(gè)數(shù)乘3就是小棒的根數(shù),。這里是我覺(jué)得上的比較成功的地方,。

有了例1的鋪墊，例2我在幫助學(xué)生分析完題意后,，放手讓學(xué)生獨(dú)自探究思考,，再交流兩個(gè)問(wèn)題。小組匯報(bào)時(shí),，所有人的填空都是正確的,，其次小組合作匯報(bào)的非常滿意,。

最后用字母表示的乘法算式可以簡(jiǎn)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)我出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單,，但是要想回答出3個(gè)問(wèn)題還是不容易的,，這要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。我設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生小組討論并匯報(bào),，發(fā)揮了學(xué)生的集思廣益,。但是這要就要花費(fèi)很多時(shí)間。所以半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就所剩無(wú)幾了,。

課快要結(jié)束時(shí),，知道時(shí)間有限，但是我還是設(shè)計(jì)了兩個(gè)小小的練習(xí),，但是時(shí)間有限只做了1個(gè),，其他的`只能忍痛割愛(ài)了。

總之,，雖然最后有一點(diǎn)超時(shí),，但是我覺(jué)得我的教學(xué)目標(biāo)是完成比較好的。還有學(xué)生的配合度比較高,，這得益于我和他們的課前溝通交流,。同時(shí)我得反思，由于注意力在完成教學(xué)任務(wù)上,，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些少,，這是我以后的課堂需要要改進(jìn)的。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育,。新課程也認(rèn)為,，課程不是孤立的，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成,；課程不能把學(xué)生與生活割裂開(kāi)來(lái),，而應(yīng)使學(xué)生與生活有機(jī)融合，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中,，為他們提供觀察、操作,、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?/p>

因此,，開(kāi)始我并沒(méi)有直接出示本課的教學(xué)內(nèi)容，而是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的特殊標(biāo)志引入,，從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,，同時(shí)，也為后面的學(xué)習(xí)設(shè)下了良好的鋪墊,。

二,、適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是讓他們體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想和方法，因而,，在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學(xué)的思考,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的過(guò)程，感受符號(hào)化思想,，發(fā)展抽象和概括能力。

如：教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的三角形個(gè)數(shù)用式子表示小棒的根數(shù),，然后使得學(xué)生在認(rèn)知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要,，這里就蘊(yùn)涵著一種抽象的思維過(guò)程。再如：當(dāng)學(xué)生由運(yùn)算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無(wú)窮無(wú)盡的三角形的個(gè)數(shù)時(shí),，教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行了數(shù)學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決面臨的新問(wèn)題是一種極好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。”“你們能否從數(shù)學(xué)的角度思考一下,，為什么要用字母表示這些事物的名稱呢,？”“數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它的簡(jiǎn)潔美”。

在本課中我抓住了每一個(gè)細(xì)微之處,，給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶,，力求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三,、自主地建構(gòu)知識(shí),，確立學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有意義的情景,，讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置,，從而真正確立了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。

如：“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個(gè)數(shù),，用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎？”教師明知道那是寫(xiě)不完的,，但不急于點(diǎn)破,，而是說(shuō)“那就把你們能寫(xiě)的都寫(xiě)出來(lái)吧”,，等學(xué)生寫(xiě)的不耐煩而產(chǎn)生新的認(rèn)知需求時(shí)，教師才一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人“太煩,？這可不是數(shù)學(xué)的風(fēng)格?。?/p>

你們就沒(méi)有辦法讓這寫(xiě)不完的算式簡(jiǎn)單化,？”,，在這里教師沒(méi)有刻意的.牽引，也沒(méi)有主觀的給予,，而是學(xué)生真正的內(nèi)在需求,。

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蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十一

昨天在研討會(huì)上聽(tīng)取了李雪貞老師的建議,，我想試著寫(xiě)一篇像樣的教學(xué)反思。20xx年12月6日,，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課,，這節(jié)課成功與否，有待探討,，但對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我經(jīng)歷了這些：

