每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

用字母表示數(shù)教學反思實用篇一

1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和有效性,。

剛一上課,，我讓學生猜一猜，“n年前,，這個游戲我就玩過了”,，這個n年前指的是多少年前，這樣既調動了學生的好奇心,，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊,。之后，我從學生喜歡的,、已知的,、熟悉的生活資料入手，充分調動進取性的同時也自然引出了新的問題,。

2,、重視抽象概括的過程。

教材采用由個別到一般的歸納思路,，如例1先列表給出式子,，每個式子表示的是個別現(xiàn)象，再歸納出用字母表示數(shù)的方法,，之后由一般到個別,，教學帶入求值，讓學生明白當a是一個固定值時,，a+30也能夠是一個具體的數(shù),，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對應,，以滲透函數(shù)思想,。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想,；在“同一個數(shù)量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù),，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中,，滲透辯證思想；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變,，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想,，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎,。

4,、把游戲帶入課堂

鞏固練習中,，出示了學生十分熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙，1張嘴,，2只眼睛,，4條腿，1聲撲通跳下水,。

2只青蛙,，2張嘴，4只眼睛,，8條腿,，2聲撲通跳下水。

3只青蛙,，3張嘴,，6只眼睛，12條腿,，3聲撲通跳下水,。

……

開火車讀，要求讀的流利,。讀到7只青蛙……有些學生讀的不流利了,，也沒了先前的新鮮感，你還能說下去,？如果100只青蛙呢,？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來嗎？哪位同學能用字母表示這首兒歌呢,？第一位學生說：“n只青蛙,，n張嘴，n只眼睛,，n條腿,，n聲撲通跳下水?！薄安粚?，應當是n只青蛙，n張嘴,，2n只眼睛,，4n條腿，n聲撲通跳下水,?！币燥L趣的兒歌作為學生的素材，學生在素材中自我發(fā)現(xiàn)問題,，自我解決問題,，從中切身體驗數(shù)學中的奧妙,。

本節(jié)課的不足之處

(1)在教學用字母表示年齡的取值范圍時，應當從最小值和最大值兩方面去研究,，這一點我在教學中忽略了,。

(2)課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，及時地加以贊許,，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足,，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣,。但自我在這一方面做得不夠，有待改善,。

縱觀全課,，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意,，為再次教學打鞏固練習中,。

用字母表示數(shù)教學反思實用篇二

《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊的教學內容，是學生學習代數(shù)的入門知識,。學生在前面的學習中已經接觸過用字母表示運算律,，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關系也已經比較熟悉，這些是學生學習本課知識的重要基礎,。難點在于學生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上,，對于含有字母的式子很陌生，而用字母表示數(shù),、數(shù)量關系,，是數(shù)學表達抽象化、符號化的過程,。

（一）情境導入,。上課初，猜微信紅包,，揭示字母表示數(shù)的范圍,，直接點題，我們今天就從數(shù)學的角度研究字母,。讓學生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數(shù)的價值和概括性,。

（二）例題的教學。例1是師生合作完成,，先讓學生自主學習，小組交流,。在全班展示匯報過程中采用扶一扶的方法,，讓學生說一說擺10個三角形,，100 個，1000個,，三角形,，發(fā)現(xiàn)用具體的數(shù)來說是說不完的，使學生自然地萌生出用字母來表示數(shù)的需要,，并滲透歸納思想,、數(shù)形結合的思想，通過討論,，明確了字母可以表示變化的數(shù),，還可以表示數(shù)量關系；例2讓學生自學課本獨立完成,，小組交流合作學習,，符合學生的認知水平。例3含有字母正方形周長,、面積的計算公式以及簡寫方法,，屬于“陳述性知識”，而五年級孩子已經有了一定的自學能力,，所以我采用完全讓學生自學,，然后在“判斷”這一環(huán)節(jié)中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中,，深化對字母表示數(shù)的方法的理解,。

