范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級信息教學(xué)反思篇一

主要圍繞信息編程加工的過程來進(jìn)行,，在此過程中利用啟發(fā)式,、提問式等方法，使學(xué)生在愉悅中了解編程加工的方法和步驟,，打消學(xué)生對編程的思想顧慮,。

教學(xué)中采用了分層教學(xué),，布置了任務(wù)一、二,、三和拓展任務(wù),，由淺入深、由易到難,，具有很強(qiáng)的連貫性和明顯的梯度,。對不同的學(xué)生有不同的要求，"零起點(diǎn)"學(xué)生能運(yùn)行程序,，看運(yùn)行結(jié)果,，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程,，"非零起點(diǎn)"的學(xué)生通過對課堂準(zhǔn)備好的小游戲完善性編程,，提高了對程序設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平。這樣所有的學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的要求,，每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有所提高,。

整個教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)（信息編程加工的主要過程）而展開，加之益智游戲"猜數(shù)游戲"的合理穿插,，小游戲完善性編程拓展教學(xué),，逐步突破了教學(xué)難點(diǎn)；同時注重細(xì)節(jié)的處理,，比如對算法設(shè)計(jì)的講解和詮釋,、對編程環(huán)境的選擇、對編程加工內(nèi)在機(jī)制的分析等都進(jìn)行了比較細(xì)致的思考,。

四年級信息教學(xué)反思篇二

二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才。現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究證明,，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,，是每個人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,，決不取決于先天生理因素的遺傳,，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者,，努力實(shí)施素質(zhì)教育,，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動,、活潑,、主動，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,。在電腦教學(xué)中,，本人不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，收集教研，與師討論,，在構(gòu)建新的教學(xué)模式中,，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動探索——發(fā)展個性”的電腦繪畫教學(xué)方法，與廣大從事電腦教育工作的小學(xué)教師共同探討,。

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí),，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界中，這種需要個性強(qiáng)烈”,。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ),。

1,、精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞,，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。一個好的任務(wù),，能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握知識,，起到事半功倍的效果。

比如,，畫圖軟件中圖案的放大,、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的,，為了解決這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫,，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不一樣的小樹,，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影,。由于該任務(wù)的生動搞笑,，可使學(xué)生在簡單的環(huán)境中掌握知識難點(diǎn)。

2,、運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”,。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論,。一個人創(chuàng)造潛力的發(fā)揮離不開自信,，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵,，會使學(xué)生滿懷期望和自信心,，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣,。例如,，在每堂課即將結(jié)束時，進(jìn)行作品展示,。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時,，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中,，努力探索新的技巧和操作方法,。

少而精主要是指根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講,，把超多時光留給學(xué)生去自學(xué),、去思考；在質(zhì)上精講,，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和透過自我能理解并掌握的知識,。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,，以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維潛力,。

比如，在教《畫規(guī)則圖形》一課時,，我首先利用多媒體出示小房子圖形,，透過閃爍并配有聲音以強(qiáng)調(diào)房子的組成部分，這樣學(xué)生看得更加形象,、生動,、直觀，簡單了解規(guī)則圖形有哪些圖形,，透過向?qū)W生詳細(xì)講解矩形的繪畫方法,，讓學(xué)生自我上機(jī)嘗試，畫出圓角矩形,、圓等圖形的繪畫,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集中思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,。

時下,，讓學(xué)生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自我研究來解決問題的研究性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時尚,。信息技術(shù)課同樣也是如此,，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學(xué)到的知識才會越多,，當(dāng)然在此過程中,，教師的導(dǎo)演主角就要扮演好，讓學(xué)生解決問題的過程成為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識技能的過程,。比如：我在教學(xué)“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時,，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自我去用,，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小,，擦得太慢，教師適時鼓勵怎樣辦,？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號,，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案,，在臨近尾聲時,，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技,，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用,，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣,，一下全出來,。

