作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇一

1,、板書：跟蹤指名,，正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀,？（如果體會不到可以演一演）

2,、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎,？板書：臺風(fēng)衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書,？還可以怎么讀,？

4、看上去不相關(guān)的兩樣事物,，他們會有怎樣的聯(lián)系呢,？去課文里面找找好嗎？

1,、自由大聲朗讀,。

2、出示詞語,，指名讀,。

3、指名分段讀,。

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確,、流利,，還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的,？默讀課文,，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀,。

（二）指名交流,。

（三）學(xué)生自讀課文，

（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎,？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽,。

哈，小星星笑了笑說,，我是第三代氣象衛(wèi)星,，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你,，直到你消失為止,。

1、抓住時刻,，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他,，做游戲時跟著他）

2、指名讀這段,。板書：時刻

3,、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎,？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹,。

衛(wèi)星說到做到了嗎,？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。

可我偏偏愛跟著你走

1,、課件出示本句話,。這個你是誰？他到底是個怎樣的人物,？（聯(lián)系上下文看看）

2,、生回答。播放臺風(fēng)的影片,。

3,、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,，這句話還可以怎么說呢,？

4、生交流,。板書：偏偏愛

5,、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊,！面對如此厲害的臺風(fēng),，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀,。

6,、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7,、過度：臺風(fēng)會善罷甘休嗎,？（生答）

8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來,，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去,。可他哪里知道,，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空,，他再蹦跳也不管用。

9,、過度：哦,，這一回合，誰贏了呀,？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎,？

(真是太精彩了,，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子嗎？)

他感到有點累,，正想歇歇腳,，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1,、老師也是找到的這一部分,，我也想讀給大家聽聽，行嗎,？

師讀掉無意仍然,。

2、生質(zhì)疑,，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了,，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

3,、你們可真能干,，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好,。課件對話哼,，我要把你甩掉！想甩掉我,？沒門兒,！指名朗讀,。

想甩掉我,？沒門兒！氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說,。

你確實不會被甩掉,。想甩掉我，沒有門嗎,？臺風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺風(fēng),？

哈！這里的人們早就知道你快要來了,。氣象衛(wèi)星自豪地說,，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤,。

1,、抓自豪。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

2,、人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了,。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼,，巨浪滔天

3、定格畫面,，接著會發(fā)生什么情況,？在瘋狂的臺風(fēng)巨獸，我們也不用怕了,，心情怎樣,？

4、指導(dǎo)朗讀臺風(fēng)暴跳如雷,，像頭瘋狂的巨獸,，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn),，堤壩筑高了,，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生,，一點也不驚慌,。

5、看來,，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪,，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了,。來,，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧,！齊讀這句話,。

6、指導(dǎo)朗讀,。

7,、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了,，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了,，收兵回營吧！

激起學(xué)生聯(lián)系最后一段,?？磥恚l(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段,。板書：又

師小結(jié)：無論臺風(fēng)多么狂怒,，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他,、監(jiān)視他,，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風(fēng)的傷害,，科技的力量無窮,，人定勝天。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇二

今天輪到我上小組教研課,，本組的老師和教導(dǎo)主任來聽課,，還有銅山縣來交流的幾位名師。

教學(xué)設(shè)計的時候,，我就想著怎么訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力,，在課堂教學(xué)中，結(jié)合這一課的特點,，我從這樣的幾方面進行了教學(xué),。

這一課是一科學(xué)童話，通過狂妄自大的臺風(fēng)和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量,，講述了一些有關(guān)氣象衛(wèi)星的科學(xué)知識,。對話生動有趣，角色鮮明,，在第一課時的教學(xué)中,，學(xué)生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓(xùn)練”設(shè)計了教學(xué)思路,。

在理解的基礎(chǔ)上朗讀會提高朗讀能力,，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學(xué)知識點予以提示,，讓學(xué)生“明明白白”地讀,。比方說“魚兒見我鉆入深水,，船兒見我避進港灣,，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”,、“猛撲”,、“他感到有點累”、懶洋洋“等,，都在暗示著臺風(fēng)的風(fēng)力由強到弱的線索,。

老師的范讀要能起到示范作用。作為老師,，在指導(dǎo)朗讀時,，要“放下架子”,、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多,，學(xué)生讀得好的地方,，我就不再重復(fù)了。學(xué)生總是讀得不到位的如“你是誰,？竟敢盯住我,！”我做了范讀，表情也很豐富,，學(xué)生聽了都笑出了聲,。

朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式,，目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣,，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文,。我一直鼓勵讓學(xué)生別做動作邊讀書,，效果還是不錯的。如“臺風(fēng)狂暴地跳起來,，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去,。”學(xué)生做出“跳著,、猛撲著”的動作,，在做動作中體會臺風(fēng)的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀,、個別讀,、齊讀、默讀,、自由讀等交叉使用,，學(xué)生讀得還是很生動的,。

片段一：

師：文中說“不知奔了多長時間,，臺風(fēng)的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市，他感到有點累,，正想歇歇腳”,，同學(xué)們想一想,，臺風(fēng)可能會怎么想？

