確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

⑵ 了解中國古代的屏風(fēng),，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思,。

2,、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文，把握說明對(duì)象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力,。

⑵ 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味,，進(jìn)一步提高語言感悟力,。

⑶ 掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣,。

⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

⑸ 在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力,、組織語言能力,、表演能力等。

⑹ 初步學(xué)習(xí)推銷的方法,，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

3、情感目標(biāo)：

以屏為媒介,，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,，裝點(diǎn)更加美好的生活,。

1、理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

2,、體味語言，弄清文中古詩句的含義,。

3,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力,、組織語言能力,、表演能力等。

1,、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力,。

2,、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力,、表演能力等,。

1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或上網(wǎng)查找,。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感,。

2,、教師制作多媒體課件。

一課時(shí),。

運(yùn)用多媒體課件自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。

一,、導(dǎo)入新課

1、展示一組屏風(fēng)的圖片,，并輔以簡(jiǎn)單介紹,。(課件展示)

2、這些圖片很漂亮,，有誰知道它們是什么?有什么作用?

3,、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的,。它雖在我們的生活中不多見,，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天,，讓我們與陳從周先生一道說“屏”,。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx),，浙江杭州人,，古建筑園林專家，并擅長文,、史，兼工詩詞,、繪畫,。(通過預(yù)習(xí)說說你對(duì)作者感興趣的地方。)

三,、檢查預(yù)習(xí)

四,、整體感知

1、在生活中,，你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?

2,、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,，給屏作一解釋,。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴ “屏者，障也,?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋,、阻隔的東西,。

⑵ 屏的作用，屏的種類,，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題,。

五、研讀賞析

1,、請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng),。

2、但是,，你能告訴我,，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏,、銀屏,、錦屏、畫屏,、石屏,、木屏、竹屏等,。

3,、你們能告訴我，總的說來,，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?

明確：需因地制宜,，在與整體的相稱、安放的位置與作用,、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是,。一言以蔽之,，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

4,、所以,，難怪作者說，“屏風(fēng)”,，是一個(gè)很富有詩意的名詞?可見,，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”,、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”)

5,、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句,，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結(jié)尾是為了說明……)

6,、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

本文多處引用古詩詞,，為文章增加了濃濃的詩意和韻味,，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化,，由此我們體會(huì)到了作者古典詩歌的深厚底蘊(yùn),。

7、賞析歸納

⑴ 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用,。

明確：舉例子,、分類別、引用等,。

⑵ 體味語言,，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕松,、隨意的小品式的說明文,。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),，不覺文章枯燥,。

② 多處引用古詩詞，文白相雜,，不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù),，且使說明語言更生動(dòng)。

六,、總結(jié)拓展

1,、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩,。

2,、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句,。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠,?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉,?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁,，旋驚散,。煙斂寒林簇，畫屏展,?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重,?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠,?！?/p>

七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

1,、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí),，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。

2,、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖,、寫好發(fā)言提綱。

3,、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng),，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

八,、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣,，曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說?”為題寫一篇說明文,。(提示：可以寫扇,、銅鏡、繡,、瓷,、墨、硯,、陶……)

《說“屏”》一篇說明文,，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法,，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，把握說明對(duì)象及特征,，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力，并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用,。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,，不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,。這樣處理,，學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入,，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面,。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度,，學(xué)習(xí)小組也由好、中,、差三類學(xué)生共同構(gòu)成,，這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測(cè)練習(xí),，朗讀課文的練習(xí),，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的,，體現(xiàn)出面向全體的思想,。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

注重知識(shí)的積累和運(yùn)用,，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么,，那么這堂課就失去了語文課的意義,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的知識(shí)用一用,，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義,。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí),。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的,。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞,，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上,。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究,。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣,，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié),，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明,，這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,。另外，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中,，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

《畫》這篇課文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山,、水,、花,、鳥,，給人以山水相映,、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個(gè)謎語的謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生,。在教學(xué)本課時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想像,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn),，在教學(xué)本課時(shí),，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字,，了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,；能正確流利地朗讀課文,、背誦課文、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫,。因此，教學(xué)時(shí),，可以采取以下步驟：