個性與創(chuàng)造性密切相關(guān)，要使小學(xué)生具有創(chuàng)新潛力,，那就得從培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)入手,，教師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓知識技能成為學(xué)生思考的果實(shí),。在繪畫教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生的不一樣思維，讓他們在臨摹的基礎(chǔ)上,，要求與繪畫作品有不一樣之處,。并鼓勵他們獨(dú)立思考，將自我想畫的,、想說的表達(dá)出來,。如，在講解畫小房子一課時,，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫,，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子,？（幫忙學(xué)生整理表象材料）除了現(xiàn)實(shí)中的房子,，你們還能夠想象出什么樣的房子,？（對表象進(jìn)行初步加工）閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中,，然后將它畫出來,。（對表象進(jìn)行再次加工處理，構(gòu)成雛形）,。在教師的啟發(fā)下,，學(xué)生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力,，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個同學(xué)的思維方式不一樣,，創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣,。

其次，要從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),，要求學(xué)生學(xué)會觀察,，從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)驗(yàn),，開發(fā)學(xué)生的思維潛力,，并引導(dǎo)學(xué)生用心參加各種科技、文藝體育活動,，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和善于幻想的潛力,，從而打開創(chuàng)新力的大門。

總之,，在電腦繪畫教學(xué)中,，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考的機(jī)會,，多一些活動的空間,，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一些創(chuàng)造的信心,，多一些成功的體會,。

四年級信息教學(xué)反思篇三

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。教學(xué)開始，我用親切的語言對孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子,，他們特別愛唱歌,，滴答滴答，沙沙沙,，猜猜他們是誰?。恳胝n題。

利用板書“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字,，在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個詞讀正確,，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,，從詞到句到段,，層層遞進(jìn)，步步深入,，才可以一步一個腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透,。

結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,，采用了多種教學(xué)策略,，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

1,、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”，以想帶讀,。

2,、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)，再次吸引學(xué)生的注意力,，理解“飄落”,。

3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會感悟,，以悟促讀。讀出其中的韻味,。學(xué)生在與文本的對話中,，不知不覺進(jìn)入課文情境。

4,、通讀全文后,，由淺入深，一步步的分析指導(dǎo),，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長有著密切的關(guān)系。

5,、加入《小雨沙沙》的歌曲,，讓學(xué)生們進(jìn)行簡短的課間休息，再次吸引學(xué)生的注意力,。

識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合,，和寫字相結(jié)合,，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時,，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,，強(qiáng)調(diào)主筆的作用。

四年級信息教學(xué)反思篇四

“二十一世紀(jì)的人才,，務(wù)必懂英語,，會電腦?！?、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,，這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)好處，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的好處,。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣,，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中,，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧,。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程,。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力,。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

一,、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對游戲個性感興趣,，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn),。根據(jù)這一特點(diǎn)，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了,。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識,。

二,、直觀教學(xué)，加深記憶,。

在教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,，采用形象、直觀的教學(xué)方法,，幫忙學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶,。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語,、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn),、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識,，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中,，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),，在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,，我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論,。透過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔字母,。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字,。用這樣的方法,，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象,，加深記憶,。

三、自主學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新,。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識,。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力,。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,，讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo),，最后解決實(shí)際操作問題,，透過長時光的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸會構(gòu)成自我解決問題的潛力,。

如在教學(xué)第7課時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論,。嘗試,，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來,。最后讓學(xué)生互相交流,，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,，并學(xué)會了窗口的最小化,、最大化、關(guān)掉,。

總之,，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中,，處處留心,，時時注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑,、生動，使我們的學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多的知識,，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的潛力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四年級信息教學(xué)反思篇五

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令,、操作，就是最主要的目標(biāo),？我認(rèn)為不是,。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,，特別是信息素養(yǎng)的提高,。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),、有興趣地學(xué)習(xí),、使學(xué)生接受多方面的教育，使學(xué)生有足夠的活動空間,，在知識,、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學(xué)過程中,，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，有過成功和失敗的教訓(xùn),，在這里與大家共同分享。

