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蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇一
2019年12月6日,,很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課,這節(jié)課成功與否,,有待探討,,但對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),我經(jīng)歷了這些:
以上三張是我第一次的備課教案,,在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求:在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù),,從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義,并了解這種表示方法的作用,,進(jìn)而初步體驗(yàn)符號(hào)在數(shù)學(xué)表示中的作用,,初步建立符號(hào)意識(shí),,初步完成數(shù)學(xué)建模。接著我對(duì)教材做了分析:這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號(hào)意識(shí),,這種符號(hào)意識(shí)的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力,,從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性,,揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律,,有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭開了“代數(shù)”的篇章,。然后我又對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析:孩子以前的經(jīng)驗(yàn)是“具體的確定的數(shù)”,,五年級(jí)的孩子的思維水平,正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段,,他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量,。對(duì)他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn),需要一個(gè)適應(yīng)的過程,,受具體形象的思維水平的影響,,學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個(gè)廣義的數(shù),以及一個(gè)變量,,不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,。
所以,這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律,。
關(guān)于第一塊溝通交流,,起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況,當(dāng)時(shí)我是沒在意的,,覺得挺浪費(fèi)時(shí)間的,,后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的,在溝通中,,緩解了孩子們的緊張情緒,,師生之間的到了了解,緩解了陌生感,,同時(shí)我在短暫的時(shí)間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況,。
導(dǎo)入時(shí),我選了用字母表示事物,,表示單位,,表示具體的特定的數(shù),漸漸的接觸到例1,。然后再問孩子們,,對(duì)用字母表示數(shù),你有什么想了解的嗎,?沒想到的是,,他們說出了怎樣用字母表示數(shù),、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù),,等等這些問題,因?yàn)槲以谄渌麅蓚€(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候,,這兩班的孩子們都說:“沒有什么想了解的,!”
在第二塊探究用字母表示數(shù)時(shí),起初我想用玩撲克這個(gè)案例導(dǎo)入,,可是我不會(huì)做這個(gè)場景的課件,,如果現(xiàn)場操作又太浪費(fèi)時(shí)間,所以忍痛割愛,,果斷切掉,,確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究。
說實(shí)話,,這一課對(duì)于我來說,,難在了引導(dǎo)孩子們?cè)鯓又鸩降乃伎嫉娇梢杂米帜副硎疽欢ǚ秶鷥?nèi)的數(shù),我不停的折騰,,經(jīng)過多方參考與修改之后,,最終定下了這樣的教案:
可還是總覺得不如人意,啟發(fā)的不夠好,,剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章,,數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分,所以我有一個(gè)大膽的想法,,想降低第一節(jié)課的難度,,加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事,如果簡單的植入歷史故事,,不過就是給課堂穿上了時(shí)尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣,,所以在歷史故事上還是下了一番功夫的,既不影響本節(jié)課的前提下,,又以此數(shù)學(xué)知識(shí)為背景材料,,讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)時(shí)的艱辛付出與堅(jiān)韌的探索精神,最后重新整合了一番,,最終的教案就成了這樣的了:
關(guān)于板書,,起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來,可是總是覺得不夠簡練,,數(shù)學(xué)的美就在于簡潔,、明了,最終放棄此想法,,板書成了這樣的形式:
關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲,,我浪費(fèi)了一些時(shí)間,,如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系,這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,,就可以了,!
關(guān)于這節(jié)課的反思:我的教學(xué)語言還不夠精煉,教學(xué)之間的過度不夠自然,!
以前總以為理論都是一些沒用的大道理,。可后來課講的多了,,聽得多了,,才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐!
由于在上這節(jié)課之前,,我在我校某班上了一次,,課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題,我的應(yīng)變能力確實(shí)不怎么地,,所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時(shí),,所出現(xiàn)的不同的思維,并給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,!沒想到的是,,孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀,我提出的關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞,,沒出半點(diǎn)差錯(cuò),,所以我很幸運(yùn)!
另外,,感覺自己是不是有點(diǎn)笨,?就這樣一節(jié)課,我折騰了這么多天,,翻寫了這么多次教案,,上出了還不是怎么好的一節(jié)課!不管了,,不管別人怎么優(yōu)秀,,我經(jīng)歷了、成長了,,做的好與不好,,這個(gè)過程本身就是一種歷練!
