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最新蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思 用字母表示數(shù)教學(xué)反思(模板16篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-14 15:56:02
最新蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思 用字母表示數(shù)教學(xué)反思(模板16篇)
時間:2024-01-14 15:56:02     小編:文鋒

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蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇一

2019年12月6日,,很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課,,這節(jié)課成功與否,,有待探討,但對于這節(jié)課的設(shè)計,,我經(jīng)歷了這些:

以上三張是我第一次的備課教案,,在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求:在具體情境中會用字母表示數(shù),從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義,,并了解這種表示方法的作用,,進而初步體驗符號在數(shù)學(xué)表示中的作用,初步建立符號意識,,初步完成數(shù)學(xué)建模,。接著我對教材做了分析:這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號意識,這種符號意識的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考能力,,從而促進他們的思維水平的發(fā)展,。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性,揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律,,有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,,揭開了“代數(shù)”的篇章。然后我又對學(xué)情進行了分析:孩子以前的經(jīng)驗是“具體的確定的數(shù)”,,五年級的孩子的思維水平,,正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段,他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量,。對他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn),,需要一個適應(yīng)的過程,受具體形象的思維水平的影響,,學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個廣義的數(shù),,以及一個變量,不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。

所以,,這節(jié)課的難點就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律,。

關(guān)于第一塊溝通交流,起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況,,當(dāng)時我是沒在意的,,覺得挺浪費時間的,后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的,,在溝通中,,緩解了孩子們的緊張情緒,師生之間的到了了解,,緩解了陌生感,,同時我在短暫的時間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況。

導(dǎo)入時,,我選了用字母表示事物,,表示單位,表示具體的特定的數(shù),,漸漸的接觸到例1,。然后再問孩子們,對用字母表示數(shù),,你有什么想了解的嗎,?沒想到的是,他們說出了怎樣用字母表示數(shù),、為什么用字母表示數(shù),、用什么字母表示數(shù),等等這些問題,,因為我在其他兩個班上這節(jié)課的時候,,這兩班的孩子們都說:“沒有什么想了解的!”

在第二塊探究用字母表示數(shù)時,,起初我想用玩撲克這個案例導(dǎo)入,,可是我不會做這個場景的課件,如果現(xiàn)場操作又太浪費時間,,所以忍痛割愛,,果斷切掉,確定選用教材里的例1進行教學(xué)探究,。

說實話,,這一課對于我來說,難在了引導(dǎo)孩子們怎樣逐步的思考到可以用字母表示一定范圍內(nèi)的數(shù),,我不停的折騰,,經(jīng)過多方參考與修改之后,最終定下了這樣的教案:

可還是總覺得不如人意,,啟發(fā)的不夠好,,剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章,,數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分,所以我有一個大膽的想法,,想降低第一節(jié)課的難度,,加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事,如果簡單的植入歷史故事,,不過就是給課堂穿上了時尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣,,所以在歷史故事上還是下了一番功夫的,既不影響本節(jié)課的前提下,,又以此數(shù)學(xué)知識為背景材料,,讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們在研究數(shù)學(xué)時的艱辛付出與堅韌的探索精神,最后重新整合了一番,,最終的教案就成了這樣的了:

關(guān)于板書,起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來,,可是總是覺得不夠簡練,,數(shù)學(xué)的美就在于簡潔、明了,,最終放棄此想法,,板書成了這樣的形式:

關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲,我浪費了一些時間,,如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系,,這是我們下節(jié)課的重點內(nèi)容,就可以了,!

關(guān)于這節(jié)課的反思:我的教學(xué)語言還不夠精煉,,教學(xué)之間的過度不夠自然!

以前總以為理論都是一些沒用的大道理,??珊髞碚n講的多了,聽得多了,,才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐,!

由于在上這節(jié)課之前,我在我校某班上了一次,,課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題,,我的應(yīng)變能力確實不怎么地,所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時,,所出現(xiàn)的不同的思維,,并給出了相應(yīng)的應(yīng)對措施!沒想到的是,,孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀,,我提出的關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞,,沒出半點差錯,所以我很幸運,!

另外,,感覺自己是不是有點笨?就這樣一節(jié)課,,我折騰了這么多天,,翻寫了這么多次教案,上出了還不是怎么好的一節(jié)課,!不管了,,不管別人怎么優(yōu)秀,我經(jīng)歷了,、成長了,,做的好與不好,這個過程本身就是一種歷練,!

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇二

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容,,是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),在認識上的一次飛躍,。對我們五年級孩子來說,,本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,教學(xué)有一定難度,。因此,,在設(shè)計過程中我立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平,采用多樣性的教學(xué)方式,,讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,,并使學(xué)生在獲取知識的同時,抽象思維能力得到提高,,成為學(xué)習(xí)的真正主人,。講完這節(jié)課,我有以下幾點體會:

本課開始,,我從學(xué)生感興趣的兒歌入手,,一只青蛙一站嘴,兩只眼睛四條腿讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息,,再進行編兒歌的過程,,充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題,如果有很多只青蛙該怎么表示,。學(xué)生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程,,從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示,,體會用字母表示的優(yōu)越性,。在這一環(huán)節(jié)中,,原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動,。更重要的是,,在編寫兒歌的過程中,學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象,,從簡單到復(fù)雜,,從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時,,學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識,。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂,。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應(yīng)思想;在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示,,同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù),,在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中,滲透辯證思想,;體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值,為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基矗,。

課堂練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),,課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,,又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固,、發(fā)展、深化知識的作用,,同時又起到一種激勵效應(yīng),,通過課堂練習(xí)使三個層次的學(xué)生都有所獲,有所悟,,并體驗到成功和快樂,。主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習(xí)中鞏固新知,教師更可以叢中檢查學(xué)生對知識掌握的情況,,促使知識的內(nèi)化,,以達到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實。接下來考察了學(xué)生對于知識掌握的程度和運用知識的能力,,第三層次則是通過一些綜合練習(xí),,對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

1)關(guān)于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究,,如果簡單而過,,那么省下來的時間可以進行大量練習(xí),。

