無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級比大小教學設(shè)計篇一

1,、使學生懂得分數(shù)乘分數(shù)的算理，并能運用算理正確解決實際問題,。

2,、通過在具體情境中動手操作，自主探究的基礎(chǔ)上理解分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,。

3,、發(fā)展學生的觀察、推理能力,，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識,。

通過動手操作使學生明白分數(shù)乘分數(shù)的算理。

1,、2/15×9= 5×12/11= 6×2/9=

2,、強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算,。

1,、出示例3,。

2、確定方法,。

師：如何列式,？為什么？

生1：第一個列式是1/2×1/5,，因為是求1/2公頃的1/5是多少,，。

生2：第二個列式是1/2×3/5,，因為求一個數(shù)的幾分之幾是多少,，就用這個數(shù)乘分數(shù)，所以用乘法計算,。

師：1/2×1/5和1/2×3/5如何計算呢,？這是我們今天要學習的內(nèi)容。引出課題,。（板示）

（1）,、（各拿出自已備好的白紙。）學生猜測,，如何通過操作得出1/4×1/5的結(jié)果,。

（2）、抽生發(fā)表自己的意見,。（3）,、教師引導，小組合作完成,。

師：用這張紙表示一塊地,。用淺色涂它的一半。（如圖板示）學生動手折紙,。

提問,，1/2的1/5怎樣涂呢？

啟發(fā)：把1/2在看做單位“1”,，將單位“1”平均分成5份,，再涂其中的一份（如圖板示）

（4）、師：觀察這個圖,，從涂色的結(jié)果看,，1/2×1/5的結(jié)果是多少？生：是1/20（5）,、交流涂色的過程,，分享成果。

（1）,、讓學生充分發(fā)表自己的看法,。（2）,、填空：

分數(shù)乘分數(shù)等于（分母）乘（分母）的積作（新分母），（分子）乘（分子）的積作（新分子）,。

（3）,、練習：3/10×2/9=（要求在紙上操作得出結(jié)果）（4）、生匯報,。抽一名學生結(jié)合圖用語言敘述,。（5）、師評價并引生概括,。

師：3/10×2/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎,？

分數(shù)乘分數(shù)等于（3）乘（2）的積作（分子）,，（10）乘（9）的積作（分母）,。能（約分）要（先約分后計算）。

2,、師：從這道題中你發(fā)現(xiàn)了什么信息,？又根據(jù)什么列式？

3,、結(jié)合學生回答,，要求生獨立完成。

4,、抽生板示：3/10×2/3=6/30=1/5（千米）（說說計算過程）

1,、計算。（抽生板示,，說明計算過程）

1/3×2/5= 8/9×3/10= 6/7×14=

2,、填空。

8/15×4表示（4個8/15是多少）8/15×1/4表示（8/15的1/4是多少）

4,、解決問題,。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，把學生的注意力引到問題上,。

我把導入問題設(shè)計成學生要去旅游，而要經(jīng)過家長檢查合格后才同意,，讓學生們幫一幫解決,，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高興趣,。而又無形中教育學生要好好學習,，達到一石二鳥的教學效果。

二,、以生為本,，轉(zhuǎn)變角色,，做好引導。

本課的教學,，我始終做好學生與自己的角色轉(zhuǎn)變,。出示問題讓學生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么信息，然后在教師的引導下學生獨立思考,、完題,。傾聽學生答題的理由，發(fā)現(xiàn)錯誤,，及時幫學生糾正,。讓學生在一個輕松的課堂氛圍中快樂、有效地學習,。

三,、在動手探究、合作交流中得到發(fā)展,，培養(yǎng)遷移能力,。

學生在上一節(jié)課已經(jīng)學習了《分數(shù)乘整數(shù)》，已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗,，2小時能涂這面墻的幾分之幾,？學生很快就能回答結(jié)果并說明理由。那么在下面的問題中讓學生自己拿出學具,，通過動手操作,、合作交流中去發(fā)現(xiàn)×的計算結(jié)果，感受到知識是動手探究中得來的,，既提高學生的興趣又懂得方法,，這何樂不為呢？然后在這種情況把學法遷移到求×的結(jié)果上,，可以說輕車駕路,。

四、在練習中得到鞏固,，提高理解能力,。

學生通過有效地探究得出分數(shù)乘分數(shù)的算理，我精簡練習讓學生既鞏固基礎(chǔ),，又提高學生的判斷思維能力,，加強算理的`理解。

三年級比大小教學設(shè)計篇二

六年級上冊第46頁例4,。

1．通過猜想,、驗證、小組交流等數(shù)學活動，理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,，能正確地進行計算,。

2．在動手分方格和歸納計算方法的過程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法,，發(fā)展遷移,、歸納、表述的能力,。