練習題的設計中，我將習題通過判斷,，數(shù)青蛙,，生活中問題，創(chuàng)編練習,。將書中的習題改變了,，體現(xiàn)了練習的層次性。增加了根據(jù)提供的條件,，你能用含有字母的式子,，說說學校學生人數(shù)關系嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,，進一步體會數(shù)學源于生活,。

我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處：

1、在課中,，我對學生的信息反饋收集不到位,。學生中反饋的信息沒有迅速納入下一進程的教學活動中去，沒有能聽取各類學生的意見,。

2,、課堂學習小組合作指向性要明確,，有難點處再合作不要多。

3,、教師在教學中要多研究教材,，研究學生，平時要養(yǎng)成對學生自學方法的適當指導,。平時的課堂,，語言要錘煉，教態(tài)要自然,，要培養(yǎng)學生積極思考,，回答問題的習慣，多給學生上臺展示的機會,，大家辯論的機會,，這些是平時的基本功。上好課,，需要多學習磨練試教,。每節(jié)課要有自己哪怕一個環(huán)節(jié)的小亮點。

用字母表示數(shù)教學反思實用篇三

《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內容,，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說,，本課內容較為抽象與枯燥,，教學有一定難度。安排了“用字母表示特定的數(shù)”,、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”,、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關系”，“簡寫”這幾個部分內容,?！坝煤凶帜傅氖阶颖硎境Ｒ姷臄?shù)量關系”是學習的難點。內容安排層層遞進,，由易到難,，使學生逐步感悟、適應字母代數(shù)的特點,，為學生克服這一難點創(chuàng)造便利,。

新《課程標準》強調讓學生“人人學習有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”,，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”,。教學時首先要為教材內容選擇生活背景，讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活實際。我先通過媒體展示cctv和kfc,，讓學生說說它們各表示什么,？再讓生自己尋找生活中見到的字母,，感知生活中經常使用字母,，字母簡潔好記。又通過展示撲克牌,，讓學生認識到有時字母表示特定的數(shù),。這些生活實例使學生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了。在這一環(huán)節(jié)中,，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動,，學生的學習興趣充分被調動起來。在后面的習題中也是以世博園為主線,，既讓生感受了生活中的數(shù)學,，也對學生進行了愛國主義教育。

例1我通過讓學生擺三角形,，再計算所需小棒的根數(shù),，使學生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，心理自然會產生一種新的表達方式的需求,。這時候學生在我的啟發(fā)下“那用什么來表示三角形的個數(shù),？可以把你已經擺的和還沒擺的都表示出來？”這時學生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的欲望,。根據(jù)學生回答,，表示出擺a個三角形用a×３以后，提醒學生想一想這里的a可以表示哪些數(shù),。學生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形,，a可以表示5、6,、7……接著又會想到a也可以表示已經擺過的1,、2、3,、4,，于是得到a可以表示1、2,、3,、4……無數(shù)多個自然數(shù)。多次進行這樣的從部分到全體的聯(lián)想,，學生就能體會到字母表示數(shù)具有概括性的特征,。

例2的教學我沒有用教材中的例題。而是通過問是誰最先想到用字母表示數(shù)的，對該生進行了表揚提高了學生學習的熱情,，同時詢問該生年齡,，再猜老師年齡，最后用a+20表示老師年齡,。體會用字母可以表示一個具體的數(shù),，還可以表示兩者之間的關系。緊接著問a=25,，你能夠知道什么,？a=30，你知道了什么,？讓學生體會到這時含有字母的式子就有一個確定的值,。最后a=1000的出現(xiàn)，學生已經能自己感受到,，有時候字母表示多少要根據(jù)實際情況來確定,。

例3的教學我讓生先回顧正方形周長和面積公式激起學生原有知識儲備，再讓生自己寫出字母公式,，最后將公式的文字和字母表示方法對比,。體會用字母表示公式便于表達、易于記憶,。