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇二
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,,是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),,在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)孩子來說,,本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,,教學(xué)有一定難度,。因此,在設(shè)計(jì)過程中我立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,,采用多樣性的教學(xué)方式,,讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),,抽象思維能力得到提高,,成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課,,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
本課開始,我從學(xué)生感興趣的兒歌入手,,一只青蛙一站嘴,,兩只眼睛四條腿讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息,再進(jìn)行編兒歌的過程,,充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問題,,如果有很多只青蛙該怎么表示。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程,,從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,,再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示,體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性,。在這一環(huán)節(jié)中,,原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng),。更重要的是,,在編寫兒歌的過程中,學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象,,從簡單到復(fù)雜,,從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時(shí),,學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí),。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。
數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識(shí)的靈魂,。我們?cè)谟米帜副硎編熒挲g中讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)思想;在“同一個(gè)數(shù)量可以用不同的字母表示,,同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù),,在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中,滲透辯證思想,;體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值,,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基矗,。
課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況,,能反映一堂課的教學(xué)效果,,又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展,、深化知識(shí)的作用,,同時(shí)又起到一種激勵(lì)效應(yīng),通過課堂練習(xí)使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲,,有所悟,,并體驗(yàn)到成功和快樂。主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習(xí)中鞏固新知,,教師更可以叢中檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,,促使知識(shí)的內(nèi)化,以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。接下來考察了學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力,,第三層次則是通過一些綜合練習(xí),對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。
1)關(guān)于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究,,如果簡單而過,那么省下來的時(shí)間可以進(jìn)行大量練習(xí),。
2)練習(xí)設(shè)計(jì)中通常對(duì)第一,、第二層次的練習(xí)關(guān)注較多。
3)有個(gè)別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式,,沒有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間,,應(yīng)增加簡寫的訓(xùn)練。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇三
俗話說:吃一塹,,長一智,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每次上過課后,,我總有或多或少的感慨與反思,。針對(duì)自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要資料,,是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),,在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說,,本課資料抽象與枯燥,,教學(xué)有必須的難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求,注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上,,怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我拋開了教材上的例題,,重新設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié),。
課一開始,我用a和b引入,,讓學(xué)生從一年級(jí)漢語拼音和英語字母已有的知識(shí)入手,,自然地過渡到數(shù)學(xué)中遇到的字母,然后從四年級(jí)學(xué)過的運(yùn)算定律擴(kuò)展到字母能夠表示任意數(shù),。這個(gè)過程此刻反思,,發(fā)現(xiàn)其實(shí)緊之后能夠由加法交換律到其他運(yùn)算定律,然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運(yùn)算定律,。而這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有很好做到,,而是簡略地一帶而過。之后我經(jīng)過兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐讓學(xué)生從具體的數(shù)字到抽象的字母之間的關(guān)系,,理解字母能夠表示未知數(shù),。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。為下頭學(xué)習(xí)字母式子既能夠表示運(yùn)算也能夠表示結(jié)果,。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。
字母簡寫的過程,,我由導(dǎo)學(xué)案的形式給學(xué)生總結(jié)了出來,,并且提問了學(xué)生,可是課后想來,,這個(gè)環(huán)節(jié)由于沒有講究教學(xué)層次,,學(xué)生當(dāng)堂掌握的不夠好,所以才出現(xiàn)后面的演板中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,。這個(gè)環(huán)節(jié)如果能加入學(xué)生自學(xué),,教師講解等更多教學(xué)層次,效果會(huì)更好,。
在教學(xué)字母還能夠表示數(shù)量之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)時(shí),,從我的年齡,兒子的年齡,,陌生人的年齡三者之間的數(shù)量關(guān)系入手,,可是這一環(huán)節(jié)是難點(diǎn),我在講授完之后應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展,。
一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過,,但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂,學(xué)習(xí)生活化,,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì),。在日常性的數(shù)學(xué)課堂中,每節(jié)課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間,。畢竟數(shù)學(xué)技能的構(gòu)成離不開必須的訓(xùn)練,,或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精華,今日依然值得我學(xué)習(xí)與借鑒,。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇四
“用字母表示數(shù)”是青島版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,它是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基矗四年級(jí)的學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,接觸到的都是具體的數(shù),,而現(xiàn)在要學(xué)會(huì)用字母即抽象的符號(hào)來代表具體情境中的數(shù)量,,用含有字母的式子來表示簡單的數(shù)量關(guān)系,這是從具體形象思維到抽象邏輯思維的一次過渡,,也是思維的一次飛躍,。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說,本課內(nèi)容較為抽象,,教學(xué)有一定難度,。本節(jié)課從設(shè)想到實(shí)踐,有很多體會(huì),,而我感受最深的是有創(chuàng)造性地使用教材,,追求教學(xué)的實(shí)效性?!坝米帜副硎緮?shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的入門內(nèi)容,。為教好這一內(nèi)容,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課標(biāo)”中關(guān)于這一部分的目標(biāo)要求,,并查閱了不同版本實(shí)驗(yàn)教材中這部分內(nèi)容的編寫,。在充分比較的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)各版本實(shí)驗(yàn)教材與“老教材”都有很大的不同,?!袄辖滩摹狈浅?qiáng)調(diào)知識(shí)技能的目標(biāo),而各版本實(shí)驗(yàn)教材則是更加重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索用字母表示數(shù)的過程,,體會(huì)字母表示數(shù)的意義和作用,。特別是北師大版實(shí)驗(yàn)教材中編入的“青蛙兒歌”、“年齡問題”和“擺三角形”三個(gè)材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會(huì)用字母表示數(shù)的需要,?;谝陨险J(rèn)識(shí),我決定改變青島版中的信息窗內(nèi)容,,依據(jù)北師大版教材,,選擇這三個(gè)典型材料教學(xué)。但考慮到教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和對(duì)目標(biāo)的整體把握,適當(dāng)進(jìn)行了擴(kuò)充和調(diào)整,。創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際,,更有親和力和感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)情節(jié),。在整合學(xué)習(xí)材料時(shí),,考慮的不是新、奇,、異的素材,,而是重視創(chuàng)設(shè)富有思考性的情境,有利于學(xué)生有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,。為此,,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我利用英文歌導(dǎo)入新課,,緊接著又用“青蛙兒歌”引出課題展開新課的教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù),體會(huì)字母的作用,;將教學(xué)重點(diǎn)放在“推想同學(xué)和老師的年齡”和“擺三角形”這兩個(gè)環(huán)節(jié),,使學(xué)生自然地萌生出用字母表示數(shù)的需要,并滲透歸納猜想,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,,從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。我把“含有字母的式子里乘號(hào)的簡寫與略寫”這項(xiàng)內(nèi)容讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí),,在反饋檢查時(shí),,學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容掌握得也很好,。