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力,。情感教育也是不可缺少的，根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),，學(xué)生的合作意識是逐步加強(qiáng)的,、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課,、每一項(xiàng)任務(wù)中的,。我在每一個班級里面都選出若干個基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué)，組成一個輔導(dǎo)小組,，在每次上機(jī)的時候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少,。

在教學(xué)過程中,，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確,、合理,、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識,。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁,、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感,，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下,，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界,，擺脫封閉式教學(xué)方法,，探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中,，我一般采用以下幾種教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果：

（一）,、演示,、講解模式

某些知識，借助于電教設(shè)備演示,，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解,。例如,，在實(shí)際教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,，將操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生,，并適當(dāng)講解，使學(xué)生觀看到了完整的操作過程,，這樣,，不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容，還能有效控制課堂進(jìn)程,，提高教學(xué)效率,。同時，為了配合演示模式的教學(xué),，我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,，制作有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象,，變難為易,。這樣生動形象的表述能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受,。

（二）練習(xí)模式

學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī),，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧,。練習(xí)的方式要多種多樣,，上機(jī)操作，課內(nèi)外作業(yè)等,。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時,，一般由教師給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如,，講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,，我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),，課上再體會一下，講完frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個人檔案,、個人主頁等,。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果,。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價(jià)學(xué)生對知識掌握程度高低。在教學(xué)中,，我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同,，采取了不同的評價(jià)方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評,、他評和師評的方式來評價(jià)學(xué)生的作品,。在教powerpoint、frontpage20xx等軟件的使用時,，我采取了“學(xué)生作品展示,、開放式評價(jià)”的方式：當(dāng)學(xué)生完成作品時，要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,，并講述制作該作品的意圖,、過程、采用的方法等,，讓其它學(xué)生給予評價(jià),。還有就是要注意評價(jià)時機(jī)的把握，何時評價(jià)為好,？我認(rèn)為,，當(dāng)評價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好,。尤其是課堂內(nèi)的評價(jià),，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力,、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用,。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次,。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評估和反饋,，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評價(jià),，評價(jià)范圍要廣一點(diǎn),?？傊畔⒓夹g(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評價(jià)方式,，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，提高信息能力,。

五,、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

“親其師,，才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下,，建立和諧的師生關(guān)系也很重要,，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流,。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,，了解學(xué)生的興趣和需要，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,。在教學(xué)過程中營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松,、開放,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,，愛學(xué)生,，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,，從而達(dá)到“親其師,，信其道”的效果。

本人作為信息技術(shù)教師,，從教十幾年,，通過不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識，注重自身素養(yǎng)的提升,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,，不斷摸索總結(jié),，取得了一定的成績，但要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,，有待我們信息技術(shù)教師共同努力。

四年級信息教學(xué)反思篇六

普通高中信息技術(shù)大綱指出：“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取,、加工、管理,、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程,、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力;流暢地發(fā)表觀點(diǎn),、發(fā)表思想,、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感,?！弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐,，對教學(xué)過程中遇到的一些問題認(rèn)真地進(jìn)行了反思,，認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該處理好以下三個方面的關(guān)系：

“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”,。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué),。我覺得在教學(xué)教程中，我們應(yīng)該博眾之長,，多對教材進(jìn)行深加工,，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實(shí)際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容,，得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，同時還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺。

例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中,，我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問題收集起來,，然后利用搜索引擎，在internet上找到問題的答案,。再例如,，在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,，而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,，這樣有利于教學(xué)的實(shí)施，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之,，要立足實(shí)際對教材進(jìn)行調(diào)整,，使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性,。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，信息技術(shù)課尤為如此,。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學(xué)重難點(diǎn)是photoshop工具的使用,，為了完成這一教學(xué)任務(wù),，我以學(xué)生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學(xué)任務(wù),，同學(xué)們一下子就興奮起來，非常積極地學(xué)習(xí),，課堂效果當(dāng)然不言而喻,。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節(jié)目片段,、學(xué)生喜歡的音樂以及學(xué)校各大活動視頻為素材,，學(xué)生感覺到是身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,，課堂氣氛也非?；钴S，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,，而且都能制作出美麗的視頻文件,，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

