每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇一

在秦老師的精道深邃的點(diǎn)評(píng)下，我茅塞頓開(kāi),，只能說(shuō)自己之前對(duì)語(yǔ)文課程的理解,，對(duì)一節(jié)好課的理解真是膚淺之極，本節(jié)課給了我最好的啟示,，那就是真正的語(yǔ)文高效課堂,，是要看學(xué)生在老師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了什么，怎么學(xué)會(huì)的,，什么叫“高效”,？不是看教師如何賣(mài)力的'表演，不是教室里學(xué)生的表面繁華,，而是學(xué)生在本節(jié)課里得到了哪些東西,，教師就是想方設(shè)法讓他們得到，所以,，我上的這節(jié)課,，在這一點(diǎn)上存在著很大的問(wèn)題，在三個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)下,，學(xué)生體會(huì)到了作者魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的情真意切的懷念,，以及為什么懷念,，但是反觀(guān)本節(jié)課，學(xué)生學(xué)到了什么,？我又交給他們了什么,？是一種欲揚(yáng)先抑的手法，還是魯迅先生描寫(xiě)人物的方法,，還是本文在選材上的獨(dú)特之處,？很遺憾，本節(jié)課如果有亮點(diǎn)的話(huà),，那就是給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考,、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人,，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的,？她買(mǎi)到書(shū)后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō),、有意思。所以,，我覺(jué)得,，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必定是有先進(jìn)的理念指導(dǎo)，一定要懂得如何教,，教給學(xué)生什么,？所以，用秦老師的話(huà)說(shuō),，沒(méi)用的課上多少節(jié)都沒(méi)用,，不如留時(shí)間上幾節(jié)好課就行了。

今天的我們?cè)撛鯓咏陶Z(yǔ)文,，講多了,，學(xué)生聽(tīng)著乏味，我們自己都覺(jué)得膩煩,，好端端的文章被我們分析得支離破碎,。越是優(yōu)美的文章越是感到無(wú)從下手，其實(shí)只要我們留心那些讓我們感覺(jué)良好的課堂,，不難發(fā)現(xiàn),，那些課堂之所以成功是因?yàn)槲覀儗?duì)文本已經(jīng)進(jìn)行了深入透徹的研究，老子有言“天下大事必作于細(xì)”,，一堂好課必定是建立在教師對(duì)文本的正確解讀、深切的感受基礎(chǔ)之上,，否則再好的教學(xué)方法也難有揮灑自如的感覺(jué),。在講授《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》之前,，我對(duì)魯迅的相關(guān)作品，以及對(duì)文章的解讀,，進(jìn)行了閱讀搜集和整理,，確定了課文的主問(wèn)題，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》篇幅較長(zhǎng),，文中對(duì)阿長(zhǎng)的描寫(xiě)比較復(fù)雜,，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動(dòng)，終身不忘的事,，文章感情變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是這本書(shū),，可以說(shuō)，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚(yáng)長(zhǎng)媽媽善良,，真誠(chéng),、關(guān)愛(ài)孩子的偉大，所以,，阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)才是切入口,，至于阿長(zhǎng)身上的缺點(diǎn)，不必引導(dǎo)學(xué)生過(guò)分深究,，三個(gè)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處,，正確理解人物形象，雖然如此,，本節(jié)課還有很多不足,，文章還有很多點(diǎn)值得教師深入挖掘。

以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì),，我相信,，不斷地反思會(huì)促進(jìn)我更好的成長(zhǎng)。

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇二

?匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材中一篇精讀課文,，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間匆匆流逝的蹤跡,，教育人們要珍惜時(shí)間,。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)，因?yàn)樗钦n文的重點(diǎn)段,，課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練?！蔽冶局凹訌?qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能訓(xùn)練,。”這一宗旨,，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě),。之所以給我留下了深刻的印象，是因?yàn)閮纱谓虒W(xué)提出的要求不同,，收到的效果也截然不同,。

第一次講時(shí)，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一句話(huà),，我想多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果給我的感覺(jué)是這個(gè)問(wèn)題提得有些簡(jiǎn)單了,，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的.內(nèi)在潛力,。

經(jīng)過(guò)深思熟慮，在第二次試講時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……,?！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)們，時(shí)間既看不見(jiàn)也摸不到,，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝,，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢,？