以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求：在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù),，從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義,，并了解這種表示方法的作用，進(jìn)而初步體驗(yàn)符號(hào)在數(shù)學(xué)表示中的作用,，初步建立符號(hào)意識(shí),，初步完成數(shù)學(xué)建模。接著我對(duì)教材做了分析：這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號(hào)意識(shí),，這種符號(hào)意識(shí)的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力,，從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問(wèn)題的局限性,，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律,，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭開(kāi)了“代數(shù)”的篇章,。然后我又對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析：孩子以前的經(jīng)驗(yàn)是“具體的確定的數(shù)”,，五年級(jí)的孩子的思維水平，正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)這節(jié)課是一種挑戰(zhàn)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，受具體形象的思維水平的影響,，學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個(gè)廣義的數(shù),，以及一個(gè)變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,。

所以,，這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數(shù)”過(guò)渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律。

關(guān)于第一塊溝通交流,，起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況,，當(dāng)時(shí)我是沒(méi)在意的，覺(jué)得挺浪費(fèi)時(shí)間的,，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這樣的,，在溝通中，緩解了孩子們的緊張情緒,，師生之間的到了了解,，緩解了陌生感，同時(shí)我在短暫的時(shí)間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況,。

導(dǎo)入時(shí),，我選了用字母表示事物，表示單位,，表示具體的特定的數(shù)，漸漸的接觸到例1,。然后再問(wèn)孩子們,，對(duì)用字母表示數(shù)，你有什么想了解的嗎,？沒(méi)想到的是,，他們說(shuō)出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù),、用什么字母表示數(shù),，等等這些問(wèn)題，因?yàn)槲以谄渌麅蓚€(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候,，這兩班的孩子們都說(shuō)：“沒(méi)有什么想了解的,！”

在第二塊探究用字母表示數(shù)時(shí)，起初我想用玩撲克這個(gè)案例導(dǎo)入,，可是我不會(huì)做這個(gè)場(chǎng)景的課件,，如果現(xiàn)場(chǎng)操作又太浪費(fèi)時(shí)間，所以忍痛割愛(ài),，果斷切掉,，確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究。

說(shuō)實(shí)話，這一課對(duì)于我來(lái)說(shuō),，難在了引導(dǎo)孩子們?cè)鯓又鸩降乃伎嫉娇梢杂米帜副硎疽欢ǚ秶鷥?nèi)的數(shù),，我不停的折騰，經(jīng)過(guò)多方參考與修改之后,，最終定下了這樣的教案：

可還是總覺(jué)得不如人意,，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章,，數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分,，所以我有一個(gè)大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度,，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事,，如果簡(jiǎn)單的植入歷史故事，不過(guò)就是給課堂穿上了時(shí)尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣,，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的,，既不影響本節(jié)課的前提下，又以此數(shù)學(xué)知識(shí)為背景材料,，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)時(shí)的艱辛付出與堅(jiān)韌的探索精神,，最后重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的了：

關(guān)于板書(shū),，起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái),，可是總是覺(jué)得不夠簡(jiǎn)練，數(shù)學(xué)的美就在于簡(jiǎn)潔,、明了,，最終放棄此想法，板書(shū)成了這樣的形式：

關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲,，我浪費(fèi)了一些時(shí)間,，如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系，這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，就可以了,！

關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，教學(xué)之間的過(guò)度不夠自然,！

以前總以為理論都是一些沒(méi)用的大道理,。可后來(lái)課講的多了,，聽(tīng)得多了,，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐！

由于在上這節(jié)課之前,，我在我校某班上了一次,，課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問(wèn)題，我的應(yīng)變能力確實(shí)不怎么地，所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時(shí),，所出現(xiàn)的不同的思維,，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施！沒(méi)想到的是,，孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀,，我提出的。關(guān)鍵問(wèn)題和孩子們的思維碰撞,，沒(méi)出半點(diǎn)差錯(cuò),，所以我很幸運(yùn)！