通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),,改變了教學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,收到了很好的實(shí)效,。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇五
從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍,,這需要一個(gè)較為漫長的過程,從數(shù)再到字母,,又是學(xué)生思維的一次巨大的提升,。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù),應(yīng)注意首先讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中用字母表示數(shù),,讓學(xué)生感到,,我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處及目的,,使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西,。其次,讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分資料,能夠先用數(shù),,后用字母來表示,。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解、感悟,、體會(huì)字母能夠代替數(shù),,發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我注意了一下環(huán)節(jié):
“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,,也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿,。任何數(shù)的概念都能夠在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型,只要細(xì)心觀察周圍的世界,,我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué),。”
片段:看到(幻燈片)課題“字母”兩字,,你想說什么,?生活中、數(shù)學(xué)中哪里見過或用過,?有的學(xué)生說:“乘法交換率,、結(jié)合率……”,有的說:“求未知數(shù)x”,,學(xué)生很少提到生活中用到了字母,?然后我就用心地引導(dǎo),?!澳忝靼走@幾天中國有什么驚天動(dòng)地的事嗎?”學(xué)生立刻齊聲喊到:“神州六號(hào)升空,?!薄笆茄?,我們的cctv專門做了報(bào)道,你明白cctv是什么意思嗎,?”學(xué)生又齊聲喊到:“中央電視臺(tái),。”于是,,我又追問:“你什么地方見過類似這樣用字母表示的,?”哇!學(xué)生有的說:“wto……”學(xué)生有的說:“乘法交換率,、結(jié)合率……”“交通標(biāo)志p”透過這樣地教學(xué),,學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”,無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,無疑會(huì)用心主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中,。
片段2:前面的設(shè)計(jì)稍做改動(dòng),,當(dāng)學(xué)生會(huì)推算年齡后,我說:“老師18歲師范畢業(yè),,那是他幾歲了,?”學(xué)生哄堂大笑?!盀槭裁葱Π,。俊薄澳菚r(shí)他還沒生下來呢,?!薄澳敲串?dāng)老師200歲時(shí),他幾歲了,?”有的喊:“179歲”,,有的說“不可能”,這時(shí)課堂在一片笑聲中進(jìn)行的,,能夠想象學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系,他們理解用字母表示和差關(guān)系的問題,,從中又滲透字母的選值要根據(jù)實(shí)際生活,。
片段:鞏固練習(xí)中,出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌:
1只青蛙,,1張嘴,,2只眼睛,4條腿,,1聲撲通跳下水,。
2只青蛙,2張嘴,,4只眼睛,,8條腿,2聲撲通跳下水,。
3只青蛙,,3張嘴,,6只眼睛,,12條腿,3聲撲通跳下水,。
……,。
開火車讀,要求讀的流利,。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了,,也沒了先前的新鮮感,,你還能說下去?如果100只青蛙呢,?你能利用這天的知識(shí)把它十分清楚的表達(dá)出來嗎,?哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢?第一位學(xué)生說:“n只青蛙,,n張嘴,,n只眼睛,n條腿,,n聲撲通跳下水,。”“不對(duì),,就應(yīng)是n只青蛙,,n張嘴,2n只眼睛,,4n條腿,,n聲撲通跳下水?!币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材,,學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,,從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙,。
(3)根據(jù)其中的關(guān)系,你能想到一個(gè)內(nèi)含字母的式子嗎,?它表示什么,?
(4)你能把你寫的算式寫在黑板上我們一齊交流嗎?結(jié)果出現(xiàn)了很多算式,,如:“180+c”“0.15”,,“0.15”,“20-(0.15+0.5x)”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系,,又有乘除關(guān)系,,很好的鞏固了本堂課的知識(shí)點(diǎn)。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇六
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了情景教學(xué)法和與學(xué)生生活結(jié)合的教學(xué)生活化教學(xué)方法,,上了一堂師生共歡的課?!队米帜副硎緮?shù)》一課是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)四年下冊(cè)第7單元的內(nèi)容,。課堂中,我首先創(chuàng)造良好的環(huán)境,,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的,、已知的,、熟悉的生活內(nèi)容入手,如英語單詞,,字母,,撲克牌魔術(shù)等,讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中,,就在我們身邊,,再通過一系列活動(dòng),板書課題進(jìn)入正題,。接著又從大家感興趣的人----姚明的簡介和猜姚明的年齡,,從生活一下子引到了數(shù)學(xué)課,學(xué)生合作交流,、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù),,含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,也可以表示數(shù)量,。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略,,發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力,、交流能力和解決問題的能力,。
一、本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1,、用字母表示數(shù)教學(xué)上用數(shù)學(xué)生活化來進(jìn)行教學(xué),,思路在飛躍,不僅優(yōu)化了教學(xué)過程,,學(xué)生也真正進(jìn)入積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。教師從教教材,到用教材教,,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變,;從用教材中的材料教,到選擇,、設(shè)計(jì)合適的材料教,,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),,和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,,從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材,。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,,能促使學(xué)生積極思維,,有利于組織學(xué)生學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者,,而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者,。故在教學(xué)中的導(dǎo)入和對(duì)知識(shí)技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,,讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感,。同時(shí)還注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去暢想自己和老師的年齡,,既直觀又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2,、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材,,將生活中的實(shí)際問題提升到數(shù)學(xué)角度。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基儲(chǔ)認(rèn)知特點(diǎn),。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。如在表示姚明年齡的式子中,引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù),,初步感知了用字母表示數(shù)的意義,。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握,。,,經(jīng)過分析,概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,。在這節(jié)課的練習(xí)中,,安排了以下幾個(gè)情境練習(xí):從兒歌“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿……”中感悟,、理解代數(shù)式的意義,;根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師老師的年齡。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,,有新意,。
3、教學(xué)中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化,,也重視了問題情境的創(chuàng)設(shè),,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高漲。同樣教學(xué)中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點(diǎn),。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性,,每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密,更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問題進(jìn)而萌發(fā)解決問題的欲望,,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí),。最后是綜合運(yùn)用,,在練習(xí)中加以鞏固。這一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都得到了廣泛的調(diào)動(dòng),。使學(xué)習(xí)過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義,,而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。
5,、自主的問題情境,,開放的練習(xí)視野,引發(fā)了蓬勃的思維活動(dòng),。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中,,積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料,從而使其對(duì)知識(shí)的掌握由形象感知邁向抽象理解,?!坝米帜副硎緮?shù)的知識(shí)”在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展,。從一個(gè)字母,,跨越到含有字母的式子,認(rèn)知的思維已走向深入,;二是廣度的拓展,。學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中,勢必有意識(shí)或無意識(shí)的反思檢閱自己的已有知識(shí)模塊,。這樣一來,,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)度,知識(shí)的范圍已走向?qū)挿?。因此,,用這樣一個(gè)發(fā)展性練習(xí)結(jié)課,真可謂意味深長,!