生：哈哈,，衛(wèi)星早就被我甩掉了,！

生：想跟我臺風(fēng)斗，你還嫩了點！

生：我就不行,，我這巨大的臺風(fēng)打不過你小小的衛(wèi)星,！

生：小樣兒，看看到底誰厲害,！

片段二

師：“臺風(fēng)泄氣了,，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去?！比绻憔褪桥_風(fēng),，你會說些什么，想些什么,？[

生：我不行了……

生：唉,，看來我還真不是衛(wèi)星的對手！

生：別看衛(wèi)星小,，我大,，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧,！

生：我失敗了,！

片段三：

師：較量的最后，誰勝利了,？

生：（齊答）衛(wèi)星勝利了,！

笑臉師在黑板上臺風(fēng)下畫了個哭臉，在衛(wèi)星下畫了個

師：同學(xué)們,，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>

（生鼓掌,，表情很愉快。）

師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧,！

生：小衛(wèi)星,，你可真棒！

生：小衛(wèi)星,，祝賀你勝利了,！智取強于力取啊,！

生：小衛(wèi)星,，我建議你再安裝一個系統(tǒng)，你的功能就更大了,！

師：嗯,，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明,，老師相信你一定做到,，未來的小科學(xué)家！（學(xué)生為黃思彭鼓掌。）

（……）

關(guān)于填補空白,，我在以前的文章里寫過,。文本的空白是非常豐富的教學(xué)資源，值得好好挖掘,。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇三

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能分角色朗讀,。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),，長大用科學(xué)為人類,、為社會造福的志趣。

3．學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句,。

播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像,，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題,，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星,，齊讀課題。

(一),、議讀體會,，學(xué)習(xí)1，2自然段,。

1．自由朗讀1,，2兩段

思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的,？

2．學(xué)生討論交流

3．練習(xí)有感情朗讀

（二）,、自讀表演，學(xué)習(xí)3,，4自然段,。

1．提出小組學(xué)習(xí)要求

自由練習(xí)，分角色朗讀,、表演3,，4自然段。配樂表演,。

2．分四人小組進行合作學(xué)習(xí)

3．指名小組分角色表演,，師生評議。

4．全班分角色朗讀這2個自然段,。

（三）,、議讀體會,，學(xué)習(xí)5，6自然段

1．學(xué)生自學(xué),，小組交流討論

2．檢查點撥

（1）,、臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷,、瘋狂的巨獸”看出來,。

（2）、衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了,，找句子讀,，體會。

（3）,、人們的表現(xiàn)

（4）,、重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,，人們能“談笑風(fēng)生”嗎,？

運用“談笑風(fēng)生”造句。

3,、朗讀,，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕,；衛(wèi)星的盡心盡職,，高興自豪。

（四）,、讀議體會,，學(xué)習(xí)7，8自然段

1．學(xué)生自讀

2．從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪,？衛(wèi)星為什么會如此自豪,？

3．有感情朗讀7，8自然段

1．朗讀課文

2．你還想知道哪些人造衛(wèi)星,？請課后收集一些這方面的資料,，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能分角色朗讀,。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),，長大用科學(xué)為人類,、為社會造福的志趣。

教學(xué)重難點：分角色朗讀課文;通過朗讀體會臺風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、頭飾

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》,。

2、復(fù)習(xí)字詞：課文中的生詞你們記住了嗎?誰愿意來讀給大家聽?

出示：

盯住 監(jiān)視 設(shè)在

避進 厲害 撐牢

嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋

狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲

有這么多人想讀啊?那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀,。(開火車領(lǐng)讀)

3,、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對臺風(fēng)有什么印象?那你覺得衛(wèi)星怎么樣?

(一)自讀感悟

1、過渡：在波浪滔滔的海面上,，有一股臺風(fēng)剛剛形成,，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢?讓我們打開書本,，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

2、出示要求：

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段,，讀完找找課文中描寫臺風(fēng)的句子,，用——劃出來;再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來,。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么?

(二)同伴促讀

和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會,。

(三)全班交流

誰來讀讀你找到的描寫臺風(fēng)的句子?

a、精讀課文三,、四自然段

1,、(根據(jù)回答出示課文三、四自然段)讀了這些句子你感受到了什么?請同學(xué)們再讀一讀課文的第三自然段,，看看臺風(fēng)究竟有多大的威力呢?(指名回答)書上是怎么寫的,，請你來讀一讀。(指名讀句子)

2,、臺風(fēng)真的有這么厲害嗎?我們來親眼看一看,。(播放臺風(fēng)錄象)

3、你覺得臺風(fēng)怎么樣?(生答,，師小結(jié)：臺風(fēng)的威力很大!)

臺風(fēng)都干了哪些壞事?(生答,，師小結(jié)：臺風(fēng)的危害也很大!)

4、臺風(fēng)如此的兇猛,，魚兒,、船兒,、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止,，想象一下臺風(fēng)當(dāng)時的心情怎樣?