學(xué)生紛紛在書(shū)中尋找答案,，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí),，睡覺(jué)時(shí),，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝,。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們,，作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無(wú)窮,，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí),、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫(xiě)一寫(xiě)呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫(xiě)一段話(huà),，小組交流,，選擇最好的句子組成一段話(huà)，全班交流,，看哪組寫(xiě)得精彩?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)充滿(mǎn)寫(xiě)作的沖動(dòng),，筆下生花，你寫(xiě)一句,，我寫(xiě)兩句,，有的甚至寫(xiě)三四句話(huà)?！爱?dāng)我躺在床上不愿起床時(shí),，日子輕輕地從被子上飄過(guò)；上學(xué)路上,，當(dāng)我邊走邊玩時(shí),，日子大搖大擺地從我身邊跳過(guò)；課堂上,，當(dāng)我東張西望時(shí),，日子伶伶俐俐地從我眼前流過(guò)……,?！?/p>

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

１、我抓住了語(yǔ)句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力,，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫(xiě),，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

２、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫(xiě)效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),，集思廣益，擇優(yōu)組段,，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì),，同時(shí)對(duì)字、詞,、句,、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得。這是第一次設(shè)計(jì)與它無(wú)法比擬的,。

３,、與第一次教學(xué)相比，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情,。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力，用充滿(mǎn)激情的,、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的交流，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語(yǔ)文素養(yǎng),。

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇三

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀(guān)文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？

（一）抓住背影

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線(xiàn)?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新）,，分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。多年來(lái)，大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文,。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿(mǎn)面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑,，家道衰落，“滿(mǎn)院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當(dāng)作者看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚,?！拔铱匆?jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過(guò)鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,?！备赣H的艱難與父愛(ài)的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來(lái)”,。

“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下,，我的眼淚又來(lái)了,?！狈謩e后，不知何時(shí)才能相見(jiàn),，慢慢混入人群中的父親,，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因。

“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害,，舉箸提筆，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,。”讀著父親的來(lái)信,，買(mǎi)橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話(huà),，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說(shuō)話(huà)不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿(mǎn)面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,，并接受了這珍貴的愛(ài)，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來(lái)解讀課文，抓住了文章的感情線(xiàn)索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的.父子真情,。

（三）對(duì)比服裝

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價(jià),，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見(jiàn)一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書(shū)的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重,，也很時(shí)髦,。通過(guò)父子服裝的對(duì)比，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文,，學(xué)生可以直觀(guān)地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

以上三個(gè)角度,，各有優(yōu)缺,。前兩個(gè)角度，傾向于作者對(duì)父愛(ài)的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性,。從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài),，而兒子對(duì)父愛(ài)的理解,、接受，以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出,。但是,，初中的學(xué)生，對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛(ài)的深沉,。因此,，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文,，更直觀(guān),，更容易被學(xué)生接受。

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇四

在新的學(xué)年里,，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研工作將以黨的教育方針為準(zhǔn)繩,，以學(xué)習(xí)、貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點(diǎn),，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育,，推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,。

1.各樣以教研組為單位組織全體語(yǔ)文教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位，以正確的思想指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),。各中學(xué)要繼續(xù)組織初一,、高一年級(jí)的教師在深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，用好新教材,，開(kāi)設(shè)一定量的研討課,，共同切磋，互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，確保這個(gè)起點(diǎn)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自性,、合作性和探究性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

1.各校語(yǔ)文組要組織教師特別近年來(lái)走上教學(xué)崗位的青年教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī),，重點(diǎn)抓好備課、上課兩個(gè)重要環(huán)節(jié),，并開(kāi)展檢查督促工作,，使實(shí)施常規(guī)成為所有教師的自覺(jué)行為。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確,，思路清晰;以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在教學(xué)過(guò)程中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生，促使其語(yǔ)文能力的提高。結(jié)合新教材,，積極開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性和積極性;要充分利用與課本配套的自讀課本和語(yǔ)文讀本，想方設(shè)法為學(xué)生開(kāi)辟閱讀空間,，盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面,，使學(xué)生視野開(kāi)闊，素養(yǎng)全面,。繼續(xù)開(kāi)展“四個(gè)一”的語(yǔ)文活動(dòng),。

關(guān)于課改工作，為保證課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和水平,，要以科學(xué)研究的精神對(duì)課改中出現(xiàn)的'種種問(wèn)題現(xiàn)象予以分析研究,，特別是加強(qiáng)對(duì)“評(píng)價(jià)”的研究、對(duì)“新課標(biāo),、新教材驗(yàn)證”的研究,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意搜集、整理相關(guān)資料,，使“實(shí)驗(yàn)”真正成為自己的事,。

