人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

快樂的小屋優(yōu)質(zhì)課篇一

<綱要>中提出“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美,，培養(yǎng)幼兒的想象力,，口語表達(dá)能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實,、短小精悍,，是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清新的語言,、擬人化的手段,，形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，給大家?guī)砜鞓返囊粋€內(nèi)容,。詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點,，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,，便于幼兒理解和感受,，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力,，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗,，因此適合大班教學(xué)。

1,、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容,，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。

2,、能力目標(biāo)：有感情的朗誦詩歌,，并能用動作表達(dá)自己對詩歌的理解。

3,、情感目標(biāo)能夠聯(lián)系生活,，理解什么是快樂。

1．活動重點：理解詩歌內(nèi)容,，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂,。

2．活動難點：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達(dá)自己對詩歌的理解,。

為了使活動的趣味性,、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，寓教育于生活情境,、游戲之中，特做以下活動準(zhǔn)備：

教師在活動前引導(dǎo)幼兒了解各類動物和他們的特長,。

1,、課件《快樂的小屋》，教學(xué)掛圖一幅,，舒緩的背景音樂,，

2、教師繪畫一幅大森林的背景圖,，并將詩歌中的角色：小朋友,、小屋、螢火蟲,、小蜘蛛,、小麻雀,、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片,。

1,、直觀教學(xué)法。通過圖片,、課件的出示,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力,，便于幼兒理解,、易于記憶。如：出示小屋：引導(dǎo)幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋,？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎,？

2、談話法,。由師生互相提出問題和回答問題所組成,。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí),，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力,，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。

3,、知識遷移法,。在幼兒已具備的知識基礎(chǔ)上，利用提問的方法,，豐富幼兒的知識經(jīng)驗,。如：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋,。

1,、多種感官參與法。在活動中通過眼看,、耳聽,、腦想，學(xué)一學(xué),、說一說等多種方法獲得知識體驗,。幼兒學(xué)習(xí)語言的表達(dá)能力主要通過聽這一途徑,，所以在活動中,，我讓幼兒多聽，從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,，發(fā)展語言理解能力,。

2、講述法。讓幼兒多講,、反復(fù)講,，練習(xí)次數(shù)增多，從而來記住和理解詩歌中的內(nèi)容,，提高幼兒的語言表達(dá)能力,。

3、表演法：通過幼兒的肢體動作表現(xiàn)詩歌的寓意,，更加深了對詩歌的意境感受與理解,。如：念到你扮演的小動物，你就做相應(yīng)的動作,。

設(shè)計提問：出示小屋：你覺得這是一間什么樣的小屋,？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象,，自由講述）（這里兩個提問喚起幼兒已有的經(jīng)驗,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性,，為接下來的教學(xué)作鋪墊,。）

1、放課件：快樂的小屋,。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮,，可我覺得還不夠完美，看,，屋子里黑黑的,，窗子上光光的，周圍也沒有花草,，如果是你,，你會怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動物們,，它們也想來裝飾這間小花屋,，咱們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛,，小蜘蛛會怎么裝飾小花屋,，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀,、紡織娘,，蛐蛐、小螞蟻圖片,，并用詩歌中的語言說每一個小動物怎樣打扮小屋,。

2,、完整欣賞課件：這些小動物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂,，很高興,。我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好？

（這個環(huán)節(jié)中有效地運用課件,，把大部分時間都留給了孩子,，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系,，為他們創(chuàng)設(shè)了一個想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,，讓他們在“回答提問、自由討論,、

的過程中學(xué)習(xí),、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒在互動式,、開放式,、直觀式的教育活動中，自主地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）

1,、播放背景音樂，師朗誦詩歌,。（背景音樂的運用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美,，從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌）

提問：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢,？教師邊講邊出示相應(yīng)圖片,，加深幼兒對詩歌內(nèi)容的印象。分析小動物制造快樂的共同點,，了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋,。（這個環(huán)節(jié)，在孩子回答的過程中教師出示相應(yīng)的動物圖片,，幫助幼兒記憶理解詩歌）