師：同學(xué)們,，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花,。能寫會(huì)算還會(huì)畫,，天天干活不說話?！边@首兒歌是首謎語詩,，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩,。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,，同時(shí)又為猜出謎底作了鋪墊,。

1多媒體課件展示山水畫，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫,，然后再由遠(yuǎn)到近地觀察,，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂,，范讀課文,，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2方法多樣,，學(xué)習(xí)生字,。首先，學(xué)生自由讀,，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,。遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍,。在此基礎(chǔ)上,，用同桌互讀、抽卡片讀,、開火車讀等多種方法鞏固讀音,。最后進(jìn)行拼字游戲，四人小組合作,，用生字卡片在桌上拼出這首詩,，比一比，哪個(gè)小組又快又好,。這樣,，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛,。

這一步是教學(xué)的重點(diǎn),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面,，感受語言文字的美,。

1學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,，并讀給同桌聽,。

2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示,，教師引導(dǎo)分析,。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片,，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀,！誰能把這句詩讀得很美呢,？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片,，師述：嘩嘩的流水從山間流出,，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,，能聽見流水的聲音嗎,？為什么？（畫上的水）那么,，這一句該怎么讀呢?

“春去花還在”,，演示“花”分解圖片，師述：春天到了,，百花盛開,，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”,，演示“鳥”的分解圖片,，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥,，你好呀,！”哎呀，小鳥不理我們,，這是怎么回事呀?。ó嬌系镍B）誰會(huì)讀這句詩？

3指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀。指名讀,、齊讀,、看圖讀、引讀,。此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫,，配樂,，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人朗誦這首詩,，最后熟讀成誦,。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水,、花、鳥”來背,。

1找朋友游戲,，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下,，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2指導(dǎo)書寫“人,、義,、火、文”,。

3回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,。課間玩謎語競(jìng)猜游戲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,。

2、用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情,。

重 點(diǎn)： 從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情,。

難 點(diǎn)： 在讀熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

教 法： 讀中感悟

同學(xué)們,，你們喜歡過春節(jié)嗎,？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出會(huì)得壓歲錢）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題,。

1,、學(xué)生初讀課文。

思考：文章講了幾件事,？都是圍繞什么來講的,？

學(xué)生匯報(bào)。

2,、再讀課文

要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。

學(xué)生讀文,。

交流：你認(rèn)識(shí)了哪些字,？是怎樣記住的？你是通過什么方法了解這些字的字義的,？

3,、小組讀文

要求：看誰讀的又快又流利。

評(píng)價(jià),。

4,、悟

你讀懂了什么？

爺爺給我?guī)状螇簹q錢,？分別都放在什么地方,？想一想，他為什么這么做,？

交流,，不會(huì)的問題在讀中解決。

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分段

學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)方分段,，師相機(jī)指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

《羅布泊,，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué),，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象,。然后著重說明羅布泊消亡的緣故,，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之,，說到青海湖,、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁,。

課前預(yù)習(xí),，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題,，動(dòng)手查找資料，帶著問題和資料走進(jìn)教室,。在自主,、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力,，透視文章的寫作軌跡,，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?！读_布泊,，消逝的仙湖》被安排在八年級(jí)下冊(cè)第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系,。本文屬報(bào)告文學(xué),，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí),，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策,。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人,、排比三種表現(xiàn)手法,；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn),。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。

１,、通過抓關(guān)鍵詞,，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因,，增強(qiáng)憂患意識(shí),。

２、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式,，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念,。

３、朗讀課文,，體會(huì)作者字列行間流露出的憂患意識(shí),。

４、本文是一篇報(bào)告文學(xué),，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性,、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上,，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５,、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng),，走近科學(xué)，開展活動(dòng),。

通過塔里木河,，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析,，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識(shí),，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí),。

１,、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》,、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂,。

２、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料,，并做簡(jiǎn)要分析,。

大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這優(yōu)美的旋律,，我們仿佛置身于那個(gè)碧草藍(lán)天的美麗家鄉(xiāng),。在西北也曾經(jīng)有一個(gè)非常美麗的仙湖：那里曾經(jīng)是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞,、河流清澈的生命綠洲,；但是在不到三十年的時(shí)間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠,，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖,，那里充滿神秘，我國科學(xué)家彭家木,、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤,、遇難；是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢,？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊,。