另外,，感覺(jué)自己是不是有點(diǎn)笨,？就這樣一節(jié)課，我折騰了這么多天,，翻寫(xiě)了這么多次教案,，上出了還不是怎么好的一節(jié)課！不管了,，不管別人怎么優(yōu)秀,，我經(jīng)歷了、成長(zhǎng)了,，做的好與不好,，這個(gè)過(guò)程本身就是一種歷練！

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十二

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，每次上過(guò)課后,，我總有或多或少的感慨與反思。針對(duì)自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),，談一談自己的反思。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求,，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上,，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的.過(guò)程”十分重要,。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、課的一開(kāi)始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思下面的課題,。但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，似乎效果不是很理想。我課后反思,、總結(jié),，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒(méi)有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵,，沒(méi)有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系,。

2、字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程,，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多,。很多地方并沒(méi)有開(kāi)展探究的價(jià)值。在試教時(shí)我采用“自學(xué)”方式,，但學(xué)生普遍理解有困難,。因此，在教學(xué)方式選擇上,，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主,，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源,，優(yōu)化了教學(xué)程序,。但在具體處理時(shí)，個(gè)人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次,，更精當(dāng)些,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十三

本單元的教學(xué)是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍,。用字母表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系,，學(xué)生會(huì)感到更困難一些,。而這些知識(shí)和規(guī)則的掌握，又是學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎(chǔ),，直接影響到后序知識(shí)的學(xué)習(xí),。因此為了激發(fā)學(xué)生的`好學(xué)習(xí)興趣，在一開(kāi)始提問(wèn)：大家在生活中聽(tīng)到過(guò)這樣的話嗎,？這些話我都說(shuō)了n遍了,，這部動(dòng)畫(huà)片我已經(jīng)看了n遍了！這里的n表示什么意思呢,？讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù),，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。

本來(lái)覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，因?yàn)樽约河X(jué)得簡(jiǎn)單,。但是一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生表現(xiàn)令我大失所望。課后反思自己,，覺(jué)得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方：首先就是“按部就班”的將例題照搬下來(lái)講解,，而沒(méi)有靈活的把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，沒(méi)有創(chuàng)新,；第二,、課堂中鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一，自己講的太多,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生自己生成的知識(shí)太少。第三,，時(shí)間把握不夠合理,，導(dǎo)致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促。

通過(guò)聽(tīng)吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》,，這節(jié)課使我受益匪淺,。吳老師首先問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，學(xué)生回答出國(guó)際象棋的棋盤(pán),。接著吳老師又問(wèn)學(xué)生玩過(guò)撲克牌嗎,？k表示什么，學(xué)生回答出13,。接著又出示了cctv表示什么,，p表示什么等等。吳老師的每一個(gè)問(wèn)題都是從生活中入手,。面對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的錯(cuò)誤,，吳老師沒(méi)有顯得著急，而是耐心地去引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生,。課堂氣氛也比較活躍,，關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，理解學(xué)生的想法，沒(méi)有立即地去否定學(xué)生,。整節(jié)課吳老師非常注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解,，帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究?？梢?jiàn)吳老師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)是比較深刻的,。這節(jié)課吳老師真正地讓學(xué)生有所學(xué),，給了學(xué)生很大的思考空間，這正是在我的課堂里所缺乏的,。

教師不止要教會(huì)學(xué)生新知,，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。真正以學(xué)生為主體,，學(xué)生通過(guò)思考,，討論得出結(jié)論,，而不是教師生硬地強(qiáng)加給學(xué)生,。想要上好一節(jié)課，確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)鉆研教材以及了解每一位學(xué)生的,。學(xué)生的思維不同于成人,，他們的知識(shí)面有限,、感知力有限、理解力更是有限,。所以我應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮,，要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及學(xué)生們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出,，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十四