可見,，只有激發(fā)學(xué)生的興趣,，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

2. 建立和諧師生關(guān)系,，加強(qiáng)師生情感交流

在教育教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的潛能,、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用,，能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件，反之，則會對學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響,。因此,在教學(xué)過程中我們必須建立和諧的師生關(guān)系,。這就要求我們做到：一是師生平等不以強(qiáng)制的手段強(qiáng)使學(xué)生服從教師的意志，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)為主,。實(shí)際上就是使學(xué)生們快樂自主地

接受學(xué)習(xí),。例如在學(xué)習(xí)“無所不在的信息”一課時，我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,，之后的教學(xué)中又通過幾個小故事展示信息的各個特征,，中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語言進(jìn)行教學(xué)，整堂課學(xué)生都在快樂中接受學(xué)習(xí),，對比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),，效果有了很大提升;二是實(shí)時進(jìn)行師生互動，構(gòu)成了教學(xué)活動中的正負(fù)反饋機(jī)制,。通過反饋可以加深教師對學(xué)生實(shí)際的了解,，為教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

1.采用合適的教學(xué)方法

教學(xué)過程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺,，而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺,。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)的實(shí)施,。例如我在講解《動畫制作》一課時,，我除了對動畫的相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫外，還采用了主題站的形式,，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，這并不是完全撒手不管,，我還有巡視輔導(dǎo),，有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解，這樣的師生互動,，比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu),。所以，我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,，合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,，這樣才會事半功倍。

2.及時以多種方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

(1)教師評價(jià)：教師一個贊許的微笑,、一個關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度,、耐心的輔導(dǎo)、對學(xué)生的信任及期望等都是對學(xué)生默默的激勵,，是一種對學(xué)生無聲的,、向上的評價(jià)。同時，老師也要對學(xué)習(xí)成果及時做出中肯的評價(jià),，以鼓勵學(xué)生奮發(fā)上進(jìn),。

(2)學(xué)生的自評、互評：同學(xué)之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺,。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學(xué)生的好方法,，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個很好的激勵,。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，這種來自自身的激勵是對學(xué)生最好的激勵,。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有不斷地努力探索,，不斷地反思,、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為，才會使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力,。

四年級信息教學(xué)反思篇七

以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,，上課時，我演示一遍,，學(xué)生再“照葫蘆畫瓢”,。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差,，接受能力強(qiáng)、有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生你還沒有講完,，他就會操作了,；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么,。為了改變這種狀況，經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐,，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步,，以下是我的幾點(diǎn)反思；

一,、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí)。

中學(xué)生對游戲特別感興趣,，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn),。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,，再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣，

既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識,。

二、直觀教學(xué),，加深記憶,。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象,、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。

介紹鍵盤時,，我提問“空格鍵,、上檔鍵和backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論,。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔字母,。還抓住backspace鍵有向左的箭頭,，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字,。用這樣的方法,，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象,，加深記憶,。

三、自主學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新,。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。

七年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力,，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法,，即學(xué)生在使用一些工具時,，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講

解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題,，通過長時間的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四,、展示學(xué)習(xí)成果,，共同評價(jià)作品,，尊重學(xué)生的選擇和評價(jià),。

利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品,，讓學(xué)生來評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在,。孩子們發(fā)言積極，語言表達(dá)能力增強(qiáng),，審美能力提高,，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程,，只要我們在平常的教學(xué)過程中,，處處留心，時時注意,，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

四年級信息教學(xué)反思篇八

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識,，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,，學(xué)會計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點(diǎn),，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。

例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵,。學(xué)生通過游戲,，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