（教師板書課題）

通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

過渡語：

請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,，然后說說過去的羅布泊是什么樣子,，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么,？

學(xué)生通讀課文然后回答問題,。

要求：

抓住主要句子和關(guān)鍵詞,。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”,。

播放羅布泊昔日的圖片,，然后學(xué)生談自己的感想。

教師過渡：

過去是廣闊,，美麗,，充滿生機(jī)的湖泊，它的周邊是牛馬成群,，綠林環(huán)繞,。昔日羅布泊曾是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡,，在如此幽美的環(huán)境中,，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂,。牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊,。瞧！牧林邊牧民在歡歌,，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優(yōu)美的畫面）

教師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個(gè)生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現(xiàn)在：

──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方,？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

（播放畫面）

明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚(yáng)林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,，令人恐懼……

(板書：沙漠神秘)

教師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫,，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后,，除了眺望遠(yuǎn)方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在,？

──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”,。

──同樣的悲劇還有哪些,？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”,。

同學(xué)們想一下這個(gè)問題的深層次原因是什么,？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺,，急功近利,，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展,；盲目就是目光狹小,，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

２,、盲目是由什么引起的,？

盲目是由人的貪念,、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會(huì)做出危及子孫后代,，危及大自然的蠢事,。

選讀課文，品味作者憂患意識(shí)：

教師過渡：

諾瓦利斯說,，哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園,，對(duì)著永恒消逝的家園，人類只能長歌當(dāng)哭,，任他們走進(jìn)永恒,，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！作者通過對(duì)羅布泊的描寫,，透出自己濃厚的憂患意識(shí),，這種意識(shí)體現(xiàn)在文章的字里行間。請(qǐng)同學(xué)們選讀課文,，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識(shí),，他運(yùn)用了什么方法？

教師過渡：

本文是一篇報(bào)告文學(xué),。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn),。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工,，講究形象性,、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

１,、體味真實(shí)性：

文章列舉數(shù)據(jù),、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

２,、感受形象性：

⑴,、對(duì)比手法：

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,，顯示了巨大的反差,，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

⑵,、擬人手法：

如寫胡楊林,，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,，又像在向誰伸出求救之手,！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩,，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已,。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了,。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡,，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈,。”同樣賦予羅布泊以人的感情,，怎能不令人痛心,？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠,，看到滄海桑田的痕跡”,，那就遜色多了。

⑶,、排比：

如“四盲”：遺憾之情,，譴責(zé)之意呼之欲出。

３,、體會(huì)抒情性：

⑴,、此時(shí)此刻，我們停止了說笑,。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,，有力地烘托了羅布泊的慘狀,，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

⑵,、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

⑶,、救救青海湖,，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲,，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),、憂患意識(shí)）

小結(jié)：

作者在調(diào)查研究,、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的,，敘述事實(shí),、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告,，是富有文學(xué)性的,。即使引用史書，引用前人著作,，也注重形象的描繪,，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺,。作者形象地描寫了今日羅布泊,，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪,，運(yùn)用擬人,、比喻等手法，寫得形象鮮明,，情境凸現(xiàn),，飽含痛惜之情。

守護(hù)我們綠色的家園：

教師過渡：

前車之覆,，后車之鑒,，前事不忘，后事之師,，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演,。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受,。

教師過渡：

（教師播放幻燈片）

是的,，地球是人類唯一的家園，如果再無節(jié)制的向大自然索取,，真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久,，這并不是危言聳聽。請(qǐng)大家看：

教師過渡：

地球也是我們共同的家園,，假如你是新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令,，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者,，你會(huì)在環(huán)保上注意些什么問題,？假如你是今年兩會(huì)的代表，要提一份有關(guān)環(huán)保的提案，你會(huì)寫些什么,？假如你是羅布泊最后的一棵草,、一朵花、一條小溪,、一滴水你會(huì)代表你的同伴說些什么,？請(qǐng)同學(xué)們思考后作答。