2,、師：讓我們一起來試試小動物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據(jù)幼兒朗誦情況及時地指導(dǎo)）

3,、幼兒進(jìn)行詩歌表演,。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚、肯定,。請小朋友來表演一下好嗎,？念到你扮演的小動物，你就做相應(yīng)的動作,。（此環(huán)節(jié)在理解詩歌的基礎(chǔ)上,，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步鞏固詩歌,。促進(jìn)幼兒積極思維,、鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力,突破了重難點）

1、師：在這首詩歌里你體會到了什么,？（快樂）對,，大家?guī)椭诵』ㄎ荩研』ㄎ菅b扮的更漂亮了,，大家都覺得很快樂,，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的,？你做什么事情時會覺得很快樂,？（幼兒自由回答）

2、教師小結(jié)：剛才小朋友說了那么多快樂的事情,，對,，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂的同時,，自己也會很快樂,，所以我們要做一個快樂的人。剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋,，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋,？

3、老師在活動區(qū)也準(zhǔn)備了一間小屋,，我相信用我們的雙手裝扮的小屋,，小朋友們會更快樂。跟音樂出教室,。（本環(huán)節(jié)為幼兒提供了情感遷移的機會,，通過談話，幼兒知道小動物們利用自己的特長,、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋,，進(jìn)一步理解了幫助別人，為別人付出了,，人再感到快樂的同時,，自己也會很快樂，所以要做一個快樂的人,。一個教育活動的結(jié)束,，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識和經(jīng)驗遷移到幼兒實際生活中,，那么這個活動的目的和教育價值是無價的。）

快樂的小屋優(yōu)質(zhì)課篇二

能有感情地朗誦詩歌,，表現(xiàn)詩歌美好的意境,。

通過學(xué)習(xí)詩歌鼓勵幼兒讓幼兒在日常生活中做一些力所能及的事情。能夠聯(lián)系生活,，理解什么是快樂,。

能夠用表演、繪畫等形式表達(dá)自己欣賞詩歌的快樂感受,。

引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,，積發(fā)幼兒的想象力。

培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,，說完整話的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容并有感情地朗誦，體驗共同創(chuàng)造的快樂,。

教學(xué)難點：在理解詩歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿編,。

1、 快樂的小屋背景圖〔在一個大紙板上畫一扇門,，門上掛著牌子：快樂的小屋,，在相應(yīng)位置劃開一個小口，可以插圖片〕,。

2,、 螢火蟲、蜘蛛,、麻雀,、紡織娘、蛐蛐,、螞蟻圖片,。

3、 幼兒已經(jīng)知道螢火蟲,、蜘蛛,、麻雀、紡織娘,、蛐蛐,、螞蟻等小動物的基本特征。

〔一〕開始環(huán)節(jié)：

1,、利用背景圖,，引導(dǎo)幼兒想象描述“快樂的小屋”。

2、通過提問幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容：

教師完整地朗誦一遍詩歌后提問：為什么這是一間快樂的小屋,？

誰給小屋帶來了快樂,？它們都是怎樣裝扮小屋的？引導(dǎo)幼兒理解不同的小動物根據(jù)自己的特點裝扮了小屋,，如蜘蛛會織網(wǎng),，所以它織了窗簾......

教師邊念兒歌邊將各種小動物圖片插入背景圖上。

〔二〕基本環(huán)節(jié)

1,、帶幼兒一起學(xué)習(xí)朗誦詩歌,。

2,、幼兒分角色,、分句朗誦兒歌。

3,、教師：“螢火蟲給小花屋點亮了燈”可以用什么動作表示,？引導(dǎo)幼兒加入一至兩個動作進(jìn)行表達(dá)，例如：燈亮了是什么樣子的,？用什么動作表示,？后面的內(nèi)容依次引導(dǎo)幼兒加入動作表達(dá)，幼兒嘗試為兒歌創(chuàng)編動作,。