在前幾年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)落實(shí)課題研究,，不斷完善課題方案,，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

1.初三年級(jí)：

(1)發(fā)動(dòng)全體語(yǔ)文教師研究分析中考走向,，以中考要求指導(dǎo)初三語(yǔ)文教學(xué)工作,。

(2)組織初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，使中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)有序進(jìn)行,。

2.高三年級(jí)：

(1)關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)校際交流,，為高考復(fù)習(xí)備考做好前站工作,。

(2)結(jié)合四、x月份的兩次模擬考試,，做好相關(guān)的閱卷,、分析工作

六、抓好師資隊(duì)伍建設(shè),。

1.各樣要繼續(xù)加強(qiáng)教研組和備課組的建設(shè),，發(fā)揮先進(jìn)教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動(dòng)實(shí)在有效,。學(xué)校對(duì)新上崗教師要為其配好指導(dǎo)教師,，加強(qiáng)對(duì)青年教師的跟蹤聽(tīng)課，使其能盡快成長(zhǎng)。開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題研討活動(dòng),，充分發(fā)揮教師的群體力量,，為搞好語(yǔ)文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4.繼續(xù)加強(qiáng)與初中語(yǔ)文聯(lián)系組的交流活動(dòng),。

七,、主要活動(dòng)安排：

初中寫(xiě)作教學(xué)課題研討活動(dòng)。(x月,、x月各一次)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng),。(x月)高一語(yǔ)文研討活動(dòng)(時(shí)間、地點(diǎn)待定)高三語(yǔ)文活動(dòng)(x月,，震中)

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇五

本該學(xué)期結(jié)束就要立即著手寫(xiě)完,，但春節(jié)的氣息與忙碌總讓我為自己找到懶散的理由。時(shí)光就在這忙忙碌碌間劃過(guò),，轉(zhuǎn)眼間,，又是春風(fēng)為我們送來(lái)這個(gè)詩(shī)意萌動(dòng)的季節(jié)，在花香中我們又嗅到了這個(gè)催人振奮的季節(jié),，是該對(duì)工作做些思考了,。

嚴(yán)冬雖已過(guò)去，但為了能在此時(shí)的韶光中播散下充滿(mǎn)力量的種子,，我不得不又走回舊年去尋找工作中的得與失,。

20xx年的秋天，我工作的第三個(gè)念頭,，但對(duì)于這份工作我還是誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，生怕自己的松懈延誤了別人的前程，因此,，我不敢怠慢自己的工作,，繼續(xù)懷著虛心求教、堅(jiān)持不懈的心態(tài),，膽戰(zhàn)心驚地又走過(guò)了半年,，幸運(yùn)的是，在這半年里我又收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),，也更清楚了認(rèn)識(shí)到自己的不足,。

在文言文教學(xué)方面，我重在抓基礎(chǔ)積累,，充分利用想象及聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不感到枯燥、乏味,。平時(shí)除落實(shí)好重點(diǎn)字詞句的學(xué)習(xí)外,，對(duì)于內(nèi)容理解課下及時(shí)配以針對(duì)性題型加以鞏固延伸。在學(xué)生的背誦方面，雖注重課堂落實(shí)效果,，但疏于課下檢查,，沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果。

在現(xiàn)代文閱讀上,，講解細(xì)致,、全面，但重點(diǎn)不夠突出,。雖本想努力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,，現(xiàn)在想來(lái)卻因課堂設(shè)計(jì)不精細(xì)，未能很好的激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,。同時(shí),，在授課過(guò)程中，也未能面向大部分學(xué)生的接受能力,，故課堂氣氛沉悶,，教學(xué)成績(jī)不很理想。

在作文教學(xué)上,，堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)周記形式,，學(xué)會(huì)抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持,，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)做到了有話(huà)可說(shuō),，但由于沒(méi)給予學(xué)生充分的寫(xiě)作技巧及方法指導(dǎo)，學(xué)生的作文還不夠規(guī)范,，也缺乏創(chuàng)意,，因此，在新學(xué)期中,，我會(huì)對(duì)寫(xiě)作給予自己,、學(xué)生硬性要求，備好每堂作文課,，努力使學(xué)生不但能寫(xiě)而且會(huì)寫(xiě),、愛(ài)寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的工具性,。