3．在獨立思考,、小組交流的學習活動中，體驗學習成功的樂趣,，增強學好數(shù)學的自信心,。

理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

一,、自主學習

1．口算,。 5÷5 1÷3 4÷

24 ÷

18 ÷ 2

3÷6

745557 (說明：安排一組口算題，目的有兩個,，一是口算練習是提高學生筆算能力的重要基礎(chǔ),，應(yīng)貫穿計算教學的始終,；二是通過分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)計算方法的綜合思考,，便于學生產(chǎn)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級實際情況取舍,。) 2．自學例4,。

出示例4。學生讀題后容易列出算式：9÷3,。

1010通過談話,，相機揭示課題：這節(jié)課我們來學習分數(shù)除以分數(shù)，并板書課題,。 分數(shù)除以分數(shù)該怎樣計算呢,？請同學們根據(jù)已有的經(jīng)驗猜想一下并試著算一算，再在課本46頁的方格圖上分一分,，驗證自己的猜想,。

師巡視學生的試做情況，關(guān)注學困生的學習,。

（說明：這個環(huán)節(jié),，通過猜想、動手操作的方式,，學生自主探索新知,，“讓一步”恰當?shù)目臻g給學生，體現(xiàn)的學生的自主學習。師巡視關(guān)注學困生,，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察,，及時發(fā)現(xiàn)問題，實施“一對一”指導,。）

二,、交流質(zhì)疑

1．小組討論。

小組內(nèi)交流是怎樣計算的,，對的要講出道理,，錯的要講出原因，并幫助沒學會的同學理解計算方法,。

師深入小組參與討論,。 （說明：先在小組內(nèi)交流、“碰撞”,、表述思考過程,，進一步深入理解自學內(nèi)容。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”輔導,，初步調(diào)整,、修正自學過程中的認知偏差。教師作為引導者,、合作者,，不要急于評價，要“慢一步”挑明,，給學生留出可講的話題,。）

2．組際展示。

師：誰能說說是怎樣計算的嗎,？可以是自己的觀點,，也可以是小組的觀點。 展示不同的做法,，并讓學生講明道理,。

1010103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。

3．討論分數(shù)除法法則,。

師：前面學習了分數(shù)除以整數(shù),、整數(shù)除以分數(shù)的計算，今天又學習了分數(shù)除以分數(shù)的計算,，你能用一句話概況分數(shù)除法的計算方法嗎,？請在小組里試著說一說。

（說明：分數(shù)除以整數(shù),、整數(shù)除以分數(shù),、分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,，學生很難一下子用一句簡潔的語言概括出來，所以此處可讓學生先在小組交流,，然后師生共同優(yōu)化,，用最簡潔的語言來表述，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力,。）

三,、檢測反饋

1．基本練習。

（1）做46頁的“練一練”,。

在書上完成,，展示一名學生的作業(yè)，集體訂正,。

（2）做第48頁的第9題的第一橫行的題目,。 指名4人板演，小組內(nèi)交流,，有錯誤的要說說錯的原因,。

2．拓展延伸。

（1）做第48頁的第10題,。

做后先在小組說說有什么發(fā)現(xiàn),，再集體討論。讓學生明白：在進行除法計算時,，什么情況下,，除得的商比被除數(shù)小,；什么情況下,，除的得商比被除數(shù)大,；什么情況下除得的商等于被除數(shù),。

（2）做第48頁的第11題。

做在書上,。指名說說是怎樣想的,。注意引導學生用規(guī)律來判斷。

（3）做第48頁的第12題,。

通過計算,、比較，理解每組中兩題算式的不同計算過程,，并看一看有什么發(fā)現(xiàn),。

3．課堂作業(yè)。

做48頁第9題的第二橫行和第13題,。

（說明：課堂作業(yè)要當堂,、獨立完成，確保信息反饋的準確性，以便調(diào)整教學進程,，對不足之處也能做到有針對性地補救,。）

四、小結(jié)反思

通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲和體會,？

讓學生自己說一說收獲和體會，要注意引導學生反思學習方法,，感悟數(shù)學思想,。比如通過先猜想、再畫圖驗證猜想的方法,，學習了分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,；再比如，通過畫圖能形象地看到9÷3=3,，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法,，將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來計算，把新知識轉(zhuǎn)化為學過的舊知識,，運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學思想方法等,。

（說明：小結(jié)反思要盡量讓學生說,，教師要“慢一步”概況總結(jié)，要給學生想一想,、悟一悟的時間,。不僅讓學生小結(jié)知識點，還要注意讓學生反思學習方法,，感悟數(shù)學思想,，以提升學生的認識。）