興趣是最好的老師,。沒有興趣,，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,，就能喚起他們的主動探究和求知欲望,。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性,、多變性,、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn),，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性,。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中,，有意識地布置一些實(shí)際的操作任務(wù),，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進(jìn)行自主探究,，充分發(fā)揮他們的主動性,。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的.積極性、主動性,，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識,，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。

學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。利用電腦本身自有的特點(diǎn),，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品,；教學(xué)word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作,；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,，學(xué)生已迫不及待地動起手來,，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”,。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。

如在教學(xué)word時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作,、修改等；教學(xué)畫圖軟件時,，讓他們配合美術(shù)課,，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時,，結(jié)合自然,、語文、社會等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識,；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

四年級信息教學(xué)反思篇九

信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題,，要充分考慮學(xué)生的個性差異,、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展,，在此背景下,，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢,？以下是我在閱讀關(guān)于高中信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會,，現(xiàn)在我就簡單的談一下。

新課標(biāo)的教學(xué),，我們需要明白教學(xué)面對的問題是什么,？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問題是什么,？我們?nèi)绾螒?yīng)對這些差異與問題,？

1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)歷了從程序設(shè)計(jì)語言——應(yīng)用軟件的使用——信息素養(yǎng)的過程,。在目標(biāo),、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的,。

（1）第一個問題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上

新課標(biāo)明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo),。也就是說，在新課標(biāo)下,，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù),，而是教會學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對信息進(jìn)行獲取、加工,、管理,、表達(dá)與交流。）因此,，我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能,。

（2）第二個問題就是需要界定學(xué)生的現(xiàn)有知識與技能

新課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能,。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能,。而在《綱要》中,，小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教育階段又將信息技術(shù)教育放在綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域,，因此,，我們面對學(xué)生現(xiàn)有基本知識與技能，還需要進(jìn)一步地分析,。所以，我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學(xué)對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能,，哪些知識與技能還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，需要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法。

（3）第三個問題就是教師如何去評價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)能力,。這個評價(jià)不僅僅是對教學(xué)過程,、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更重要的是對信息,、對信息活動過程與結(jié)果的評價(jià),，是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此,，我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,。如何教會學(xué)生對自己與他人的信息活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

縱觀以上問題,，欲貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生個性差異的問題，在具體的教學(xué)過程中,，同時結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn),，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決個性差異。

1,、分層教學(xué)

（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實(shí)施之前,，可以采用測試考核、問卷調(diào)查,、課堂訪談等方式,，對學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水平等）進(jìn)行調(diào)查摸底,，以便采取有效措施進(jìn)行教學(xué),。

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受很多條件制約,，實(shí)施起來不方便,。這種以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式,，在一定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難,，比較適合學(xué)生個性化的發(fā)展的需要。

（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下,，課堂上必須通過有效的教學(xué)活動,，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個體之間的差別,，例如個人的興趣愛好,、習(xí)慣態(tài)度、能力水平等,，課堂上可以采用以下措施來組織教學(xué),。

2、分組教學(xué)

按水平高低分成a和b兩層（類）學(xué)生,，a類（水平高）學(xué)生畢竟只是少數(shù),，因此我把a(bǔ)類學(xué)生分散到b類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組,。這樣雖然有差異,，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí),，共同提高,。

（1）小組合作學(xué)習(xí)

采用異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí),。例如“互助學(xué)習(xí)對子”,，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對子”；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”,；引入適度競爭措施（如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”）,，形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時可以讓學(xué)有所長的學(xué)生充當(dāng)教師的“小助手”,，同學(xué)的“小老師”,，課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，給水平低的學(xué)生安排“學(xué)生老師”,，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步,。

四年級信息教學(xué)反思篇十

以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時,，無非是教師演示,，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),，在實(shí)際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完,，他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。 信息技術(shù)是一門新課程,，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì),，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,。因此,，以下方法可以嘗試:

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好,。學(xué)生對計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它,，掌握它的使用方法,，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動畫,，上網(wǎng)聊天等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,，終于能夠直接動手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理,。但是,，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走,，