2)練習(xí)設(shè)計中通常對第一、第二層次的練習(xí)關(guān)注較多,。

3)有個別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式,,沒有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時間,應(yīng)增加簡寫的訓(xùn)練,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇三

俗話說:吃一塹,,長一智。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),,每次上過課后,,我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),,談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要資料,,是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),在認識上的一次飛躍,。對五年級的學(xué)生來說,,本課資料抽象與枯燥,教學(xué)有必須的難度,。我認真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求,,注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上,怎樣“注重,、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要,。所以我拋開了教材上的例題,重新設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié),。

課一開始,,我用a和b引入,讓學(xué)生從一年級漢語拼音和英語字母已有的知識入手,,自然地過渡到數(shù)學(xué)中遇到的字母,,然后從四年級學(xué)過的運算定律擴展到字母能夠表示任意數(shù)。這個過程此刻反思,,發(fā)現(xiàn)其實緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律,,然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個環(huán)節(jié)我沒有很好做到,,而是簡略地一帶而過,。之后我經(jīng)過兩個儲蓄罐讓學(xué)生從具體的數(shù)字到抽象的字母之間的關(guān)系,理解字母能夠表示未知數(shù),。這些生活中的例子更貼近學(xué)生的生活實際,。為下頭學(xué)習(xí)字母式子既能夠表示運算也能夠表示結(jié)果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。

字母簡寫的過程,,我由導(dǎo)學(xué)案的形式給學(xué)生總結(jié)了出來,,并且提問了學(xué)生,可是課后想來,,這個環(huán)節(jié)由于沒有講究教學(xué)層次,,學(xué)生當(dāng)堂掌握的不夠好,所以才出現(xiàn)后面的演板中學(xué)生出現(xiàn)錯誤,。這個環(huán)節(jié)如果能加入學(xué)生自學(xué),,教師講解等更多教學(xué)層次,效果會更好,。

在教學(xué)字母還能夠表示數(shù)量之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)時,,從我的年齡,兒子的年齡,,陌生人的年齡三者之間的數(shù)量關(guān)系入手,,可是這一環(huán)節(jié)是難點,我在講授完之后應(yīng)當(dāng)及時的進行擴展,。

一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過,,但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂,,學(xué)習(xí)生活化,,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在日常性的數(shù)學(xué)課堂中,,每節(jié)課確確實實要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時間,。畢竟數(shù)學(xué)技能的構(gòu)成離不開必須的訓(xùn)練,或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精華,,今日依然值得我學(xué)習(xí)與借鑒。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇四

“用字母表示數(shù)”是青島版實驗教科書數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,它是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的基矗四年級的學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,接觸到的都是具體的數(shù),而現(xiàn)在要學(xué)會用字母即抽象的符號來代表具體情境中的數(shù)量,,用含有字母的式子來表示簡單的數(shù)量關(guān)系,,這是從具體形象思維到抽象邏輯思維的一次過渡,也是思維的一次飛躍,。對四年級學(xué)生來說,,本課內(nèi)容較為抽象,教學(xué)有一定難度,。本節(jié)課從設(shè)想到實踐,,有很多體會,而我感受最深的是有創(chuàng)造性地使用教材,,追求教學(xué)的實效性,?!坝米帜副硎緮?shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識的入門內(nèi)容。為教好這一內(nèi)容,,我認真學(xué)習(xí)了“課標(biāo)”中關(guān)于這一部分的目標(biāo)要求,,并查閱了不同版本實驗教材中這部分內(nèi)容的編寫。在充分比較的基礎(chǔ)上,,發(fā)現(xiàn)各版本實驗教材與“老教材”都有很大的不同,。“老教材”非常強調(diào)知識技能的目標(biāo),,而各版本實驗教材則是更加重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索用字母表示數(shù)的過程,,體會字母表示數(shù)的意義和作用。特別是北師大版實驗教材中編入的“青蛙兒歌”,、“年齡問題”和“擺三角形”三個材料都非常有利于學(xué)生反復(fù)體會用字母表示數(shù)的需要,。基于以上認識,,我決定改變青島版中的信息窗內(nèi)容,,依據(jù)北師大版教材,選擇這三個典型材料教學(xué),。但考慮到教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和對目標(biāo)的整體把握,,適當(dāng)進行了擴充和調(diào)整。創(chuàng)設(shè)了幾個貼近學(xué)生實際,,更有親和力和感染力,,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動情節(jié)。在整合學(xué)習(xí)材料時,,考慮的不是新,、奇、異的素材,,而是重視創(chuàng)設(shè)富有思考性的情境,,有利于學(xué)生有效地經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程。為此,,在教學(xué)設(shè)計中,,我利用英文歌導(dǎo)入新課,緊接著又用“青蛙兒歌”引出課題展開新課的教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù),,體會字母的作用;將教學(xué)重點放在“推想同學(xué)和老師的年齡”和“擺三角形”這兩個環(huán)節(jié),使學(xué)生自然地萌生出用字母表示數(shù)的需要,并滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,,從而落實了教學(xué)目標(biāo),。我把“含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫”這項內(nèi)容讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí),,在反饋檢查時,學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容掌握得也很好,。

通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn),,改變了教學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,收到了很好的實效,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇五

從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍,,這需要一個較為漫長的過程,從數(shù)再到字母,,又是學(xué)生思維的一次巨大的提升,。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù),應(yīng)注意首先讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù),,讓學(xué)生感到,,我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處及目的,,使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西,。其次,讓學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)本部分資料,,能夠先用數(shù),,后用字母來表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中去理解,、感悟,、體會字母能夠代替數(shù),發(fā)展學(xué)生的符號感,。實施教學(xué)時我注意了一下環(huán)節(jié):

“現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,,也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都能夠在現(xiàn)實中找到它的原型,,只要細心觀察周圍的世界,,我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)?!?/p>