(貼圖：臺風(fēng))你們看,，臺風(fēng)可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風(fēng)的惱怒?(板書：狂怒)

“狂怒”是什么意思,，誰能讀好這個詞語?(指名讀)

有點發(fā)怒了,，誰能再兇狠一點。(再指名讀)

老師感受到了,，你怒發(fā)沖冠,，近乎瘋狂了。我們一起讀,。(齊讀)

5,、現(xiàn)在，誰能來學(xué)著它發(fā)怒的樣子來讀一讀?(指名讀第三自然段)

你讀得真好,，像極了做盡壞事的臺風(fēng),，誰再來?(再指名讀)

你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風(fēng)的狂妄自大也給讀出來了,，我們一起來讀讀,，把臺風(fēng)對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。(齊讀)

6,、臺風(fēng)是這么對氣象衛(wèi)星說的,，它又是怎么做的呢?(指名讀句子)

點紅：狂暴、猛撲

誰能把這句話讀好,，把臺風(fēng)的瘋狂讀出來?(指名讀)

你這個臺風(fēng)太善良了,，還不夠惡狠狠，誰再來?(再指名讀)

你讀得真好,，讓老師充分感受到了臺風(fēng)是個瘋狂的暴君,。我們一起來。(齊讀)

7,、引讀：可他哪里知道——,。

(貼圖：衛(wèi)星)(板書：離地三百公里)我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空,。它居高臨下把臺風(fēng)盯得緊緊的,，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風(fēng),，還偏偏愛——跟著臺風(fēng)走,。

點紅：偏偏。

誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)

你的語氣真堅定!誰再來讀(再指名讀)

你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊!我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星,。(齊讀)

8,、同學(xué)們學(xué)得這么認真,，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀,。(指名分角色朗讀第三到四自然段)

9,、小結(jié)：狂妄的臺風(fēng)想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走,。這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第一回合的較量,。

b、精讀課文第五自然段

1,、過渡：臺風(fēng)眼看對付不了衛(wèi)星,，就想了個什么招?臺風(fēng)可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風(fēng)的句子?

2,、(根據(jù)回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話,，你從中體會到了什么?你從哪里看出來的?

(點紅：呼呼呼)我們一起來讀好這句話。

3,、引讀：不知奔了多長時間,，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累,，正想歇歇腳,，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

4,、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強,。臺風(fēng)逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他(點紅：緊緊地),，真了不起!如果你是衛(wèi)星,，看到臺風(fēng)逃跑，你會怎樣對臺風(fēng)說?(學(xué)生根據(jù)自己的理解,、領(lǐng)悟,，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺風(fēng),，你哪里逃?壞東西,，你逃不了了……)

5、課文是怎么寫的,，誰來讀一讀?

你讀得真好,，語氣里充滿了對臺風(fēng)的嘲笑。(相機點紅：嘲笑)

衛(wèi)星早就看透了臺風(fēng)的那些鬼把戲了,。我們一起來讀一讀,。(齊讀)

6、這一部分我們也來分角色讀一讀,。(指名分角色朗讀第五自然段)

7,、小結(jié)：狡猾的臺風(fēng)想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第二回合的較量,。

c、精讀課文六,、七自然段

1,、過渡：臺風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑一番,，他有沒有老老實實,，甘拜下風(fēng)?

你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風(fēng)的句子?

2,、(根據(jù)回答出示課文六,、七自然段)誰再來讀讀這句話。

你覺得這時的臺風(fēng)和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了,，你從哪里看出來的?

(板書：暴跳如雷)

“暴跳如雷”是什么意思,，誰能讀好它?(指名讀)

你還從哪個詞語看出來?(點紅：瘋狂)

我們一起來做做這瘋狂的臺風(fēng)，把臺風(fēng)發(fā)怒到極點的樣子讀出來,。(齊讀句子)可是——(引讀下面的話)

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇五

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能分角色朗讀,。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué),，長大用科學(xué)為人類,、為社會造福的志趣。

3．學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句,。

播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像,，讓同學(xué)初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題,，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星,，齊讀課題。

(一)議讀體會,，學(xué)習(xí)1,，2自然段。

1．自由朗讀1,，2兩段

考慮：你讀懂了什么,？從哪兒知道的？

2．同學(xué)討論交流

3．練習(xí)有感情朗讀

（二）自讀扮演,，學(xué)習(xí)3,，4自然段。

1．提出小組學(xué)習(xí)要求

自由練習(xí)，分角色朗讀,、扮演3,，4自然段。配樂扮演,。

2．分四人小組進行合作學(xué)習(xí)

3．指名小組分角色扮演,，師生評議。

4．全班分角色朗讀這2個自然段,。

（三）,。議讀體會，學(xué)習(xí)5,，6自然段

1．同學(xué)自學(xué),，小組交流討論

2．檢查點撥

（1）臺風(fēng)很可惡，從“大發(fā)雷霆,、瘋狂的巨獸”看出來,。

（2）衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀,，體會,。

（3）人們的表示

（4）重點理解“談笑風(fēng)生”,。假如沒有氣象衛(wèi)星,，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？