二,、回顧整個(gè)教學(xué)過程,我誠懇地反思自己在這節(jié)課教學(xué)中的得與失,。這節(jié)課自己比較滿意的有幾點(diǎn):
1,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性,。首先是課導(dǎo)入中的字母a表示數(shù)字1,,字母j表示數(shù)字的句子,然后直奔課的主題,,字母表示數(shù),。其次是猜姚明的年齡,加入姚明捐款的行列,最后就是數(shù)青蛙的兒歌,,整個(gè)過程都體現(xiàn)了課堂的趣味性,。
2、是我的教學(xué)過程中注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng),,耐心引導(dǎo),,不厭其煩,,交流中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,,同時(shí)又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次,,根據(jù)學(xué)生天真好動(dòng)的特點(diǎn),,拍手游戲的實(shí)施又一次博得了同學(xué)們的滿心歡喜和積極參與,成功地營造了玩中學(xué),、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍,。
3、練習(xí)題的安排上我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新,,通過“兒歌接龍”,、“歌謠”、“名人屋”,、“課后討論”等活動(dòng)模塊,,讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、討論問題,、解決問題。潛移默化中學(xué)生感受到的是——字母的應(yīng)用范圍廣,、作用大,。探討交流中學(xué)生體驗(yàn)的是——做生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),,真的很快樂,;課堂上雖然沒有多媒體課件聲光色的渲染,但簡單的教學(xué)具,,展示的就是常規(guī)課堂,。從而充分突顯出了我的數(shù)學(xué)課堂簡約而有效的特點(diǎn)。
三,、反思自己的不足,。
學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力,雖說這對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)抽象,,但如果我能再細(xì)致到位的引導(dǎo)和啟發(fā),,相信學(xué)生會(huì)有更為主動(dòng)的思考。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇七
這節(jié)課是六年級(jí)總復(fù)習(xí)中的一節(jié)復(fù)習(xí)課,就應(yīng)說,,上好一節(jié)復(fù)習(xí)課并不容易,,所以上課前,我認(rèn)真讀了教師參考書,,明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是要會(huì)正確地用字母表示數(shù)。關(guān)于學(xué)情,,學(xué)生已經(jīng)會(huì)用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式,。本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生透過回憶,、交流,,到達(dá)進(jìn)一步鞏固的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的一般性及用字母表示的簡潔性,。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題:
1,、用字母能夠表示什么?用字母表示數(shù),、運(yùn)算定律,、公式等有什么好處?
2,、用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律,、公式。
在這個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生透過回憶,,能夠體會(huì)到字母在數(shù)學(xué)中的重要性,以及用字母表示數(shù)的好處,。然后,,透過自己動(dòng)手用字母表示運(yùn)算定律、公式,,又鞏固了用字母表示數(shù)的方法:數(shù)字和字母相乘,,中間的乘號(hào)能夠記作小圓點(diǎn),也能夠省去不寫,,省去乘號(hào)后,,數(shù)字要寫在字母的前面。
學(xué)生結(jié)合設(shè)問導(dǎo)讀中設(shè)計(jì)的問題自己看書,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,并能把這個(gè)規(guī)律用一個(gè)內(nèi)含字母的式子表示。
在這個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生透過自學(xué)感悟,,解決問題,,充分體會(huì)到用字母表示數(shù)的重要性及簡潔性。
在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩部分習(xí)題:
1,、基礎(chǔ)題,。
2、提升題,。透過相關(guān)習(xí)題的練習(xí),,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的知識(shí),能準(zhǔn)確地用字母表示數(shù),。
主要是能正確地把數(shù)字代入內(nèi)含字母的式子進(jìn)行計(jì)算,。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還是較好的。對(duì)學(xué)生個(gè)人來說,,用心思考,,用心動(dòng)腦,,認(rèn)真做題;對(duì)小組而言,,針對(duì)習(xí)題,認(rèn)真討論,說思路,,說方法,訂正答案,。課堂氣氛活躍。
在復(fù)述回顧環(huán)節(jié),,學(xué)生透過獨(dú)立完成,,討論交流,,基本上都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),但我透過巡視后發(fā)現(xiàn),學(xué)生用字母表示數(shù)的方法亂七八糟,有的甚至出錯(cuò),。這時(shí),我只是強(qiáng)調(diào)了一下用字母表示數(shù)時(shí)的方法以及注意事項(xiàng),但沒做統(tǒng)一的要求,,結(jié)果在做后面的題時(shí),,又是亂七八糟。所以,,我認(rèn)為,,在每個(gè)環(huán)節(jié),我們都就應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,,及時(shí)處理,,而且不能有遺留問題。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇八
本學(xué)期上了一節(jié)《用字母表示數(shù)》,,下面我就結(jié)合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點(diǎn)研究,,談一談自己的感受:
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?,“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等,。教師要為教材內(nèi)容選擇生活背景,,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際。我選擇了小學(xué)生喜歡的兒歌為教學(xué)情境,,由青蛙的只數(shù)與嘴巴數(shù)的關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù),初步感知了用字母表示數(shù)的意義,。用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn),,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。本班學(xué)生對(duì)于老師的年齡頗感興趣,,因此,,我就直接讓學(xué)生按照老師比你們大30歲的關(guān)系,列出求老師年齡的式子,。經(jīng)過分析,,概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。因此,,教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生,大膽放手,,讓學(xué)生積極參與,,最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué),、思考,、討論、合作交流等活動(dòng),,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,掌握知識(shí),提高能力,。教學(xué)中教師通過提問“你能用含有字母的式子表示林老師的年齡嗎,?”還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的途徑,。同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量,,鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的想法。因此學(xué)生出現(xiàn)了用省略號(hào)表示,,用文字表示,,用符號(hào)表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力,,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,?!昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W(xué)習(xí)方式的重要組成部分,表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性,,與以往的學(xué)習(xí)不同,,交流能促使同學(xué)之間、師生之間相互溝通,,取長補(bǔ)短,,從而建立新型的師生關(guān)系。由于長期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響,,仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動(dòng),,參與少,發(fā)言少,,思考少,,他們還是在期待著老師的講解,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),。