在教學字母的簡寫時,，我采用“自學”+“講授”方式，通過自學找出難理解的問題進行講解,，這樣給學生提供了多次獨立思考,，自主探索的機會。學生有了獨立思考的時間,，有了合作討論的交流,。然后讓學生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例，探究兩者之間的關系用字母表示,，學生因感興趣而易于了解接受,。同時，不同的學生,，不同的想法,，相互的討論，發(fā)展了思維,，增強創(chuàng)新意識,。

1、教學延時,。下課鈴響時,，我的課才進行到最后一題拓展練習，原本打算在練習中完善字母不僅可以自然數(shù)，也可以表示小數(shù)或分數(shù)的,。但由于時間關系,，未能實現(xiàn)，可見我的教學設計存在著一些問題,。如學生自學時耗時過多,，本想教學能落到實處讓學生真正達到自學的目的，但在實際操作時以及后面的練習中都反映出,，這部分的教學有一定問題,。

2、教師說的多,，學生說的少。為了在規(guī)定時間完成教學任務,，發(fā)現(xiàn)教學時間不多后,，我匆忙講解而忽視學生的感受。

3,、我的過渡語和評價語過于簡單,，給學生思考的時間也不夠充分，這需要我在今后教學中更好地設計問題,，把握教學的時間,。

用字母表示數(shù)教學反思實用篇四

1、為什么要用字母表示數(shù),？

3,、這個字母表示數(shù)的意義？圍繞這三點設計教學效果不錯,。

蘇霍姆林斯基說過 ：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼私處熞鹬貙W生的主體性,，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍,，讓學生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎,。為此,，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學生熟悉的情景，開學了,，每人需要2個本,，3個人需要幾個本？4個人呢,？10個人呢,？100個人呢？照此算下去,，什么時候能算完呢,？這時學生提出問題了，能否用一個簡單的式子來代替呢,？有的孩子提出用三角符號,，有的孩子說用字母，這樣自然就產生了用字母來代替數(shù),，學生也就順其自然的明白了在算很多同樣的東西時,，無法用算式表示完的時候，就產生了用字母來表示,。這里的字母可以表示哪些數(shù)呢,？用字母來表示有什么好處呢？通過剛才一系列的探討學生自然就心領神會了,。

(2)把上題的“每筐20千克”改為“每筐a千克”

（2）把上題的“每小時行80千米”改為“每小時行b千米”

由于有每組第一題的例子,，學生解答第二題時難度自然就降低了，然后讓孩子對比兩個式子講解他們的意思,，從而明白了,，他們的道理是一樣，只是第二題用字母來表示了,，由此突破了這一教學難點,。

蘇霍姆林斯基說過：“如果一節(jié)課沒有讓學生靜悄悄地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié)課的實效性,?！彼栽谌粘Ｐ缘臄?shù)學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間,。檢測自己對這節(jié)課的掌握情況,，檢測老師的教學情況，都是很有必要的,。為此,，每節(jié)課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題,，和學生共同查找原因,，改進教學,，共同進步！

總之,，設計一節(jié)課,，如果從學生的實際出發(fā)，從學生的現(xiàn)有水平考慮,，你設計的教案符合他們的認知水平,，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學生學得愉快,，教學效果優(yōu)秀的良好局面,！

用字母表示數(shù)教學反思實用篇五

《字母表示數(shù)》是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第五單元第一課內容。本節(jié)課是學習方程最關鍵的一課,。因此在本節(jié)課的學習中主要讓學生學會如何用字母表示數(shù)以及數(shù)量關系,。

在教學中我的做法是：

數(shù)學知識的學習一定是建立在有趣和必要的基礎之上?；谶@兩點我從一首學生喜歡的青蛙兒歌入手,，讓學生對唱，在唱中讓學生感知到沒完沒了,，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節(jié)課的學習做好了鋪墊,。學生探索起來也有興趣,。