在課下輔導(dǎo)方面，需從長(zhǎng)計(jì)議,。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對(duì)不能忽視,。為此,，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的'輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組,。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對(duì)這些同學(xué),，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù),，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué),，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo),，慢慢提高他們的成績(jī),，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì),，只要他們肯努力,，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散,，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),，以后授課的效果就會(huì)更好。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題也及時(shí)解決,，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化,。另外,，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力,。

總體感覺(jué),，教學(xué)方式還是過(guò)于傳統(tǒng)化,，教學(xué)機(jī)智不靈活，與學(xué)生有距離感,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。在新學(xué)期中，我會(huì)盡力克服自己存在的不足,，積極探索,，勇于實(shí)踐新的教學(xué)方式，繼續(xù)努力,，多問(wèn),，多想，多向其他老師學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)在新學(xué)期中能與學(xué)生們共同進(jìn)步,！

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇六

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人,。教學(xué)過(guò)程中,，我注重了抓住對(duì)話(huà)，朗讀與想象相結(jié)合,。

這篇課文的重點(diǎn)段是3――11自然段時(shí),，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3――7自然段是“外舉”部分,，8――11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線(xiàn)索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi),。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì),。最后師生確定3――7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8――11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,，課文的分段水到渠成,。

本文主要以人物對(duì)話(huà)來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話(huà)的背后,，有許多空白之處,，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說(shuō)話(huà)，效果還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解，你覺(jué)得他會(huì)怎么想,，怎么說(shuō),，怎么做呢?”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線(xiàn),，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說(shuō)：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,，他想：我與他有不共戴天的'殺父之仇，難道他忘了嗎?”有的說(shuō)：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是祁黃羊,，你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢?層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開(kāi)”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?”“如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想,。

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇七

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步,。

我是一名語(yǔ)文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,，充滿(mǎn)朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè),，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，有了對(duì)班級(jí),、對(duì)學(xué)生的愛(ài),，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入,、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生,。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn),，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí),、探究精神。在上好課的同時(shí),，細(xì)致地批閱作業(yè),，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師是一個(gè)決策者,，而不再是一個(gè)執(zhí)行者,。對(duì)于班級(jí)管理，我們不能一手包辦,，也不能放任自流,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與,，以教師為主導(dǎo),、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級(jí)管理模式。通過(guò)民主,、自主的競(jìng)選后,，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo),、去組織。因此,，在班干部日常管理中,，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí),，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道,，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說(shuō)：教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,。身教重于言教,。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí),，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿,，于是我就以身示范,，自己撿、自己掃,。學(xué)生看到后,，紛紛跑來(lái)幫忙，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng),、引導(dǎo),，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮,。以后,，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心,。我熱愛(ài)每一位學(xué)生,，他們和我是平等的，我尊重他們,，也努力地去了解他們,。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天,，聽(tīng)學(xué)生反映，觀(guān)察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰(shuí)進(jìn)步了,，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了,，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù);誰(shuí)有困難，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己,，使自己成為他們的朋友。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理,，運(yùn)用一定的談話(huà)技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水......這些最純潔,、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步。

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇八

眾所周知：語(yǔ)文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”的口號(hào)沖擊,，再有“語(yǔ)文費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)也無(wú)法得高分”的高考制約,，后有“不懂英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀(guān)念打擊,。語(yǔ)文教育要走出低谷，怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的,，只有不斷反思自我,，瓶頸一破才會(huì)天地寬。新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué),，我覺(jué)得必須走好三步：

語(yǔ)文老前輩呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課和別的課不同,，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌,；買(mǎi)東西,，附帶的說(shuō)明書(shū)。到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文,?！庇纱耍页Ｔ谙耄杭热徽Z(yǔ)文無(wú)處不在,、語(yǔ)文無(wú)處不有,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語(yǔ)文理應(yīng)小菜一碟,。但事與愿違,，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。你讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的父母,，有的竟然也“橫眉冷對(duì)方格紙,，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得,。癥結(jié)究竟在哪里,？反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得：語(yǔ)文教學(xué)缺失生活,，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文,。

在高考的背景下，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課,，一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性,；以往，在成績(jī)與排名的壓力下,，語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,，變得沉重與凝滯,；在追求“效率”的名義下，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景,，只剩下知識(shí)與思辨,。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文只要上課聽(tīng)聽(tīng)講,，做做練習(xí)就萬(wàn)事大吉了,；卻不知道要學(xué)好語(yǔ)文的根源――在生活之中。學(xué)生不肯觀(guān)察,、感受,、思考生活，勢(shì)必降低了語(yǔ)文方面的認(rèn)知能力,。再者,，學(xué)生也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間,，做了題目,，卻不能立竿見(jiàn)影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下,，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上,。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說(shuō)：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你真的不容易,；數(shù)理化,，我的的眼里只有你,?！痹谛滦蝿?shì)下，語(yǔ)文教學(xué)要提升人氣指數(shù),，我覺(jué)得滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化,，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀(guān)念,，但卻是語(yǔ)文教學(xué)必須具有的語(yǔ)文教育觀(guān),。