只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段,。

每班學(xué)生都在三十人左右,，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來,，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,，于是，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的能力得到提高,，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平,。同時,，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn),。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題,、解決問題的能力,。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性,、具有明顯的時代發(fā)展性特點(diǎn)的課程,。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,，提出了由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,。

另外,， 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念,， 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn),、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識,、技巧真多,，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲,，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

四年級信息教學(xué)反思篇十一

五年級下冊教材第六單元,，整組是以“走進(jìn)信息世界”為主題的綜合性學(xué)習(xí)材料,。面對新的“綜合性學(xué)習(xí)”單元，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行教學(xué)呢,？結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材編排意圖,，本單元教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值,，了解古今的主要信息傳遞方式,，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動并開展活動,。如何在整合中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢,？就是要敢于放手，放手讓學(xué)生自主,、合作,、探究，讓他們的才能在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中得到充分的鍛煉提高,，活力得到更多的釋放張揚(yáng),，當(dāng)然教學(xué)就會更加精彩,。

我參考了一些教學(xué)參考，主要從以下方面入手：

一,、放手自主,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

要實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們必須鼓勵學(xué)生自主,。自主是合作探究的基礎(chǔ),，是學(xué)生搞高綜合性學(xué)習(xí)的前提,。

1.自主選擇主題。五年級學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)恼Z文知識與綜合能力，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生,。只有信任學(xué)生，才能放手,；只有放手,，學(xué)生能力才能得到進(jìn)一步的釋放和發(fā)展。我們放手信任學(xué)生,，應(yīng)從選擇活動主題開始,，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)利。這個單元的兩個板塊“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫簡單的研究報(bào)告”共7則閱讀材料,，這些材料并不等同于課文,，我們教師不一定都要依序教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)際打破教材順序,，整合重組兩個以上的材料,，并確定某個主題來研討，如“因特網(wǎng)將世界連成一家”“神奇的電腦魔術(shù)師”與“網(wǎng)上呼救”可以整合在一起進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生可以用“神奇的因特網(wǎng)”為探究題目,，進(jìn)行相關(guān)自主探究活動。

2.自主策劃活動并制定計(jì)劃,。五年級學(xué)生也具備一定的組織策劃能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第三學(xué)段學(xué)生要“策劃簡單的校園活動和社會活動,，對所策劃的主題活動進(jìn)行討論和分析,，寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)?！蔽覀冊趯ｉT的綜合性學(xué)習(xí)活動中當(dāng)然應(yīng)該去實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),，教師要放手讓學(xué)生根據(jù)自己確定的主題，自主去策劃綜合性學(xué)習(xí)活動,，如對于網(wǎng)絡(luò)利弊的認(rèn)識,，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動，可以開展辯論比賽,，可以開展演講活動,，也可以仿照電視開展訪談等活動,。

3.自主開展活動。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,，但是綜合性學(xué)習(xí)不一定都必須由教師來當(dāng)主持人,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去完成綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動，包括學(xué)生自己主持活動,，自己做活動準(zhǔn)備工作,，自己做活動總結(jié)反思。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生策劃的活動質(zhì)量不高,，其實(shí)學(xué)生自主策劃的活動,，他們真正參與了，收獲和體驗(yàn)是不同的,，在其中,，他的能力更能得到提升。

4.處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系,。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主,，但教師的引導(dǎo)作用不能忽略。鼓勵學(xué)生自主,，并不是教師撒手不管,。教師要善于引導(dǎo)，善于幫助,，善于當(dāng)好參謀,，如個別學(xué)生不會選擇主題時，我們教師可以提供一些參考題目,，引導(dǎo)學(xué)生思考,；學(xué)生在獨(dú)立策劃活動方案時,，可能經(jīng)驗(yàn)不足,，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善,，不夠恰當(dāng),，不夠深入等問題，這時,，我們教師可以進(jìn)行指導(dǎo),，提出建議，讓學(xué)生再修改,，幫助學(xué)生擬訂更切合實(shí)際的活動方案,；對于簡單調(diào)查報(bào)告的撰寫，有的學(xué)生可能在教材范例中不能發(fā)現(xiàn)調(diào)查分析的方法,，總結(jié)不出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查報(bào)告的寫法,，這時,，也需要教師點(diǎn)撥提示。