4,、和幼兒一起仿編一句詩歌。

教師：小動物們用自己的勞動裝扮小花屋,，小花屋變成了快樂的小屋,。想一想，看還有哪些小動物也能裝扮小屋呢,？他們會怎樣裝扮小屋呢,？

教師：我們可以怎么說啊,？帶幼兒一起用詩歌中的語言結(jié)構(gòu)說出小朋友想的辦法,。例如：小蝴蝶給小花屋貼上了畫；大象在小花屋門前裝上了滑梯,。

〔三〕結(jié)束環(huán)節(jié)：

和幼兒一起裝扮活動室

教師：我們的'活動室也是我們的小屋,，我們怎樣做也能使它變成快樂的小屋呢？

引導(dǎo)幼兒想出將活動室變成快樂小屋的好主意,。

〔四〕延伸環(huán)節(jié)：

1,、鼓勵幼兒大膽想象，用繪畫方式描繪還有什么小動物參與裝扮漂亮的小屋,。

2,、和幼兒一起裝扮活動室，使它變成大家的快樂小屋,。

這節(jié)課我選擇的是中班語言活動《快樂的小屋》,，詩歌既符合幼兒發(fā)展特點,，也貼近幼兒的生活經(jīng)驗，因此適合幼兒學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點是在第二環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié),，我通過鼓勵幼兒參與與猜測和想象等活動，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,，通過組織表演和仿編等形式,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)利用詩歌中的語言，表達(dá)個人的經(jīng)驗,，幼兒參與的積極性比較高,。

同時，我的這節(jié)課也存在缺點,，最后一個環(huán)節(jié),，在讓幼兒仿編詩歌詩時，因為我沒有很好的引導(dǎo)幼兒,，所以沒有調(diào)動起幼兒的積極性,，幼兒的表現(xiàn)能力不太強，沒有達(dá)到預(yù)想的效果,。

如果再給我一次機會讓我講一堂同樣的課,，這個環(huán)節(jié)我會稍有改變，我會提前出示卡片：大象,，蝴蝶.....一邊插入圖片,一邊引導(dǎo)幼兒想象進(jìn)行仿編,。

最后的結(jié)束環(huán)節(jié)我設(shè)計的是讓幼兒繪畫裝飾自己的小屋，由于時間把握的不準(zhǔn)確,，所以導(dǎo)致結(jié)束匆忙,，幼兒沒有完全設(shè)計好自己的小屋活動就停止了。

以上是我對自己這次活動總結(jié)的不足和進(jìn)步之處,。

在以后的教學(xué)活動中,，我會吸取他人的長處來彌補自己的不足，也會認(rèn)真的準(zhǔn)備自己的每一次教學(xué)活動,，達(dá)到真正的有效教學(xué),。

快樂的小屋優(yōu)質(zhì)課篇三

1、能基本理解詩歌所展現(xiàn)地想象意境,，感受詩歌中小朋友熱愛生活,、感受大自然的情感。

2,、嘗試用語言來表達(dá)自己的所思所想,。

配樂詩歌朗誦磁帶、教學(xué)掛圖、幼兒用書《快樂的小屋》,。

1,、激發(fā)導(dǎo)入：

（1）教師出示背景圖配上音樂，師生共同交流對森林美好的感覺,。師,；“你覺得大森林美嗎？你們喜歡大森林嗎,？”

（2）教師提問,，幼兒想象交流。師：“小朋友用鵝卵石搭了一間小屋,，你們說會是什么樣的呢,？”

2、欣賞理解

（1）幼兒邊聽錄音邊看圖片,，欣賞詩歌,。

（2）教師提問,，引導(dǎo)幼兒回憶詩歌內(nèi)容,，教師用詩歌語言概括、表述：

“這間快樂的小屋是什么樣的呢,？”

“這間小屋快樂嗎,？你認(rèn)為快樂在哪兒呢？”

“為什么用螢火蟲做燈,，用蜘蛛網(wǎng)做窗簾,？”

（3）再次欣賞，幼兒可閉上眼睛邊聽邊想像快樂的小屋,。

（4）嘗試和著音樂朗誦詩歌,。

3、想像表達(dá)：

（1）教師出示快樂小屋的整體圖像,，幼兒欣賞感受,。

（2）啟發(fā)想像，大膽交流：“快樂的小屋里都會發(fā)生哪些快樂的事情,？”