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，老師在備課的時(shí)候一直在聽一首歌,，反復(fù)的聽，這首歌是田震的《月牙泉》,，每次聽完之后,，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下,。

（配有教師解說）

是啊,，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜,；一處是大漠沙若浪,，寂寞無人家。一處是天蒼蒼,，野茫茫,，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘,，狂風(fēng)卷,，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想,，天壤之別的兩處景,，竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)該時(shí)刻都提醒自己,，不僅要愛護(hù)廣漠的大地,，而且在城市里建筑屋宇的時(shí)候，也應(yīng)該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪,。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中,，歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)、工作和生活,，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒,，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音,，讓雜沓和忙碌的城市,，增添許多來自大自然的情趣和詩意,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五

1、懂得學(xué)習(xí),、做事要眼界開闊，不能目光短淺,，所見有限,。

2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字,，理解“坐井觀天,、井沿、說大話,、井口,、無邊無際”等詞語的意思。

3,、能有感情地分角色朗讀課文,。

青蛙和小鳥的三次對(duì)話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容,，提高朗讀能力,。

懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙,，目光短淺,。

多媒體課件、剪貼畫（青蛙,、小鳥）,、錄音機(jī)、磁帶,。

1,、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,。請(qǐng)一起讀課題——《坐井觀天》

2,、下面我們先來欣賞一下這個(gè)故事，好嗎,？

請(qǐng)小朋友看一段錄像,。

1、看錄像前,，老師有個(gè)要求,，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2,、播放錄像,。

3、反饋。生答思考題,，師板書,，結(jié)合課件演示。

青蛙圖 天 小鳥圖

有

不過井口那么大 多 無邊無際

大

小朋友真聰明,，那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢,？要靠小朋友自己來讀懂。請(qǐng)大家把書翻到第121頁,，自己找個(gè)朋友讀一讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，標(biāo)出自然段序號(hào),。等會(huì)我們比賽，誰讀得最好,。開始讀書吧,！

1、自由找朋友讀課文,。

2,、指名接讀課文。

3,、學(xué)生評(píng)議,。

1、課文中的小鳥認(rèn)為天（無邊無際）,，青蛙認(rèn)為天（不過井口那么大）,，那到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

指名講,。

2,、贊成小鳥的請(qǐng)舉手，贊成青蛙的請(qǐng)舉手,。

3,、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽,，同意嗎,？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請(qǐng)坐到左面,，贊成小鳥的我們稱為小鳥方,，請(qǐng)坐到右面。

學(xué)生交換位置,。

為了證明自己方是正確的,，對(duì)方是錯(cuò)誤的,，我們必須有充足的理由，對(duì)嗎,？請(qǐng)你們?cè)僮x課文,，找找書上哪一段、哪一句,、甚至哪個(gè)詞可以作為你的證據(jù),，同時(shí)也拿出你從課外搜集的資料。

開始你們組去研究討論吧,！

1,、兩組爭(zhēng)論,。

師說：“現(xiàn)在請(qǐng)小鳥方發(fā)言,。”學(xué)生發(fā)言,。

師說：“現(xiàn)在請(qǐng)青蛙方發(fā)言,。”學(xué)生發(fā)言,。

師及時(shí)指點(diǎn),。

1、剛才小朋友爭(zhēng)論得相當(dāng)精彩,，看來準(zhǔn)備都很充分,，現(xiàn)在我們進(jìn)行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話,，小鳥方讀小鳥的話,，直接對(duì)話，行嗎,？要讀出認(rèn)為自己的看法是正確的,，很肯定的語氣。

自由練習(xí)——指兩名對(duì)話——集體對(duì)話,。

2,、讀到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下,，坐井觀天是什么意思,？除了這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理,，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,，坐井觀天這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？

指名答,。

3,、看來“坐井觀天”這個(gè)詞是不好的,，貶義的，古代這個(gè)故事中的青蛙因?yàn)樯畹姆秶?，看到的東西少,，見識(shí)就少，又不相信別人,，自以為是,，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)。而今天我們這些小青蛙真勇敢,，敢于站出來為青蛙說話,，還給我們帶來了許多新知識(shí)，我真佩服你們,。