語(yǔ)文教學(xué)滲透“語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理念,，我覺(jué)得可通過(guò)兩個(gè)途徑：一是以語(yǔ)文的形式對(duì)話(huà)生活,，給學(xué)生提供一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間,。二是以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文,，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián),，我看就是很好的例子,，這樣能達(dá)到“從語(yǔ)文回歸生活，再?gòu)纳钌A語(yǔ)文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)必須走得第一步,。

有位語(yǔ)文專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：一個(gè)負(fù)責(zé)任的.語(yǔ)文教師,，只需教會(huì)學(xué)生兩件事，一是閱讀,，二是寫(xiě)作,。高再明老師曾向我推薦過(guò)一篇文章《如果我是語(yǔ)文教師》，該文發(fā)表在《光明日?qǐng)?bào)》上,，作者是社科院哲學(xué)研究員周?chē)?guó)平先生,。在文章中，周?chē)?guó)平先生說(shuō)：“我沒(méi)有當(dāng)過(guò)中學(xué)教師,，但我當(dāng)過(guò)中學(xué)生,。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語(yǔ)文水平,，使我在后來(lái)的寫(xiě)作生涯中受益無(wú)窮,，我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書(shū)的愛(ài)好,，二是寫(xiě)日記的習(xí)慣,。”專(zhuān)家就是不一般,，三言?xún)烧Z(yǔ)便道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦,。語(yǔ)文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外練功夫”的方法,。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實(shí)就是閱讀和寫(xiě)作,。當(dāng)然,，閱讀和寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫。好多年啦,！上海高考就是這樣考查學(xué)生的,，語(yǔ)文試卷只有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分,，另一個(gè)大題是作文部分,，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分,。再來(lái)反思我們的語(yǔ)文教學(xué),，實(shí)事求是的說(shuō)：老師有點(diǎn)空就講、學(xué)生有點(diǎn)空就練,，閱讀和寫(xiě)作這兩塊陣地堅(jiān)守的確實(shí)不牢,、不死,。當(dāng)前，山東大力實(shí)施素質(zhì)教育,，極力倡導(dǎo)將時(shí)間還給學(xué)生,、將能力還給學(xué)生。我覺(jué)得實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特別有利：以前,，學(xué)生“兩眼一睜,，就開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)”，絲毫沒(méi)有自由支配的時(shí)間,；現(xiàn)在,，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，自然而然閱讀的時(shí)間也會(huì)多起來(lái),?！凹热涣舻瞄喿x在，學(xué)生就莫怕作文難啦,！”閱讀,，特別是課外閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生視野,，提高學(xué)生的文化品位,；可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全,、心靈富裕,，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的人。寫(xiě)作,，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人,，成為一個(gè)富有愛(ài)心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人,，成為一個(gè)熱愛(ài)多彩生活的人,。顯而易見(jiàn),，閱讀和寫(xiě)作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多,。所以說(shuō)新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫(xiě)作這兩塊陣地。

國(guó)外研究表明,，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),，80%與信心、意志,、習(xí)慣,、性格等非智力因素有關(guān)。其中,，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置,。從一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式,。好的習(xí)慣是種能量,，也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣,。打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來(lái)更新的，學(xué)生的“教科書(shū)”就是現(xiàn)在的世界,。語(yǔ)文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎,？就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣,、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣,、查工具書(shū)的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣等等,?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“雖然人類(lèi)一思考,，上帝就發(fā)笑”,，但是人類(lèi)始終沒(méi)有停止過(guò)思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷?，有了思想才可能有定力,，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來(lái)?？磥?lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的,。“積沙成塔,，集腋成裘,。”語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象,，浩瀚無(wú)邊,。這就要求語(yǔ)文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念,、堅(jiān)守兩塊陣地,、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思,。行勝于言,，在今后的教研工作中，我決心身體力行,，矢志不渝,，堅(jiān)決落實(shí)到底,。

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇九

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題,，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目,。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力,，但常常收效不大,。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本人認(rèn)為,，小學(xué)作文有效教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累,，比如好詞、佳句,、精彩片段等,。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累,。重視文本也是新課標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō),。比如：在教完《拉薩的天空》這課后,，就為學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