（3）教師,、幼兒共同小結(jié)想像中快樂的事。

快樂的小屋優(yōu)質(zhì)課篇四

1.理解詩歌內(nèi)容,，了解小屋快樂的內(nèi)涵,。

2.欣賞并感知詩歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編詩歌,。

3.運用已有生活經(jīng)驗,，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,，并積極思考,，體驗文學(xué)活動的樂趣。

理解詩歌內(nèi)容,，初步學(xué)習(xí)仿編詩歌,。

課件、空白小房子兩間,、若干裝飾材料,。

一、開始部分

教師出示鵝卵石吸引幼兒注意,，并引出主題,。

師：小朋友你們看，老師手里拿的是什么呀,？（鵝卵石）我們幼兒園的小朋友就用這些漂亮的鵝卵石搭了一間小屋,，并給他起了一個好聽的名字叫“快樂的小屋”，你們猜一猜為什么叫“快樂的小屋”呢,？

二,、基本部分

（一）欣賞詩歌，感受了解快樂小屋的內(nèi)涵,。

師：老師給你們帶來一首優(yōu)美的詩歌,，聽完這首詩歌你就知道他為什么叫“快樂的小屋”了。小朋友可要認(rèn)真聽呀,！里面都有誰來到了快樂的小屋（播放詩歌）,？

欣賞完后提問：詩歌當(dāng)中是誰給小屋帶來了快樂？

幼兒回答,，教師再帶領(lǐng)幼兒二次欣賞,。

師總結(jié)：小屋得到好朋友的幫助變成了快樂的小屋，小動物們也因為利用自己的特殊本領(lǐng)幫助了小屋而感到快樂,，咦,，小朋友你們看，今天小屋和他的好朋友們來到了我的教室,。（出示課件,，師朗誦詩歌）

（二）利用課件再次欣賞詩歌，感受詩歌的意境美,。

欣賞完后教師總結(jié)：聽完這首詩歌,，小朋友的心情是怎樣的啊,？對,，今天小屋因為得到好朋友的幫助變得很快樂,，而小動物也因為自己的特殊本領(lǐng)幫助了小屋也覺得很快樂，那我們小朋友在以后的生活中遇到別人有困難,，需要我們幫助的時候,，我們也要盡自己最大的努力去幫助別人，別人得到我們的幫助會很快樂,，我們也會覺得快樂,。在這么快樂的時刻，我們小朋友就跟著老師一邊大聲朗誦著詩歌一邊表演好看的動作吧?。ǚ乓魳?、幼兒圍圓圈跳舞）

（三）引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

師：小朋友,，你快樂嗎,？那趕快回到座位上去，老師還有一個好消息要告訴你呢,！其實還有許多朋友,，今天也想讓小屋變得更快樂，你們想他們會是誰,？他們是怎樣讓小屋更快樂的,？（幼兒回答，四個幼兒一組進(jìn)行仿編詩歌并帶領(lǐng)全體幼兒表演,、兩組）

（四）引導(dǎo)幼兒裝扮小屋,，感受快樂,，鍛煉幼兒動手操作能力,。

師：哇，我們小朋友都變成了小詩人了,，可是,，你們看那邊有兩間小屋想讓自己變得更漂亮，今天老師給你們準(zhǔn)備了許多讓小屋變漂亮的物品,，我們小朋友趕快動手來幫助他吧?。ㄓ變簞邮植僮鳎^程中教師提問幼兒引導(dǎo)仿編詩歌中的句子）

師：現(xiàn)在小屋變的這么漂亮,，小朋友你們用自己靈巧的雙手幫助了小屋,，你的心情是怎樣的？現(xiàn)在就把我們快樂的心情和其他小朋友們一起分享吧,！

本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞,、句,、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩,。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言,、兒童心理敘述故事,。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感,。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功,。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一,。

小百科：快樂,，漢語詞匯，讀音為kuài lè,?？鞓肥侨祟惥裆系囊环N愉悅，是一種心靈上的滿足,，是由內(nèi)而外感受到的一種非常舒服的感覺,。比喻人的一種開心、高興的狀態(tài),。

