作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

海豚救人教案設計篇一

１,。嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式,，了解海豚是怎樣救人,，為什么能夠救人。

２,。領會作者運用的表達方法,。

３。受到愛護動物,、保護動物的人文教育,。

１。師生動講述：同學們,，在奇妙有趣的動物世界里,，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動物,，它就是海豚,。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧,！

２,。播放海豚表演的錄像，激發(fā)學生探索的興趣,。

３,。海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”,，更讓人驚奇的是,，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課,，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象,。（點擊題目）

４。師板題,，生書空題目,。齊讀題目。

５,。生質(zhì)疑：看了這個題目,，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

１,。歸疑并導入初讀課文,。

海豚怎樣救人！為什么會救人,？這些問題的答案課文中都有,。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧,！相信你們會了解到許多有趣的知識,。（生自由讀課文,，交流信息）

２。交流讀書的收獲,。

通過剛才的閱讀,，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容,。）

大家一下子就抓住了問題,，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”,。不過,，讀書不但要知其然，還要知其所以然,。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的`三個事例,，共同探究海豚為什么能夠救人?？梢宰杂蛇\用我們以前學習課文的方法,。

學生將海豚救人的三個事例列表歸納,。

１９６６太平洋韓國１０名船員一群,、沉、游,、抬,、馱、甩

１９７２海面上南非一位姑娘兩頭,、趕跑,、護送

１９９２大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托,、并肩游

a,。師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀,、畫一畫,、想一想、說一說,。學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們,。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”,。

③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶,。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟,，美美地品讀,，感受海豚救人及時,、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等,。

教師將該表投影于大屏幕,，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么,。例如海豚救人是不分時間,、地點、集體的救人行動等等,。

①出示句子：海豚救人的美德,，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變?yōu)榫热说男袨槟?？生用書中的語言組織表達,。

②師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸,，年深日久,。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為,。讓我們一齊讀讀第７自然段,，體會體會吧！

１,。師啟發(fā)開拓思路：

海豚除了救人,，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料,，能選擇有價值的與小伙伴分享交流,，更是其樂無窮。

２,。學生簡述資料,，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

１,。師述：這一路學來,，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演,，能救人,，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚,，你們這群可愛的海中精靈,，你們永遠是我們的好朋友！”同學們,，你們又想對海豚說些什么呢,？同桌之間說一說吧,！

２。請若干學生暢所欲言,。

３,。師點撥：是啊,！海豚愛人類,，我們也愛海豚啊,！正如同學們所說,，我們應該富有愛心，保護地球,，讓海豚救人的美麗源遠流傳,，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內(nèi)容,，寫一篇《海豚的自述》,。用上學過的一些表達方法。

照料天性 救人行為

愛護動物

海豚救人教案設計篇二

1．閱讀課文,，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人,。學習海豚助人為樂的品質(zhì)。

2．進一步學習和鞏固課文的表達方法,。

3．學會本課生字新詞,。

4．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1．了解海豚為什么樂于救人,，學習它助人為樂的品質(zhì),。

2．進一步學習、鞏固課文的表達方法,。

一,、導入新課

同學們可能在電視、電影中見過海豚精彩的表演,，為它高超的.本領所嘆服,。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛的一面外,，還有一種特殊的本領,，因此，海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”,。這是一種什么本領呢,？今天,，我們就來學習8課《海豚救人》（板書課題）

二、檢查預習

1．檢查學生生字掌握情況,。

2．檢查學生是否理解“見義勇為,、精疲力盡，不可思議……”等詞意,。

三,、學生自由讀課文，整體感知

思考：課文寫了什么事,？

四,、讀課文，理解條理

1．分小組朗讀課文,，標然段序號,。

2．想想文章分幾部分來寫的？

3．討論后指名回答,。

課文分為兩部分,。

第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。

第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德,，來源于海豚對其子女的“照料天性”,。

五、從問題入手學習本課

1．讀1～4自然段,，看1自然段與后面三個自然段有什么關系,。（總分關系）

2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個例子,？（抓詞句展開學習）

3．這一部分課文用了哪些表達,，說明方法？舉例說明,。

（列舉,、數(shù)字、擬人,、比較,。比較是指鯊魚的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會海豚是人類的好朋友這一說法,。）

4．海豚為什么救人,？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法,。

六,、通讀全文，交流表達方法

說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法,。

七,、、拓展

1．再讀全文,，說說學了本課,，你對海豚有哪些了解，從文中學到了哪些品質(zhì)（學習海豚助人為樂的品質(zhì)）,。

2．除了課文中介紹的內(nèi)容外,，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學聽,。

八,、作業(yè)

1．回答問題。

（1）海豚是怎樣救人的,，它為什么能夠救人,？

（2）作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法,？這樣寫有什么好處,？

2．查找有關海豚的其他資料。

海豚救人

海豚救人：托,、馱,、甩

趕、護送見義勇為的海上救生員

圍,、陪伴人類的好朋友

海豚救人教案設計篇三

：

1．認識本課3個生字,。

2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人,，為什么能夠救人的,。領會作者運用的表達方法。

3．受到愛護動物,、保護動物的教育,。

教學重難點：

1．從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友,，我們應該保護動物。

2．學習作者所運用的表達方法,。

：

一,、導入新課

同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的.本領所嘆服,，可你們知道嗎,？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！