1. 初步感知字母表示數(shù)的必要性：簡潔、方便,。

2. 探索如何用字母表示數(shù)及數(shù)量關系的方法,。（這是本節(jié)的重點）

3. 擴充字母表示數(shù)量關系的意義。字母表示的數(shù)量關系不僅有倍數(shù)關系,，它還可以表示相加,、相減、相除等多種關系,。

本節(jié)內容較多,，所以這塊的學習我放在了習題當中，通過不同層次的習題練習,，不但鞏固了本節(jié)課的知識,，還讓學生了解到字母不但能表示數(shù)及數(shù)量關系，它還可以表示計算公式,、運算律,、圖形規(guī)律等等，擴充了字母表示數(shù)的現(xiàn)實背景,。

整個活動的設計符合四年級學生的認知規(guī)律,。同時也遵循數(shù)學學習的特點：由淺入深,。

本節(jié)課學生的學習方法以學生自主探索、動手實踐與合作交流三種方式,，根據(jù)難易程度交相使用,。不但降低了學習難度，還讓學生學會合作學習,，取長補短,。認識到一個人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧,！

用字母表示數(shù)教學反思實用篇六

《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內容,，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍,。對我們四年級孩子來說,，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度,。安排了“用字母表示特定的數(shù)”,、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關系”,，“簡寫”這幾個部分內容,。“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關系”是學習的難點,。內容安排層層遞進,，由易到難，使學生逐步感悟,、適應字母代數(shù)的特點,，為學生克服這一難點創(chuàng)造便利。

新《課程標準》強調讓學生“人人學習有用的數(shù)學”,，“把數(shù)學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”,，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。教學時首先要為教材內容選擇生活背景,，讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活實際,。我先通過媒體展示cctv和kfc，讓學生說說它們各表示什么,？再讓生自己尋找生活中見到的字母,，感知生活中經常使用字母，字母簡潔好記,。又通過展示撲克牌,，讓學生認識到有時字母表示特定的數(shù)。這些生活實例使學生初步感知到“用字母表示數(shù)”好處了,。在這一環(huán)節(jié)中,，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動,，學生的學習興趣充分被調動起來。在后面的習題中也是以世博園為主線,，既讓生感受了生活中的數(shù)學,，也對學生進行了愛國主義教育。

例1我通過讓學生擺三角形,，再計算所需小棒的根數(shù),，使學生在活動中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，心理自然會產生一種新的表達方式的需求,。這時候學生在我的啟發(fā)下“那用什么來表示三角形的個數(shù),？可以把你已經擺的和還沒擺的都表示出來？”這時學生自然而然的就會想到要用字母把這些都概括出來的欲望,。根據(jù)學生回答,，表示出擺a個三角形用a×３以后，提醒學生想一想這里的a可以表示哪些數(shù),。學生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形,，a可以表示5、6,、7……接著又會想到a也可以表示已經擺過的1,、2、3,、4,，于是得到a可以表示1、2,、3、4……無數(shù)多個自然數(shù),。多次進行這樣的從部分到全體的聯(lián)想,，學生就能體會到字母表示數(shù)具有概括性的特征。

例2的教學我沒有用教材中的例題,。而是通過問是誰最先想到用字母表示數(shù)的,，對該生進行了表揚提高了學生學習的熱情，同時詢問該生年齡,，再猜老師年齡,，最后用a+20表示老師年齡。體會用字母可以表示一個具體的數(shù),，還可以表示兩者之間的關系,。緊接著問a=25，你能夠知道什么,？a=30,，你知道了什么,？讓學生體會到這時含有字母的式子就有一個確定的值。最后a=1000的出現(xiàn),，學生已經能自己感受到,，有時候字母表示多少要根據(jù)實際情況來確定。

例3的教學我讓生先回顧正方形周長和面積公式激起學生原有知識儲備,，再讓生自己寫出字母公式,，最后將公式的文字和字母表示方法對比。體會用字母表示公式便于表達,、易于記憶,。