片段:看到(幻燈片)課題“字母”兩字,,你想說什么,?生活中,、數(shù)學(xué)中哪里見過或用過?有的學(xué)生說:“乘法交換率,、結(jié)合率……”,,有的說:“求未知數(shù)x”,學(xué)生很少提到生活中用到了字母?然后我就用心地引導(dǎo),?!澳忝靼走@幾天中國有什么驚天動地的事嗎?”學(xué)生立刻齊聲喊到:“神州六號升空,?!薄笆茄剑覀兊腸ctv專門做了報道,,你明白cctv是什么意思嗎,?”學(xué)生又齊聲喊到:“中央電視臺?!庇谑?,我又追問:“你什么地方見過類似這樣用字母表示的?”哇,!學(xué)生有的說:“wto……”學(xué)生有的說:“乘法交換率,、結(jié)合率……”“交通標(biāo)志p”透過這樣地教學(xué),學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”,,無疑會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,無疑會用心主動的投入到學(xué)習(xí)之中。

片段2:前面的設(shè)計稍做改動,,當(dāng)學(xué)生會推算年齡后,,我說:“老師18歲師范畢業(yè),那是他幾歲了,?”學(xué)生哄堂大笑,。“為什么笑???”“那時他還沒生下來呢?!薄澳敲串?dāng)老師200歲時,,他幾歲了?”有的喊:“179歲”,,有的說“不可能”,,這時課堂在一片笑聲中進行的,能夠想象學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系,,他們理解用字母表示和差關(guān)系的問題,從中又滲透字母的選值要根據(jù)實際生活,。

片段:鞏固練習(xí)中,,出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌:

1只青蛙,,1張嘴,2只眼睛,,4條腿,,1聲撲通跳下水。

2只青蛙,,2張嘴,,4只眼睛,8條腿,,2聲撲通跳下水,。

3只青蛙,3張嘴,,6只眼睛,,12條腿,3聲撲通跳下水,。

……,。

開火車讀,要求讀的流利,。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了,,也沒了先前的新鮮感,你還能說下去,?如果100只青蛙呢,?你能利用這天的知識把它十分清楚的表達出來嗎?哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢,?第一位學(xué)生說:“n只青蛙,,n張嘴,n只眼睛,,n條腿,,n聲撲通跳下水?!薄安粚?,就應(yīng)是n只青蛙,n張嘴,,2n只眼睛,,4n條腿,n聲撲通跳下水,?!币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材,學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題,,自己解決問題,,從中切身體驗數(shù)學(xué)中的奧妙。

(3)根據(jù)其中的關(guān)系,,你能想到一個內(nèi)含字母的式子嗎,?它表示什么?

(4)你能把你寫的算式寫在黑板上我們一齊交流嗎,?結(jié)果出現(xiàn)了很多算式,,如:“180+c”“0.15”,“0.15”,,“20-(0.15+0.5x)”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系,,又有乘除關(guān)系,很好的鞏固了本堂課的知識點,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇六

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點,,我設(shè)計了情景教學(xué)法和與學(xué)生生活結(jié)合的教學(xué)生活化教學(xué)方法,上了一堂師生共歡的課,?!队米帜副硎緮?shù)》一課是北師大版實驗教科書小學(xué)四年下冊第7單元的內(nèi)容。課堂中,,我首先創(chuàng)造良好的環(huán)境,,引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的,、熟悉的生活內(nèi)容入手,,如英語單詞,字母,,撲克牌魔術(shù)等,,讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中,就在我們身邊,,再通過一系列活動,,板書課題進入正題。接著又從大家感興趣的人----姚明的簡介和猜姚明的年齡,,從生活一下子引到了數(shù)學(xué)課,,學(xué)生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數(shù),,含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系,,也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略,,發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力,,從而達到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力,。

一,、本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

1,、用字母表示數(shù)教學(xué)上用數(shù)學(xué)生活化來進行教學(xué),思路在飛躍,,不僅優(yōu)化了教學(xué)過程,,學(xué)生也真正進入積極能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材,,到用教材教,,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,,到選擇,、設(shè)計合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展,。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),和諧發(fā)展,。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,,從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,,能促使學(xué)生積極思維,有利于組織學(xué)生學(xué)生能積極主動地投入學(xué)習(xí),。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實施者,,而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在教學(xué)中的導(dǎo)入和對知識技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點所設(shè)計的,。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,,讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調(diào)動學(xué)生的主體性和主動性,,創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生主動去暢想自己和老師的年齡,既直觀又符合學(xué)生的心理特點,。

2,、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材,將生活中的實際問題提升到數(shù)學(xué)角度,。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗基儲認知特點,。教學(xué)的學(xué)習(xí)活動重視了學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。如在表示姚明年齡的式子中,,引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù),,初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗,,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握,。,,經(jīng)過分析,概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,。在這節(jié)課的練習(xí)中,,安排了以下幾個情境練習(xí):從兒歌“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿……”中感悟,、理解代數(shù)式的意義;根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師老師的年齡,。練習(xí)設(shè)計有層次,,有新意。

3,、教學(xué)中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化,,也重視了問題情境的創(chuàng)設(shè),因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達到高漲,。同樣教學(xué)中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點,。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性,每個環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密,,更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問題進而萌發(fā)解決問題的欲望,,從而引導(dǎo)學(xué)生主動的構(gòu)建知識。最后是綜合運用,,在練習(xí)中加以鞏固,。這一過程的設(shè)計使學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗都得到了廣泛的調(diào)動。使學(xué)習(xí)過程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義,,而且也是“經(jīng)濟化”的,。

5、自主的問題情境,,開放的練習(xí)視野,,引發(fā)了蓬勃的思維活動。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中,,積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料,,從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解?!坝米帜副硎緮?shù)的知識”在教師精心設(shè)計的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展,。一是深度的拓展。從一個字母,,跨越到含有字母的式子,,認知的思維已走向深入;二是廣度的拓展,。學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中,,勢必有意識或無意識的反思檢閱自己的已有知識模塊,。這樣一來,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)度,,知識的范圍已走向?qū)挿?。因此,用這樣一個發(fā)展性練習(xí)結(jié)課,,真可謂意味深長,!