板書課題：《海豚救人》

二、整體感知課文

自由讀課文,，思考：課文寫了什么事,？

三、自學課文

1．想想海豚是怎樣救人的,？

2．想想海豚為什么能夠救人,？

3．討論后指名回答。

四,、學習,、交流表達方法

1．回憶《鯨》的表達方法。

2．小組互相討論,、說說作者為了說明海豚救人,，運用了哪些表達方法。

六,、知識擴展

你還對海豚有哪些了解呢,？在班上和同學交流。

這是一篇略讀課文,，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象,，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時,，繼續(xù)學習說明事理的表達方法,；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心,，與動物和諧相處,。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容,。然后帶著問題自學課文,，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人,。在回憶《鯨》的表達方法后,，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關資料介紹給大家,，增加同學們對海豚的認識和了解,。

海豚救人教案設計篇四

1、認識本課3個生字,。

2,、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人,，為什么能夠救人的,。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物,、保護動物的教育,。

1、從海豚救人的事件中體會海豚是人類的朋友,，我們應該保護動物,。

2、學習作者所運用的表達方法,。

一,、導入新課

同學們可能見過海豚的.精彩表演，為它高超的本領所嘆服,，可你們知道嗎,？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來學習第24課《海豚救人》,。板書課題,。

二、小聲自由讀課文

思考：課文寫了什么事,？（整體感知）

三,、自學課文

1、分小組朗讀課文,，標出自然段,。

2、想想文章是分幾部分來寫的,。

3,、討論后指名回答。

四,、從問題入手學習本課

1,、海豚是怎樣救人的？

2,、海豚為什么能夠救人,？

五、通讀全文,，交流表達方法

1,、回憶《鯨》的表達方法，指名說,。

2,、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法,。

六、、總結,、擴展

1,、同學們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外,，你還對海豚有哪些了解呢,？介紹給同學們聽。

2,、全班交流,。

附：板書設計

海豚救人教案設計篇五

1、認識本課3個生字,。

2,、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人,，為什么能夠救人的,。領會作者運用的表達方法。

3,、受到愛護動物,、保護動物的教育。

1,、從海豚救人的事件中,，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物,。

2,、學習作者所運用的表達方法。

教學平臺,。

一課時,。

1、在生活中,，當人們遇到危險時,，警察叔叔會救人;當發(fā)生火災時，消防員叔叔會救人,?？墒峭瑢W們知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人,。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章,。

2、學生齊讀課題,。

3,、同學們可能見過海豚精彩的表演,，為它高超的本領所嘆服?？赡銈冎绬?海豚還被稱為“見義勇為的海上救生員”呢!看到這個題目,，你們想了解些什么?

(1)海豚怎樣救人?

(2)想知道海豚救人的故事。

(3)海豚為什么會救人?

(4)想知道海豚是怎樣的一種動物?

4,、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，讀準字音,，把課文讀通順、流利,。

2,、檢查讀書情況(抽一小組讀一個自然段)。

3,、再讀課文,，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文?

(記者采訪,、當介紹員,、朗讀、匯報資料,、介紹小報等)

5,、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。(自主,、合作,、探究)

1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的?出示幻燈,。(一組)

(匯報海豚怎樣救人,、為什么會救人。師生評價)

2,、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報,，能給大家介紹一下嗎?(兩組)

(介紹兩份小報，師生評價,，貼在黑板上)

3,、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎?(播放錄像)剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的,，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹,，好不好?(一組)(師生評價)

4、海豚這么棒,，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢?請你們上臺把這些詞語板書出來,。(7,、8個學生)

5、感情朗讀5―8自然段,。(播放錄像)

1,、回憶《鯨》的表達方法,。(幻燈出示句子,，學生說出所用的表達方式)

2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人,，運用了哪些表達方法?

3,、提問交流。

(舉例敘述,、提出問題,、回答問題的方法。)

1,、除了課文中介紹的內(nèi)容外,，你還知道海豚的哪些知識?介紹給同學聽。(學生展示搜集的資料：故事,、習性,、種類)

2、學習本文后,，你有什么想法?(愛護動物,，保護環(huán)境)

練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》,。用上學過的一些表達方法,。

這是一篇略讀課文，文章故事性強,，層次分明,，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡單,。因此我放手讓學生自己學習,，由于以前經(jīng)常訓練，所以學生的預習結果還不錯,。課堂上,，學生還能針對自己的疑難問題去認真聽講、提出問題,。以后還要經(jīng)常加強此方面的.訓練,。

在教學中，為了讓學生學習舉實例,、列數(shù)字的表達方法,，并能逐步運用到自己的習作中,，我布置了這樣一些題：1、作者是怎樣證明海豚能救人的?然后引導學生說出下文的三個真實的故事,。2,、咱們班的李鴻艷可真是一個拾金不昧的好同學，誰能說說為什么?接著有許多同學都說出了趙悅拾金不昧的事例,，并且有一個學生還能按時間的先后順序去敘述,。這樣學生會在不知不覺中掌握了這種表達方法。省去了許多說教,。

