范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

秋天的夜晚,，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了。

月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了村間的大道和小路……

這時(shí)候,，阿媽喜歡領(lǐng)著我，在灑滿月光的小路上漫步,。走哇走,，啊，我和阿媽走月亮,！

細(xì)細(xì)的流水,，流著山草和野花的香味，流著月光,?；野咨涅Z卵石布滿河床,，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,！阿媽，白天你在溪里洗衣裳,，我用樹葉作小船,，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽,，我們到溪邊去吧,，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過鮮花的地方,。

啊，我和阿媽走月亮,！

秋蟲唱著,，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香,。

《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文,。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上,，到戶外月光下游玩,、散步、嬉戲,，為“走月亮”,。“走月亮”不同于在月光下趕路,，也不是滿懷心事地走在月光下,，而是特意到月光下走，散步,，因此“走月亮”的說法充滿了詩意,。

本班共有學(xué)生42人，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ),。但我們身處北方,，因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解,。

1,、知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子,，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。,，并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法,。

2、過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情,。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛父母,，關(guān)心家人的美好情操,。

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

一,、情境導(dǎo)入

1、 課件展示秋夜月景圖,，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》,。學(xué)生欣賞后談感受,。

2、 導(dǎo)入新課,，板書課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上,。

2,、 學(xué)生自讀課文。

3,、 交流不明白的詞語,。

教師向?qū)W生介紹云南,、洱海、白族,。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

4,、 通讀課文,，畫出自己喜歡的詞語、句子,，作批注,。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面,。）

三,、品讀課文

1、找出文中喜歡的地方,，有感情地朗讀,，并說說為什么喜歡。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,，并找出你最喜歡的自然段,，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好,。

2,、全班交流，品讀感悟,。

（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容,，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語句。）

①“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味．流著月光,。灰白色的鵝卵石布滿河床,。卵石問有多少可愛的小水塘啊,，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”

“流著”一詞用了幾次,，你從中體會(huì)到了什么,？

“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”這句話中那個(gè)字用得好,，你是怎樣體會(huì)到的,？

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋,；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,，隨波蕩漾,，月光閃閃,；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子,，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”,。

省略號(hào)表示了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方,。月光照在那兒又是什么樣,？并組織學(xué)生交流。

那么這句用了什么修辭手法呢,？生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個(gè)句呢,？

3、帶著感情讀自己喜歡的段落,。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美,、情美、人美的意境讀出來,。

4,、體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮,！”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索,。

5,、配樂朗讀，升華感情

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,，積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞,。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻,？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來,，字?jǐn)?shù)三百字左右,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、正確流利地朗讀課文,，背誦課文

2,、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

3,、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字

1,、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

2,、展開小組組討論,，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析

一、談話引入新課

師：孩子們,，你們?cè)谕砩峡偰芤姷皆铝?，你眼中的月亮什么樣？（學(xué)生交流）月亮下的景物又是什么樣,？（交流,、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題,。

二,、初讀課文，整體感知,，認(rèn)識(shí)新詞

1,、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,，同學(xué),，查字典等方式來解決；

2,、在讀文過程中,，勾畫出自己不明白的地方；

3,、談一談讀完課文后的感受,；

4、“是呀,，如此皎潔的月光,，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨,?！苯酉聛恚乙匆豢丛~語寶寶是否找到了主人,。

三,、品讀課文，理解內(nèi)容,，感受情感

我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》,，會(huì)唱的跟著唱,，隨著做一些簡單的動(dòng)作），歌聲是如此的甜美,，文中的語言描寫又怎樣呢,？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境,。（聽讀課文,，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文用心來體會(huì)它的美吧,！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你,？（自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流,，再在全班交流）

預(yù)設(shè)：

1,、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢,？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

想一想它還有可能照亮什么地方,？（進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮,。

師：讀的可真好,，你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？（說一說）

這么迷人的夜晚,，動(dòng)聽的旋律,，誰還想讀？

3,、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著,，走著……

師：此時(shí)此刻你感到了什么？（說一說,，突出主題——愛）

這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂,，到處充盈著快樂,，幸福溫馨，甜美之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，找出最喜歡的詞語,，句子，段落等,。

解決上節(jié)課提出的不懂的問題,，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流,，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解,，體會(huì)出愛的存在，愛的和諧,，愛的溫暖）

總結(jié)：學(xué)完這篇課后,，你最想說什么？（表達(dá)自己的情感）

四,、拓展延伸,，體會(huì)情感

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上,，下一節(jié)課我們一起來欣賞,。z

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，體會(huì)月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文,。

2,、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣,。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì),。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟,、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

多媒體課件

一,、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日,？（中秋節(jié)）你準(zhǔn)備怎么過呢？