二、回顧整個教學(xué)過程,,我誠懇地反思自己在這節(jié)課教學(xué)中的得與失,。這節(jié)課自己比較滿意的有幾點:

1、我的教學(xué)設(shè)計能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,,注重教學(xué)活動的趣味性,。首先是課導(dǎo)入中的字母a表示數(shù)字1,字母j表示數(shù)字的句子,,然后直奔課的主題,,字母表示數(shù)。其次是猜姚明的年齡,,加入姚明捐款的行列,,最后就是數(shù)青蛙的兒歌,整個過程都體現(xiàn)了課堂的趣味性,。

2,、是我的教學(xué)過程中注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng),耐心引導(dǎo),,不厭其煩,,交流中既調(diào)動了學(xué)生的好奇心,同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊,。其次,,根據(jù)學(xué)生天真好動的特點,拍手游戲的實施又一次博得了同學(xué)們的滿心歡喜和積極參與,,成功地營造了玩中學(xué),、學(xué)中玩的輕松學(xué)習(xí)氛圍。

3,、練習(xí)題的安排上我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新,,通過“兒歌接龍”、“歌謠”,、“名人屋”,、“課后討論”等活動模塊,讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、討論問題,、解決問題。潛移默化中學(xué)生感受到的是——字母的應(yīng)用范圍廣,、作用大,。探討交流中學(xué)生體驗的是——做生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),,真的很快樂,;課堂上雖然沒有多媒體課件聲光色的渲染,但簡單的教學(xué)具,,展示的就是常規(guī)課堂,。從而充分突顯出了我的數(shù)學(xué)課堂簡約而有效的特點。

三,、反思自己的不足,。

學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力,,雖說這對于學(xué)生來說有點抽象,,但如果我能再細致到位的引導(dǎo)和啟發(fā),相信學(xué)生會有更為主動的思考,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇七

這節(jié)課是六年級總復(fù)習(xí)中的一節(jié)復(fù)習(xí)課,,就應(yīng)說,上好一節(jié)復(fù)習(xí)課并不容易,,所以上課前,,我認真讀了教師參考書,明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點,。本節(jié)課的重點難點是要會正確地用字母表示數(shù),。關(guān)于學(xué)情,學(xué)生已經(jīng)會用字母表示運算定律和計算公式,。本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生透過回憶、交流,,到達進一步鞏固的作用,,體會數(shù)學(xué)規(guī)律的一般性及用字母表示的簡潔性。

本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

設(shè)計了兩個大問題:

1,、用字母能夠表示什么,?用字母表示數(shù)、運算定律,、公式等有什么好處,?

2、用字母表示學(xué)過的運算定律、公式,。

在這個環(huán)節(jié),,學(xué)生透過回憶,能夠體會到字母在數(shù)學(xué)中的重要性,,以及用字母表示數(shù)的好處,。然后,透過自己動手用字母表示運算定律,、公式,,又鞏固了用字母表示數(shù)的方法:數(shù)字和字母相乘,中間的乘號能夠記作小圓點,,也能夠省去不寫,,省去乘號后,數(shù)字要寫在字母的前面,。

學(xué)生結(jié)合設(shè)問導(dǎo)讀中設(shè)計的問題自己看書,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能把這個規(guī)律用一個內(nèi)含字母的式子表示,。

在這個環(huán)節(jié),,學(xué)生透過自學(xué)感悟,解決問題,,充分體會到用字母表示數(shù)的重要性及簡潔性,。

在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了兩部分習(xí)題:

1、基礎(chǔ)題,。

2,、提升題。透過相關(guān)習(xí)題的練習(xí),,使學(xué)生進一步鞏固了本節(jié)課的知識,,能準(zhǔn)確地用字母表示數(shù)。

主要是能正確地把數(shù)字代入內(nèi)含字母的式子進行計算,。

以上幾個環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還是較好的,。對學(xué)生個人來說,用心思考,,用心動腦,,認真做題;對小組而言,,針對習(xí)題,,認真討論,說思路,,說方法,,訂正答案,。課堂氣氛活躍。

在復(fù)述回顧環(huán)節(jié),,學(xué)生透過獨立完成,,討論交流,基本上都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),,但我透過巡視后發(fā)現(xiàn),,學(xué)生用字母表示數(shù)的方法亂七八糟,有的甚至出錯,。這時,,我只是強調(diào)了一下用字母表示數(shù)時的方法以及注意事項,但沒做統(tǒng)一的要求,,結(jié)果在做后面的題時,,又是亂七八糟。所以,,我認為,,在每個環(huán)節(jié),我們都就應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題,,及時處理,,而且不能有遺留問題。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇八

本學(xué)期上了一節(jié)《用字母表示數(shù)》,,下面我就結(jié)合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點研究,,談一談自己的感受:

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”,,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?,“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。教師要為教材內(nèi)容選擇生活背景,,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題來源于生活實際,。我選擇了小學(xué)生喜歡的兒歌為教學(xué)情境,由青蛙的只數(shù)與嘴巴數(shù)的關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個數(shù),,初步感知了用字母表示數(shù)的意義。用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗,,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握,。本班學(xué)生對于老師的年齡頗感興趣,因此,,我就直接讓學(xué)生按照老師比你們大30歲的關(guān)系,,列出求老師年齡的式子。經(jīng)過分析,,概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。因此,教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生,,大膽放手,,讓學(xué)生積極參與,最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會,。引導(dǎo)學(xué)生主動地進行自學(xué),、思考、討論,、合作交流等活動,,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握知識,,提高能力,。教學(xué)中教師通過提問“你能用含有字母的式子表示林老師的年齡嗎?”還學(xué)生以自由思考的時間和空間,,讓學(xué)生在面對實際問題時運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑,。同時讓學(xué)生在小組內(nèi)相互商量,鼓勵學(xué)生說說自己的想法,。因此學(xué)生出現(xiàn)了用省略號表示,,用文字表示,用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法,。使學(xué)生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力,,促進學(xué)生個性發(fā)展?!昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W(xué)習(xí)方式的重要組成部分,,表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性,與以往的學(xué)習(xí)不同,,交流能促使同學(xué)之間,、師生之間相互溝通,取長補短,,從而建立新型的師生關(guān)系,。由于長期的接受式學(xué)習(xí)方式的影響,仍有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)表現(xiàn)比較被動,,參與少,,發(fā)言少,思考少,,他們還是在期待著老師的講解,,學(xué)習(xí)的主動性不強,。