由于學生都有搜集資料的習慣,，所以在展示的時候，展示了許多有關海豚的資料,，但其中有兩個孩子們問到兩個非核心問題“鯊魚為什么怕海豚?一海里是多少公里?”時,，見他們興趣盎然，急須知道答案時,，我賣了個關子,，“這個艱巨的任務，誰愿完成,，下午來開個新聞發(fā)布會”下午我一到校門,，有幾個就迎上來迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來的結果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問,、興趣去查閱,、搜集資料。

在《海豚救人》一文的課堂教學中,，我引導學生探尋了海豚救人的原因后,，一名男同學忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見義勇為”,，并且海豚的做法很“傻”,，很容易被別有用心的人利用，進而上當被捕捉,。

針對這個課堂“意外”,，我發(fā)動學生進行了討論，讓學生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對“子女”的照顧與愛護,，海豚把對子女的這種關愛應用到了一切漂浮物,，是善良的表現(xiàn)，不能說是傻,。另外,，人和動物應該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動物的善良本性對它們進行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關愛它們,。還給學生講了非洲象在人類的“傷害”之下,，“學會”了對人類的攻擊行為的故事。

通過這一課堂小插曲,，我再一次深深地體會到：在語文學科的教學中,，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)!

當然,，在課堂上也有不足之處,，忽視了對學生仔細觀察、學會聯(lián)想習慣的培養(yǎng),。課文中有一幅插圖,，畫的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚，救助姑娘伊瓦諾的情景,。教學時候，我蜻蜓點水,，一閃而過?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對學生進行仔細觀察,、學會聯(lián)想習慣的培養(yǎng)的,。

海豚救人教案設計篇六

1、認識本課六個生字,。

2,、正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的,，它為什么能夠救人,？

3、領會作者運用的表達方法,。

4.受到愛護動物,，保護動物的人文教育。

正確流利的朗讀課文,，了解海豚是怎樣救人的,，它為什么能夠救人,？

領會作者運用的表達方法,。

有關海豚的資料 錄像

導 學 過 程二 次 備 課

1、初讀課文,，畫出文中的生字,，并借助工具書掃除閱讀障礙

2、自由讀課文,，想一想,，海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人,。

一、觀看錄像,，導入新課

1. 同學們,，你看過海豚的表演嗎,？誰來談談,？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像,。

2.海豚可真能干,，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是,，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節(jié)課，我們講一起研究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象,。

二,、初讀課文，感知文意

1,、歸疑并導入初讀課文

海豚怎么救人,，為什么救人，請你讀一讀課文,，相信你會了解到許多有趣的知識,。（生自由讀課文，交流信息）

2.交流讀書的收獲

同過剛才的閱讀,，你了解到那些知識,。（學生交流閱讀所得）

三、再讀課文,，嘗試研讀

１,、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法,。

大家一下子就抓住了問題,，明白了海豚之所以能夠救人，是它對子女的“照料天性”。不過,，讀書不但要知其然,，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例,，共同探究海豚為什么能夠救人,。可以自由運用我們以前學習課文的`方法,。

２,、學生分組學習，商議學習方法,，并在小組長的帶領下分工合作,。教師巡視，了解學法,，并作指導和點撥,。

３、歸納學法,，互相啟智,。

師梳理具有代表性的學法組織交流。

學法a：表演講故事,。

學生運用擬人的方法，將海豚救人的三個事例娓娓道來,，第四位同學得出海豚救人的美德,，于海豚對其子女的“照料天性”這一結論。

點撥：組織學生評議這種學法,；鼓勵其他學生加以補充完善,。

學法b：讀一讀、畫一畫,、想一想,、說一說。

學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們,。

②不料,，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶,?！? ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀,，感受海豚救人及時,、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

學法c：列表方法

學生將海豚救人的三個事例列表歸納,。

４,、殊途同歸，融匯理解,。

（1）出示句子：海豚救人的美德,，于海豚對其子女的“照料天性”。

讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

生用書中的語言組織表達,。

（2）師小結：海豚出于母愛,，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久,。這種母愛得到了升華,，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段,，體會體會吧,！

四、激活文本,，豐富認識

１,、師啟發(fā)開拓思路：

海豚除了救人，還能為我們做什么呢,？大家課前搜集出不少資料,，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮,。

２,、生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵,。

五,、激發(fā)情感，升華認識

１,、師述：這一路學來,，我們逐漸了解海豚，(點擊海豚圖片)它會表演,，能救人,，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚,，你們這群可愛的海中精靈,，你們永遠是我們的好朋友！”同學們,，你們又想對海豚說些什么呢,？同桌之間說一說吧,！

２、請若干學生暢所欲言,。

3.師點撥：是?。『ｋ鄲廴祟?，我們也愛海豚?。≌缤瑢W們所說,，我們應該富有愛心,，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳,，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕,！

8.海豚救人

1966年 韓國海船

1972年南非姑娘

1992年 印尼貨輪

救人原因： 照料天性