運用“談笑風(fēng)生”造句,。

3．朗讀,，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕,；衛(wèi)星的盡心盡職,，高興自豪。

（四）讀議體會,，學(xué)習(xí)7,，8自然段

1．同學(xué)自讀

2．從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪,？

3．有感情朗讀7,，8自然段

1．朗讀課文

2．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料,，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流,。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇六

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話，作者運用擬人化的手法,，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤,、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)的襲擊，減少損失做出了貢獻,，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果,。

全文共八個自然段，可分三個部分,。第一,、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它,，非常惱怒,。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星,，甩掉氣象衛(wèi)星卻連遭失敗,，又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明氣象衛(wèi)星的特點與作用,。第八自然段為第三部分,，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃,。

本文情節(jié)生動,，語言活潑，讀來情趣盎然,，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識,，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材,。

課文的語言特點鮮明,，臺風(fēng)的“大”與衛(wèi)星的“小”，臺風(fēng)的“怒”與衛(wèi)星的“笑”,，最終結(jié)果卻是貌似強大的臺風(fēng)失敗了,，看來渺小的衛(wèi)星威力無窮，兩者形成強烈反差,。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹,，教學(xué)中可以抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色,，在反復(fù)品味語言文字的過程中練習(xí)有感情地朗讀,，表現(xiàn)角色特點。

1.理解課文內(nèi)容,。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類,、為社會造福的志趣,。

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好。

本課的教學(xué)設(shè)計,，從“跟蹤”一詞入手：“跟蹤”是什么意思?在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞,。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換。

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，理清文章思路,，臺風(fēng)肯讓衛(wèi)星跟蹤嗎?抓住臺風(fēng)與衛(wèi)星的四次“斗法”，分角色感情朗讀,，從語言文字中品味體會角色性格,，了解衛(wèi)星作用。

最后整體再讀,，回顧全文,，充分體會感受科技的力量，激發(fā)對科學(xué)的興趣,。

介紹氣象衛(wèi)星,。

你還了解什么衛(wèi)星?還想設(shè)計發(fā)明什么樣的衛(wèi)星?結(jié)合現(xiàn)在的汶川地震，進一步激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情,。

最后的小練筆,，練習(xí)內(nèi)容如何選擇?是按課后第五題要求：“你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流,?！边€是自定為：“以小衛(wèi)星的口吻作自我介紹，或者以臺風(fēng)的口吻介紹自己的對手氣象衛(wèi)星,?！?/p>

1.理解課文內(nèi)容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類,、為社會造福的志趣,。

教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好,。

1理解“跟蹤”

(1) 引入：

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》,。古人說：書讀百遍,，其義自見。就是說,，多讀幾遍自然就懂了;讀書還如同吃水果,，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽,，才可食得是酸是甜,。這節(jié)課，讓我們再來細細地讀一讀,，相信我們的收獲會更大,。

(2)快速瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞,。(盯住 監(jiān)視) 請你把找到的詞語來換一換,。

2初識臺風(fēng)

(1)小衛(wèi)星跟蹤的是——臺風(fēng)(生齊)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道臺風(fēng)是一種什么樣的風(fēng)嗎? 說說看你知道的關(guān)于臺風(fēng)的知識,。

3、認識衛(wèi)星

(1) 面對這么不可一世,，狂妄無比的臺風(fēng),，衛(wèi)星是怎樣做的呢?(跟蹤)

(2) 它沒有被臺風(fēng)的兇猛所嚇倒，我們?nèi)フJ識下這么勇敢的小衛(wèi)星吧!(出示圖片簡介：這就是那顆勇敢的小衛(wèi)星,。你能用上老師出示的這些詞語來介紹它嗎?)

過渡：勇敢堅定的小衛(wèi)星它又是怎么跟蹤,、監(jiān)視臺風(fēng)的呢?我們?nèi)タ纯此麄兊谝淮我娒娴那榫笆窃鯓拥模堊约鹤x讀一二小節(jié),。

(一),、學(xué)習(xí)一二自然段(自讀)

1、讀了一二自然段,，說說臺風(fēng)和衛(wèi)星分別給你留下了什么印象?

找一找臺風(fēng)是怎樣發(fā)動攻擊的?請你把描寫臺風(fēng)和衛(wèi)星態(tài)度或者表情的詞語圈出來,。

2.出示句子，你能讀出臺風(fēng)的兇狠嗎?

3.衛(wèi)星是怎么應(yīng)付的,，出示句子學(xué)生讀,。

你知道了什么呢?他的態(tài)度是怎樣的?(笑了笑)(有禮貌，很勇敢,，衛(wèi)星的作用,、身份)

(板書：跟蹤 監(jiān)視)

他是怎么跟蹤監(jiān)視的啊?(時刻)你知道時刻是什么意思嗎?

4.指導(dǎo)朗讀：

讀出臺風(fēng)惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣,。

過渡：是啊,，臺風(fēng)這么厲害，當(dāng)他聽說衛(wèi)星這么個小東西要時刻跟蹤,、監(jiān)視自己時,，它的心情是怎樣的啊?