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具,數(shù)學(xué)老師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動地去接觸,、使用這個工具讓學(xué)生在讀課本的過程中接受信息,,并用自己已有的知識與經(jīng)驗去解讀這些信息。任何學(xué)習(xí)都是一個學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程,,學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用,。在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后,我沒有直接告訴學(xué)生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫,、略寫,,而是把課本內(nèi)容以小秘密的形式,讓學(xué)生通過自學(xué)思考的學(xué)習(xí)方法,,自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇九

《用字母表示數(shù)》是小學(xué)階段,代數(shù)知識方面的一個重要的教學(xué)內(nèi)容,。在五年級前孩子們已經(jīng)潛移默化,,多多少少了解、接受有關(guān)這方面的知識,,但只是零星的學(xué)習(xí),,初步的感知,而五年級的《用字母表示數(shù)》的這一單元教學(xué)內(nèi)容,,著重給孩子們提供由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),,且用字母表示數(shù)量及其他,這是孩子們在思維上的一個拓展,,認識上的一次飛躍,。對五年級孩子來說,本課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象與枯燥,,教學(xué)有一定難度,。這次我的上課地點是淳化小學(xué),,是這個學(xué)校的五(3)班,,課前和這個班級的學(xué)生接觸后,我發(fā)現(xiàn)這個班級的班風(fēng)是比較沉悶的,,她們數(shù)學(xué)老師交流說:學(xué)生很乖,,好管,但是不愛回答問題,,不積極,,一個問題下去后沒有反應(yīng)。這在我和他們交流時,,我也印證了這個情況,,學(xué)生對我比較抵觸,,我的任何一個問題,幾乎都沒有回應(yīng),。我只有和他們拉近關(guān)系,,盡量的讓他們信任我,讓他們明白我的課堂是思維開放課堂,,是思維自由的課堂,。

由于這節(jié)課時間的限制,所以在設(shè)計時,,我省去了導(dǎo)入環(huán)節(jié),。導(dǎo)入設(shè)計生活中用字母表示數(shù)的例子,讓學(xué)生體會,、感悟,,為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。而本節(jié)課我直接是例題導(dǎo)入,,然后出現(xiàn)不確定的三角形個數(shù)時,,我提問:怎么辦?學(xué)生直接就說用字母來表示,,但是此時我的課題還沒有出示,,也沒有導(dǎo)入,而學(xué)生答案唯一,,這里我覺得有些突兀,,如果做好鋪墊就很自然了。

其次,,這節(jié)課的難點是字母表示數(shù)量關(guān)系,。我是這樣化解難點的:當(dāng)出現(xiàn)2×3,3×3,,4×3,,我讓他們觀察這幾個算式什么變了,什么沒有變,,學(xué)生比較容易說出,,三角形的個數(shù)是變化的,一個三角形所需的小棒的根數(shù)是不變的,。稍微引導(dǎo)一下,,他們也容易說出一共需要的小棒的個數(shù)也是變化的。我把這幾個量寫在黑板上,,讓他們觀察它們之間的關(guān)系,,學(xué)生很容易說出三角形的個數(shù)×3=小棒的根數(shù),從而引導(dǎo)他們說出這個數(shù)量關(guān)系是不變的,。進而引導(dǎo)孩子說出小棒的根數(shù)是三角形個數(shù)的3倍,,或者三角形個數(shù)乘3就是小棒的根數(shù),。這里是我覺得上的比較成功的地方。

有了例1的鋪墊,,例2我在幫助學(xué)生分析完題意后,,放手讓學(xué)生獨自探究思考,再交流兩個問題,。小組匯報時,,所有人的填空都是正確的,其次小組合作匯報的非常滿意,。

最后用字母表示的乘法算式可以簡寫這個環(huán)節(jié)我出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué),。自學(xué)內(nèi)容是簡單,但是要想回答出3個問題還是不容易的,,這要充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,。我設(shè)計可以讓學(xué)生小組討論并匯報,發(fā)揮了學(xué)生的集思廣益,。但是這要就要花費很多時間,。所以半個小時的時間就所剩無幾了。

課快要結(jié)束時,,知道時間有限,,但是我還是設(shè)計了兩個小小的練習(xí),但是時間有限只做了1個,,其他的`只能忍痛割愛了,。

總之,雖然最后有一點超時,,但是我覺得我的教學(xué)目標(biāo)是完成比較好的,。還有學(xué)生的配合度比較高,這得益于我和他們的課前溝通交流,。同時我得反思,,由于注意力在完成教學(xué)任務(wù)上,所以對學(xué)生的評價有些少,,這是我以后的課堂需要要改進的,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十

蘇霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最無痕的教育。新課程也認為,,課程不是孤立的,,而是生活世界的有機構(gòu)成;課程不能把學(xué)生與生活割裂開來,,而應(yīng)使學(xué)生與生活有機融合,“從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),,將教學(xué)活動置身于真實的生活背景之中,,為他們提供觀察,、操作、實踐探索的機會,。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。”

因此,,開始我并沒有直接出示本課的教學(xué)內(nèi)容,,而是以學(xué)生喜聞樂見的特殊標(biāo)志引入,從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,、調(diào)動了學(xué)生的求知欲,,同時,也為后面的學(xué)習(xí)設(shè)下了良好的鋪墊,。

二,、適時地滲透數(shù)學(xué)思想和方法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識,,更重要的是讓他們體驗一些數(shù)學(xué)思想和方法,因而,,在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學(xué)的思考,。本課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的過程,感受符號化思想,,發(fā)展抽象和概括能力,。