二,、放手合作,，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較寬泛，本單元就有“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫簡單的研究報(bào)告”兩大主題,。這些主題的探究任務(wù),，要由一個學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成肯定不現(xiàn)實(shí)，因此我們必須放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),。綜合性學(xué)習(xí)的合作,，不能簡單地讓學(xué)生分個小組隨便說說了事，應(yīng)該注意提高合作學(xué)習(xí)的有效性,。

1.合作交流互補(bǔ),。一個班級學(xué)生水平參差不齊，認(rèn)識能力有高有低,，通過交流,，學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充,，互相提升,。比如，要了解信息傳遞對生活的影響作用,，學(xué)生各自去了解,，往往從各自生活圈子去尋找，思路難免狹窄,，通過學(xué)生之間的交流,，學(xué)生可以彼此互補(bǔ)，相互啟發(fā),，最后形成比較完善的結(jié)論,。

2.合作論辯爭鳴。在綜合性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可能在討論過程中形成完全不同或者部分不同的觀點(diǎn),，通過組內(nèi)或班內(nèi)的爭論，可以彼此啟發(fā),，加深認(rèn)識理解,，最后也許彼此融合調(diào)整，也許一方被另一方說服后修改等,，這都是一種提升,。如對于因特網(wǎng)利弊的認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生可能只看到好處,，部分學(xué)生能看到弊端,，通過爭辯學(xué)生會修正自己的看法,，從而對因特網(wǎng)有更科學(xué)更全面的認(rèn)識。

3.合作完成任務(wù),。綜合性學(xué)習(xí)的探究任務(wù)較重,，往往需要多個學(xué)生共同承擔(dān)才能在有限的時間里完成整個計(jì)劃，如為了了解“信息”的價(jià)值及傳播途徑,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力.

4.處理好合作與分工的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)要有明確的任務(wù)分解，同時要將這些任務(wù)進(jìn)行明確分工,。沒有明確的分工,，稍復(fù)雜的任務(wù)便不能完成。但只強(qiáng)調(diào)分工不注重合作也不行,。小組成員完成任務(wù)時,，會遇到困難與問題，假如不合作,，某個任務(wù)卡了殼,，整個活動計(jì)劃就得擱淺，因此分工也要合作,，也需要互相幫助,。在合作中分工，在分工中合作,，綜合性學(xué)習(xí)活動才能保證質(zhì)量,。

三、放手探究,，提升探究的水平

五年級的綜合性學(xué)習(xí),，應(yīng)該有別于中段的綜合性學(xué)習(xí)活動。本組教材圍繞一個主題,，安排整組單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，編者期待著通過教學(xué)提升學(xué)生綜合探究的水平。

本組教材涉及“信息”話題,，我們教材呈現(xiàn)的閱讀材料都包含豐富的信息,，學(xué)生課外閱讀的資料還有更多的信息。如何培養(yǎng)學(xué)生的處理信息能力,，提升探究水平呢？我們建議多開展分析與綜合的思維訓(xùn)練,，并根據(jù)分析和綜合的不同運(yùn)用,，進(jìn)一步開展“比較、抽象,、概括和具體化”等思維訓(xùn)練活動,。