(二)、學(xué)習(xí)第三——七自然段

1.四人小組自學(xué),。

2.找出有關(guān)詞語,，說明臺風(fēng)的“大”,，衛(wèi)星的“小”;臺風(fēng)的“怒”，衛(wèi)星的“笑”,。

3.討論交流,。

(1) 臺風(fēng)太目中無人，竟然稱衛(wèi)星是“小東西”,。

(2) 臺風(fēng)無知,，他不知道“氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空”。

(3) 衛(wèi)星將臺風(fēng)盯得緊緊的,。

(4) 臺風(fēng)很可惡,。

(5) 臺風(fēng)雖兇猛可怕，但人們能及早做好預(yù)防的準(zhǔn)備工作,。

(6) 衛(wèi)星為什么會如此自豪?從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?

4. 抓住“談笑風(fēng)生”引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的力量,。

說說“談笑風(fēng)生”的意思，談話很有興致,，并很活躍有趣,。課文中寫臺風(fēng)來臨時，由于人們作了充分的準(zhǔn)備,，足以抵擋臺風(fēng)的侵襲,，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活,，并談笑自若,。

5.指導(dǎo)朗讀。

(1) 讀出臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶,。讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅定,。

(2) 教師范讀。

(3) 男女生分角色讀,。

(三),、學(xué)習(xí)第八自然段

1默讀課文，思考：你讀懂了什么?

2.說說自己的收獲,。

1.練習(xí)讀兒歌：說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?

臺風(fēng)大,，衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風(fēng)跑,。

臺風(fēng)叫,，衛(wèi)星笑,，臺風(fēng)氣得跳跳跳。

臺風(fēng)跑,，衛(wèi)星報,，臺風(fēng)的行蹤早知道,。

臺風(fēng)泄氣，衛(wèi)星自豪,，小衛(wèi)星的本領(lǐng)可真不小,。

2.學(xué)生練習(xí)用“談笑風(fēng)生”說話。

3.交流點評,。

小練筆：你還想知道哪些小衛(wèi)星?選擇一個做點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流,。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇七

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文,，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法,，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向,，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊,，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果,。

全文共有8個自然段,，可分三部分。第一,、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它,，非常惱怒,。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星,，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗,，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用,。第八自然段為第三部分,，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策,，只得落荒而逃,。

本文情節(jié)生動，語言活潑,，讀來情趣盎然,，引人入勝,，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語言訓(xùn)練,，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材,。

本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固,、延伸,、加強的重要作用。

1,、正確認讀生字“盯”,、“瘋”、“吼”等;區(qū)別形近字“歷,、厲”和“怒,、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風(fēng)生”造句,。

2,、通過默讀，抓住臺風(fēng)與衛(wèi)星間的幾次較量,，理清文章思路,，關(guān)注臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作,，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象,，了解衛(wèi)星的特點和作用。

3,、搜集有關(guān)資料,，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學(xué)知識,，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

抓住關(guān)鍵描寫，多種方式朗讀,，感悟人物形象,，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué),，長大用科學(xué)為人類造福的志趣,。

1、正確認讀生字“盯”,、“瘋”,、“吼”等;區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒,、努”;理解由生字組成的詞語,。

2、讀通課文,，注意停頓,，感情讀好一、二自然段,。

3,、通過臺風(fēng)與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺風(fēng)的危害,，衛(wèi)星的作用,。

教學(xué)過程：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計

1、板書：臺風(fēng),。指名讀,，說說你對臺風(fēng)的了解，師補充介紹,。

2,、出示“衛(wèi)星圖”，看,，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱,，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空,，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體,，用途廣泛，如：導(dǎo)航定位,、氣象監(jiān)測,、信息傳送等。)

3,、今天我們就要來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的課文,，板書完整課題。

圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面,，追趕,、監(jiān)視 讀好詞語)

4、生讀好課題,，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?怎樣跟蹤的?

過渡：真是有價值的問題,，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧,。

【設(shè)計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風(fēng)”和“衛(wèi)星”,，既給學(xué)生留下一個初步印象：臺風(fēng)的威力大和衛(wèi)星的用處多,，也吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文,?！?/p>

1、自由輕聲朗讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,，這些詞語你都能讀準(zhǔn)了嗎?

2,、檢查字詞

大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋

盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告

撐牢 不驚慌 談笑風(fēng)生

▲指名三人當(dāng)小老師領(lǐng)讀

▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風(fēng),、衛(wèi)星,、人們)

師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了,。

3,、指名分段讀。(8個自然段,，指名一排學(xué)生讀,，其他做小評委)

4、通過朗讀,，聰明的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)

5,、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風(fēng)?

(時刻監(jiān)視臺風(fēng)的動向,，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊,，減少損失作貢獻)

過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端。

【設(shè)計意圖：詞語的歸類學(xué)習(xí)再次給學(xué)生加深了臺風(fēng)與衛(wèi)星的不同特點,，為后面的感悟讀打下基礎(chǔ);默讀課文,，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風(fēng)?”讓學(xué)生整體感知了課文?！?/p>

1.自由朗讀第一自然段,，思考：這一自然段告訴我們什么?