如:教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的三角形個數(shù)用式子表示小棒的根數(shù),然后使得學(xué)生在認知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要,,這里就蘊涵著一種抽象的思維過程,。再如:當(dāng)學(xué)生由運算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無窮無盡的三角形的個數(shù)時,教師不失時機的進行了數(shù)學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過的知識來解決面臨的新問題是一種極好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,?!薄澳銈兡芊駨臄?shù)學(xué)的角度思考一下,為什么要用字母表示這些事物的名稱呢,?”“數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它的簡潔美”,。

在本課中我抓住了每一個細微之處,給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶,,力求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

三、自主地建構(gòu)知識,,確立學(xué)生的主體地位,。

新課標(biāo)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。所以在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)了一個個生動而有意義的情景,,讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置,從而真正確立了學(xué)生的主體地位,,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,。

如:“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個數(shù),用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎,?”教師明知道那是寫不完的,,但不急于點破,而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”,,等學(xué)生寫的不耐煩而產(chǎn)生新的認知需求時,,教師才一語點醒夢中人“太煩?這可不是數(shù)學(xué)的風(fēng)格??!

你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化?”,,在這里教師沒有刻意的.牽引,,也沒有主觀的給予,而是學(xué)生真正的內(nèi)在需求,。

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蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十一

昨天在研討會上聽取了李雪貞老師的建議,,我想試著寫一篇像樣的教學(xué)反思,。20xx年12月6日,很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課,,這節(jié)課成功與否,,有待探討,但對于這節(jié)課的設(shè)計,,我經(jīng)歷了這些:

以上三張是我第一次的備課教案,,在備課之前我找到這節(jié)課的課標(biāo)要求:在具體情境中會用字母表示數(shù),從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義,,并了解這種表示方法的作用,,進而初步體驗符號在數(shù)學(xué)表示中的作用,初步建立符號意識,,初步完成數(shù)學(xué)建模,。接著我對教材做了分析:這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號意識,這種符號意識的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考能力,,從而促進他們的思維水平的發(fā)展,。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性,揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律,有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,,揭開了“代數(shù)”的篇章,。然后我又對學(xué)情進行了分析:孩子以前的經(jīng)驗是“具體的確定的數(shù)”,,五年級的孩子的思維水平,,正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段,他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量,。對他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn),,需要一個適應(yīng)的過程,受具體形象的思維水平的影響,,學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個廣義的數(shù),,以及一個變量,不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系,。

所以,,這節(jié)課的難點就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律。

關(guān)于第一塊溝通交流,,起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況,,當(dāng)時我是沒在意的,覺得挺浪費時間的,,后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的,,在溝通中,緩解了孩子們的緊張情緒,,師生之間的到了了解,,緩解了陌生感,同時我在短暫的時間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況,。

導(dǎo)入時,,我選了用字母表示事物,表示單位,,表示具體的特定的數(shù),,漸漸的接觸到例1。然后再問孩子們,,對用字母表示數(shù),,你有什么想了解的嗎?沒想到的是,,他們說出了怎樣用字母表示數(shù),、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù),,等等這些問題,,因為我在其他兩個班上這節(jié)課的時候,這兩班的孩子們都說:“沒有什么想了解的!”

在第二塊探究用字母表示數(shù)時,,起初我想用玩撲克這個案例導(dǎo)入,,可是我不會做這個場景的課件,如果現(xiàn)場操作又太浪費時間,,所以忍痛割愛,,果斷切掉,確定選用教材里的例1進行教學(xué)探究,。

說實話,,這一課對于我來說,難在了引導(dǎo)孩子們怎樣逐步的思考到可以用字母表示一定范圍內(nèi)的數(shù),,我不停的折騰,,經(jīng)過多方參考與修改之后,最終定下了這樣的教案:

可還是總覺得不如人意,,啟發(fā)的不夠好,,剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章,數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分,,所以我有一個大膽的想法,,想降低第一節(jié)課的難度,加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事,,如果簡單的植入歷史故事,,不過就是給課堂穿上了時尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣,所以在歷史故事上還是下了一番功夫的,,既不影響本節(jié)課的前提下,,又以此數(shù)學(xué)知識為背景材料,讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們在研究數(shù)學(xué)時的艱辛付出與堅韌的探索精神,,最后重新整合了一番,,最終的教案就成了這樣的了:

關(guān)于板書,起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來,,可是總是覺得不夠簡練,,數(shù)學(xué)的美就在于簡潔、明了,,最終放棄此想法,,板書成了這樣的形式:

關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲,我浪費了一些時間,,如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系,,這是我們下節(jié)課的重點內(nèi)容,就可以了,!

關(guān)于這節(jié)課的反思:我的教學(xué)語言還不夠精煉,,教學(xué)之間的過度不夠自然,!

以前總以為理論都是一些沒用的大道理??珊髞碚n講的多了,,聽得多了,才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐,!

由于在上這節(jié)課之前,,我在我校某班上了一次,課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題,,我的應(yīng)變能力確實不怎么地,,所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時,,所出現(xiàn)的不同的思維,,并給出了相應(yīng)的應(yīng)對措施!沒想到的是,,孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀,,我提出的。關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞,,沒出半點差錯,,所以我很幸運!

另外,,感覺自己是不是有點笨,?就這樣一節(jié)課,我折騰了這么多天,,翻寫了這么多次教案,,上出了還不是怎么好的一節(jié)課!不管了,,不管別人怎么優(yōu)秀,,我經(jīng)歷了、成長了,,做的好與不好,,這個過程本身就是一種歷練!