1. 在分析與綜合中探究,。

“分析”是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征,、個別方面的思維方法,。“綜合”與分析相反,，是在思想中把事物的各個方面,、各個部分、各種因素聯(lián)結(jié)起來成為一個整體,，以便從總體上把握事物,。比如讓學(xué)生通讀第一板塊的五則材料后提問：“你閱讀后發(fā)現(xiàn)本板塊主要說了什么觀點(diǎn)？”,，學(xué)生的這個思維過程就是綜合,。“閱讀《烽火戲諸侯》這則閱讀材料后,，你知道了多少有關(guān)‘信息’的信息,？”，這個過程就是在進(jìn)行“分析”的思維訓(xùn)練,?！皩W(xué)了第一板塊的五則材料，你知道了古今有哪些信息傳遞的方式,？”這個過程既有綜合又有分析,。

2.處理好探究的結(jié)果俞過程的關(guān)系。學(xué)生探究活動能得出什么樣結(jié)論并不重要,，重要的在探究中體驗(yàn)探究的樂趣,，學(xué)習(xí)探究方法，鍛煉思維能力,，提升綜合探究水平,。

總之，教師要明確目標(biāo),，要敢于整合,，要敢于放手，大膽鼓勵自主,、合作,、探究，這樣,，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)便能得到不斷發(fā)展和提升,。

四年級信息教學(xué)反思篇十二

信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中,，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧,。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變,，它給了我們更多的教學(xué)空間,，同時也給我們帶來了困惑，我在教學(xué)過程中,，進(jìn)行了深刻的反思,。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱情,。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了,，學(xué)生對計(jì)算機(jī)感興趣,，但是對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。通過和學(xué)生溝通,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過計(jì)算機(jī)來上網(wǎng)聊天,、玩游戲、聽歌,，所以在教學(xué)過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識,。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^學(xué)生感興趣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件,，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。

學(xué)生是教育的主題,，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動性,，自覺參與教育活動，才能實(shí)現(xiàn)個人素質(zhì)的提高,，從而達(dá)到我們教育的目的,。計(jì)算機(jī)知識有很大的開放性，學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī),，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主動作用，讓其自主探索,，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識,，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。通過初中階段的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過程中要特別注意知識的銜接,，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識相似的內(nèi)容時,，不需要詳細(xì)說明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾?。特別是講到一些工具的使用,，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異,，這時教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},，讓學(xué)生自主探索，

看書,，或上網(wǎng)查找資料來解決問題,。例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作,，其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成,。學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)解決問題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

教學(xué)過程不僅是一個傳授知識，訓(xùn)練能力的過程,，也是師生感情交流,，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融,，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍,，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要方面,，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑,。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛每一個學(xué)生,，以“師愛”激發(fā)學(xué)生情感,，把“師愛”寓教于教學(xué)之中，通過體態(tài),、語言傳遞給學(xué)生,，就會使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感,，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境,，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí),。

總之，要上好信息技術(shù)這門課,，只要我們在平時的教學(xué)過程中,，處處留心，時時注意,，用全新的教育理念武裝頭腦,，不斷充電，提高自身的素質(zhì),，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動,，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四年級信息教學(xué)反思篇十三

在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示,、學(xué)生觀看演示,、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了,；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么,，一堂課就結(jié)束了,。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義,。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)剮c(diǎn)反思：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,，學(xué)習(xí)的動力越大,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時候?qū)W生對計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它,，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，利用電腦繪畫,、制做自己的作品,、上網(wǎng)聊天,、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理,。但是,，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”,，"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,，過后就涼了,。所以在

教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容,，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容,。使用這種教學(xué)方法,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率,。

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得,，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的抵觸情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段,。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題,，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,，因此在分組的基礎(chǔ)上,，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去輔導(dǎo),，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析,、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象,。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決,。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去,，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”,。使他們以最快的速度提高操作水平。同時,，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,，而是積極地建構(gòu)知識的過程,。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的,，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī),，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格,。建構(gòu)主義認(rèn)為,，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`,。這些貼近生活真實(shí)的,、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識,，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性,。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn),。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,、創(chuàng)造性、操作性,、具有明顯的時代發(fā)展特點(diǎn)的課程,。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能,。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心,，時時注意,，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣,、生動,，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。