在教學字母的簡寫時，我采用“自學”+“講授”方式,，通過自學找出難理解的問題進行講解,，這樣給學生提供了多次獨立思考，自主探索的機會,。學生有了獨立思考的時間,，有了合作討論的交流。然后讓學生根據(jù)他們所熟悉的身邊的人或事舉例,，探究兩者之間的關系用字母表示,，學生因感興趣而易于了解接受。同時,，不同的學生,，不同的想法，相互的討論,，發(fā)展了思維,，增強創(chuàng)新意識。

1．教學延時,。下課鈴響時,，我的課才進行到最后一題拓展練習，原本打算在練習中完善字母不僅可以自然數(shù),，也可以表示小數(shù)或分數(shù)的,。但由于時間關系，未能實現(xiàn),，可見我的教學設計存在著一些問題,。如學生自學時耗時過多，本想教學能落到實處讓學生真正達到自學的目的,，但在實際操作時以及后面的練習中都反映出,，這部分的教學有一定問題。

2．教師說的多,，學生說的少,。為了在規(guī)定時間完成教學任務,，發(fā)現(xiàn)教學時間不多后，我匆忙講解而忽視學生的感受,。

3．我的過渡語和評價語過于簡單,，給學生思考的時間也不夠充分，這需要我在今后教學中更好地設計問題,，把握教學的時間,。

用字母表示數(shù)教學反思實用篇七

這節(jié)課是學習代數(shù)知識的重要內容，是小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),，在認識上的一次飛躍,。開始學習用字母表示數(shù)有一定的抽象性，對五年級學生來說較難,。教學中我注重讓學生經歷用字母表示數(shù)的過程,，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式,，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,。

這節(jié)課我談話導入，填有規(guī)律的表格,，由符號表示數(shù)過渡到字母表示數(shù),，學生體會到用字母表示數(shù)在生活中和數(shù)學中有廣泛的應用，讓學生談談生活中常見的字母表示數(shù)：如汽車牌號碼,、撲克牌等等,。學生感受到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。

通過例1,、例2的教學，學生舉例小明年齡,，知道年齡差距,，會求出爸爸年齡，舉一個求一個,，舉一個求一個，發(fā)現(xiàn)兩人的年齡變化但年齡差不變,，這時提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢,？有學生想到用字母表示，用a表示小明年齡,，a+30表示爸爸年齡,，一個算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關系,。整個過程的循序漸進,，使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的,，即用字母表示數(shù)簡潔明了，一個算式就表示最本質的東西,。

用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡,，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個大的轉折點,。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質,，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明,、更深入,，同時，前面學過的數(shù)與代數(shù)的知識,，也得到了鞏固,、加強和提高。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂,。我們在用字母表示師生年齡中,，讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示,，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)”環(huán)節(jié)中,，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想,，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值,，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎。

用字母表示數(shù)教學反思實用篇八

首先,，讓學生經歷從實際問題中用字母表示數(shù),，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數(shù)學,。使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的,，使學生知道用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質的東西。

其次,，讓學生循序漸進的學習本部分內容,，可以先用數(shù)，后用字母來表示,。讓學生在現(xiàn)實情境中去理解,、感悟、體會字母能夠代替數(shù),，發(fā)展學生的符號感,。

再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡,，是數(shù)學上的一個大的轉折點,。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質，以及字母表示數(shù)的意義,，這樣做可以使問題的闡述更簡明,、更深入，同時,，前面學過的數(shù)與代數(shù)的知識,，也得到了鞏固、加強和提高,。最后,，在四年級的數(shù)學教學工作中，讓學生逐步學會用代數(shù)的思想方法分析和解決問題,，體會其優(yōu)越性,，讓學生體驗成就感。

用字母表示數(shù)教學反思實用篇九

昨天講了用字母表示數(shù),，課前也做了許多準備,，《用字母表示數(shù)》是人教版實驗教材五年級上冊《簡易方程》的第一課時的內容。這一內容看似淺顯,、平淡,，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉折點,，也是認識過程上的一次飛躍,。而這些知識和規(guī)律又是學習簡易方程以及中學里學習代數(shù)的主要基礎。因而本節(jié)課的教學在學生學習簡易方程中有特殊的地位,。學生在以前的四年學習中接觸最多的是具體的數(shù)或符號,，字母表示數(shù)雖有一些生活經驗和接觸，但對它的意義并不理解,。相信本節(jié)課學生通過具體的生活情境,，積極探索，一定會達到本節(jié)課的學習目標,。