2、交流：臺風(fēng)的形成(在海面上)

臺風(fēng)是一種很猛烈的風(fēng)暴,。

臺風(fēng)蠻橫,、不可一世。

衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風(fēng)

過渡：臺風(fēng)如此狂妄,，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?

3,、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。

氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時刻跟蹤”臺風(fēng)。

氣象衛(wèi)星不怕臺風(fēng),，毫無畏懼,。

【設(shè)計意圖：一、二自然段作為故事的開端,，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆,，故這兩段采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，圍繞主問題展開討論,，允許學(xué)生的不同理解，但當(dāng)與主旨偏離時,，要及時引導(dǎo)指正,。】

4,、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風(fēng)的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定,，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀,，男女分讀)

總結(jié)：這就是課文的第一部分,，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準(zhǔn)備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風(fēng),，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

【設(shè)計意圖：課文以對話的形式展開，故分角色讀好課文就是一個重點,，也是本課的要求,。教學(xué)中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作,，更是提高了學(xué)生的積極性,，也給他們起到一個示范作用?！?/p>

1,、出示生字“盯、哈,、吼,、設(shè)、泄”

2,、觀察字形,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左右靠攏,，左窄右寬)

3,、你有什么好辦法記住這些字?

“盯”要用眼睛

“哈、吼”要用口

“泄”注意右邊“世”的筆順

4、學(xué)生完成習(xí)字冊,，師巡視指導(dǎo),。

板書： 16、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

蠻橫 自信

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇八

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能分角色朗讀,。

2、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類,、為社會造福的志趣,。

抓住關(guān)鍵詞進行語言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興趣,。

多媒體課件

兩課時

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文。

下面我們來復(fù)習(xí)幾個詞,，有信心讀好嗎?

第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風(fēng) 報告

(屏幕同時出示這幾個詞語,。)

你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?

指名學(xué)生說。

把這六個詞語連起來,，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?”

1,、對臺風(fēng)有怎樣的印象?(粗暴、危害人類,、脾氣不好,、狂妄……)

(師板書)

對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好,、堅定)

(師板書)

2,、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段,，把能體現(xiàn)臺風(fēng)兇狠的,、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信,、堅定的句子畫上“﹋”,。

3,、學(xué)生默讀，師巡視,。

4,、還記得臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?

請讀一讀第1、2自然段,。

板書(盯住 時刻跟蹤,、監(jiān)視)

5、當(dāng)?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時,，臺風(fēng)怎么反應(yīng)?

6,、哪個詞體現(xiàn)臺風(fēng)兇狠、狂妄?

(狂怒)師板書,。

7,、我想采訪一下臺風(fēng)：你最想告訴人們什么?

“我有多厲害”

8、看他到底厲害在哪呢?

自由讀,。學(xué)生回答。

9,、這個臺風(fēng)語文還學(xué)得挺好,，詞用得很準(zhǔn)確。

問：“嘿嘿……”后面有個省略號,，你覺得臺風(fēng)想還說的是什么?

10,、鳥兒見我________

_____見我________,

_____見我________，

……

(我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失,。)

錄像：臺風(fēng)來時,。

11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段,。

12,、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?

“可我偏偏愛跟著你走……”

哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)

13,、此時臺風(fēng)能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?

生讀文,。

那個句子最能體現(xiàn)臺風(fēng)的狀態(tài)?

什么詞體現(xiàn)臺風(fēng)的兇狠—— “狂暴”(板書)

生邊讀邊做動作。

14,、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空,，撲不下來)

15、威脅不下來,，武力也不行,，狡猾的臺風(fēng)怎么做?

生讀文。

這時臺風(fēng)心里怎么想的?

“氣死我了,，我一定要把你甩掉,。”

師：把你的心情讀出來。

生：哼!我要把你甩掉!

師：誰再來?

(生讀)

師：聽,，臺風(fēng)不服氣呢!

能甩的掉嗎?——不能

16,、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?

生：想甩掉我?沒門兒!

師板書：嘲笑

師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。

師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風(fēng)說說?

(生讀)

師：他這樣讀,，我聽出了在嘲笑臺風(fēng),，你想怎么讀?

(生讀)

師：小衛(wèi)星們，一起來,。(生齊讀)

17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑,。臺風(fēng)怎么做?

“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸,，呼呼地向著城市撲去,。”

師板書：暴跳如雷

自己讀讀這句話,，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?

(生自由讀)

師：誰來讀?

生：臺風(fēng)暴跳如雷,，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去,。

師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?

生：一頭兇惡的老虎,。

生：一頭可怕的獅子。

師：是老虎,、獅子這么大嗎?(不夠)

是一幢樓房那么大嗎?

(還不夠)多大呀!

(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙,，咧著嘴，朝我們撲來,，好可怕呀!

臺風(fēng)們,，一起來。(生做動作,，齊讀)

18,、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了,，這個美麗的城市即將毀于一旦,，怎么辦呀?

讓安安心呀?