數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具,,數(shù)學(xué)老師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動(dòng)地去接觸、使用這個(gè)工具讓學(xué)生在讀課本的過程中接受信息,,并用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解讀這些信息,。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程,學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用,。在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后,,我沒有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡寫、略寫,,而是把課本內(nèi)容以小秘密的形式,,讓學(xué)生通過自學(xué)思考的學(xué)習(xí)方法,自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇九
《用字母表示數(shù)》是小學(xué)階段,,代數(shù)知識(shí)方面的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在五年級(jí)前孩子們已經(jīng)潛移默化,,多多少少了解,、接受有關(guān)這方面的知識(shí),但只是零星的學(xué)習(xí),,初步的感知,而五年級(jí)的《用字母表示數(shù)》的這一單元教學(xué)內(nèi)容,,著重給孩子們提供由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),,且用字母表示數(shù)量及其他,這是孩子們?cè)谒季S上的一個(gè)拓展,,認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)五年級(jí)孩子來說,,本課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象與枯燥,教學(xué)有一定難度,。這次我的上課地點(diǎn)是淳化小學(xué),,是這個(gè)學(xué)校的五(3)班,課前和這個(gè)班級(jí)的學(xué)生接觸后,,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是比較沉悶的,,她們數(shù)學(xué)老師交流說:學(xué)生很乖,好管,,但是不愛回答問題,,不積極,一個(gè)問題下去后沒有反應(yīng),。這在我和他們交流時(shí),,我也印證了這個(gè)情況,學(xué)生對(duì)我比較抵觸,,我的任何一個(gè)問題,,幾乎都沒有回應(yīng)。我只有和他們拉近關(guān)系,,盡量的讓他們信任我,,讓他們明白我的課堂是思維開放課堂,是思維自由的課堂,。
由于這節(jié)課時(shí)間的限制,,所以在設(shè)計(jì)時(shí),我省去了導(dǎo)入環(huán)節(jié),。導(dǎo)入設(shè)計(jì)生活中用字母表示數(shù)的例子,,讓學(xué)生體會(huì)、感悟,,為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊,。而本節(jié)課我直接是例題導(dǎo)入,然后出現(xiàn)不確定的三角形個(gè)數(shù)時(shí),,我提問:怎么辦,?學(xué)生直接就說用字母來表示,但是此時(shí)我的課題還沒有出示,,也沒有導(dǎo)入,,而學(xué)生答案唯一,這里我覺得有些突兀,,如果做好鋪墊就很自然了,。
其次,這節(jié)課的難點(diǎn)是字母表示數(shù)量關(guān)系。我是這樣化解難點(diǎn)的:當(dāng)出現(xiàn)2×3,,3×3,,4×3,我讓他們觀察這幾個(gè)算式什么變了,,什么沒有變,,學(xué)生比較容易說出,三角形的個(gè)數(shù)是變化的,,一個(gè)三角形所需的小棒的根數(shù)是不變的,。稍微引導(dǎo)一下,他們也容易說出一共需要的小棒的個(gè)數(shù)也是變化的,。我把這幾個(gè)量寫在黑板上,,讓他們觀察它們之間的關(guān)系,學(xué)生很容易說出三角形的個(gè)數(shù)×3=小棒的根數(shù),,從而引導(dǎo)他們說出這個(gè)數(shù)量關(guān)系是不變的,。進(jìn)而引導(dǎo)孩子說出小棒的根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的3倍,或者三角形個(gè)數(shù)乘3就是小棒的根數(shù),。這里是我覺得上的比較成功的地方,。
有了例1的鋪墊,例2我在幫助學(xué)生分析完題意后,,放手讓學(xué)生獨(dú)自探究思考,,再交流兩個(gè)問題。小組匯報(bào)時(shí),,所有人的填空都是正確的,,其次小組合作匯報(bào)的非常滿意。
最后用字母表示的乘法算式可以簡寫這個(gè)環(huán)節(jié)我出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué),。自學(xué)內(nèi)容是簡單,,但是要想回答出3個(gè)問題還是不容易的,這要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,。我設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生小組討論并匯報(bào),,發(fā)揮了學(xué)生的集思廣益。但是這要就要花費(fèi)很多時(shí)間,。所以半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就所剩無幾了,。
課快要結(jié)束時(shí),知道時(shí)間有限,,但是我還是設(shè)計(jì)了兩個(gè)小小的練習(xí),,但是時(shí)間有限只做了1個(gè),其他的`只能忍痛割愛了,。
總之,,雖然最后有一點(diǎn)超時(shí),,但是我覺得我的教學(xué)目標(biāo)是完成比較好的。還有學(xué)生的配合度比較高,,這得益于我和他們的課前溝通交流。同時(shí)我得反思,,由于注意力在完成教學(xué)任務(wù)上,,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些少,這是我以后的課堂需要要改進(jìn)的,。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十
蘇霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最無痕的教育,。新課程也認(rèn)為,課程不是孤立的,,而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成,;課程不能把學(xué)生與生活割裂開來,而應(yīng)使學(xué)生與生活有機(jī)融合,,“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中,為他們提供觀察,、操作,、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?!?/p>
因此,開始我并沒有直接出示本課的教學(xué)內(nèi)容,,而是以學(xué)生喜聞樂見的特殊標(biāo)志引入,,從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,,同時(shí),,也為后面的學(xué)習(xí)設(shè)下了良好的鋪墊。
二,、適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想和方法,,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識(shí),,更重要的是讓他們體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想和方法,,因而,在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學(xué)的思考,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的過程,,感受符號(hào)化思想,發(fā)展抽象和概括能力,。
如:教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的三角形個(gè)數(shù)用式子表示小棒的根數(shù),,然后使得學(xué)生在認(rèn)知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要,,這里就蘊(yùn)涵著一種抽象的思維過程。再如:當(dāng)學(xué)生由運(yùn)算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無窮無盡的三角形的個(gè)數(shù)時(shí),,教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行了數(shù)學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過的知識(shí)來解決面臨的新問題是一種極好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。”“你們能否從數(shù)學(xué)的角度思考一下,,為什么要用字母表示這些事物的名稱呢,?”“數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它的簡潔美”。
在本課中我抓住了每一個(gè)細(xì)微之處,,給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶,,力求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三,、自主地建構(gòu)知識(shí),,確立學(xué)生的主體地位。
新課標(biāo)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有意義的情景,,讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置,,從而真正確立了學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。
如:“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個(gè)數(shù),,用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎?”教師明知道那是寫不完的,,但不急于點(diǎn)破,,而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”,等學(xué)生寫的不耐煩而產(chǎn)生新的認(rèn)知需求時(shí),,教師才一語點(diǎn)醒夢中人“太煩,?這可不是數(shù)學(xué)的風(fēng)格啊,!