老師送大家一首歌,，聽完后把你聽得感受給大家說一說,。

請(qǐng)你帶著這種感覺把課文讀一遍。

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課,，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二、品讀課文

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流,，指導(dǎo)朗讀。

2,、,、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流,。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊,，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖,，那樣的幸福、快樂,。

3,、整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景,，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮,！

4、小結(jié)

說到親情,，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子,；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學(xué)們想一想,，說一說，然后寫在采蜜集上,。

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩,，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味，語文就有什么滋味,。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

一,、想象畫面,，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩,、如夢(mèng),、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師,，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛,。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福、安全,、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候,，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的,，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書,。

作為教師,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊,；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味，語文就有什么滋味,。閱讀教學(xué)中,，教師只有聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界,，情感世界和想象世界,，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀,。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

一,、想象畫面,，激發(fā)感悟。

語言文字是一種符號(hào),，它本身沒有形象,，想讓學(xué)生透過語言文字體會(huì)意境的美，就要把語言文字變成形象的東西,，變成學(xué)生頭腦中的畫面,，然后才能幫助學(xué)生個(gè)性化地感悟文本。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩,、如夢(mèng),、如畫的畫卷，教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，聯(lián)想生活中的景色,，將抽象的語言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生去觸摸,，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美,。

例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師,，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的！”“老師,，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，驅(qū)動(dòng)感悟,。

教師還可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生身臨其境,，仿佛走近作者所描繪的生活中（課文）,，這種摹擬的生活會(huì)使學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，激發(fā)出和作者相同的情感,，再讓學(xué)生帶著這種情感和作者對(duì)話,，用心讀書。我們說作者寫文章是“用意十分,，下筆三分”,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過這三分的語言文字去體會(huì)作者四分,、五分甚至更多的情感。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境,，感受和媽媽在一起是多么的快樂,、幸福，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴,。例如我讓學(xué)生想象“假如你就是這個(gè)小姑娘,，媽媽在溪邊洗衣服，你會(huì)做什么游戲,？”學(xué)生想到的不是文中有距離的作者,，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情,，自己在一邊玩耍的情境：“我會(huì)爬在媽媽身上撒嬌?！薄拔視?huì)用野花編一個(gè)美麗的花環(huán)戴到我頭上一個(gè),，戴到媽媽頭上一個(gè)?！薄瓕W(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境,，是那樣的快樂、幸福,、自由自在,，這是學(xué)生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗(yàn),，這時(shí)學(xué)生再讀書,，就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書了,。

三,、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)感悟,。

教師在閱讀教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活,，引進(jìn)生活活水，喚起學(xué)生感悟,，尋求生活與文字的“共同處”,，打開學(xué)生的記憶倉庫，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦中已儲(chǔ)存的情感,，使語言文字與鮮活的形象,，真切的情感聯(lián)系起來,，進(jìn)而讀出學(xué)生自己對(duì)作品的理解和感受。

在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí),，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情,，激發(fā)他們的情感，并通過個(gè)性化的朗讀,，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛透過語言文字傳遞出來,，表達(dá)出來。

在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候,，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情,，那樣幸福。這些正是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界,，想象世界,，溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn),，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書,。

這正是葉圣陶老先生說的:“要求語感的敏銳,，不能單從語言文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去,?！弊鳛榻處煟覀円龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”,！我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文,，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果,。

2,、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗,。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情,，激發(fā)學(xué)生熱愛父母,、關(guān)心家人的美好情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟,、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美,。

一,、情境導(dǎo)入

1、課件展示月夜圖,，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受,。

2,、導(dǎo)入新課，板書課題。

學(xué)生通讀課文,，畫出自己喜歡的詞語,、句子，作批注,。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情,？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學(xué)生匯報(bào)交流,，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分,。

在新理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我采用情境激趣法,，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景,。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松,，愉悅的氛圍中,，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二、初讀課文,，整體感知

多媒體播放朗讀錄音《月亮船》,。

教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山,。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

學(xué)生自讀課文,。

交流不明白的詞語,。

通讀課文，畫出自己喜歡的詞語,、句子,，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流,，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),。（全文以“啊,，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

三,、品讀課文

教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情,。 小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說,、可以讀,，可以討論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解,。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光,?；野咨涅Z卵石，布滿河床,。呦,，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,！”

讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用,， 想象到“香味在流,，月光在流”。一個(gè)“抱”字,，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,，可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快,、幸福的情緒,，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧,，那么美好 ,。

“月光照在水面上,，隨波蕩漾,，月光閃閃；而照在果園里,，果樹上結(jié)滿了果子,，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方,？ 是什么樣的,？

富有詩意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流,，找出全班學(xué)生都喜歡的段落,，細(xì)讀品味，理解感悟,。

照在那兒又是什么樣,？并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表揚(yáng),、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的,。