1,、有一天，有人來井里打水,，水桶盛滿水往上提時(shí),，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水,，因翅膀受傷無力再飛出去,，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面）,，現(xiàn)在青蛙,、小鳥們你們看到了什么，想到了什么,，又想說些什么,？

2、現(xiàn)在請(qǐng)你們組里討論,，等會(huì)派代表來說,，看哪邊說得更精彩。請(qǐng)小朋友好好動(dòng)動(dòng)腦筋,。

3,、兩邊派代表發(fā)言。

1,、學(xué)了這篇課文,，你想到了什么？

2,、老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看,，并且善于聽取別人的意見,，那你將成為見多識(shí)廣的人,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六

1．出示生字詞卡片，用齊讀,、開火車讀,、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）,。

2．指名有感情地朗讀課文,。

1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨,，林中誰最快樂,？（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨,，林中誰最活躍,？（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨,，林中誰來得最早,？（學(xué)生齊背第三節(jié)）,。

2．學(xué)生輕聲自由背誦,。同座位同學(xué)互相背誦。

3．指名個(gè)別有感情地背誦課文,。

提問：小鳥為什么贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好,？

1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌,、護(hù),、活的字形。（羽是兩個(gè)習(xí),；歌是哥加欠字旁,；護(hù)是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點(diǎn)水,。）

重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字,。

躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天,。

保：右邊不要寫成果,。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字,。先讀生字,，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè),，對(duì)照范字再寫1個(gè),。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字,。

歌、羽,、新三個(gè)字要寫得左右相等,。活,、躍,、保、護(hù)四個(gè)字要寫得左窄右寬,。歌和新的筆畫較多,，要寫緊湊些。

1．齊讀,、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語,。

2．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字,、詞,、句。

3．啟發(fā)學(xué)生用可愛說句子,。如,，小白兔非常可愛,。小妹妹長得真可愛,。我家的小狗可愛極了。

1．在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍,，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞,。

2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌,，到公園或郊區(qū)放置鳥巢,，插上不許打鳥的木牌。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇七

1．通過理解課文,，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài),、動(dòng)作、聯(lián)想,，來了解他的內(nèi)心,。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞,。

4．有感情地朗讀課文,。

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容,，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,。

三課時(shí)

1,、初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)生字、新詞,。

3,、以信為線索，給課文分段,。

1,、初步了解課文內(nèi)容。

2,、給課文分段,，了解課文各段的主要內(nèi)容。

（一）導(dǎo)入新課,。

（二）自學(xué)課文,。

1．自學(xué)生字、新詞,。

（自己查字典,，結(jié)合上下文理解詞義,。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系,，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題,，初步了解課文內(nèi)容,。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣,？

（2）小說寫了一件什么事,？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況,。

1．指名讀生字,、新詞，要讀準(zhǔn)字音,。

2．人物身份及部分詞語解釋,。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利,。

4．分小組討論思考題,。

（四）給課文分段,。

1．課文是按什么順序?qū)懙模浚▽懶胖?、寫信過程,、寫信之后。）

2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段,。（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺(tái)上,。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結(jié)束,。）

（五）作業(yè),。

1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分,，想想信中寫了哪些內(nèi)容,。

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活,。

2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,。

3,、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

1,、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

2,、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用,。

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的,？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的,。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1．想一想,，凡卡給爺爺寫信的目的是什么,？

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上,。

3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題,。

（①只有一個(gè)親人,；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的,；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃,；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇,。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分,。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的,。

1．找出文中哪些部分是插敘部分,。

2．導(dǎo)讀4、5,、6自然段,。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容,？（讓學(xué)生先默讀,，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想,，當(dāng)凡卡寫到只有一個(gè)親人了時(shí),，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人,？（年老,、困苦、勞累,，但很樂觀,、風(fēng)趣、慈祥,，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂,。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段,。

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容,？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的,？（是美的。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段,。（用贊美的心情來朗讀,。）

小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的,。從這兩段插敘中,，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導(dǎo)讀13,、14自然段,。