你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化,?”,在這里教師沒有刻意的.牽引,,也沒有主觀的給予,,而是學(xué)生真正的內(nèi)在需求。
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蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十一
昨天在研討會(huì)上聽取了李雪貞老師的建議,我想試著寫一篇像樣的教學(xué)反思,。20xx年12月6日,,很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課,,這節(jié)課成功與否,有待探討,,但對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),,我經(jīng)歷了這些:
以上三張是我第一次的備課教案,在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求:在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù),,從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義,,并了解這種表示方法的作用,進(jìn)而初步體驗(yàn)符號(hào)在數(shù)學(xué)表示中的作用,,初步建立符號(hào)意識(shí),初步完成數(shù)學(xué)建模,。接著我對(duì)教材做了分析:這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號(hào)意識(shí),,這種符號(hào)意識(shí)的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考能力,從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展,。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性,,揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律,有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,,揭開了“代數(shù)”的篇章,。然后我又對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析:孩子以前的經(jīng)驗(yàn)是“具體的確定的數(shù)”,五年級(jí)的孩子的思維水平,,正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段,,他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量。對(duì)他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn),,需要一個(gè)適應(yīng)的過程,,受具體形象的思維水平的影響,學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個(gè)廣義的數(shù),,以及一個(gè)變量,,不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
所以,,這節(jié)課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律,。
關(guān)于第一塊溝通交流,起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況,,當(dāng)時(shí)我是沒在意的,,覺得挺浪費(fèi)時(shí)間的,后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的,,在溝通中,,緩解了孩子們的緊張情緒,師生之間的到了了解,,緩解了陌生感,,同時(shí)我在短暫的時(shí)間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況,。
導(dǎo)入時(shí),我選了用字母表示事物,,表示單位,,表示具體的特定的數(shù),漸漸的接觸到例1,。然后再問孩子們,,對(duì)用字母表示數(shù),你有什么想了解的嗎,?沒想到的是,,他們說出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù),、用什么字母表示數(shù),,等等這些問題,因?yàn)槲以谄渌麅蓚€(gè)班上這節(jié)課的時(shí)候,,這兩班的孩子們都說:“沒有什么想了解的,!”
在第二塊探究用字母表示數(shù)時(shí),起初我想用玩撲克這個(gè)案例導(dǎo)入,,可是我不會(huì)做這個(gè)場景的課件,,如果現(xiàn)場操作又太浪費(fèi)時(shí)間,所以忍痛割愛,,果斷切掉,,確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究。
說實(shí)話,,這一課對(duì)于我來說,,難在了引導(dǎo)孩子們?cè)鯓又鸩降乃伎嫉娇梢杂米帜副硎疽欢ǚ秶鷥?nèi)的數(shù),我不停的折騰,,經(jīng)過多方參考與修改之后,,最終定下了這樣的教案:
可還是總覺得不如人意,啟發(fā)的不夠好,,剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章,,數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分,所以我有一個(gè)大膽的想法,,想降低第一節(jié)課的難度,,加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事,如果簡單的植入歷史故事,,不過就是給課堂穿上了時(shí)尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣,,所以在歷史故事上還是下了一番功夫的,既不影響本節(jié)課的前提下,,又以此數(shù)學(xué)知識(shí)為背景材料,,讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)時(shí)的艱辛付出與堅(jiān)韌的探索精神,,最后重新整合了一番,最終的教案就成了這樣的了:
關(guān)于板書,,起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來,,可是總是覺得不夠簡練,數(shù)學(xué)的美就在于簡潔,、明了,,最終放棄此想法,板書成了這樣的形式:
關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲,,我浪費(fèi)了一些時(shí)間,,如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系,這是我們下節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,,就可以了,!
關(guān)于這節(jié)課的反思:我的教學(xué)語言還不夠精煉,教學(xué)之間的過度不夠自然,!
以前總以為理論都是一些沒用的大道理??珊髞碚n講的多了,,聽得多了,才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐,!
由于在上這節(jié)課之前,,我在我校某班上了一次,,課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題,,我的應(yīng)變能力確實(shí)不怎么地,所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時(shí),,所出現(xiàn)的不同的思維,,并給出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施!沒想到的是,,孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀,我提出的,。關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞,沒出半點(diǎn)差錯(cuò),,所以我很幸運(yùn),!
另外,,感覺自己是不是有點(diǎn)笨,?就這樣一節(jié)課,,我折騰了這么多天,翻寫了這么多次教案,,上出了還不是怎么好的一節(jié)課,!不管了,,不管別人怎么優(yōu)秀,,我經(jīng)歷了、成長了,,做的好與不好,,這個(gè)過程本身就是一種歷練!