在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上,，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的,、甜美的,，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美,、人美的意境讀出來,。

“我和阿媽走月亮！”在文中出現(xiàn)四次,?？此浦貜?fù)，實(shí)則妙筆之句,，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣,，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。

四,、 配樂朗讀,，升華感情

入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體,，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟,，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里,。

配樂朗讀,，升華感情

讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩,、如夢(mèng),、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下,，阿媽牽著“我”的小手，走啊走,，走過村頭,，走過大道和小路，走過小溪和水塘,，走過溪岸和拱橋,，走過果園和菜地？山之高,，村之靜,，水之香，塘之趣,，果之甜,，蟲鳴、鳥飛,、溪流,、人語，無不充盈著溫馨,、甜美之情,。

五、美句賞析,。

從果園那邊,，飄來果子的甜香。是雪梨,，還是火把梨,？都有。

現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,，稻田像一片月光鍍亮的銀毯,。

把稻田 比作 銀毯 。

用 銀毯 比喻 稻田,。

六,、拓展延伸、課后作業(yè),。

說到親情,，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子,，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星,？

在濃濃的親情中,，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走,，我們一步步長大成人,。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學(xué)們,，想一想，說說,，然后寫在你的日記本上吧,。

走月亮

山村月野圖——美好、祥和

走月亮——濃濃親情

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、通過讀讀記記,，讀讀寫寫，鞏固對(duì)本單元生字詞的認(rèn)識(shí),，自主積累詞語,。

2、溫習(xí),、回顧《酸棗情》的倒敘手法,，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。

3,、通過“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱謂,，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑調(diào)查研究,，了解更多的有關(guān)月亮的知識(shí)。

4,、自主閱讀短文《走月亮》,，提高學(xué)生自主閱讀的能力,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的親情。

5,、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活,，讓學(xué)生《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動(dòng)的經(jīng)過,，寫出自己的真情實(shí)感,。

鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法,。

習(xí)作,，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng),。

4課時(shí)

一,、詞語超市,。

⑴、“讀一讀,，記一記”

1,、出示詞語：

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,，這些字都是本單元要求認(rèn)識(shí)的生字,，讀音都很容易讀錯(cuò)。

3,、自我檢查掌握程度,，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。

4,、指名說自己不太確定讀音的詞語,，同學(xué)幫助正音。（將錯(cuò)誤頻率較高的字 注上拼音反復(fù)識(shí)記,。）

5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎,？

⑵,、“讀一讀,，寫一寫”

1、出示詞語,，指名認(rèn)讀,。

2,、糾正錯(cuò)誤讀音。

3,、聽寫詞語,。對(duì)照書本檢查，將不會(huì)默寫的生字在課桌上書空。

二,、金鑰匙,。

1、出示內(nèi)容：

2,、指名讀,。

3,、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用,。

4、思考：這片鑰匙有什么作用,？你還讀過或看過倒敘守法的運(yùn)用嗎,？（鼓勵(lì)孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。）

三,、咬文嚼字,。

1、自由讀文,。

2,、指名說：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。

3,、古詩賞析：

小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么,？

4,、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑,，進(jìn)行調(diào)查研究,，了解月亮還有什么其它的美稱。

四,、小結(jié),。

一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容,，歸納本單元教材的主題,。

——享受親情

二、自主閱讀,。

1,、播放柔和的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》,，要求讀正確,，讀通順。

2、指名說一說：讀文后,，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面,？

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊,。

畫面二：

一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩,。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴,、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮,。“我”和媽媽都去了哪些地方呢,？

再讀短文,。

4、集體反饋,。

5,、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來,，反復(fù)朗讀

6,、讀一讀閱讀提示，品悟文法,。

三,、小結(jié)。

一,、談話導(dǎo)入新課,。

1、中秋節(jié)到了,，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧,。

2、談?wù)動(dòng)惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋€(gè)中秋節(jié),。

二,、口語交際

1、以小組為單位,，進(jìn)行交流,。

可以說一說自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程,；可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞,；可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳說故事；還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情,。

2,、認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并請(qǐng)求主人解疑,。

二,、習(xí)作。

1,、同學(xué)們都說得很精彩,，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢,？

（雜亂無章,、沒有中心、沒有重點(diǎn)）

2,、習(xí)作要求：

①自行選擇描寫的對(duì)象,，可以口語交際的經(jīng)過,，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面,。

②如果是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動(dòng)的經(jīng)過,，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫,，要寫出自己的真情實(shí)感。

③寫事情的時(shí)候,，也要寫到人,，通過人們的言行、表情寫出他們?cè)诠?jié)日里的心情,、感受,。

④可以先和同學(xué)交流一下，互相啟發(fā),，然后再寫,。

3、學(xué)生作文,。

4,、指導(dǎo)修改。

5,、謄寫在作文本上,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語文走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