我上了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時(shí)我覺(jué)得這節(jié)課資料簡(jiǎn)單,，但比較抽象,，在備課時(shí)我就嘗試根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,，我主要體現(xiàn)三大特點(diǎn)：

首先,、引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

“用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無(wú)可替代的作用,，可是怎樣讓剛剛接觸這些知識(shí)的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”,、“在什么情景下用字母表示數(shù)”呢于是，我采用了上課初,，我選擇了學(xué)生最熟悉的電視臺(tái)標(biāo)記(cctv),、撲克牌(a、j,、q,、k)和肯德基(kfc)展示給學(xué)生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思,，然后從生活中提出有字母的事例;其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》,，經(jīng)過(guò)唱兒歌，來(lái)體會(huì),、認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數(shù)學(xué)性”相結(jié)合,。

其次,、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

注重與學(xué)生的情感交流,。親切,、自然、友好的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考,、主動(dòng)發(fā)言,，從而縮短師生距離，是整堂課看起來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)而活潑,。

我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，提高自我的理論水平，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,。這就說(shuō)明我們需要時(shí)常反思自我!下頭是為大家收集的關(guān)于《大自然的聲音》教學(xué)反思，期望大家喜歡!

為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識(shí),，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”,。我把書(shū)上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲,，全體學(xué)生的進(jìn)取性很高,，都愿意上臺(tái)，這一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。在猜教師的年齡時(shí),，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導(dǎo)到我與該生之間的年齡關(guān)系,，從而引出用包含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系,，在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠理解了抽象的知識(shí)。

最終,、習(xí)題設(shè)計(jì)趣味,，生動(dòng)。

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)完新知后,，其精神正處于疲憊狀態(tài),，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓其思維充分活躍起來(lái),，我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上下了一番功夫,，我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷,。我設(shè)計(jì)了唱兒歌,，讓學(xué)生放松心境，同時(shí)在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生,。同時(shí),，我還引導(dǎo)大家回憶以前學(xué)過(guò)的運(yùn)算律，用字母表示出來(lái)兒童用品大全,。學(xué)生興趣很高,，從而鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。

教師要經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,，他山之石，能夠攻玉,，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)比較,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自我。下頭是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思范文,，期望能夠幫到大家!

可是,，我覺(jué)得本節(jié)課我還存有一些不足之處：在講課時(shí)，我對(duì)學(xué)生的信息反饋不到位,。課堂上教師要“耳聽(tīng)四方,，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生,，尤其是在說(shuō)一個(gè)包含字母的式子所表示的意思時(shí),，沒(méi)有認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點(diǎn)將的,，沒(méi)有能聽(tīng)取各類學(xué)生的意見(jiàn);學(xué)生練習(xí)情景也應(yīng)既有互評(píng),，也有教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥,，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面,，因材施教的思想不夠鮮明,。

以直觀的操作活動(dòng)，在具體的問(wèn)題情境中體會(huì)公倍數(shù)和公因數(shù)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷公倍數(shù)和公因數(shù)概念的構(gòu)成過(guò)程,，加深對(duì)抽象概念的理解。

結(jié)合對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念的知識(shí)和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì),，讓我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材,、領(lǐng)悟教材,、學(xué)會(huì)超越教材，更要了解學(xué)生,，會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,，這樣我的課堂效益才會(huì)更高。

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描述來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描述人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái),，先自我體會(huì),，然后交流匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的學(xué)習(xí),、理解,，不僅僅把文中描述人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了,，并且理解得也很透徹,。再讓學(xué)生個(gè)別讀、團(tuán)體讀這些句子,，更加深了學(xué)生的理解,，效果十分好。

一一這節(jié)課雖然花費(fèi)了很多時(shí)間只學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念,，但我相信,，它在學(xué)生的收獲中卻不只是這兩個(gè)概念，就算只是兩個(gè)概念,，我想那也是本質(zhì)的東西,。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功，它需要師生共同努力,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十五