快樂的小屋優(yōu)質(zhì)課篇五

1,、初步學(xué)會朗誦詩歌。

2,、樂意用動作,、有表情地表演詩歌。

3,、感受詩歌的詼諧趣味,。

4、激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望,，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性,。

5、樂意參與表演,，大膽學(xué)說角色對話,。

1、ppt課件,、錄音,。

2、小老鼠頭飾,。

由兒歌《小老鼠上燈臺》導(dǎo)入課題,。

（一）播放ppt課件，逐一展示圖片,，理解故事內(nèi)容,。

1,、小老鼠最愛做什么？

2,、小老鼠看到墻上的紅辣椒,，心情怎么樣啊,？

3,、從哪里看出來小老鼠非常高興？

4,、小老鼠看到了紅辣椒后怎么做的,？

5、小老鼠吃到紅辣椒后表情怎樣,？

中班語言教案《小老鼠吃辣椒》含ppt課件

（四）表演詩歌,。

1、幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容分句創(chuàng)編動作,。

2,、幼兒分組表演詩歌。

幼兒邊朗誦詩歌邊自由表演,。

快樂的小屋優(yōu)質(zhì)課篇六

1,、通過游戲的情境，激發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣,，感受生活的美好及過新年的喜悅,。

2、感受詩歌所展現(xiàn)的想象意境,，能大膽用繪畫的方式表現(xiàn)對詩歌的理解,。

3、嘗試用語言表達(dá)自己的所思所想,，提高語言表達(dá)能力,。

：愿意欣賞詩歌，通過欣賞詩歌,，感受生活的美好。

大膽用語言和繪畫方式表達(dá)自己的所思所想,。

：配樂詩朗誦的磁帶,、教學(xué)掛圖、圣誕老人玩具一個,、水筆,、畫紙人手一份。

：本班幼兒的口語表達(dá)能力較薄弱,，為了提高幼兒的語言表達(dá)能力,，在主題過新年的背景下設(shè)計本次活動,。針對幼兒認(rèn)知的特點，幼兒的學(xué)習(xí)通過游戲獲得,。因此,，活動的組織以游戲的方式進(jìn)行，幼兒在一種輕松愉快的氣氛中感受詩歌的美,，也體驗到新年的快樂,。

情境導(dǎo)入——欣賞理解——想象表達(dá)——分享快樂。

1,、師出示圣誕老人的玩具引發(fā)幼兒的興趣,。

導(dǎo)入語：小朋友們好，知道我是誰嗎,？再過幾天我們就要過什么節(jié),？為了慶祝新年到來，我要帶小朋友去一個地方,，準(zhǔn)備好小馬,，我們要出發(fā)了！

2,、放錄音做律動,。模仿騎馬的各種動作。

過渡語：小朋友把馬拴好,，我們到了,。師出示教學(xué)圖。

1,、幼兒邊聽錄音邊看圖欣賞歌,。

2、引導(dǎo)幼兒回顧詩歌的內(nèi)容,。問：圣誕老人帶我們到什么地方,？這是一間怎么樣的小屋？你認(rèn)為快樂在哪里,？

3,、幼兒再次欣賞詩歌的內(nèi)容，可閉上眼睛邊聽邊想像快樂的小屋,。

4,、嘗試和著音樂朗誦著詩歌。

1,、啟發(fā)幼兒想象,，大膽交流。引導(dǎo)語：快樂的小屋還會發(fā)生哪些快樂的事情,？

2,、幼兒以繪畫的方式表現(xiàn)快樂的小屋,。引導(dǎo)語：小朋友把自己喜歡的快樂小屋還有小屋發(fā)生快樂的事都畫出來告訴大家，好嗎,？

1,、介紹自己作品，引導(dǎo)幼兒向同伴,、老師介紹,。重點圍繞小屋快樂的事介紹。

2,、唱≤新年好≥的歌慶祝,，新年馬上就要到啦！小朋友的快樂小屋也都造好啦,！讓我們和圣誕老人在快樂小屋前唱一首好聽的歌,！