三年級比大小教學設(shè)計篇三

北師大版小學數(shù)學第六冊課本第58頁-59頁

1,、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數(shù)的大小的方法,。

2、在學習比較分數(shù)大小的方法的過程中加深對分數(shù)意義的理解,。

3,、培養(yǎng)學生觀察、比較,、判斷及概括能力,。

4、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣,。

探究比較同分子分數(shù)和同分母分數(shù)的大小的方法,，并能說出算理。

培養(yǎng)學生學會用不同的方法解決問題,，能運用分數(shù)單位知識說明算理,。

自制課件，兩個大小不一的長方形,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，故事引入

1,、課件出示故事,。

2、設(shè)疑：“聰明的同學們,，你們知道這是怎么回事嗎,？”

讓學生自由發(fā)表意見。

3,、師引題：豬八戒不會比較分數(shù)的大小,，真是后悔呀，同學們,，你們想學會怎樣比較分數(shù)的大小嗎,？ （點擊課件出示課題）

二、復(fù)習

1,、過渡語：前面我們學習了分數(shù)和意義,，認識了分數(shù)單位，今天我們先來復(fù)習一下,。（點擊課件出示復(fù)習題）

2,、學生讀題思考（師板書課題：“分數(shù)大小的比較”）

3、抽生答題（課件隨著出示答案）

過渡語：看來同學們對分數(shù)的意義和分數(shù)單位都掌握的不錯,，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分數(shù)大小吧,。

三、探究新知

（一）,、同分母分數(shù)的比較

1,、出示例1（課件出示）

3/4 和1/4

（1）出示3/4 和1/4 和直觀圖

自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？

（2）學生交流討論,，老師巡視

（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結(jié)果呢？

a：直接看圖得到結(jié)果的

b：比分數(shù)單位的多少來判斷的

交流方法時強調(diào)第二種方法,，隨機出示課件,。

（4）出示 1/6 和5/6 3/8和5/8

（同學們真棒，運用這個方法你能比較這一組分數(shù)嗎,？）

出示 1/6 和5/6 ,、3/8和5/8的直觀圖

（5）生匯報

（6）歸納小結(jié)：

師：同學們,，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分數(shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分數(shù)單位進行比較,，都得出了正確的結(jié)果,。

師：你能舉出分母相同的分數(shù)比較大小的例子嗎？ （師板書一個分數(shù)）

請大家再仔細觀察這幾組分數(shù),，有什么共同的地方呢,？

生：每組中兩個分數(shù)的分母是相同的。 （板書：分母相同）

生：比分子,，分子大的分數(shù)就大,。

師：大家同意這個觀點嗎？ （課件出示結(jié)論,，大家齊讀）

師板書：分子大的分數(shù)較大

（7）鞏固練習：

2,、教學例2

出例題 1/2 和1/4

（1）出示 1/2 和1/3 的直觀圖

（請大家思考，怎樣比這組分數(shù)的大小呢,？）

學生匯報 （為什么1/2 大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數(shù)越少,，每一份越大。）（在這里強調(diào)相同的圓）

（2）3/4和3/6 2/5和2/3 出示直觀圖

（這組分數(shù)又怎樣比較大小呢,？）

學生匯報 （為什么2/5小于2/3呢,？）

（從圖上直觀地看出，分的分數(shù)越多,，每份就越小,。兩個分數(shù)都取的3份，但每一份的大小不同,。）

師：你還舉出這樣的兩個分數(shù)并比較他們的大小嗎,？

學生舉例老師板書一組分數(shù)

（3）歸納小結(jié)

師：請大家比較每組中的兩個分數(shù)，找找它們共同的地方,。

生：分子相同 （板書：分子相同）

師：分子相同的分數(shù)怎樣比較大小呢,？（看分母，分母大的分數(shù)就?。?/p>

師：大家同意這個觀點嗎,？

課看出示結(jié)論，大家齊讀 （師板書：分母小的分數(shù)較大）

（4）鞏固練習（課件出示）

3,、深化知識

師小結(jié)：我們比較分數(shù)的大小,，必須在同一個整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學習的方法進行比較,。

同學們真聰明,，相信下面的闖關(guān)游戲一定難不到你們的。（課件出示）

4,、闖關(guān)游戲

一關(guān)

二關(guān)

三關(guān)

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課,，你學會了什么?