（1）凡卡寫到請(qǐng)爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么,？（和爺爺一塊砍圣誕樹這件事,。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí)，心情怎樣,？從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情,？

4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對(duì)比作用,，凡卡想到在農(nóng)村的樂,，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情,。）

（四）小結(jié)：

1,、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的,。

2,、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

3,、有感情地朗讀課文,。

1、概括課丈的中心思想,，并了解作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的,。

2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用,。

（一）默讀全文,，概括中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢,？

（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié),，有感情地朗讀課文。

1．學(xué)習(xí)第2段寫信過程的細(xì)節(jié)描寫,。

（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀信的內(nèi)容,，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦拢科渲心囊患聦懙米罹唧w,？（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,，受盡種種折磨,。）

（2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！,。思考：這一自然段寫了幾層意思,？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？

（分四層意思：①挨打,；②挨餓,；③沒法睡；④離開這兒,。抓住細(xì)節(jié),，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？不知不覺說明了什么,？用什么打,？隨手又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的,？揪,、拖、戳,、撈這些動(dòng)詞說明了什么,？吃的呢？簡(jiǎn)直沒有,。簡(jiǎn)直沒有是什么意思,？從哪里看出簡(jiǎn)直沒有？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事,？

（1）默讀砍圣誕樹這件事,。

（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中,，你體會(huì)到什么,？3．學(xué)習(xí)第3段課文寫信之后，體會(huì)課文結(jié)尾的作用,。（1）學(xué)生自學(xué),。（2）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（3）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn),？為什么,？

（三）總結(jié)：

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習(xí)第2題,。

2．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇八

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片,，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌,，是否知道為救護(hù)國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟,。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘,，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工,，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào),，把不同年月,、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來,。1986年,，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng),，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作,。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了,，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底,，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛,，對(duì)鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田,，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟,，在鹽城工作期間,，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章,。徐秀娟對(duì)鳥類的熱愛盡在其間,。

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒,？八哥,，就屬于椋鳥的一種，椋,，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹,，叫椋子木，所以用木字旁,。在我們鹽城呢,，多的是灰椋鳥，大家知道,，為什么叫灰椋鳥呢,？你從哪兒知道的,？給大家讀一讀，大家集體讀,，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2,、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn),，大家知道不,？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語句）同學(xué)們集體讀一讀,。

3,、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)大家給老師解決一下,，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的,，有什么寫頭？如果一下還有困難,，不妨……（作讀書狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好,，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀,，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面,？（課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀,，注意相機(jī)為橢,、棲、喧進(jìn)行正音,、辨形）

4,、提問：現(xiàn)在，能不能說一說,，這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答,。

1,、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段,？每一段主要寫了什么,？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎,？是啊,，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎,？那么,，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對(duì)灰椋鳥感情的變化,？（有什么好看的呢？再也忍不住了,，果然,，情不自禁地歡呼）

1,、默寫本課生字詞,；

2、熟讀課文,；

3,、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來,，再說說你為什么喜歡這些句子,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇九

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,，感悟父母對(duì)孩子的愛,。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》,。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二,、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1,、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確,，不添字,，不漏字，富有感情,。

2,、領(lǐng)悟：

⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?

⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?

⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在,，誰能告訴老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“我”作了第一首詩后,，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)

3,、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?

“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià),，這句評(píng)價(jià)是感情化了的,。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女,，常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話,。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情,，并不多想詩本身的質(zhì)量如何,，而會(huì)借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為,?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量,。父親特別重視理性,，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力,。不過,，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的,，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了,，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí),，給孩子一些警告,，可能更有助于他的健康成長。

4,、請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段,，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么,，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?

母親的話要讀得激動(dòng),，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫,，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺,。

(過渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)

四,、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段,，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論,。

⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛,?！?/p>

⑵ 成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”,，這是為什么?

2,、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

⑴ “兩種聲音”指的是_____,。

⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________,。

⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____,，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)?，成為_____。

五,、再讀課文，談感受

1,、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈,，再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段,。

2,、在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式,，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?

六,、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二,、三百字寫下來,。