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十二
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),,每次上過課后,,我總有或多或少的感慨與反思。針對(duì)自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),,談一談自己的反思,。
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),,在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,。對(duì)我們五年級(jí)孩子來說,本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,,教學(xué)有一定難度,。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求,注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上,,怎樣“注重,、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的.過程”十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié),。
1,、課的一開始,我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思下面的課題,。但從實(shí)際的教學(xué)過程來看,,似乎效果不是很理想。我課后反思,、總結(jié),,發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活,但并沒有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵,沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系,。
2,、字母簡寫的過程,知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多,。很多地方并沒有開展探究的價(jià)值,。在試教時(shí)我采用“自學(xué)”方式,但學(xué)生普遍理解有困難,。因此,,在教學(xué)方式選擇上,部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主,,讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知,,節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源,優(yōu)化了教學(xué)程序,。但在具體處理時(shí),,個(gè)人認(rèn)為還可以更講究教學(xué)層次,更精當(dāng)些,。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十三
本單元的教學(xué)是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子,,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍,。用字母表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來說是比較抽象的,,特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系,學(xué)生會(huì)感到更困難一些,。而這些知識(shí)和規(guī)則的掌握,又是學(xué)習(xí)《簡易方程》的主要基礎(chǔ),,直接影響到后序知識(shí)的學(xué)習(xí),。因此為了激發(fā)學(xué)生的`好學(xué)習(xí)興趣,在一開始提問:大家在生活中聽到過這樣的話嗎,?這些話我都說了n遍了,,這部動(dòng)畫片我已經(jīng)看了n遍了!這里的n表示什么意思呢,?讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù),,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
本來覺得學(xué)生應(yīng)該會(huì)很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義,,因?yàn)樽约河X得簡單,。但是一節(jié)課下來,學(xué)生表現(xiàn)令我大失所望,。課后反思自己,,覺得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方:首先就是“按部就班”的將例題照搬下來講解,而沒有靈活的把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充,,沒有創(chuàng)新,;第二,、課堂中鼓勵(lì)學(xué)生的語言過于單一,自己講的太多,,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,,學(xué)生自己生成的知識(shí)太少。第三,,時(shí)間把握不夠合理,,導(dǎo)致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)間倉促。
通過聽吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》,,這節(jié)課使我受益匪淺,。吳老師首先問學(xué)生在生活中有沒有見過用字母表示數(shù)的現(xiàn)象,學(xué)生回答出國際象棋的棋盤,。接著吳老師又問學(xué)生玩過撲克牌嗎,?k表示什么,學(xué)生回答出13,。接著又出示了cctv表示什么,,p表示什么等等。吳老師的每一個(gè)問題都是從生活中入手,。面對(duì)學(xué)生回答問題的錯(cuò)誤,,吳老師沒有顯得著急,而是耐心地去引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生,。課堂氣氛也比較活躍,,關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生,能夠站在學(xué)生的角度思考問題,,理解學(xué)生的想法,,沒有立即地去否定學(xué)生。整節(jié)課吳老師非常注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解,,帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究,。可見吳老師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)是比較深刻的,。這節(jié)課吳老師真正地讓學(xué)生有所學(xué),,給了學(xué)生很大的思考空間,這正是在我的課堂里所缺乏的,。
教師不止要教會(huì)學(xué)生新知,,而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。真正以學(xué)生為主體,,學(xué)生通過思考,,討論得出結(jié)論,而不是教師生硬地強(qiáng)加給學(xué)生。想要上好一節(jié)課,,確實(shí)是需要時(shí)間來鉆研教材以及了解每一位學(xué)生的,。學(xué)生的思維不同于成人,他們的知識(shí)面有限,、感知力有限,、理解力更是有限。所以我應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮,,要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及學(xué)生們感興趣的事物作為切入點(diǎn),,深入淺出,引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十四
我上了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)方程中的《字母表示數(shù)》這一課,,看教材時(shí)我覺得這節(jié)課資料簡單,但比較抽象,,在備課時(shí)我就嘗試根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)本節(jié)課,,在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)三大特點(diǎn):
首先,、引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。
“用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用,可是怎樣讓剛剛接觸這些知識(shí)的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”,、“在什么情景下用字母表示數(shù)”呢于是,,我采用了上課初,我選擇了學(xué)生最熟悉的電視臺(tái)標(biāo)記(cctv),、撲克牌(a,、j、q,、k)和肯德基(kfc)展示給學(xué)生看,,讓他們從那里感知到字母代表的意思,然后從生活中提出有字母的事例;其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》,,經(jīng)過唱兒歌,來體會(huì),、認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,與我們的生活關(guān)系密切,。做到了“生活性”和“數(shù)學(xué)性”相結(jié)合,。
其次、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。
注重與學(xué)生的情感交流,。親切、自然、友好的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思考,、主動(dòng)發(fā)言,,從而縮短師生距離,是整堂課看起來嚴(yán)謹(jǐn)而活潑,。
我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,,提高自我的理論水平,到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,,一覽眾山小”的境界,。這就說明我們需要時(shí)常反思自我!下頭是為大家收集的關(guān)于《大自然的聲音》教學(xué)反思,期望大家喜歡!
為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識(shí),,變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”,。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了教師與學(xué)生之間的關(guān)系,在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲,,全體學(xué)生的進(jìn)取性很高,,都愿意上臺(tái),這一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了,。在猜教師的年齡時(shí),,孩子們的熱情很高,這樣我就很自然地引導(dǎo)到我與該生之間的年齡關(guān)系,,從而引出用包含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系,,在簡便愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠理解了抽象的知識(shí)。
最終,、習(xí)題設(shè)計(jì)趣味,,生動(dòng)。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)完新知后,,其精神正處于疲憊狀態(tài),,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,讓其思維充分活躍起來,,我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上下了一番功夫,,我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物,題目的顏色很鮮艷,。我設(shè)計(jì)了唱兒歌,,讓學(xué)生放松心境,同時(shí)在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生,。同時(shí),,我還引導(dǎo)大家回憶以前學(xué)過的運(yùn)算律,用字母表示出來兒童用品大全,。學(xué)生興趣很高,,從而鞏固了本節(jié)課的知識(shí),。
教師要經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,,他山之石,,能夠攻玉,經(jīng)過學(xué)習(xí)比較,,找出理念上的差距,,解析手段、方法上的差異,,從而提升自我,。下頭是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思范文,期望能夠幫到大家!