2,、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累,。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑,。由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫(xiě)聽(tīng)到的,、可寫(xiě)看到的,、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái),，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。比如：每搞完一次大掃除,，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要,。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后,，舉行了一次我思念的xx為主題班會(huì)活動(dòng),。要求學(xué)生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話(huà)描述出來(lái),。同學(xué)們踴躍發(fā)言,，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的每逢佳節(jié)倍思親!是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了,，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前,，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁,，她出去我跟著,，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手,，生怕她即將離去,。第二天，我早早地起床了,，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén),，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追,，我邊追邊喊,，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的,，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味!這樣的描寫(xiě)最感人,，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà),、實(shí)話(huà)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要,。評(píng)價(jià)得當(dāng),，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文,，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律,，也不能一棒打死,。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞,、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次,，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞剎那間,，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄,，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做,，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望,。

總之,，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,，在教學(xué)實(shí)踐中獲得,。

八上語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八上語(yǔ)文教學(xué)反思和體會(huì)篇十

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了,。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在學(xué)校同事的支持下，順利地完成了本學(xué)期的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,?；仡櫼粚W(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績(jī),，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的,，現(xiàn)反思如下：

一、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,，教師應(yīng)有客觀(guān)公正的評(píng)判,。

在新課程教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化,、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間,，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀(guān)點(diǎn),。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受,，我往往對(duì)這些答案全盤(pán)肯定,，統(tǒng)一說(shuō)個(gè)好，造成皆大歡喜的局面。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問(wèn)題了嗎?指出不足,，就一定傷學(xué)生自尊嗎?不!應(yīng)該說(shuō),，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱,，不堪一擊,。即便部分學(xué)生如此，那么,，這般“呵護(hù)”,，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆。試想,，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)?再說(shuō),，虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息，這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害,。

(二)在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”,，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對(duì)學(xué)生而言,，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說(shuō)服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”,，可能換來(lái)的是無(wú)盡的“傷害”。在新課程教學(xué)中,，教師作為組織者,、參與者、引導(dǎo)者,，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的答案作出客觀(guān)公正的評(píng)判,。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足。的確,，在作出客觀(guān)公正的評(píng)判時(shí),，很可能會(huì)傷及弱的一方。但是,，教師完全可以通過(guò)真誠(chéng)的目光,，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任,、期待,、熱愛(ài)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí),，感受到了濃濃的師愛(ài),，更得到了向上的力量。

二,、語(yǔ)文課應(yīng)該姓“語(yǔ)”,，應(yīng)該注重品詞析句，應(yīng)該上出語(yǔ)文味。

語(yǔ)文課本身包含的知識(shí)豐富多彩,，上至天文,，下至地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”,，于是在我的教學(xué)下,，語(yǔ)文課成了思想政治課、成了科學(xué)課,、成了社會(huì)課,，語(yǔ)文課變了味，不再姓“語(yǔ)”了,。語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的品味,，而我對(duì)一些文句優(yōu)美描寫(xiě)精彩的片斷，對(duì)其中的'重點(diǎn)詞句視而不見(jiàn),，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過(guò)幾遍就一了百了,。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解,、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過(guò)于夸大了?不啟動(dòng)思維,，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中,，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò),，在嘴邊溜過(guò)，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡,，不待下課,，這一切恐怕早化為過(guò)眼煙云。如此這般,，不加咀嚼,，怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高?

(二)語(yǔ)文課重在品詞析句，這是語(yǔ)文課語(yǔ)文味的來(lái)源,。語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句,，甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語(yǔ),，需啟動(dòng)分析思維,、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過(guò)程中進(jìn)行理解,。需要強(qiáng)調(diào)的是,，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸,，而是學(xué)生與作者的對(duì)話(huà),、心靈與文本的交融,。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功,。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合,。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼,。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美,。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá),。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思,，可直接讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)詮釋,、表達(dá)對(duì)文本的理解,。有品有讀，語(yǔ)言文字才能得以咀嚼,，消化,，積淀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀,，才能進(jìn)行大閱讀,，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然，碩果累累,，才能品嘗到語(yǔ)文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中,，作為一名一線(xiàn)教師，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念,，瞻前顧后裹足不前也好,，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好，都不是應(yīng)有的態(tài)度,。擁有可貴的靈魂――思想,，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓,，這才是每一位新世紀(jì)人類(lèi)靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì),。