生讀原句?！翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了,，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生,，一點也不驚慌,。

19、師：“談笑風(fēng)生”,，怎樣才是談笑風(fēng)生呢?

生：人們聚在一起,，說說笑笑,。

用“談笑風(fēng)生”說一句話。

師：咦?我不明白了,，面對一頭這么瘋狂的巨獸,，人們還能說說笑笑?

20、這是誰的功勞?

(小衛(wèi)星的功勞)

師：你從哪兒知道的?

生讀文,。

師：人們收到信息了,，有了準(zhǔn)備、

師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?

生：哈!這里的人們早就知道你快要來了,。氣象衛(wèi)星自豪地說,，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤,。

師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星,，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?

(指生讀)

21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星,。

1,、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比,，臺風(fēng)認輸了嗎?

認輸了,。怎么做?

讀文。

2,、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?

生讀文。

臺風(fēng)雖然走了,，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……,。

3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?

生：感謝……

師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星,，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學(xué)家們,。

1、分角色朗讀全文,。

請想當(dāng)臺風(fēng)的同學(xué)站起來,，想當(dāng)氣象衛(wèi)星的同學(xué)，穩(wěn)穩(wěn)的坐著,，咱們一起來分角色朗讀課文,。

2、學(xué)了這篇課文,，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的?

看板書說,。

是啊!臺風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞?。除了氣象衛(wèi)星,，科學(xué)家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星,，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星,，導(dǎo)航衛(wèi)星,，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星,，截擊衛(wèi)星等等,。

只要你們從小用功學(xué)習(xí)，愛科學(xué),，學(xué)科學(xué),，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福,。

同學(xué)們,，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流,。

老師這里有一些圖片資料,，你們可以參考一下。

(出示課件)

16,、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

臺風(fēng) 盯住 衛(wèi)星

兇狠 狂妄 時刻跟蹤監(jiān)視 自信 堅定

←—————

狂怒 偏偏

狂暴 嘲笑

暴跳如雷 自豪

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文,。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話,、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用,。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話,、神態(tài)及動作,。

1、小學(xué)語文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的基本要求：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句,，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用,。品詞品句是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生品味,、揣摩課文中的一些重點詞句,，理解其內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧,?！靶l(wèi)星”與“臺風(fēng)”這兩個人物，是很有意思的,，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀,，也可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“臺風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你,、監(jiān)視你”首次認識;從“臺風(fēng)狂怒地嚷著……-—— 可我偏偏愛跟著你走——臺風(fēng)狂暴起來,，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識;從“哼,，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認識;從“臺風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生,，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識;從“臺風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去 ——情事地轉(zhuǎn)過來,，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識,。

也就是說,，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句,，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”,，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化,，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”,、“狂暴”、“暴跳如雷”,、“泄氣”來體會臺風(fēng)的狂暴和氣勢洶洶,，并感悟到臺風(fēng)貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”,、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學(xué)生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比,。

2,、注重積累詞語

著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人,，有成就的人，總是十分重視積累的,?！痹诮虒W(xué)中幫助學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進行同類型詞語積累,，比如描寫臺風(fēng)可惡的詞語，當(dāng)臺風(fēng)泄氣后的詞語,，能讓學(xué)生在特定的語境中感悟,、理解,，加大了情感體驗的深刻性,。

語文教學(xué)的“六個度”：親和度,、自由度,、參與度、整合度,、習(xí)練度、延展度,。本課教學(xué)中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學(xué)臺風(fēng)狂怒時同類型句子的練習(xí)說話，還有臺風(fēng)猛撲向城市時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想象,，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇,，能做到全員參與，練習(xí)與課文有了一定的延展,，在達到練習(xí)說話的目的時，還能讓學(xué)生能更進一步地體會課文內(nèi)容,。

在我的整個教學(xué)過程中,，非常注重讀,，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解,、曉暢直至提高,。并且在讀中相機用多種方式理解詞語,，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒,，直奔重點,。

本篇課文的事物與學(xué)生的生活實際來說是有一定的距離的,，但可以感受的到學(xué)生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計篇九

1,、能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀.

2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

3,、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué),長大用科學(xué)為人類,為社會造福的志趣.

通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話,神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用.

：激發(fā)同學(xué)從小學(xué)科學(xué),，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣,。

多媒體課件

二課時

一,、教學(xué)過程

（一）揭示課題 質(zhì)疑激趣

1、揭題：今天,，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)童話——《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》,，請同學(xué)們仔細看老師寫課題。教師認真工整地板寫課題,。

2,、提問：老師怎樣寫的？（一筆一劃,，很認真）認真寫字是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同學(xué)們要養(yǎng)成,。

3、讓俺們精神抖擻地把課題齊讀一遍,。齊讀,。

4、播放課件,，認識臺風(fēng)和衛(wèi)星,，理解跟蹤。

5,、質(zhì)疑：你有什么問題要問呢？

（二）初讀指導(dǎo) 讀通課文

1,、引導(dǎo)：下面請同學(xué)們自由朗讀課文,，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思,。初步了解課文的主要內(nèi)容,知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2,、同學(xué)自由讀書,，教師巡視，提示同學(xué)用聲音,、表情告訴老師讀得很認真,！