3,、正確流利地朗讀課文,，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會(huì)月光下作者獲得的無限的樂趣,。

有感情地朗讀課文。

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象,，感受文章的意境美

課件

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，識(shí)記理解新詞,。

2、熟讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容,、意境和情感。

1,、（出示月亮）同學(xué)們,，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞,？

2,、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞,，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想,。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操,。你們想聽嗎,？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽的《月亮船》，希望大家靜下心來,，認(rèn)真地聽,，細(xì)細(xì)的品，讓月夜的溫馨,、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田,。（播放《月亮船》）。吟過古詩,，賞完歌曲,，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎,，我們感覺好幸福,！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步,，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題,。

（一）識(shí)字

1,、自主識(shí)字。

①請(qǐng)同學(xué)們翻開書,，默讀課文,，利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音，標(biāo)出文章段落序號(hào),，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學(xué)生自學(xué),，老師巡視,。

設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其明確教學(xué)目標(biāo),。讓學(xué)生知道學(xué)什么,，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好,。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,，使其能自主,、自由地學(xué)習(xí),。

2、交流記字方法,。

①課件出示生字,，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音,，聲音洪亮,。）

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字（如形近字比較的識(shí)字方法，如“兔”和“免”,，“俗”和“?！薄＃?/p>

3,、指名讀生字,。

4、齊讀生字,。

（二）學(xué)詞

1,、出示詞語。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運(yùn)載 低垂 氣息 溝水汩汩

2,、學(xué)生自由讀,。

3,、指名讀，隨機(jī)糾錯(cuò)（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥,。）

4、齊讀詞語,。

5,、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6,、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語,，難詞點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間,，在自主學(xué)習(xí)的過程中,，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。

（三）寫字

1,、自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫詞語”,，師巡視批閱。

2,、指導(dǎo)寫字,。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導(dǎo)糾正,。

②學(xué)生改錯(cuò),。

3、學(xué)生互評(píng),，展示佳作,。

（一）熟讀課文

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文,，并思考課文哪些地方吸引了你,？

2、學(xué)生自讀,。

3,、全班交流。（可用自己的話說,，也可以讀書中的文字）

（二）感知內(nèi)容

1,、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路,？

師問：這么柔媚的景象,，應(yīng)該怎么讀呢,？（指導(dǎo)朗讀）

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）

2,、細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光,?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮！

問：你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎,？這么迷人的夜晚,，動(dòng)聽的旋律，試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧,！

3,、阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息,。我們走過

月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地,？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好象也在天上走著,，走著？

問：此時(shí)此刻,，你感受到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生說出愛的主題） ？

（三）感知語言

（四）學(xué)生自讀

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止,。

2,、指名朗讀自己喜歡的段落。

3,、評(píng)一評(píng),。

設(shè)計(jì)意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中,，發(fā)現(xiàn)問題,，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（五）共同交流

1、出示問題：這么美好的夜晚,，這么迷人的畫面,，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧,！找出自己喜歡的詞語,、句子、段落等,。

2,、問：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢,？（全班交流,，體會(huì)出愛的存在、愛的和諧,、愛的溫暖）

3,、小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖，那樣的幸福,、快樂,。

設(shè)計(jì)意圖：通過解決重點(diǎn)問題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容,。

（六）展示收獲

1,、男女生比賽朗讀課文。

2,、評(píng)一評(píng),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過比賽朗讀深化對(duì)課文的理解感悟。

板書設(shè)計(jì)：

走月亮

月兒明亮 月光柔和

走過：溪岸 橋 果園 美好景象

我和阿媽看到

山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀,？

第二課時(shí)

有感情地朗讀課文,。

1、揭示課題并板書,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文。（板書課題）

2,、復(fù)習(xí)檢測(cè),。

聽寫詞語，同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,。

（一）明確目標(biāo)

這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美,。

（二）充分自學(xué)

1,、自讀，自我評(píng)價(jià),。（正確流利地朗讀）

2,、同桌評(píng)價(jià)。

3,、男生讀,，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4,、指名有感情地朗讀,。

（三）精要點(diǎn)撥

1、指名讀第八自然段,，學(xué)生評(píng)價(jià)

2,、學(xué)生自由讀,。

3,、指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情,。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語速,、語氣、重音,、節(jié)奏,，做到抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情,，聲情并茂,。）

4、學(xué)生自由練習(xí),。

（四） 強(qiáng)化訓(xùn)練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地,？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好象也在天上走著,，走著,？

1、自由朗讀,。

2,、展示讀。（指名讀課文,，帶著幸福之情去讀,，注意朗讀技巧。）

3,、師評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì)月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情,。

1,、這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2,、這節(jié)課,，你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲,，不僅讓學(xué)生對(duì)自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧,，也讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自信,。

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