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十二

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),,每次上過課后,,我總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數(shù)》的教學(xué),,談一談自己的反思,。

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容,是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),,在認識上的一次飛躍,。對我們五年級孩子來說,,本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,教學(xué)有一定難度,。我認真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求,,注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上,怎樣“注重,、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的.過程”十分重要,。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、課的一開始,,我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思下面的課題。但從實際的教學(xué)過程來看,,似乎效果不是很理想,。我課后反思、總結(jié),,發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活,,但并沒有什么實際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵,沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識上的聯(lián)系,。

2,、字母簡寫的過程,知識點相當(dāng)多,。很多地方并沒有開展探究的價值,。在試教時我采用“自學(xué)”方式,但學(xué)生普遍理解有困難,。因此,,在教學(xué)方式選擇上,部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主,,讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認知,,節(jié)約了教學(xué)的時間資源,優(yōu)化了教學(xué)程序,。但在具體處理時,,個人認為還可以更講究教學(xué)層次,更精當(dāng)些,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十三

本單元的教學(xué)是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點,也是認識過程上的一次飛躍,。用字母表示數(shù)對于小學(xué)生來說是比較抽象的,,特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系,學(xué)生會感到更困難一些,。而這些知識和規(guī)則的掌握,,又是學(xué)習(xí)《簡易方程》的主要基礎(chǔ),,直接影響到后序知識的學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生的`好學(xué)習(xí)興趣,,在一開始提問:大家在生活中聽到過這樣的話嗎,?這些話我都說了n遍了,這部動畫片我已經(jīng)看了n遍了,!這里的n表示什么意思呢,?讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù),從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),。

本來覺得學(xué)生應(yīng)該會很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義,,因為自己覺得簡單。但是一節(jié)課下來,,學(xué)生表現(xiàn)令我大失所望,。課后反思自己,覺得確實有很多值得思考和改進的地方:首先就是“按部就班”的將例題照搬下來講解,,而沒有靈活的把知識點進行擴充,,沒有創(chuàng)新;第二,、課堂中鼓勵學(xué)生的語言過于單一,自己講的太多,,留給學(xué)生思考的時間太少,,學(xué)生自己生成的知識太少。第三,,時間把握不夠合理,,導(dǎo)致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時間倉促。

通過聽吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》,,這節(jié)課使我受益匪淺,。吳老師首先問學(xué)生在生活中有沒有見過用字母表示數(shù)的現(xiàn)象,學(xué)生回答出國際象棋的棋盤,。接著吳老師又問學(xué)生玩過撲克牌嗎,?k表示什么,學(xué)生回答出13,。接著又出示了cctv表示什么,,p表示什么等等。吳老師的每一個問題都是從生活中入手,。面對學(xué)生回答問題的錯誤,,吳老師沒有顯得著急,而是耐心地去引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生,。課堂氣氛也比較活躍,,關(guān)注到了每一個學(xué)生,,能夠站在學(xué)生的角度思考問題,理解學(xué)生的想法,,沒有立即地去否定學(xué)生,。整節(jié)課吳老師非常注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解,帶著學(xué)生進行知識的探究,??梢妳抢蠋煂滩牡恼J識是比較深刻的。這節(jié)課吳老師真正地讓學(xué)生有所學(xué),,給了學(xué)生很大的思考空間,,這正是在我的課堂里所缺乏的。

教師不止要教會學(xué)生新知,,而是要引導(dǎo)學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí),。真正以學(xué)生為主體,學(xué)生通過思考,,討論得出結(jié)論,,而不是教師生硬地強加給學(xué)生。想要上好一節(jié)課,,確實是需要時間來鉆研教材以及了解每一位學(xué)生的,。學(xué)生的思維不同于成人,他們的知識面有限,、感知力有限,、理解力更是有限。所以我應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮,,要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯(lián)系的例子以及學(xué)生們感興趣的事物作為切入點,,深入淺出,引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十四

我上了小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數(shù)》這一課,,看教材時我覺得這節(jié)課資料簡單,但比較抽象,,在備課時我就嘗試根據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生實際設(shè)計本節(jié)課,,在本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)三大特點:

首先,、引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

“用字母表示數(shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用,可是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”,、“在什么情景下用字母表示數(shù)”呢于是,,我采用了上課初,我選擇了學(xué)生最熟悉的電視臺標(biāo)記(cctv),、撲克牌(a,、j,、q、k)和肯德基(kfc)展示給學(xué)生看,,讓他們從那里感知到字母代表的意思,,然后從生活中提出有字母的事例;其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》,經(jīng)過唱兒歌,,來體會,、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,,與我們的生活關(guān)系密切,。做到了“生活性”和“數(shù)學(xué)性”相結(jié)合。

其次,、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

注重與學(xué)生的情感交流。親切,、自然,、友好的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進取思考、主動發(fā)言,,從而縮短師生距離,,是整堂課看起來嚴謹而活潑。

我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論,,提高自我的理論水平,,到達“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界,。這就說明我們需要時常反思自我!下頭是為大家收集的關(guān)于《大自然的聲音》教學(xué)反思,期望大家喜歡!

為了讓學(xué)生在實踐活動中理解掌握知識,,變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”,。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了教師與學(xué)生之間的關(guān)系,在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲,,全體學(xué)生的進取性很高,,都愿意上臺,這一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來了,。在猜教師的年齡時,,孩子們的熱情很高,這樣我就很自然地引導(dǎo)到我與該生之間的年齡關(guān)系,,從而引出用包含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系,,在簡便愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠理解了抽象的知識。

最終,、習(xí)題設(shè)計趣味,,生動,。

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)完新知后,其精神正處于疲憊狀態(tài),,為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,,讓其思維充分活躍起來,我在習(xí)題的設(shè)計上下了一番功夫,,我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物,,題目的顏色很鮮艷。我設(shè)計了唱兒歌,,讓學(xué)生放松心境,,同時在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時,,我還引導(dǎo)大家回憶以前學(xué)過的運算律,,用字母表示出來兒童用品大全。學(xué)生興趣很高,,從而鞏固了本節(jié)課的知識,。

教師要經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,,他山之石,,能夠攻玉,經(jīng)過學(xué)習(xí)比較,,找出理念上的差距,,解析手段、方法上的差異,,從而提升自我,。下頭是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思范文,期望能夠幫到大家!