3、請同學(xué)們匯報一下自身讀書的效果,。

（1）出示生詞,，指名讀，正音,。正音時先由同學(xué)指出來,，指不出來的.老師再點明，最后開火車讀,齊讀,。

（2）課文中,，你覺得哪兒讀得最滿意，把你讀得最滿意的段落讀給大家聽,。指名讀,，提示其他同學(xué)注意聽。讀后評價,。評價的規(guī)范是字音準(zhǔn)確,，語句通暢，超越這個規(guī)范的要褒揚激勵,。

（3）說一說自身讀完課文,，知道了什么,。

（三）學(xué)習(xí)生字，打牢基礎(chǔ)

1,、同桌交流,你有什么記住生字的方法,。

2、指名讀生字,，你覺得哪個生字寫的時候要注意,，注意什么？

3,、同學(xué)描紅,臨寫,。

（四）安排作業(yè)：

聯(lián)系有感情的朗讀課文。謄寫生字詞,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，俺們對臺風(fēng)、衛(wèi)星有了初步的認識,，誰能用一句話或者一個詞說說臺風(fēng),、衛(wèi)星給你留下的印象？

2,、這顆會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風(fēng),？讓俺們再次走進故事中，從課文中尋找答案,。

（二）精讀指導(dǎo),、感情朗讀

1、這顆衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風(fēng)的呢,？請大家默讀課文,，畫出有關(guān)句子。

2,、反饋：能介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎,？找出有關(guān)句子讀給俺們聽聽。

①“哈,，”小星星笑了笑說……

抓住“時刻”舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng) 指名讀這段,。板書：時刻

②“可俺偏偏愛跟著你走……

（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物,？

（2）這么厲害的臺風(fēng),，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢,？

（3）真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢,？指名讀,。

（4）過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？

（5）師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來,，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去,。可他哪里知道,，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百千米的高空,，他再蹦跳也不論用。（播放臺風(fēng)來臨的錄像,。）

（6）過渡：哦,，這一回合，誰贏了呀,？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤臺風(fēng)嗎？

③他感到有點累,，正想歇歇腳,，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自身。

（1）老師也是找到的這一局部,，俺也想讀給大家聽聽,，行嗎？（師讀掉“無意”“仍然”,。）

（2）生質(zhì)疑,，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它,。

（3）指名朗讀： “哼,，俺要把你甩掉！”“想甩掉俺,？沒門兒,！” 氣象衛(wèi)星用什么口氣對他說？（訕笑）

你確實不會被甩掉,。想甩掉俺,，沒有門嗎？臺風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺風(fēng),？

④“哈,！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說,，“每隔二十五分鐘,，俺就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

（1）抓“自豪”,。你這么自豪是為什么啊,？

（2）人們早就知道臺風(fēng)會來了,，看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼,，巨浪滔天

（3）定格畫面,，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風(fēng)巨獸,，俺們也不用怕了,，心情怎樣？

（4）指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)大發(fā)雷霆,，像頭瘋狂的巨獸,，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn),，堤壩筑高了,，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生,，一點也不驚慌,。”

（5）師出示：談笑風(fēng)生,。請幾個同學(xué)來讀讀這個詞,。在什么情況下談笑風(fēng)生？師提煉該同學(xué)說的話,。

（6）看來,，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作協(xié)助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng),，俺們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了,。來，能干的小衛(wèi)星們,，自豪地夸夸自身的身手吧,！齊讀這句話。指導(dǎo)朗讀,。

（7）,、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了,，收兵回營吧,！

聯(lián)系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，俺們一起來讀讀最后一段,。

（三）總結(jié)拓展 延伸課堂

1,、分角色朗讀課文。

2,、是呀,，即使臺風(fēng)朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他,，即使臺風(fēng)躲在海洋深處,，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他,，即使臺風(fēng)卷土重來時,，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學(xué)們,，你們現(xiàn)在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人,？你想對小衛(wèi)星說些什么？

3,、臺風(fēng)這么厲害，可它仍敵不過人類用科技發(fā)明發(fā)明的衛(wèi)星,，由此你想到了什么,？能用一句話表達一下嗎？寫在書的空白處,。指名讀,，恰當(dāng)褒揚。

4,、課文向俺們介紹的是第三代氣象衛(wèi)星,，其實衛(wèi)星的種類很多，你還知道哪些衛(wèi)星,，指名說,。（點擊課件，展示不同的衛(wèi)星圖片,，它們都各自擁有獨特的身手,，請你們回去作點研究，再把結(jié)果和同學(xué)們交流。）

（四）作業(yè)超市：（以下作業(yè)任選一題）

1,、回家邀請爸爸,、媽媽一起演一演這個故事。

2,、,、以“俺是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話,。

3,、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？課外收集有關(guān)資料,，小組同學(xué)合辦一份手抄報,。

１６跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

巨大 時刻

厲害 偏偏

大發(fā)雷霆 仍然 談笑風(fēng)聲

泄氣 自豪