我這節(jié)課講的內(nèi)容是“用字母表示數(shù)”,，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，要讓孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”“怎樣用字母表示數(shù)”,，難度很大,，而這也是這節(jié)課要解決的主要內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)課知識(shí)與學(xué)生的特點(diǎn),，主要設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生自主探究,、交流、合作來(lái)學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的理念。

根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過(guò)的用字母表示特定的數(shù),；用字母表示變化的數(shù),；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。

縱觀整節(jié)課體現(xiàn)以下幾方面：

關(guān)注學(xué)生巳有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),。導(dǎo)入設(shè)計(jì)建立在本班學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，找尋熟悉的例子，讓學(xué)生感覺(jué)字母在生活中的廣泛應(yīng)用,。然后找尋用字母表示的特點(diǎn)引出課題。

設(shè)置情境,，用具體的數(shù)量過(guò)渡到可以用字母表示數(shù),，使學(xué)生初次感知用字母表示數(shù)的可變性和廣泛性。同時(shí),，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法,，本課采用“三疑三探”的教學(xué)模式，先質(zhì)疑,，再探究,，然后合作交流自學(xué)成果，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥,，補(bǔ)充,。

反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的核心,，本節(jié)課有二處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。

1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié),，教師不是灌輸,，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示的方法，在交流中感受字母表示比文字表述簡(jiǎn)明,、易記,。

2、教師充分相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高年級(jí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力,，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的,。

激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給學(xué)生以努力的方向,，在教學(xué)中,，有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母式子表示。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)地小結(jié),；二要理解學(xué)生,，包容學(xué)生。雖然學(xué)生知道用字母表示比較簡(jiǎn)單,，但仍覺(jué)得不習(xí)慣,，因此不能自覺(jué)運(yùn)用，相信隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移,，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意選擇這種表示方法,，也會(huì)熟練、自覺(jué)地進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)算,。

新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注不同的學(xué)生體現(xiàn)一定的層次性,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在堂課中得到不同程度的收獲，達(dá)到不同目標(biāo),。在輕松愉悅的氛圍中及時(shí)鞏固了新學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)而讓學(xué)生更明白用字母表示數(shù)的廣泛性，加深其對(duì)意義的理解,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十六

1,、課的一開(kāi)始，我試圖用生活中的超多內(nèi)含字母的例子引入下面的課題,。如nba,、cctv、kfc……但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，似乎效果不是很理想,。我課后反思、總結(jié),，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活,，但并沒(méi)有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒(méi)有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系,。我思考能不能就此改一改,，一開(kāi)始直接進(jìn)入例題，從“老師比同學(xué)的歲數(shù)大19歲”入手,，讓學(xué)生思考在不同年份中,，自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)在簡(jiǎn)單的氛圍中,，也體會(huì)到了其中的問(wèn)題：怎樣表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系,？激發(fā)學(xué)生用心思考，生1：x+19表示老師的歲數(shù),；生2：+19表示老師的歲數(shù),；生3：a+19表示老師的歲數(shù)……直接將“x”“a”與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái),，也許更適宜一些，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些,。

2,、字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)較多,。很多地方并沒(méi)有開(kāi)展探究的價(jià)值,。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念,，是約定俗成的,，是前人所規(guī)定的，我們沒(méi)有必要去深究,，就如同我們能夠用手機(jī)來(lái)打電話,，就不必去深究手機(jī)的工作原理。部分明白點(diǎn)以老師講授還是必要的,，讓學(xué)生透過(guò)有好處的理解來(lái)鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源,，優(yōu)化教學(xué)程序,。

3、本節(jié)課,，我給學(xué)生帶給了多次獨(dú)立思考,，自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間,，有合作討論的交流,。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在新課的開(kāi)展中,，運(yùn)用他們所熟悉的身邊的人或事,，如，老師的年齡,、自己的年齡,，探究?jī)烧咧g的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感興趣而易于了解理解,。同時(shí),，不同的學(xué)生，不同的想法,，相互的討論,，發(fā)展了思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。