三年級比大小教學設(shè)計篇四

目標1：引導學生在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷解決一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法的探索過程,，歸納一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則。

目標2：引導學生借助分數(shù)的意義,、份數(shù)和數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系,，運用轉(zhuǎn)化方法解決問題，在學生交流活動中培養(yǎng)合作能力,，知識運用能力,，積累運用轉(zhuǎn)化、遷移方法學習數(shù)學的活動經(jīng)驗,，滲透數(shù)形結(jié)合解決問題的思想,。

目標3：使學生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗，激發(fā)學生進一步學習,、探索數(shù)學的興趣,。

學生在分數(shù)乘法的學習中，能借助已有知識和幾何模型理解分數(shù)乘法的算理,，歸納出分數(shù)乘法的計算方法,。在《分數(shù)除法》單元的前2個課時的學習中，學生再次運用數(shù)形結(jié)合的方法,，分析和總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，這都為學生研究、理解“一個數(shù)除以分數(shù)”的算理和計算方法積累了學習經(jīng)驗,，通過本節(jié)課的學習,，學生對“分數(shù)除法”所蘊含的數(shù)學思想方法會有進一步的理解，積累會更加豐富的數(shù)學經(jīng)驗,。

重點：引導學生借助分數(shù)的意義,、份數(shù)和數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，運用轉(zhuǎn)化方法解決問題,，在學生交流活動中培養(yǎng)合作能力,，知識運用能力，積累運用轉(zhuǎn)化,、遷移方法學習數(shù)學的活動經(jīng)驗,，滲透數(shù)形結(jié)合解決問題的思想。

難點：使學生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗,，激發(fā)學生進一步學習,、探索數(shù)學的興趣。

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【講授】

一,、明確學習內(nèi)容,，導入新課

師：今天我們繼續(xù)研究《分數(shù)除法》。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，研究除法計算

1、確定思路,，列出算式

（1）提問：比較誰裝得快,，需要知道什么？

（2）怎樣計算三人的工作效率,，依據(jù)是什么,？

理解題意，嘗試計算

（1）÷2

在上節(jié)課的研究中我們知道了÷2就是求的是多少,。

（2）150÷怎樣計算

它與前面我們研究的分數(shù)除法有什么不同,？

根據(jù)作答情況，引導學生借助示意圖分析題意,，檢驗作答結(jié)果,。

明確：也就是說其中的3份是150千克，4份就是1小時裝的千克數(shù),。

請同學們根據(jù)理解,，自己試著解答150÷

班內(nèi)交流：

追問每一種算法的依據(jù)是什么。

說明：這幾種計算方法都是在求小李的工作效率,，所以可以把這些算使用等號連接起來,。（板書：150÷3/4=150×1/3×4=150×4/3=200千克）

計算÷

回憶，我們是怎樣研究150÷的計算的,？

請你仿照上面的方法和步驟,，嘗試解決÷

現(xiàn)在問題解決了嗎？

說一說：一個數(shù)除以分數(shù)怎樣計算,？

第三階段

三,、鞏固練習，拓展提高

（一）基礎(chǔ)練習

1,、填空,。（略）

2、選擇,。（按點2）

教師追問錯因

3,、計算。（按點3）

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,，決定是否進行計算（2）的練習,。

（二）提高拓展

[說明：圖片3]

四、總結(jié)提升,，談?wù)勈斋@

三年級比大小教學設(shè)計篇五

1,、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,，會認、讀,、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),。

2、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。

3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法,。

1,、調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移,。

2,、把握好小數(shù)的初步認識的學習要求。

3,、放手讓學生探究簡單的.小數(shù)加減法的算法,。

5課時。

2,、通過有小數(shù)的大小比較,，加深學生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系,，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系,。

會比較小數(shù)的大小。

提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的,？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣,？

老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起,，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較,，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大,，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較,。

口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）

導入新課：前一階段,，我已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法,，今天我們先學習“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）

1,、小組探究學習：p90 例2

要求：從小數(shù)的含義上理解得出,。

0.4 0.7

緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考

這圖和上圖有什么不同？比較時應(yīng)先比較哪一位，再比較哪一位,？

學生回答后,，教師小結(jié)時突出下圖中有整數(shù)，而上圖沒有,；有整數(shù)的情況下,，小數(shù)大小的比較,，要先比較整數(shù)部分,，再比較小數(shù)部分，就如同比較整數(shù)大小一樣,，先要比較千位,，再比較百位，……比較大小都從高位比起,，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較,。

進而說明左圖的數(shù)大于2，右圖的數(shù)不到2,，所以圓圈中應(yīng)該填“”,。

2.5 ○ 1.8

3、學生試練,。

使學生明確兩數(shù)的整數(shù)部分,，個位上都相同，就要再看小數(shù)部分哪個大,。

4,、教師簡單小結(jié)比較小數(shù)的方法。

比較小數(shù)的大小方法和過去學過的整數(shù)的比較方法相同,，比較大小都從高位比起,，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。有整數(shù)部分的小數(shù),，要先比整數(shù)部分,，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同,，再看小數(shù)部分哪個大,。

p90下邊的“做一做”

補充練習，在○里填上合適的小數(shù),。

由于數(shù)的大小比較這一知識點,，難度并不是很大，所以在在探究小數(shù)的大小比較時,，我充分放手讓學生去自主嘗試,、自主研究、自主總結(jié)。