可是,,我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處:在講課時(shí),,我對(duì)學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方,,眼觀八路”,,將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去;但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生,尤其是在說一個(gè)包含字母的式子所表示的意思時(shí),,沒有認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法,。在課堂上多數(shù)都是被我點(diǎn)將的,沒有能聽取各類學(xué)生的意見;學(xué)生練習(xí)情景也應(yīng)既有互評(píng),,也有教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),,差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià),并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥,,在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面,因材施教的思想不夠鮮明,。
以直觀的操作活動(dòng),,在具體的問題情境中體會(huì)公倍數(shù)和公因數(shù)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷公倍數(shù)和公因數(shù)概念的構(gòu)成過程,,加深對(duì)抽象概念的理解,。
結(jié)合對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念的知識(shí)和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì),讓我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材,、領(lǐng)悟教材,、學(xué)會(huì)超越教材,更要了解學(xué)生,,會(huì)傾聽學(xué)生的心聲,這樣我的課堂效益才會(huì)更高,。
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,,對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動(dòng)作描述來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描述人物動(dòng)作的詞句并劃出來,,先自我體會(huì),,然后交流匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過自我的學(xué)習(xí),、理解,,不僅僅把文中描述人物動(dòng)作的句子、詞語都找出來了,,并且理解得也很透徹,。再讓學(xué)生個(gè)別讀、團(tuán)體讀這些句子,,更加深了學(xué)生的理解,,效果十分好。
一一這節(jié)課雖然花費(fèi)了很多時(shí)間只學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念,,但我相信,,它在學(xué)生的收獲中卻不只是這兩個(gè)概念,就算只是兩個(gè)概念,,我想那也是本質(zhì)的東西,。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功,它需要師生共同努力,。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十五
我這節(jié)課講的內(nèi)容是“用字母表示數(shù)”,,這對(duì)小學(xué)生來說比較抽象,要讓孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”“怎樣用字母表示數(shù)”,,難度很大,,而這也是這節(jié)課要解決的主要內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)課知識(shí)與學(xué)生的特點(diǎn),,主要設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生自主探究,、交流、合作來學(xué)習(xí),,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)”的理念。
根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同,,教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個(gè)層次:學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù),;用字母表示變化的數(shù);用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系,。
縱觀整節(jié)課體現(xiàn)以下幾方面:
關(guān)注學(xué)生巳有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),。導(dǎo)入設(shè)計(jì)建立在本班學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,找尋熟悉的例子,,讓學(xué)生感覺字母在生活中的廣泛應(yīng)用,。然后找尋用字母表示的特點(diǎn)引出課題,。
設(shè)置情境,用具體的數(shù)量過渡到可以用字母表示數(shù),,使學(xué)生初次感知用字母表示數(shù)的可變性和廣泛性,。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法,,本課采用“三疑三探”的教學(xué)模式,,先質(zhì)疑,再探究,,然后合作交流自學(xué)成果,,難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥,補(bǔ)充,。
反思,、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程的核心,本節(jié)課有二處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。
1,、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié),教師不是灌輸,,而是讓學(xué)生小組交流選擇表示的方法,,在交流中感受字母表示比文字表述簡明、易記,。
2,、教師充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問題,,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,高年級(jí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力,也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的,。
激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言,,給學(xué)生以努力的方向,在教學(xué)中,,有個(gè)別學(xué)生不能自覺使用含有字母式子表示,。我以為:一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間,進(jìn)行適時(shí)地小結(jié),;二要理解學(xué)生,,包容學(xué)生。雖然學(xué)生知道用字母表示比較簡單,,但仍覺得不習(xí)慣,,因此不能自覺運(yùn)用,相信隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移,,學(xué)生會(huì)非常樂意選擇這種表示方法,,也會(huì)熟練,、自覺地進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)算。
新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注不同的學(xué)生體現(xiàn)一定的層次性,,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在堂課中得到不同程度的收獲,達(dá)到不同目標(biāo),。在輕松愉悅的氛圍中及時(shí)鞏固了新學(xué)的知識(shí)點(diǎn),,進(jìn)而讓學(xué)生更明白用字母表示數(shù)的廣泛性,加深其對(duì)意義的理解,。
蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十六
1,、課的一開始,我試圖用生活中的超多內(nèi)含字母的例子引入下面的課題,。如nba,、cctv、kfc……但從實(shí)際的教學(xué)過程來看,,似乎效果不是很理想,。我課后反思、總結(jié),,發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活,,但并沒有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵,沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系,。我思考能不能就此改一改,,一開始直接進(jìn)入例題,從“老師比同學(xué)的歲數(shù)大19歲”入手,,讓學(xué)生思考在不同年份中,,自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系,同時(shí)在簡單的氛圍中,,也體會(huì)到了其中的問題:怎樣表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系,?激發(fā)學(xué)生用心思考,生1:x+19表示老師的歲數(shù),;生2:+19表示老師的歲數(shù),;生3:a+19表示老師的歲數(shù)……直接將“x”“a”與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,也許更適宜一些,,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些,。
2、字母簡寫的過程,,知識(shí)點(diǎn)較多,。很多地方并沒有開展探究的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式,,因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念,,是約定俗成的,,是前人所規(guī)定的,我們沒有必要去深究,,就如同我們能夠用手機(jī)來打電話,,就不必去深究手機(jī)的工作原理。部分明白點(diǎn)以老師講授還是必要的,,讓學(xué)生透過有好處的理解來鞏固認(rèn)知,,節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源,優(yōu)化教學(xué)程序,。
3,、本節(jié)課,我給學(xué)生帶給了多次獨(dú)立思考,,自主探索的機(jī)會(huì),。學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間,有合作討論的交流,。新課標(biāo)指出,,數(shù)學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,,對(duì)學(xué)生來說,,在新課的開展中,運(yùn)用他們所熟悉的身邊的人或事,,如,,老師的年齡、自己的年齡,,探究兩者之間的關(guān)系用字母表示,,學(xué)生因感興趣而易于了解理解。同時(shí),,不同的學(xué)生,,不同的想法,相互的討論,,發(fā)展了思維,,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。