可是,,我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處:在講課時,,我對學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方,,眼觀八路”,,將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學(xué)活動中去;但我只是點了個別學(xué)生,尤其是在說一個包含字母的式子所表示的意思時,,沒有認真地傾聽學(xué)生的想法,。在課堂上多數(shù)都是被我點將的,沒有能聽取各類學(xué)生的意見;學(xué)生練習(xí)情景也應(yīng)既有互評,,也有教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適時抽查;優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評價,,差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評價,并及時給予個別點撥,在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,。本課在反饋與評價上顯得不夠全面,,因材施教的思想不夠鮮明。

以直觀的操作活動,,在具體的問題情境中體會公倍數(shù)和公因數(shù)與生活的聯(lián)系,,讓學(xué)生經(jīng)歷公倍數(shù)和公因數(shù)概念的構(gòu)成過程,加深對抽象概念的理解,。

結(jié)合對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念的知識和本次課堂教學(xué)的深切體會,,讓我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材,、學(xué)會超越教材,,更要了解學(xué)生,會傾聽學(xué)生的心聲,,這樣我的課堂效益才會更高,。

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描述來學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在文中找出描述人物動作的詞句并劃出來,先自我體會,,然后交流匯報,。學(xué)生經(jīng)過自我的學(xué)習(xí)、理解,,不僅僅把文中描述人物動作的句子,、詞語都找出來了,并且理解得也很透徹,。再讓學(xué)生個別讀,、團體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,,效果十分好,。

一一這節(jié)課雖然花費了很多時間只學(xué)習(xí)了兩個概念,但我相信,,它在學(xué)生的收獲中卻不只是這兩個概念,就算只是兩個概念,,我想那也是本質(zhì)的東西,。嘗試教學(xué)它滲透的就是磨刀不誤砍柴功,,它需要師生共同努力,。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十五

我這節(jié)課講的內(nèi)容是“用字母表示數(shù)”,這對小學(xué)生來說比較抽象,,要讓孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”“怎樣用字母表示數(shù)”,,難度很大,,而這也是這節(jié)課要解決的主要內(nèi)容,。針對本節(jié)課知識與學(xué)生的特點,主要設(shè)計通過讓學(xué)生自主探究,、交流,、合作來學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo)”的理念,。

根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同,教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個層次:學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù),;用字母表示變化的數(shù),;用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。

縱觀整節(jié)課體現(xiàn)以下幾方面:

關(guān)注學(xué)生巳有的認知水平和生活經(jīng)驗,。導(dǎo)入設(shè)計建立在本班學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,,找尋熟悉的例子,讓學(xué)生感覺字母在生活中的廣泛應(yīng)用,。然后找尋用字母表示的特點引出課題,。

設(shè)置情境,用具體的數(shù)量過渡到可以用字母表示數(shù),,使學(xué)生初次感知用字母表示數(shù)的可變性和廣泛性,。同時,根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計教法,,本課采用“三疑三探”的教學(xué)模式,,先質(zhì)疑,再探究,,然后合作交流自學(xué)成果,,難點由教師點撥,補充,。

反思,、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程的核心,本節(jié)課有二處環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了這一特點,。

1,、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié),教師不是灌輸,,而是讓學(xué)生小組交流選擇表示的方法,,在交流中感受字母表示比文字表述簡明、易記,。

2,、教師充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,高年級教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力,,也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。

激勵的評價語言,,給學(xué)生以努力的方向,,在教學(xué)中,有個別學(xué)生不能自覺使用含有字母式子表示,。我以為:一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時間,,進行適時地小結(jié);二要理解學(xué)生,,包容學(xué)生,。雖然學(xué)生知道用字母表示比較簡單,但仍覺得不習(xí)慣,,因此不能自覺運用,,相信隨著學(xué)習(xí)時間的推移,學(xué)生會非常樂意選擇這種表示方法,,也會熟練,、自覺地進行表達和運算。

新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計要關(guān)注不同的學(xué)生體現(xiàn)一定的層次性,,針對學(xué)生的個性特點讓不同層次的學(xué)生在堂課中得到不同程度的收獲,,達到不同目標(biāo)。在輕松愉悅的氛圍中及時鞏固了新學(xué)的知識點,,進而讓學(xué)生更明白用字母表示數(shù)的廣泛性,,加深其對意義的理解。

蘇教版五上用字母表示數(shù)教學(xué)反思篇十六

1,、課的一開始,,我試圖用生活中的超多內(nèi)含字母的例子引入下面的課題。如nba,、cctv,、kfc……但從實際的教學(xué)過程來看,似乎效果不是很理想,。我課后反思,、總結(jié),發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活,,但并沒有什么實際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵,,沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識上的聯(lián)系。我思考能不能就此改一改,,一開始直接進入例題,從“老師比同學(xué)的歲數(shù)大19歲”入手,讓學(xué)生思考在不同年份中,,自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系,,同時在簡單的氛圍中,也體會到了其中的問題:怎樣表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系,?激發(fā)學(xué)生用心思考,,生1:x+19表示老師的歲數(shù);生2:+19表示老師的歲數(shù),;生3:a+19表示老師的歲數(shù)……直接將“x”“a”與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,,也許更適宜一些,引導(dǎo)學(xué)生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些,。

2,、字母簡寫的過程,知識點較多,。很多地方并沒有開展探究的價值,。在教學(xué)時我采用“自學(xué)”+“講授”方式,因為有些數(shù)學(xué)概念,,是約定俗成的,,是前人所規(guī)定的,我們沒有必要去深究,,就如同我們能夠用手機來打電話,,就不必去深究手機的工作原理。部分明白點以老師講授還是必要的,,讓學(xué)生透過有好處的理解來鞏固認知,,節(jié)約了教學(xué)的時間資源,優(yōu)化教學(xué)程序,。

3,、本節(jié)課,我給學(xué)生帶給了多次獨立思考,,自主探索的機會,。學(xué)生有獨立思考的時間,有合作討論的交流,。新課標(biāo)指出,,數(shù)學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上,,對學(xué)生來說,,在新課的開展中,運用他們所熟悉的身邊的人或事,,如,,老師的年齡,、自己的年齡,探究兩者之間的關(guān)系用字母表示,,學(xué)生因感興趣而易于了解理解,。同時,不同的學(xué)生,,不同的想法,,相互的討論,發(fā)展了思維,,增強創(chuàng)新意識,。

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