這節(jié)課的學習目標是

1.在已有知識的基礎上,，通過觀察能夠明白字母在特定的情況下可以表示特定的數(shù)。

2．通過自學,，合作,、交流，能夠正確且簡明地用字母表示以前學過的運算定律,。

3．通過大膽猜測、自學驗證，能夠用字母表示出正方形或長方形的周長及面積計算公式,，并能結合實際情況把具體的數(shù)值代入到字母公式中進行正確地計算,。

1應該省略經常忘記。不會區(qū)分2a和a,。

2,，在這里花費了大量的時間，導致目標三沒有完成,，因此在下次再進行這部分內容的教學時,，應在一節(jié)課完成兩個目標即可，對目標2在進行充分的練習和鞏固,。

用字母表示數(shù)教學反思實用篇十

青島版四下第一單元的教學內容是用字母表示數(shù),。用字母來表示數(shù)不像以前學習的內容那樣具體，它比較抽象,，對于年齡才八九歲的孩子來說,，他們的思維正處于以具體形象思維向抽象思維過度的階段，所以他們對這些抽象的內容學習起來感覺很困難,。僅就用字母表示數(shù)這一節(jié)內容來說我們分了兩課時來分散學習，但教學效果還一直不太理想。

本題求商店購進的書包用的總價錢,用每個書包的單價36元乘購進書包的數(shù)量,，表示為36（a+5）即可,。如果題目單單求商店購進書包多少個，學生也能很快用代數(shù)式（a+5）表示,，但問題稍一復雜學生理解起來就有困難,。雖然他們明明知道購進一個書包36元，購進兩個書包用2個36元,，購進a個書包用36a元,，但每每問到購進（a+5）個書包用多少錢時，學生便面露難色,，他們一時難于理解（a+5）這樣的代數(shù)式表示的也是購進書包的數(shù)量,，因為找不出購進書包的數(shù)量，所以就表示不出購買這些書包一共用的錢數(shù),。 學生心中的疑團之二：代數(shù)式不是最后的結果,。

如：小明有a張卡片，小青的卡片比小明的3倍多2張,，小青有多少張畫卡片,？此題如果用代數(shù)式表示小青卡片的張數(shù)就是（3a+2）張。但對于學生來說,，他們短時間內不認為（3a+2）這個代數(shù)式表示的就是小青卡片的張數(shù),，總以為小青卡片的張數(shù)應該是很簡短的不帶加、減、乘,、除符號的一個字母或者一個數(shù),。于是多數(shù)同學明明知道3a和2不能合并在一起，也“迫不得已”把它們合并成5a,或者10a,，從而導致錯誤,。

課下我正為學生難于理解這部分內容感到頭疼時，卻忽然想起自己當學生的時候,。那是上初中的時候,，剛一接觸物理、化學課,，物理課上所有的公式以及化學課上所有的方程式都是用字母表示,，我一時有點發(fā)懵，感覺編者是故意把簡單的問題復雜化,，放著具體的文字,、數(shù)字不用，偏用抽象的字母來代替,，這樣繞來繞去非把我們學生繞進圈子中,。所以一時間，我對物理課,，化學課學習的興趣不太濃了,。后來過了一段時間，不經任何人點撥,，我自己漸漸感覺到,，用字母表示物理上公式、化學上的方程式,，比用文字簡單,，記憶起來也很方便。所以又逐漸喜歡上了這兩門功課,?！氲竭@些，我豁然開朗,，學生接受一種新事物需要一個潛移默化的緩沖過程,，隨著時間的推移，學生也會像我一樣對這部分內容逐漸領悟,，清晰起來,。想到這里我轉憂為喜，我要耐心等待,，等待學生對這部分內容的頓悟,。